教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學來解決教什么的問題。那么優秀的教學 設計是什么樣的呢？下面是小編為大家帶來的小學優秀教學設計7篇，希望大家能夠喜歡！

小學優秀教學設計篇1

一、談話交流

談話：同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學課我們就從這個話題聊起。（板書：相反。）我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況，請看屏幕：（課件播放圖片。）太陽每天從東方升起，西方落下；公交車的站點有人上車和下車；繁華的街市上有買也有賣；激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎？

二、教學新知

1、表示相反意義的量。

（1）引入實例。

談話：假如沿著剛才的話題繼續“聊”下去的話，就很自然地走進數學，我們一起來看幾個例子（課件出示）。

① 六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

② 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。

③ 與規范體重比，小明重了2.5千克，小華輕了 1.8千克。

④ 一個蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。

指出：這些相反的詞語和具體的數量結合起來，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書：相反意義的量。）

（2）嘗試。

怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？

請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。

（3）展示交流。

2、認識正、負數。

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“+”表示轉來6人，添上“-”表示轉走6人（板書：+6-6），這種表示方法和數學上是完全一致的。

介紹：像“-6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“-”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“+”是正號。

像“+6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“+”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。

小學優秀教學設計篇2

教學目標】

1、讓學生在已有的口算乘法的基礎上，通過小組合作、自主探究建構，使學生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。

2、培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

3、讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷整數乘法口算方法的形成過程，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養學生養成認真計口算的良好學習習慣。

【教學重點】

掌握整數乘法的口算方法。

【教學難點】

培養學生養成認真思考的良好學習習慣。

【教學過程】

一、復習鋪墊

1、口算熱身:

160×40　230×40　 19×3 　180×40 　140×7

2、豎式筆算:

45×23=

85×30=

二、探究三位數乘兩位數的計算方法

1、課件示信息窗圖，學生觀察，你發現了哪些信息？能提出什么問題？

2、學生觀察并提出問題。

3、解決問題：買114袋谷子要花多少錢？

你會計算嗎？學生自己試著在本上做，做完后小組交流，主要交流每一步計算的過程。兩生板演。

4、學生班上交流計算過程，特別是要重點讓學生說清楚用第二個因數的十位去乘第一個因數的個位時，積的末位應寫在哪一位上，并說明理由。如果學生講不清楚，老師可以引導學生交流清楚。

5、小練習：321×12　　　209×18

三、探究三位數乘兩位數（末尾有0）的計算方法。

1、學生獨立解決：買340袋玉米要花多少錢？

兩生板演，學生做完后同位倆交流。在學生做之前師可以引導學生想一想兩位數乘兩位數（末尾有0）的乘法時應注意什么？

2、學生根據板演講解計算過程，如果學生列的算式有簡便算法的，師可引導學生試著比較這兩種算法哪種簡便，然后再強調當因數末尾有0時應注意寫簡便算法。

3、學生小組討論：怎樣計算三位數乘兩位數？

四、課堂檢測

小學優秀教學設計篇3

教學內容：

體積單位間的進率

教學目標 ：

1、使學生經歷1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000。

2、在探索體積單位進率的過程中，獲得積極的學習的體驗，增強學好數學的信心。 教學

教學重點：

體積單位之間的進率推導過程。

教學難點：

歸納相鄰體積單位間換算的方法。

課前準備：

正方體 教法學法 實踐法、討論法

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們，今天我們要學習體積單位間的進率。

2、引導學生回憶我們以前學過哪些單位間的進率。

3、提問：(1)常用的長度單位有米、分米、厘米，相鄰的兩個面積單位間的進率是多少?

(2)常用的面積單位有哪些?相鄰的兩個面積單位間的進率是多少?

(3)常用的體積單位有哪些?猜想今天我們學習的相鄰體積單位間的進率可能是多少?

二、引入新課

到底你們的猜想對不對呢?讓我們一起驗證一下。

猜想

1、認識體積單位間的進率。

(1) 出示棱長1分米的正方體，提問：體積是多少?

給一條棱涂色，提問：棱長多少厘米?(10厘米。)

提問：體積是多少?

(101010=1000(立方厘米)。)

教師：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?學生口答后老師板書：1立方分米=1000立方厘米

(2) 教師：如果把剛才的圖理解為棱長1米，即體積為1立方米，它的體積是多少立方分米?

學生口答老師板書：1立方米=1000立方分米。

請生說一說推導過程。

教師：能說一說相鄰的兩個體積單位間的進率是多少嗎?(1000。)

(3)完成課本34頁表格，進一步區分長度、面積、體積單位及進率。

2、體積單位的互化。

(1) 教師：在日常生活、工作和學習中，經常需要把體積單位進行轉化，現在來學習這個問題。

出示例3： 3.8立方米是多少立方分米?

教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉換，還是低級單位向高級單位轉換?如何計算?并說出這樣計算的理由。

學生邊討論邊試算。然后歸納，老師：大化小，乘進率。

3.81000=3800立方分米

(2)2400立方厘米是多少立方分米?

生獨自完成，集體訂正，說明計算過程。

(3)說一說這兩道題有什么不同?學生討論后歸納，老師小結。

高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

三、鞏固提高

1、試解下面幾題

①2米380立方分米=( )立方米;

教師可作提示：哪部分需要轉化?沒轉化的部分如何辦?

②5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米。

2、課本做一做

四、總結

今天你有哪些收獲?還有什么疑問?

作業布置 課本P36練習八：1。(寫出轉化過程)

板書設計

體積單位間的進率

1立方分米=1000立方厘米

1立方米=1000立方分米

高級單位低級單位，用進率高級單位的數。

低級單位高級單位，用低級單位的數進率。

小學優秀教學設計篇4

教學目標：

1、初步體驗有些事件的發生是確定的，有些則是不確定的。

2、能結合已有的經驗對一些可能性的事件，能用“一定”、“可能”、“不可能”等語言做出判斷性的表述，并能簡單說明理由。

3 、培養表達能力和邏輯推理的能力。

教學重點：

1、能對一些事情的可能性做出正確判斷，并恰當的表達出來。

2、培養學生簡單的邏輯推理能力和表達自己思考過程的能力。

教學過程：

一、 轉硬幣

1、 印有一元的這面是正面，印有國徽的這面是反面。(轉硬幣) 猜是正面朝上還是反面朝上。

2、 先猜是正面朝上還是反面朝上，再轉硬幣。

總結：也就是說在硬幣轉動之前，我們只能猜測，轉動之后可能是正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種可能性。(板書：可能性)

二、 摸棋

1、 把紅棋全部放入一個盒中。請問在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?

2、 那如果再請同學摸會是什么顏色的?

3、 把三種顏色的棋放到盒中，這次還一定會摸出紅棋嗎?猜在這個盒子中會摸出什么顏色的棋?學生實際摸摸看。

4、 總結：在這個盒子中裝有三種顏色的棋。摸的時候，可能摸出一個紅棋，可能摸出一個黃棋，也可能摸出一個綠棋。我們只能用可能描述這件事情。

5、 請問在這個盒子中摸到紫棋嗎?(因為沒有紫色的棋，所以不可能摸到紫色的棋)。

6、 小精靈帶來三個杯子。提出三個問題。

三、 書上例2

要求：如果認為某件事情是一定會發生的，就在方框里畫勾，可能發生的就在方框里畫圓圈，認為不可能發生的就在方框里畫叉。

四、 鞏固練習

書后練習題，小卷，游戲。

教學反思：教師通過精心設計，把抽象問題具體化，將復雜問題簡明化，將“可能性”這種深奧的教學內容設計成符合低年級學生思維特點的數學活動，充分調動了學生學習數學的主動性，讓學生從被動聽講變為主動探索，并通過參與具有教育價值的數學活動，初步領會到深奧的“可能性”問題的意義。

小學優秀教學設計篇5

第2課時相遇問題

年月日編號：

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的`能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

一、復習舊知

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

二、探索新知

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

三、試一試

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

四、練一練

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

五、知識回顧，全課總結

今天這節課我們學習了什么？

六、布置作業

小學優秀教學設計篇6

教材分析

本節內容是在學生充分認識了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計算的基礎上安排的。其推導方法與平行四邊形面積公式的推導方法有相通之處。同時本課也是學習梯形、組合圖形面積的基礎，在實際生活中這部分的應用也非常廣泛，所以本課內容的學習是很重要的。

學情分析

學生在掌握了正方形和長方形面積的基礎之上才能學好本課，讓學生動手操作去探索數學的奧秘。

教學目標

知識與技能目標：使學生在理解的基礎上掌握三角形的面積計算公式，能夠正確地計算三角形的面積。

過程與方法目標：使學生通過操作和對圖形的觀察、比較、發展空間觀念。使學生知道轉化的思考方法在研究三角形的面積時的運用，培養學生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉化方法解決實際問題的能力。

情感態度與價值觀：在探索學習過程中，培養學生的實踐能力、探索意識、合作精神與創新精神；同時使他們獲得積極、成功的情感體驗。

教學重點和難點

1、掌握三角形面積的計算公式，會運用公式計算三角形的面積。

2、理解三角形面積計算公式的推導方法。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、同學們，上一節課我們學習了平行四邊形面積的計算你還能記住求平行四邊形面積的公式嗎？（S=a×b）那么，這個公式是怎樣推導出來的呢？

2、同學們，請大家自己看看胸前的紅領巾，知道紅領巾是什么形狀的嗎？（三角形）如果叫你們裁一條紅領巾，你知道要用多大的布嗎？（求三角形面積）。要想知道這條紅領巾的面積時多少，就要用到三角形的面積公式，今天這節課我們就來研究三角形面積的計算方法。

板書：三角形的面積

二、講授新課

1、上節課，我們在研究平行四邊形的面積公式時，是把平行四邊形轉化成我們學過的方法形或正方形來研究的。今天，我們能不能將三角形也轉化成我們已經學過的圖形，從而推導出三角形的面積公式呢？

2、提問：請同學們回想一下，三角形按角分類可以分為幾類？分別是？

（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）

3、我為大家準備了這些三角形，請你們自己試圖去拼一拼，看你能發現什么？

4、拼圖推導公式，按三角形類別的不同，可以有以下幾種方法

⑴、兩個完全一樣的銳角三角形

提問：兩個完全一樣的銳角三角形能拼成了什么圖形？你發現了什么？

兩個完全一樣的銳角三角形拼成一個平行四邊形，平行四邊形的底相當于三角形的底，平行四邊形的高相當于三角形的高，平行四邊形的面積相當于三角形面積的2倍，因為平行四邊形的面積等于底乘以高，所以三角形的面積等于底乘以高除以2。

老師把圖形貼在黑板上，再請說推導過程，并板書:

平行四邊形的面積=底×高

三角形的面積=底×高÷2

⑵、兩個完全一樣的鈍角三角形

兩個完全一樣的鈍角三角形拼成一個平行四邊形

⑶、兩個完全一樣的直角三角形

兩個完全一樣的直角三角形拼成一個長方形。

5、小結：我們用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導出了三角形的面積公式。如果用字母a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面積，你能用字母表示出三角形的面積公式嗎？

板書：s=ah÷2

三、鞏固練習

5、練習：出示教材第85頁的例2，請學生獨立完成，指明板演。

6、學生獨立完成教材第85頁的“做一做”及第86頁的練習十六的第1、2題。

四、課堂小結

提問：這節課我們探索了那些知識？學到了些什么？

這節課我們主要通過用兩個完全一樣的三角形，拼成了平行四邊形或長方形，利用平行四邊形或長方形的面積公式，推導出了三角形的面積公式。從而得到三角形的面積等于底乘以高除以2。這種“轉化”的數學方法是數學研究的重要手段，相信同學們今后能應用這一數學方法探究和解決更多的數學問題。

五、思維拓展

教材第87頁第6題。

六、布置作業

教材第87頁第3題。

小學優秀教學設計篇7

教學目的：

1、結合課本提供的具體情境，探索發現余數和商的特點，知道什么是循環小數。

2、讓學生經歷自主探究、合作學習的過程，初步了解循環小數的意義，循環小數的讀寫方法，通過生活實例、實踐、觀察、分析達到認識理解并能應用相關知識解決一些實際問題。

3、培養學生的觀察、分析、理解、概括能力和自主合作學習能力。

4、創設綜合的現實情境，激發學生的學習興趣，培養學生的應用意識與合作精神。

教學重、難點：

正確理解循環小數的意義。

教具準備：

實物投影、多媒體課件

教學過程

一.激發興趣，導入課題

請同學們集中精神聽錄音，想一想火車行進時車輪滾動發出的聲音有什么特點？

生：咔嚓，咔嚓……重復的出現。

同學們，請觀察這是什么圖片？（出示自然界水循環的動態圖片）

在自然界中還有哪些像水一樣的不斷出現的循環現象？

生舉例

師：講的好，同學說的都對，你們的知識可真豐富！其實我們數學中也存在著這種有趣的循環現象，大家想不想理解數學中的循環問題？

二.自學探究，發現新知

（一）、認識循環小數

1.出示算式，揭示矛盾

現在我們來一組有趣的做題比賽（電腦出示）每組完成一題，看哪個組的同學先完成，每組選一名代表黑板來做

2. 44÷4 1÷3 58.6÷11 3.45÷5

盡量給學生充分的時間，讓學生計算。在算中讓他們去感知去體會“無限”與“有限”，“循環”與“不循環”的數學現象。

教師評出冠軍組，待學生發現不公平后請同學說出其中的道理。

2．討論：

①第（2）（3）最難在哪兒？如果繼續除下去，會是什么樣子的？

②商為什么會重復出現？你是從哪兒看出來的？

教師隨著學生的匯報課件演示導致除不盡的原因是余數重復出現，商也依次不斷出現。那你怎么表示這種情況的商，省略號又表示什么意思？

你能寫出幾個像這樣的小數嗎？

像這樣的小數，叫做循環小數。（板書課題）

3.總結循環小數的定義

請同學們認真觀察這幾個循環小數的小數部分看看他們有什么相同點，和不不同點？你能得出什么結論？把你的想法可以和同桌或小組人商量一下

根據學生的回答：“依次不斷”，“重復出現”，“一個數字或幾個數字”、“從某一位起”引導學生概括出以上特點。

由學生概括出循環小數定義：一個小數，從小數部分的某一位起，一個數字或幾個數字依次不斷地重復出現，這樣的小數叫做循環小數4.小結：同學們真不簡單，老師把你們總結的感念整理了一下，給大家一分鐘時間把這個概念默記在心里。

5.現在我們利用這個定義判斷下面的小數哪些是循環小數？

1.5353…… 0.19292 8.4666….. 5.314162….. 5.745547…..

（二）.循環小數的簡便寫法

剛才我們認識了循環小數，循環小數有自己的寫法，請同學把書打到27頁，自己看一看，你都知道了什么？第二種寫法比第一種簡便

寫出板書中的循環小數的簡便寫法。

（三）.認識無限小數和有限小數

看板書中的循環小數，他們小數的位數是怎么樣的？

像這樣小數部分是無限的小數，你能給他起個名字嗎？那么黑板上（1）和（4）中他們的小數位數怎么樣？誰愿意到黑板寫出什么是有限小數

（四）小結

剛才我們通過研究發現，原來數學王國也有循環現象，那就是循環小數，接下來我們繼續開動腦筋，用學到的知識解決下面的問題好嗎？

四.強化練習，促進內化

1.比較大小

2.把下面的三個數按從大到小順序排列

3.判斷正誤

四.全課總結

這節課，我們一起認識了循環小數，從你們的姿態、眼神及課堂反應中，老師感覺到這節課同學們聽得非常專心，那么誰來說說，你有什么收獲和感想？

課后反思

循環小數是人教版小學數學第九冊上期教學內容，是一個新知識，這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學的一個難點，本節課通過四個環節進行教學。

一.創設情境激發興趣。學生對“循環”、“無限”等過去沒有抽象的認識。我就采用學生熟悉的火車聲音、自然界水循環這一現象，讓學生直觀地感知“依次不斷、重復出現”。這使學生一下子就進入了學習狀態，并對這幾個難懂的詞有了初步的認識。通過比賽誰先求出商，讓學生在不公平的“除盡”與“除不盡”的比賽中發現問題，初步感知有限小數，無限小數，循環小數這種數學現象，激發起學生探究新知的興趣。

二、引導學生自主探索，參與知識形成的全過程。數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化為學生自己的知識，本節課通過讓學生算一算、想一想、觀察、比較、討論中獲得循環小數的概念。在學習過程中，教師為學生提供了一個思考與合作交流，創新的空間，充分調動學生的學習積極性，成為學習的主人，讓他們動腦、動眼、動口研究問題，獲取新知。再通過讓學生自學課本，了解和循環小數的簡便寫法以及有限小數、無限小數的概念，讓學生自己發現新知，培養學生的閱讀數學書的習慣和自學的能力。

三、教學手段和練習設計配套。用多媒體出示循環小數的相關知識點和不同層次的練習設計，有利于培養學生的邏輯思維能力，也有利于激發學生的興趣。并能根據小學生直觀——半直觀——抽象——概括的認知規律組織教學。運用新知，解決問題。設計不同層次的練習題，鞏固所學知識，再通過討論、師解、生自評，讓不同的學生在數學學習中得到不同的發展，享受了不同的成功。

四、通過回顧，思考，弄清本節課所獲得的新知識，在大腦里留下深刻的印象，進一步明確學習重點，掌握知識要點對所學知識得到了及時的鞏固、提高、升華。

附:板書設計

循環小數

一個小數,從小數部分的某一位起,一個數字或著幾個數字依次不斷地重復出現,這樣的數叫做循環小數。

2.44÷4=0.61 例7. 1÷3=0.33……=0.3

例8. 58.6÷11=5.32727……=5.327

有限小數 無限小數