世界上有樓燕、白腰雨燕、家燕、巖燕等20多種燕子。燕子是雀形目燕科的一屬，古時候人們把燕子叫做亥鳥。下面是小編給大家帶來的語文課文燕子教案設計（7篇），歡迎大家閱讀轉發!

語文課文燕子教案設計【篇1】

【教材分析】

《燕子》選自現代作家、文學史學家鄭振鐸寫的散文詩《海燕》。課文以燕子從南方飛來為主要內容，捕捉到燕子的各種姿態和特點，描繪了它的外形、飛行和停歇時的特點，全文不到四百字，語言凝練，生動。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是學習作者細致觀察、豐富的想像及一些表達方法。

【課后習題】

第一題：引導學生讀文、背文。要在課堂教學中完成，背不下來的可以留作家庭作業。教學中可以讓學生在理解的基礎上多讀，再背誦下來。指導背誦要指點背誦方法。背誦本課，可以按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飛行和停歇的課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活潑可愛的燕子的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

第二題是討論題，課文寫了燕子的哪些特點?在課堂教學中，重點通過第一、第三自然段的學習展開討論。討論時可以讓學生結合自己在生活中看到的燕子，以及自己對燕子的了解來說，要說出自己的真實感受。最后大家總結出燕子小巧靈活，活潑可愛的特點就可以了。

第三題要在課堂學習中進行，讓學生根據例子的提示，明確什么樣的詞語稱作好詞，自己再尋找一些用得好的詞語。想一想為什么用得好，然后和同學討論交流。葉圣陶：“一字未宜忽，語語悟其神?！钡拇_是這樣。比如，第三自然段中，“……燕子斜著身子在天空中掠過……”一個“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，給人以又輕又快的感覺。大詩人杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”。文中這樣的精彩描寫比比皆是，本課描寫生動形像，用詞準確，語言優美。教學時要讓學生通過理解重點詞句來體會。比如“湊成”，有身形靈巧、搭配和諧的意思;“像趕集似的聚攏來”，“聚攏”可以通過讓學生了解意思，再體會這里用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景;“橫掠”可以通過畫面演示，了解這種姿勢，體會作者用詞的豐富、準確。“掠”輕輕擦過的意思，指燕子身輕，速度快，一瞬間而過?！岸嗝聪裎寰€譜啊”如果學生沒有接觸過五線譜，可以讓學生看看五線譜，知道五線譜和音符是什么樣子，再體會課文為什么要用五線譜來打比方。

選做題是積累語言的練習，如果教學時間允許，可以要求學生在課堂上把自己喜歡的句子抄寫下來。鼓勵學生在課外再摘抄一些，還可以讓學生把課外閱讀中自己喜歡的詞語抄下來。

【學習目標】

1、知識與能力：

⑴ 會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫22個詞語(見詞語表)。

⑵ 培養聯系生活實際理解語言，想像語言情境的能力。

2、過程與方法：

⑴ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

⑵ 抓住重點詞句，理解課文內容。

⑶ 學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

3、情感態度與價值觀：

⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。

⑵ 培養熱愛大自然春天的思想感情。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

1、導入新課：

⑴ 同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?

對，它就是燕子。出示燕子投影片或圖片。

(板書：“1、燕子”，并提示學生寫“燕”的一短橫不能丟)

⑵ 你們了解小燕子嗎?

(學生說說已有知識)

2、教師范讀課文。

(播放優美的曲子，教師聲情并茂地誦讀課文)

二、自學生字新詞

根據生字表、詞語表自學生字新詞。

學習建議：

1、畫出課文中不認識的字、不理解的詞語。

2、問一問：在自學中，遇到讀不準的字音，不理解的字詞等問題。

3、想一想：哪些生字和自己學過的字是同音字，形近字?應怎樣區分?

4、寫一寫：哪些生字，詞語不容易寫對，寫好，自由練習。

5、讀一讀：請同學們自己輕聲讀課文，注意生字的讀音。

三、檢查自學情況

1、讀生字組詞(出示卡片)，注意讀準字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞：

俊( ) 俏( ) 攏( ) 拂( ) 倦( )

峻( ) 悄( ) 籠( ) 佛( ) 卷( )

駿( ) 稍( ) 壟( ) 沸( ) 圈( )

符( ) 譜( ) 沾( ) 添( ) 奏( )

附( ) 普( ) 粘( ) 填( ) 湊( )

4、說出下列詞語的近義詞、反義詞：

近義詞：聚攏──(聚集) 掠過──(拂過)

反義詞：偶爾──(經常) 增添──(減少)

5、解決學生自學中的疑難。

四、初讀課文

1、自由讀課文，讀后說說每一自然段都寫了什么。

2、默讀課文，想一想課文中的燕子給你留下怎樣的印象?

3、指名讀課文，想一想你有什么不懂的問題?

五、質疑、梳理問題

第二課時

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天?

提示：1、觀察插圖要按一定順序。

(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠)

2、圖上最引人注目的是什么?能用自己的話描述你看到的小燕子嗎?小燕子在圖中起什么作用?

學生充分討論之后，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯系起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二 研讀語言，理解內容

1、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢?

整體感知課文內容。

2、學生發言，可以直接讀課文的語句;可以用自己的話描述。

3、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子?

板書：

( )的小燕子

(學生發言：美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……)

4、默讀課文：

⑴ 思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一只(美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的有趣的……)小燕子?用“____”畫出來。

⑵ 想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的(美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……)?

5、同桌交流。

6、練習朗讀：

⑴ 第一自然段：

學生讀后，老師可以這樣指導：

聽教師讀，你們發現老師讀的與原文有哪些不同?并讓學生在課文中標出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個(剪刀似的尾巴)，湊成了(活潑機靈的)小燕子。

學生發言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達的準確性。

教師點撥：添加上這些詞語，有什么不一樣呢?請你對比著讀一讀。

學生讀書后發言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因為它們寫出了燕子外形的美麗。

教師引導1：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢?請同學們自己嘗試練習。

(這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些)

教師引導2：解決同學質疑中的問題。為什么說“湊”成了活潑機靈小燕子?

(品味“湊”)

① 選講：

湊：A、聚合：～錢?！珨??！?。拼～。緊～。

B、接近：～近。往前～。

C、碰，趕，趁：～巧(碰巧)。

課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

② 這句話中指什么聚合在一起呢?

③ 為什么用“湊”?

學生發言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會語言表達的準確性。

指導朗讀： 一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢?

⑵ 第二自然段：

① 過渡：

活潑機靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢?

請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

② 歸納：

根據學生的回答，教師板書。

(板書：雨 風 柳 草 葉 花)

③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢?

④ 指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。

⑤ 師生問讀：

教師提問什么樣的雨、什么樣的風、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。

⑥ 追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢?出示后齊讀比喻句。

(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機)

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什么相似之處。

學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎?

學生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什么”?

學生：趕來加入這百花爭艷的盛會。

教師：這百花爭艷的盛會，小燕子也趕來參加了，真是為春天增添了生趣啊!

⑦ 引導：

課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎?

引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色?哪些景物是報春的使者?

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽眾眼前浮現出光彩奪目的春天?

⑧ 練習朗讀第二自然段。

⑶ 第三自然段

① 默讀課文第三自然段，思考：

課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢?

用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什么?

學生自由讀第三自然段。

② 引導：

你從哪些語句中看出來的?

學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

(師板書：斜、掠過、唧)

教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

③ 引導：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。

(學生自由讀，指名讀)

⑷ 第四自然段

① 過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象?課文中是怎樣描寫的?

出示語句：

藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

② 朗讀，追問：

“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜?

引導：

這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想像力!

走近看，這些小燕子什么樣?

(回讀第一自然段)

離遠看，這些小燕子什么樣?這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

使學生頭腦中形成一幅畫。

同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜?

(這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜)

③ 朗讀第四自然段。

三 總結課文，想像畫面

1、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態美;寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

2、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣再來讀一讀課文。

語文課文燕子教案設計【篇2】

教學目標：

1、認識歐、洲等11個生字，會寫歐、洲、瑞等14個字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點:

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

教學準備：

小黑板(生字詞)

教學課時：

3課時

第一課時

一、深情導入，激發讀書興趣

師：還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨!板書課題：6

燕于專列

二、自讀自語，完成以下要求

1、把課文讀正確、流利。認讀生字。

2、邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么?從中體會到什么：

三、匯報交流自學效果

1、指名讀課文，棍據實際進一步指導讀流利。

2、認讀生字。

歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、

饑寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝

3、交流思考的問題。

①人們為燕子做了什么?

提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

②根據自己的體會，在人和燕子之間加上合適的詞。

人→燕于(學生根據自己的感悟，可能加上幫助、喜歡、愛、救助等詞。)

四、圍繞愛，讀書討論，感情朗讀

1、人們幫助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到愛呢?

2、讀書圈畫，討論交流。

引導學生從兩方面體會人對燕子的愛。

政府作出決定真了不起。(人力、物力、財力)

人們救助燕子竭盡全力。(大人孩子、山間巖縫、不顧自己)

2、重點指導讀好第3、4段。

(1)

你覺得該怎么讀?

(2)生練習后指名讀。

(3)評議，再讀。

3、看圖，引導想象，對課文做思維上補充，豐富課文內容。

小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?

A

自己練習講一講。

B

指名說一說。

說話舉例:

小貝蒂一邊走一邊低頭仔細尋找，連樹下草叢里也下放過。她仿佛聽見有燕子微弱的叫聲，趕緊蹲下來，在雪里用手撥動著，果然，在樹下雪窩里，一對燕子依偎在一起，已經快凍僵了。

爸爸，媽媽，我又找到兩只!她興奮地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣溫暖它們冰涼的身體。

4、總結，指導有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛，用情紡織了多么美好的故事，讓我們再讀課文，去體會這人與動物之間美好的感情。

第二課時

一、指名有感情地朗讀課文

二、出示圖，創設情境，進行小練筆。

1、師:燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注。尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，她簡直成了新聞人物。人們紛紛給她打電話或寫信，把自己心里話告訴她。你讀了這個故事，想對貝蒂說什么呢。

2、學生自主說。

3、指名說，評價。

5、動手寫。教師巡視個別指導。

四、拓展交流學生生活積累的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中講述的是什么故事嗎?(師簡要講述一個姑娘救助丹頂鶴的故事)

2、你還知道這樣的故事嗎?請講一講。

3、總結:這樣的故事還有很多很多。我希望，同學們都能象故事的主人公那樣愛護動物，愛護環境，更希望這樣的故事不再是新聞!

第三課時

一、學習生字，指導書寫

1、出示生字認讀，組詞。

2、自主記憶字形，提出難寫的字。

引導學生觀察發現生字結構上的特點，如:歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬于左右結構，啟、疲、載都屬于半包圍結構。

3、指導書寫。

提醒:舒不要將予寫成矛;涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

4、書寫、抄詞語。

二、練習有感情地朗讀課文。

三、摘抄好詞佳句。

語文課文燕子教案設計【篇3】

教學目標

1.學會本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。

教學重點

讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

教學難點

學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

教具準備

搜集相關燕子的圖片或文字資料

導學過程

二 次 備 課

預習提綱

1.初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯系上下文理解詞意。

3.搜集相關燕子的圖片或文字資料。

第一課時

一、創設情境，導入新課

1.同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種鳥會從南方飛回來，是什么鳥?(燕子)

2.說說燕子給你的印象?(交流搜集到的相關資料)

3.是呀，春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。(板書：燕子)( 相機指導書寫： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”，生一起書空)

二、檢查預習，理清脈絡

1.指名朗讀課文，了解學情正音。

(1)正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。

(2)詞語：

A.烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現什么畫面?)

B.一身羽毛 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法)

2.課文從幾個方面介紹燕子?學生討論交流。

從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形　增添生機 　飛行　停歇)

三、精讀課文，體會感悟

師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。

(一)體會燕子外形：活潑機靈

1.自由讀第一自然段，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈)

2.你能通過朗讀把燕子的活潑機靈表現出來嗎?指名朗讀。

3.討論：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式)

4.試背第一自然段。

(二)感悟燕子：增添生機

1.這段話描寫了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關的句子，邊讀邊想象。

2.抓住以下句子體會。

(三)領略燕子飛行、停歇之美

我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。

1.賞析燕子飛行之美。

(1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。

(2)交流。

A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！?/p>

B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快;身姿靈活。

C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。

D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

(3)讓我們齊讀這一段，領略燕子飛行的輕快之美。

2.領略燕子停歇之美。

師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。

(1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里?

(2)交流。

A.有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

B.藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!

四、小結過渡，讀中升華

第二課時

一、復習導入

1.認讀詞語：

A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目

B.一身羽毛 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線

2.自由朗讀自己喜歡的段落。

二、回顧脈絡，點撥觀察、寫作方法

1.齊讀全文。

2.回顧課文脈絡，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序)

3.作者鄭振鐸如何做到讓文章優美?

三、指點背誦方法

1.背誦本課，可以按照課文脈絡來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。

2.試背全文。

四、指導識記生字。

1.出示本課生詞: 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了

2.自己觀察識記，集體點撥。

3.師根據需要范寫，學生書寫練習。

4.自評互評。

五、作業布置

1.積累語言練習： 把自己喜歡的句子抄寫下來。

2.摘抄一些描寫春光的句予。

3.背熟課文。

語文課文燕子教案設計【篇4】

教學目標：

1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。

教學重點：

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

教學難點：

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

第一板塊：復習詞語，把握大意

1、分步出示下列三組詞語(指名讀、齊讀)。注意字正腔圓、聲音洪亮，想想每一組詞語與什么有關。

(1)氣溫驟降 風雪不止 滿天飛舞 皚皚白雪

(2)長途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡

(3)冒著春寒 頂著大雪 踏著山路 四處尋找

2、這三組詞語分別與天氣、燕子和人們的活動有關，這些詞語你有不理解的嗎?不理解的或理解不準確的，等一會兒我們送到課文中聯系上下文理解。你能在每一組中選一個或者兩個詞語說說這篇課文的大意嗎?

3、孩子們，你認為怎樣才能讀好這些詞語?如果要理解好、讀好這些句子，我們應該將它們送到課文中去，相信你會有新的感受。

第二板塊：理解詞語、朗讀課文

(一)學習第一組詞語，感受天氣寒冷

1、我們先來看看第一組詞語，你用什么辦法理解這樣幾個詞“皚皚”、“驟”?誠如同學所說，可以運用查字典、問老師等辦法。然而，理解這些詞語還可以將它們送到句子當中，請同學們勾出描寫天氣寒冷的句子。

2、老師根據同學們勾畫出來的句子排列成了一首小詩(燈片出示下列句子)，讀著這首小詩，你仿佛聽見了什么?看見了什么?氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。滿天飛舞的皚皚白雪，覆蓋著山間巖縫。

3、角色移位，體驗朗讀。

(1)如果你是一位來此地賞雪的人，你會怎么說?那就請你將此刻的感受送進去讀。

(2)如果你是此時此地的一只燕子，你會怎么說?我們讀書不僅讀出心里的想法，就是大家剛才談的想法，而且還要讀出態度。所謂讀出態度就是你面對寒冷的天氣是贊美呢，還是喜歡?請帶著自己的感受讀出自己的態度吧!(在指導學生讀說的過程中，要理解“驟”、“皚皚”的含義。)

(二)學習第二組詞語，感悟燕子可憐

1、小結過渡：是呀!燕子是一種候鳥，哪兒溫暖它就飛向哪兒，可它們萬萬沒有想到，在長途跋涉經過歐洲瑞士時，卻遇到突然到來的“倒春寒”，請同學們默默地勾出第二組詞語所在的句子，想一想哪一個詞語打動了你?

2、依據學生勾畫的句子，排列成這首詩的第二節(燈片出示下列句子)，你想說什么?你怎么讀這些句子?它們長途跋涉，非常疲勞，饑寒交迫，瀕臨死亡。

3、想一想哪一個詞語最能表現燕子遇到的麻煩?圍繞“饑寒交迫”，理解“饑”指什么?“寒”指什么?你能想像凍僵的小燕子是怎樣的模樣嗎?請寫一兩句。

4、你有過又冷又餓的經歷嗎?孩子們，如果你就是這些饑寒交迫的燕子(將詩句中“它”換成“我”)，帶著你的感受讀一讀

(三)學習第三組詞語，體會人類愛鳥護鳥

1、這是一群饑寒交迫、瀕臨死亡的燕子，它們的遭遇讓我們想起它們曾經是如此的可愛(燈片出示)。

2、誦讀，指名讀。

3、讀著這些句子，你會情不自禁的想干什么?是呀，我們忘不了，歐洲的居民忘不了，小貝蒂更忘不了，請同學們勾出居民們和小貝蒂四處尋找燕子的句子，根據學生交流(燈片出示下列句子，將“紛紛”、“冒”“頂”、“踏”等字下加圓點)。

4、讀著這些文字，你體會到了什么?貝蒂不在乎什么?在乎什么?

5、如果你就是貝蒂，找到了其中的一只燕子，你會對它說什么?是呀!風雪無情，人有情啊!(板書：真情)除了居民們和小貝蒂，還有誰在救助燕子?(燈片出示)

第三板塊：總結全文，升華主題

1、燕子會說什么呢?讓我們先看看人類為它們做了什么?出示燈片中詩句，配樂誦讀。同學們你會為這首詩加上什么題目?

2、如果你是燕子，讓我們來這樣讀詩(將“它”改成“我”，“我忘不了”改成“善良的人們忘不了”，將“燕子”改成“我”，“居民們”改成“他們”，“燕子”改成“我們”，將“仿佛”改成“是”)。同學們你會為這首詩加上什么題目?

3、這是一幅多么動人的人愛鳥、鳥謝人的場景啊!(板書：人愛鳥、鳥謝人)

4、現在我們再回過頭來讀讀這三組詞語，相信你們會有新的感受。

5、是呀!這《燕子專列》坐著的哪里僅僅只是人與燕子?這分明是人愛鳥，鳥謝人的人間真情!這段真情會讓寒冷的天氣也變得溫情，這段真情會讓曾經饑寒交迫的燕子回憶起來感動、甜蜜。

6、作業(自由選擇其一)：利用提供的三組詞講故事;朗讀詩句;背誦課文2-4節中的兩節。

語文課文燕子教案設計【篇5】

【教學目標】

1、感受燕子的活潑機靈和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、學會本課生字新詞。

4、有感情地朗誦課文，背誦課文。

【教學重難點】

1、體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

2、體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物特點進行描寫。

【教具準備】

教學樓投影片。

【教學方法】

講授法、練習法及情景教學法。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

1、出示投影片01：

指導學生由遠到近的順序觀察景物，按由近到遠的順序觀察燕子。

2、提問：

你從圖上看到了什么?

3、導語：

春天，在鄉間，在城市，在山野，在樹林，隨處可以看到可愛的燕子。今天，我們就來學習著名作家鄭振鐸用優美文字描繪的燕子。板書課題。

二、自讀交流，初步感知(圖文結合)

1、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

2、各小組匯報小組內沒有解決的問題。

3、默讀：想一想，哪些內容能從圖上看出來?課文是從哪幾個方面來描述燕子的?

三、再讀課文，感悟語言

1、第一段：

⑴ 觀圖體會：

燕子的外形有什么特點?

⑵ 指導朗讀、背誦。

2、第二段：

⑴ 思考：

作者抓住哪些最能體現春天特點的景物來描寫春天的光彩奪目?

⑵ 小燕子從南方趕來，為春光增添了怎樣的生機?

⑶ 自由練習朗讀。指名讀，讀后評議。

3、第三自然段：

⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子飛行的特點。

⑵ 引導朗讀、感悟。

4、第四自然段：

⑴ 觀察圖畫，自讀課文，體會燕子停歇的特點。

⑵ 理解重點語句，出示自制投影片。

“藍藍的天空……一支正演奏的春天的贊歌?！薄拔寰€譜”“音符”分別指的是什么?為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌?

三、 小結

本文作者借贊美燕子，贊美了什么?表達了作者怎樣的思想感情?

四、 課堂練習

1、選擇一個你最喜歡的段落，反復誦讀。

2、試背課文內容。

第二課時

一、檢查復習，導入新課

1、聽課文配音朗讀，進一步感受燕子的可愛和春光的美，并學習有感情的朗讀。

2、復習課文內容：課文從哪幾方面描述燕子的?表現了燕子什么特點?

3、導入：為什么說從南方趕來的小燕子為春天增添了許多生機呢?這節課我們一同來品讀課文。

二、細讀課文，領悟品讀

1、自由讀課文，畫出你最欣賞的句子，朗讀體會。

2、集體讀議交流。

⑴ 理解品讀句子(出示自制的投影片)。

“青的草，綠的葉，各種鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天?！薄跋褛s集似的聚攏來”是什么意思?“形成了光彩奪目的春天”是什么景象?

⑵ 指導感情地朗讀背誦課文。

三、課堂練習

1、體會部分詞語運用之恰當。

⑴ 小燕子從南方趕(飛)來，為春光增添了許多生機。

⑵ 藍藍的天空，電桿之間連著幾痕(根)細線，多么像五線譜啊。

⑶ 幾根燕子飛倦了，落(停)在電線上。

⑷ 小結：

2、背誦全文。

四、讀悟結合，運用語言

用一兩句話抒發對春天和燕子的贊美之情。把它寫在課文插圖旁。

五、小結

本文之所以寫得生動形象，主要原因是作者善于觀察，并展開豐富的想象，抓住特點寫。我們在今后的作文中，也要學習這種抓事物特點的方法。

六、布置作業

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、想一想

語文課文燕子教案設計【篇6】

教學目標：

1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

3.學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

教學重點：

1.學會本課的生字、新詞,理解不懂的詞語。

2.初讀課文,理清文章的敘述順序。

教學難點：

學會倒敘與首尾呼應的寫作手法。

教學過程：

一、質疑課題，導入新課

我們已經學過了《燕子》這篇課文，說說燕子給你留下了怎樣的印象?然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩，結果怎樣呢，讓我們一起走進燕子列車

二、初讀課文，學習字詞。

1.用自己喜歡的方式自由讀文。出示要求：邊讀邊想邊做記號，圈出你認為難認識的字，劃出你認為難理解的詞語。

2.檢查自學，教師適時指點輔導。

a、說說自己難認識的字。

b、說說難理解的詞。

c、歸類觀察,發現特點。

d、找出這些詞中你認為難寫的字，生說，師演示，注意觀察書空。

三、感知課文，理清順序。

1.作者是一位善于思考，敢于質疑的人。請同學們瀏覽全文，看看他在文中向我們提出了一個什么問題?

2.這一問句似一座橋梁，銜接文章前后兩部分?，F在請同學們默讀課文，思考：問句前面的部分寫的是什么內容?問句后面的二、三、四自然段分別寫的是什么內容?

3.逐段指讀課文，概括每個自然段的大意。教師相機板書。

第一自然段寫：瑞士人們為坐在專列里的燕子送行。

第二自然段寫：燕子在瑞士境內遇到麻煩。

第三自然段寫：居民們紛紛去尋找凍僵的燕子。

第四自然段寫：貝蒂救助凍僵的燕子。

四、明確倒敘與首尾呼應的寫作手法

1.問句前面是交代事情的結果，問句后面的是寫燕子遇到麻煩——政府關心——居民尋找，還特地寫了一位小姑娘如何尋找、救助一只只凍僵的燕子，這些內容屬于事情的經過。像這種先交代事情的結果，后描述事情的經過的方式是——倒敘。使用倒敘的寫法增添文章的新穎性。使用倒敘可以引起讀者的閱讀興趣。

運用“倒敘” 應注意：一定要有過渡句或過渡段銜接。當倒敘的部分敘述完畢回到順敘時要交代清楚。否則，會顯得頭緒不清，脈絡不明，影響內容的表達。

2. 理清層次，明確首尾呼應

3.現在請同學們再大聲朗讀課文，思考《燕子專列》一文究竟寫了一件什么事?

五、學習第1段和第5段 訓練學生語言表達

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向( )致謝：( );

六、課堂小結

多么感人的故事呀!人間處處充滿愛。正因為愛，政府才會作出重大決定;正因為愛，人們才會不畏嚴寒;正因為愛，燕子才能從中瀕臨死亡的生命得以拯救。人們關愛、救助燕子，是從文中哪些語句體現出來的，我們下節課再來學習。

語文課文燕子教案設計【篇7】

教學目標：

1、能正確理解課文中的長句子，并初步掌握讀懂長句子的基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優美詞句的理解，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子的方法，能正確地理解長句子的意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜的句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子的方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎?今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

(1)讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

(2)自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

(1)出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

(2)理解詞語的意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己的.話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢?大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子的步驟怎樣?先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中的方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的?

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?

8、歸納學習這句長句子的方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來?我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣?不過讀的時候，要慢一點。

2、同桌的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫的燕子向介紹一下?

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎?

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義――說說“增添、”“偶爾”的近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業。

作業本1、2、3、4、6題。