從小到大我們學過的古詩詞有不少，通過學習，大家不僅能夠感受到美麗的意境，還能學到好的寫作筆法。下面是小編給大家帶來的優美古詩詞教案模板【七篇】，歡迎大家閱讀轉發!

優美古詩詞教案模板【篇1】

【重點難點】

1、識字寫字。

2、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標

1、認知本課的十三個認讀字和六個會寫字。

2、正確流利地朗讀兩首古詩。

3、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程

一、激發興趣，談話引入

1、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣?

2、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來學習兩首描寫春天的古詩。

3、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

4、兩首古詩的題目是什么?

看一看書，誰能讀準確?

板書：春曉 村居(區分“春、村”的讀音)

二、初讀古詩，認讀生字

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

同桌之間互相認讀。

2、教師出示生字卡片，引導同學認讀：

開火車讀。

指名讀。

3、交流識字方法，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字：

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫，換局部組字：

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

4、讀詞語鞏固讀音：

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

三、正確流利的讀古詩

1、自由讀。

2、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

3、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

1、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?

(唐代詩人：孟浩然)

2、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂?

根據同學質疑可適當引導：

⑴ 曉：是天剛亮的時候。

春曉：就是春天的早晨。

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

3、請同學們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。

夜來/風雨聲，花落/知多少。

⑴ 同學自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領大家讀。

教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么?

同學：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

同學：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

同學：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為同學配上音樂。

⑸ 集體背誦。

五、板書設計

4、古詩兩首

春曉 村居

六、課堂作業設計

1、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

2、讀一讀，說一說：

詩：詩人。

聞：見聞。

古：古往今來。

第二課時

〖課時目標

1、學習古詩《村居》，練習背誦。

2、指導寫字。

3、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備

實物展臺，生字卡片。

〖教學過程

一、復習舊課、導入新課

1、抽讀生字卡，復習生字讀音。

2、背誦《春曉》。

3、今天這節課俺們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

1、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?

(清代詩人：高鼎)

2、這首詩寫的是春天里的什么景象呀?

(春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象)

3、古人管風箏叫什么?

(紙鳶)

4、頌讀古詩，練習背誦：

⑴ 自身讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣?

(停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 )

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵同學邊讀邊扮演。

⑶ 上臺背誦，展示。

三、指導寫字

1、教師引導同學說一說要寫好哪幾個字?

讀一讀：

古 聲 多 處 知 忙

2、同學描字，說一說哪個字最難寫?

教師具體指導：

多：上下兩局部一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

3、其余的字同學自身寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙;強調“忄”筆順。

四、課后延伸

1、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

2、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

3、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

優美古詩詞教案模板【篇2】

【學習目標】

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

2、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

【學習重點】

體會詩詞意境，練習感情朗讀。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、回顧激趣

我們曾經學過不少關于描寫兒童的詩，你還記得嗎?試著背一背。

二、初讀詩文，展現畫面

1、今天我們又要來學習兩首描寫兒童生活的詩。請同學們朗讀兩首古詩。在學生朗讀中，注意正音。“蓑”讀 suō，“遮”讀 zhē，不要讀成平舌音。

2、在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面?

三、精讀詩文，走近畫卷

1、你最喜歡哪首古詩?選一首自己研讀理解。

2、自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。

3、老師參與學生的研究。

四、品讀詩文，走進畫卷

1、學習第一首詩：

⑴ “草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么?

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚的笛聲和著微微的晚風傳來。可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

⑵ “歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說說感受和意思，然后朗讀。

牧童牧牛回來已到黃昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。

⑶ 詩句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個怎樣的牧童?從哪里看出來的?

一個“弄”，一個“臥”。

(可愛、調皮、疲倦。)

⑷ 說說詩中描繪的畫面，加上自己的想象，把兩句詩意連起來說一說。

2、學習第二首詩：

⑴ “一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

一只小船上坐著兩個小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。

⑵ “怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張在那兒，原來他們是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風。

“張、使風”描繪出兩個淘氣、可愛、天真的孩子。

⑶ 朗讀詩句：

讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

五、再讀詩文，感受意境

1、比較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”?為什么?

2、背誦古詩。

六、拓展延伸，想象畫卷

1、選擇其中一幅畫面，進行想象，改寫成一篇有趣短文。

2、默寫《牧童》。

第二課時

一、揭題，初知“美”

1、今天我們一起學習南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

2、釋題：

⑴ 介紹作者辛棄疾。

⑵ 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。

⑶ 村居，詞的題目。“居”什么意思?

(居住。)

“村居”呢?

(居住在鄉村。)

二、初讀，走近“美”

1、聽朗讀錄音，看圖畫。

2、請同學自由地來讀這首詞：

把它讀正確，流利。做到字字讀準，句句通順。

3、讀得怎樣?請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。

4、學生再讀：

讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。

5、遇到不理解的地方，應該怎么辦呢?

請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，可以，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯系上下文，也可以向老師請教。

三、品讀，感受“美”

1、通過剛才的學習，說說自己的收獲：

(先說前面的，再說后面的，依次說。注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。)

⑴ “茅檐低小，溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?

(簡樸的鄉間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)

學生朗讀。

⑵ “醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

(學生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉音聊天說話。)

僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?

⑶ 一對白發夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們為什么感到這樣幸福呢?請同學們細細閱讀下面的內容。

⑷ 追問：

作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢?

(大兒子在河東豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

⑸ 讀讀看，從讀中感受到了什么呢?

⑹ 同學們讀得真好!是的，這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”，但是周圍的環境很美──“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。

2、用生動的語句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。

3、你能用朗讀，把詞中的情趣表現出來嗎?

(他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活 。)

四、再讀全詞，回味“美”

1、想一想：

這對白發翁媼生活在這樣的環境里，又有勤勞可愛的兒子，心情怎么樣?

(要求找出詞中的“醉”字進行品味。)

2、作者偶爾看到了白發翁媼的生活環境，心里又想些什么呢?

(繼續品味“醉”字。)

3、那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中。你呢?

4、配樂朗讀或背誦。

五、課外拓展，延伸“美”

1、背誦這首詞。

2、把這首詞改編成一篇優美的短文。

優美古詩詞教案模板【篇3】

一、活動目標：

1.讓他們初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。

2.激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。

二、活動準備：

畫有古詩情節的圖片一幅，VCD教材。

三、活動過程：

(一)出示圖片，引導觀察，講述。

1.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事啊?請幼兒討論。

2.現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢?(一個小孩，一個老人…)他們在干什么呢?(在問路，在說話…)天上怎么了?

(二)幼兒觀看VCD教材，引起興趣

1.教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎?(春天)對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么啊?(幼兒自由回答)

2.教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好?

3.教師播放VCD，請幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。

(三)教師朗誦并幫助幼兒理解

1.教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。

3.教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4.教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5.請幼兒再一起朗誦1-2遍。

(四)結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。

優美古詩詞教案模板【篇4】

教學目標：

1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力，想象能力以及互相交往、合作學習的能力。

3、欣賞美麗的春景，激發學生對春天的熱愛，培養學生的愛美情趣和審美能力。

教學目標：

1．讀懂兩首描寫西湖美景的古詩，體會感情，感受意境。

2．培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩。

教學重點：

體會古詩的意境，有感情的朗讀。

教學程序：

第一課時

一、聯系實際，導入新課

春天到了，春姑娘邁著輕輕地腳步走來了，現在正是春暖花開萬物復蘇的季節。同學們，你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？

（學生暢所欲言，盡情說說）

今天，我們學習宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。

板書：游園不值

二、檢查預習

請問讀熟的同學有多少？這首詩讀懂的又有多少？

三、指導學生有感情地讀古詩

1、學生自由讀古詩，要求：讀的時候用心體會、琢磨、看誰讀得不但正確、流利，而且還體會出詩歌的感情，能讀好古詩。

2、檢查學生讀書情況

（1）好的指導方法：引導學生展開朗讀比賽、評議，反復朗讀古詩

（2）不好的指導方法：引導學生回憶春天的美景，體會著把春天的美景讀出來,通過評議理解重點的詞句。

3、教師示范讀書，引導學生評議老師讀的和同學們讀的有什么不同？（重點指導：情緒飽滿、氣息暢通）

4、學生再次練習讀書，爭取超過老師讀的情況

5、指名學生讀書，引導男、女展開比賽讀書

6、總結：通過我們多遍讀書，有的同學已經把詩的意境讀出來了，有的同學讀的感情還差一點點，不要緊，大家一會兒還有機會，一會兒我們再練習著讀書。

四、感受情境，語言描繪

1、通過我們多遍的讀書、體會、揣摩，大家肯定有許多想法，下面請大家在小組內和小伙伴交流一下你理解到的詩句的意思，也可以借助注釋和工具書講一講。

2、學生分組交流

3、指學生匯報：有誰愿意講講詩句的意思？

（學生回答之后請同組的同學互相補充，其余的小組展開評議）

4、教師創設情境：這個園子的主人養的花是遠近聞名，詩人慕名前來觀賞，但是卻沒有敲開門，大家想想作者的心情怎樣？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉紅色的杏花，開的是那樣鮮艷，那樣旺盛，此時詩人的心情怎樣？又會想到些什么？

五、選擇自己喜歡的句子，展開想象，誦讀全詩

1、詩人不是畫家，但是用了28個字就畫出了一幅有動有靜、有聲有色、絢麗多彩的圖畫，這就是詩歌的魅力所在。

2、在整首詩中，你最喜歡的是哪個句子？為什么？

3、再次誦讀古詩，力爭在原有基礎上獲得不同的進步。

4、下面我們都做小詩人，不拘形式地練習背誦古詩。

六、適當擴展，學習古詩

過渡：剛才，我們一邊讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會，不僅學懂了古詩，而且還把這首詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎？

1、請大家看材料——《絕句》，這也是一首描寫春日景色的小詩。

2、同學們可以通過多讀、多揣摩的方法，反復練習讀古詩，看誰用最段是時間就能夠把古詩學會！（學生自學古詩）

3、大家讀書真認真！下面我們人人都做小老師，把自己感受到的.內容給同組小伙伴講一講、讀一讀、說一說。大家也可以另外選擇自己喜歡的同學結合成小組，或者是和老師組成一個小組咱們一起共同學習、交流。

4、各小組交流、匯報學習成果

5、檢查學習效果

學生選擇自己擅長的形式，到前面展示一下自學習成果，可以讀一讀、畫一畫、說一說……匯報的時候注意引導學生合作學習，互相補充、評價，理解古詩的意思，讀好古詩。

6、現在誰能把這首讀出感情了？學生誦讀《絕句》

7、教師總結：看來同學真的是無比的聰明，一塊合作就學會了古詩。在詩歌的百花園中，描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩？或者是想說哪些贊美春天的話？

8、放錄像，學生欣賞

9、現在，你最想朗誦的是哪一首古詩？就請你站起來背誦！如果你認為古詩不足以表達出你此刻的感受，也可以說說你心中最想說的話。

10.師總結：今天我們賞析了古代詩人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時覺得我們的生活中春意盎然！課下請大家繼續收集有關古詩或者創作贊美春天的詩歌，下次我們的語文實踐活動課的內容就是召開《春之韻——詩歌朗誦會》。

第二課時

一、導入：

1．請學生自由談談自己學習古詩的感受。

2．多媒體顯示《小池》，由學生補充后兩句。說出詩人是誰。

a)才露尖角的嫩荷葉固然生機勃勃，待到盛夏，一池荷花盛開又該多么吸引人。大家想不想去看看西湖的荷花？

b)播放荷花視頻。（詩人楊萬里非常喜歡荷花，看到鮮嫩的小荷葉賦詩一首，面對西湖滿池的荷花，他也寫下了一首優美的詩。這節課我們首先欣賞這首詩。）

二、賞析《曉出凈慈寺送林子方》：

a)出示詩題：誰能說就這個題目說點什么？或者說說你從這個題目中獲得了哪些信息？（曉：早晨。）

b)顯示全詩，播放范讀。

c)聽了范讀，大家想不想也讀一讀？（齊讀）

（過渡：老師要問這首詩寫得怎么樣，大家一定都說不錯。要正確評價，先得理解意思。）

d)說說你都讀懂了什么？（學生自由發言）

e)還有哪些地方不理解，提出問題，大家討論。

f)讀詩和讀一般的課文不一樣。詩不光要理解意思，更要感悟意境。請大家閉上眼睛一邊聽范讀，一邊展開想象。

g)假如你是詩人楊萬里，清晨迎著一輪噴薄而出的紅日，呼吸著新鮮空氣，送朋友出門，恰好看見一池美麗的荷花襯著碧綠的荷葉，脫口吟誦出這首《曉出凈慈寺送林子方》，那是怎樣的感覺。誰愿意試試當詩人的感覺，來給大家朗誦這首詩？

（過渡：人常說“上有天堂，下有蘇杭”。而西湖就像鑲嵌在杭州城西的一顆璀璨的明珠，自唐代就遠近聞名。剛才的詩中，楊萬里描繪的荷花勝景僅是西湖美景的一個側面。同學們課前也查閱了西湖的資料，來給大家簡要地說說。）

三、賞析《飲湖上初晴后雨》：

a)學生簡要介紹西湖的資料后，播放西湖美景圖片和視頻。

（過渡：美麗的西湖吸引了無數文人墨客，吟詩作畫贊美她。唐宋八大家之一的蘇軾曾任杭州知府，在任期間，常游西湖，也留下了許多吟詠西湖的詩篇。）

b)解題：誰讀懂了題目？

c)朗讀全詩。

d)詩中描寫了西湖上怎樣的景色？有不理解的，和同學討論一下。

e)這首詩中最有名的是哪兩句，你知道嗎？你能說說它好在哪里嗎？

f)先聽范讀，再帶著自己的感受讀一讀。和范讀錄音比一比。

四、比較賞析：

a)學生小結：學習要學會總結。誰能小結一下我們這節課學習的內容。

b)多媒體顯示兩首詩，說說它們之間有什么聯系和區別。（內容、寫作技巧、結構、修辭手法）

c)學了這兩首詩，對你今后的寫作有何啟發。

五、作業：

從這兩首詩中選擇你感興趣的一首畫一畫，或者編一個小故事。

板書設計：

西湖詩兩首

蓮葉無窮碧

西

水光瀲滟（好）

湖

荷花別樣紅

美

山色空蒙（奇）

淡妝濃抹總相宜

優美古詩詞教案模板【篇5】

佚名

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．了解兩首詩.寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2．學會本課生字：祭、乃、涕、洛。

3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

（二）能力訓練點

1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

2．掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。

（三）德育滲透點

體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。

二、重點、難點、疑點及解決辦法

（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。

（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）口答課后問題。

（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

（四）默寫古詩《示兒》。

（五）擴寫古詩，練習表達。

五、教學過程

第一課時

（一）教學目標

1．檢查學生預習情況，質疑問難。

2．介紹《示兒》的作者及背景。

3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

4．背誦并默寫古詩《示兒》。

（二）檢查預習，質疑問難

1．指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。

祭（j@）：祭祀。

乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

元：同“原”。

九州：指代中國。

王師：指南宋軍隊。

2．學生質疑。

（三）解題：簡介作者和.寫作背景

1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

2．簡介作者。

我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125―12）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

（四）自由讀這首詩

想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

（五）默讀《示兒》

結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。

“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

（六）把整首詩的意思連起來說一說

注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。

這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

（七）自由讀古詩

這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。

（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

停頓和重音提示：

死去／元知／萬事空，

但悲／不見／九州同。

王師／北定／中原日，

家祭／無忘／告乃翁。

會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

（九）擴寫練習

根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

第二課時

（一）明確目標

1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2．背誦《聞官軍收河南河北》。

3．完成“思考?練習”2、3的題。

（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況

涕（t@）：眼淚。

洛（lu^）：洛陽，地名。

聞：聽說。

收：收復。

官軍：唐王朝的軍隊。

（三）解題：簡介作者和.寫作背景

讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。

“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的'巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。

“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說

劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

（七）抓住詞句，體會作者感情

“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕）

優美古詩詞教案模板【篇6】

課文說明：

本課選編了唐（送孟浩然廣陵）李白和（出賽）。王昌齡；宋（泊船瓜洲）各安石和（秋夜交曉出籬門迎涼有感）。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達了朋友之間的離別之情，思鄉之情以及憂民的愛國之情。

（一）教學目標

1 認真看注解，正確理解每首詩的意思。

2 觀察插圖，想象詩中的意境。

3 體會詩人在古詩中所表達的思想感情。

4 能在誦讀中較準確地把表達詩人的思想感情。

5 練習背誦課文。

（二）教學重點：

1 啟發學生認真看注解，正確理解詩句的意思。

2 根據詩句意思。結合觀察插圖，想象詩中的意境。

3 誦讀時能較準確地表達詩人的思想感情。

（三）教學難點：

體會詩人在古詩中表達的思想感情。

（四）教學過程：

一檢查朗讀古詩：

1 請四句同學分別讀古詩，大家評議。

2 齊讀四首古詩。

二看注解，正確理解詩句的意思。

1 學生邊看注解，邊理解詩句的意思。

2 投影出示，理解重點字詞的意思。

（1）讀句子，寫出帶點字的意思。

__1 孤帆遠影碧空盡， 惟見長江天際流。

__2 春風又綠江南岸， 明月何時照我還？

__3 但使龍城飛將在， 不教胡馬度陰山。

__4 遺民淚盡胡尖里， 南望王師又一年。

（2） 指名讀字義，全班齊計字義

3 分組討論，理解詩句的`意思。

每人講一講古詩的意思，互相補充。

4質疑

對著注解，后，仍不理解的字，詞。句提出

5 指名講解每首古詩的意思。

三看插圖，想象詩中的意境。

1 提問：

（1） 每幅插圖中年描繪的情景，體現了哪些詩句的內容。

（2） 觀察每幅插圖后，你有什么感受？

明確：

（1） 第一幅：孤帆遠影碧空盡。惟見長江天際流。

第二幅：春風又綠江南岸，明月何時照我還？

第三幅：秦時明月漢時關。

第四幅：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

（2） 要點：

一 感情深厚。難舍難分

二 熱愛故鄉，思念故鄉。

三 希望過和平的生活，反對戰爭。

四 希望收集失地，熱愛祖國。

板書： 孤帆

送孟浩然之廣陵

惟見

又綠

泊船瓜洲

何時```````````還

飛將在

出塞 不教

秋夜將曉出籬門 淚盡

迎涼有感 南望

2 讀句子，練習能正確地讀出古詩中的意境。

四 體會詩人表達的思想感情。

1 齊讀四首古詩

2 思考；

（1） 畫出每首詩中表達詩人思想感情的句子。

（2） 每首詩表達了詩人怎樣的思想感情。

3 全班討論

板書：

（惜別之情）

（思鄉之情）

（愛國之情）

（憂國憂民，愛國之情）

五 背誦古詩

板書： 孤帆

送孟浩然之廣陵 （惜別之情）

惟見

又綠

泊船瓜洲

何時```````````還 （思鄉之情）

飛將在

出塞 不教 （愛國之情）

秋夜將曉出籬門 淚盡 （憂國憂民）

迎涼有感 南望 （愛國之情）

優美古詩詞教案模板【篇7】

教學目標：

知識與能力目標：

1．學會本課1個生字，正確、流利朗讀、背誦三首古詩

2、理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

過程與方法目標：

1、憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

2、領悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

3．在說的基礎上，把這首詩所表達的意境寫下來。

情感態度和價值觀目標：

讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學重點：

1、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和美好的意境。

2、理解詩詞的意思、想象描述的畫面、體會童年生活的無暇和美好。

教學難點：

1、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

2、培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

設計理念：

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”千百年前的古詩，如今讀來同樣讓我們感動。吟誦是古詩詞與學生學習的橋梁，應激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節奏和情感。在破解文義的設計中，重點抓住描寫動作的關鍵字眼，勾起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詩意。

預習作業：

1、讀準字音，通讀詩詞句，認識生字詞。

2、查閱工具書，借助資料，弄清古今字音、詞義的變化。

3、查閱資料，了解作者生平。

4、適當批注，并對疑點進行標注。

5、學生收集積累描寫的童年生活的古詩。

教學過程：

第一課時  第一首詩:《牧童》

一、創設情景，回顧引入

（一）出示“牧童騎黃牛，邊吹邊走”的動畫，并配以古詩《所見》的文字、聲音。指導學生跟著吟誦。

（二）你想說什么？這樣童趣盎然的古詩我們還學過很多，誰能說一首。

（三）是呀，童年是一支動聽的歌，是一幅美麗的畫，更是一首優美的詩。用心去揣摩童年這首詩，你能讀出美好的韻味。今天讓我們再一次分享古代兒童生活的樂趣。

【設計意圖：創設童年生活的童趣畫面，引領學生走入詩的意境。復習以前學過的古詩，積累祖國的語言文字。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。】

二、學習《牧童》

（一）大聲誦讀，親近古詩，檢查預習效果。

1、學生自由讀古詩，讀準每個字，注意讀出詩的節奏。

2、指學生讀，從字音與節奏上去指導。讓學生感受到讀準確、讀清楚、讀得有節奏就是一種美。同時指導書寫“蓑”。

3、就近找個伙伴合作讀，讀整齊、響亮，讀得有節奏，讀出味道。

【設計意圖：古詩是一種經典，千百年前的作品，我們如今讀來，依然讓我們感動，引起我們的共鳴，就像今天寫的一樣，它是我們民族思想情感的寶貴財產。如何親近經典，誦讀是一種有效的手段。在不斷的回旋往復的朗讀中，在不同的朗讀要求下，多次反復地讀。讀得多了，自然就懂得了祖國言語與文字的音韻。】

（二）品讀想像，理解詩意：

1、小聲的靜靜的用心去讀，詩中哪些詞句，讓你有所想，有所悟。從中你看到了什么，聽到了什么，想到了哪些生活趣事？

【設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。】

2、交流，同時結合學習

（1）“草鋪橫野六七里”

a、重點理解“鋪”：從“鋪”讓你感受到什么？

b、播放大草原的畫面，可以用哪些詞語來形容這個草場？

c、如果你身在其中，你會怎樣？結合學生自己的理解指導朗讀

（2）“笛弄晚風三四聲"

a、結合注解理解“弄”

b、從笛聲中你聽出了什么或感受到什么？

【設計意圖：感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。】

c、結合指導朗讀。

（3）“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”、

a、“不脫蓑衣臥月明”你仿佛看到了什么？想到了什么？

b、牧童不脫蓑衣臥月明，那是因為

c 說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

d．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

e．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

【設計意圖：廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。】

f、根據學生不同的回答，適時地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會到的詩韻。

g、天為床，地為席，在清風、明月中，和衣而臥，那是何等地自在，何等愜意。

h、一起誦讀此詩，能背的背。

3、這么悠閑的童年生活，出自詩人呂巖的筆下。介紹作者

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？呂巖就是“呂洞賓”，唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。呂洞賓到底成不成神仙我們不知道，但《牧童》的意境就像仙境一般。

4、再次齊誦古詩。

過渡：過著世外桃源般生活的牧童在月夜下很愜意。

三、作業：

（一）有感情地背誦古詩。

（二）默寫《牧童》。

（三）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

第二課時

一、談話導入，激發興趣

有人說，年輕就是美麗，韶華易逝，青春易老。古今多少文人墨客用自己的靈動的筆抒發了自己對青春的眷戀，對年少的羨慕。今天，咱就一起走進袁牧的《湖上雜詩》。

【設計意圖：教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。】

二．初讀古詩，檢查預習效果，并想象畫面

1．自由朗讀兩首古詩。注意“異”、“羨”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

“葛嶺/花開/二月天,游人/來往/說神仙。老夫/心與/游人異,不羨/神仙/羨少年。”。

【設計意圖：通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節奏。】

3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《湖上雜詩》這首詩中，看到了怎樣的畫面？

【設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。】

三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組合，合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

【設計意圖：這兩首詩的主人公都是孩子，展現的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。】

2．交流反饋。

3、誦讀古詩，感受意境

四、復述詩意。

用自己的語言把詩的內容復述一下。

【設計意圖：通過復述詩意，啟發學生想象，鍛煉學生的表達能力。】

春暖花開,閑來無事,三五成群,說說笑笑,到湖濱郊游踏青。一路上游人來往不絕，都說想做神仙，只有自己心境不同。一點也不羨慕神仙，只羨慕那些年輕的少年。青春是最令人如癡如醉的，但是年華如水，青春易逝，誰也無法挽留青春逝去的腳步呀！“不羨神仙羨少年”這句詩，明顯流露出作者對青春的渴盼，希冀中又隱藏著一股難言的惆悵。

五、布置作業。

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

第三課時  學習第三首詩: 《稚子弄冰》

一、談話導入，激發興趣

同學們,童年是純真、難忘的歲月,身處童年,你們正經歷著人生的美好季節,一切都是新鮮的,一切都是美好的。童年的你們,正趕上了科技飛速發展的時代,生活是豐富多彩的,甚至是新奇有趣的。可是,你們想知道一千多年前的兒童,他們的生活是怎樣的嗎?有許多喜愛兒童和富有童心的`詩人,他們為我們留下了寶貴的作品,在他們的詩詞中,我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們乘上詩詞的飛船,穿越時光的隧道,去分享古代兒童生活的樂趣吧!

【設計意圖：創設童年生活的童趣畫面，引領學生走入詩的意境。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發了學生的學習情趣。】

二．初讀古詩，檢查預習，想象畫面。

（1）自由讀詩。

【設計意圖：想象是理解詩意的翅膀，通過再現詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。】

（2）理解詩意。

弄：玩。銀鉦：鑼。磐：古代一種樂器，用石頭或玉雕成。玻璃：古代指天然水晶石一類的東西。

三．品讀古詩，領悟詩意

1．師提出自學要求，生自由組組，合作學習。進行品讀理解。

自學要求：

（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

（3）練習有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

小孩子從金盤里取出一塊冰，用彩線穿起來當做鑼來敲。聲音像玉磐一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發出像玻璃一樣的破裂聲。

【設計意圖：這首詩寫的是一個冬天的清晨一個兒童玩冰的情景，兒童的聰明伶俐、天真頑皮躍然紙上。冬天的生活也如此富有情趣。】

2．交流感受,練習朗讀

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”為話題,引導學生讀書感悟,進行有感情的朗讀。

（1）全班交流。允許有自己的感受。對學生不正確的認識要恰當地進行引導。結合時代背景,既要體會到兒童生活的悠閑和有趣,又能體會到作者對這一切的審美情趣。當然也可以從當代兒童的角度提出自己的想法,教師既要尊重他們的獨特體驗,也要給予適當的點撥和引導。

（2）結合自己的感悟,練習有感情地朗讀古詩詞。

3、誦讀古詩，感受意境。

練習把古詩詞讀流利,結合注釋理解每句詩的意思,并進行深入思考:

詩中描述的兒童的童年生活怎么樣?你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的?你還有什么疑問想提出來和大家交流?

4、根據學生不同的回答，適時地朗誦古詩中的句子，讀出自己體會到的詩韻。

四、結合學生的積累,拓展閱讀

1.交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩,大體了解詩的意思,并選一首自己喜歡的背誦下來。

五、作業：

（一）有感情地背誦古詩。

（二）默寫《稚子弄冰》。

課堂檢測：

一、辨析形近字并組詞

蓑鋪（）碎（）牧（）錐（）曉（）

哀（）浦( ) 粹（）收（）稚（）澆（）

二、伯牙識音

笛弄晚風（nòng nèng ）蓑衣（shuō suō）橫野（héng hèng）

葛嶺（gé gá）羨少年（xiàn xuàn ）碎（cuì suì）

三、精彩回放

1、草鋪橫野六七里，---------------。

2、老夫心與游人異，---------------。

3、---------------，忽作玻璃碎地聲。

四、考考你

1、《湖上雜詩》中，作者為什么“不羨神仙羨少年”呢？

2、《稚子弄冰》中，“玻璃“指的是什么？

五、用你的話說說這三首詩的意思。