作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的巨人的花園語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

巨人的花園語(yǔ)文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識(shí)字。

3.讓學(xué)生懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)字。

2.從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應(yīng)該與別人共享。

【教學(xué)方法】

游戲法、競(jìng)賽法、表演法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡

【課時(shí)安排】

3課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎?你都讀過(guò)哪些童話故事?今天我們要學(xué)的這個(gè)童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧!板書課題——《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》，齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1.出示讀文要求。

(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來(lái)，并在新詞下畫上橫線。

(2)數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標(biāo)上序號(hào)，了解課文內(nèi)容。

(3)注意讀書姿勢(shì)。

2.學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3.聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字寶寶。

1.在小組內(nèi)自由學(xué)習(xí)生字。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(小組長(zhǎng)帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲)

3.識(shí)字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.全班朗讀課文。

2.游戲鞏固認(rèn)讀生字。

二、細(xì)讀課文。

1.老師出示問(wèn)題，學(xué)生找出相應(yīng)段落，老師指導(dǎo)朗讀。

(1)巨人不讓小孩來(lái)花園玩，他做了什么?

(2)小孩子不來(lái)花園后，花園什么樣了?

(3)孩子們來(lái)了以后，花園又是什么樣呢?

2.比較朗讀。(學(xué)生試讀、老師范讀、學(xué)生再讀)

請(qǐng)學(xué)生抓住花園里有孩子玩和沒(méi)有孩子玩時(shí)景色不同的句子，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)花園里有孩子時(shí)的美麗與沒(méi)有孩子時(shí)的荒涼。個(gè)人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落;

3.積累詞語(yǔ)庫(kù)，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語(yǔ)?選擇你喜歡的詞說(shuō)一句話。

三、齊讀課文。

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、認(rèn)讀生字寶寶。

三、學(xué)習(xí)田字格中的生字并指導(dǎo)學(xué)生書寫。

1.讓學(xué)生對(duì)要寫的字進(jìn)行一字開花，并且說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁、音序。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)自己將怎樣寫好這個(gè)字。

3.指名上黑板田字格中板書生字。

4.老師指導(dǎo)書寫(師在黑板上范寫，學(xué)生跟著書空)。

5.學(xué)生在自己的田字格當(dāng)中練習(xí)書寫生字，并給生字組詞，說(shuō)句子。

6.老師巡視指導(dǎo)。

四、展示優(yōu)秀作品。

巨人的花園語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

抄寫喜歡的句子。

教學(xué)重點(diǎn) 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

課前準(zhǔn)備 1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

課　 時(shí)

第一課時(shí)

談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣：這是英國(guó)童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?

放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

1、 質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時(shí)

復(fù)述故事，研究問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書)。

再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

安排作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

巨人的花園語(yǔ)文教案3

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn);在學(xué)生個(gè)性朗讀，想象畫面，心理體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得思想啟迪，領(lǐng)悟深刻的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“溢、添”等8個(gè)生字，會(huì)寫“墻、牌”等12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3、明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象畫面，體會(huì)人物在行動(dòng)上和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)童話采用對(duì)比方法展開故事情節(jié)、揭示道理的突出特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)，粗知課文內(nèi)容。

1、板書課題。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞的情況，分兩組出示詞語(yǔ)。分組對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音。

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞冰雪覆蓋鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(設(shè)計(jì)意圖：童話采用了對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，課前檢查生字預(yù)習(xí)時(shí)，教師也將兩組詞語(yǔ)對(duì)比出示，給學(xué)生感覺(jué)上以直觀的暗示，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。)

二、對(duì)比讀文，充分想象，強(qiáng)化體驗(yàn)。

1、(課件演示)：花園一年四季的美麗景色。引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述畫面。

教師相機(jī)板書：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香

引導(dǎo)學(xué)生想象：在這樣美麗的花園里，你會(huì)做些什么?心情如何?

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無(wú)比舒暢。

帶著自己無(wú)比歡樂(lè)的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來(lái)了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時(shí)的花園用什么詞來(lái)形容最恰當(dāng)?

板書：狂風(fēng)大作雪花飛舞

(課件演示)：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內(nèi)”四個(gè)大字的告示牌。指導(dǎo)“牌”字的寫法。

同學(xué)們，看到這個(gè)告示牌，你有什么想法?從高高大大的圍墻邊走過(guò)，你又是什么樣的心情?

(設(shè)計(jì)意圖：本文教學(xué)的難點(diǎn)就在于體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)比學(xué)習(xí)，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風(fēng)大作、雪花飛舞的花園相對(duì)比，把孩子們前后截然不同的心情相對(duì)比，讓學(xué)生觸景生情，情景交融，感受文本。)

3、過(guò)渡：巨人在孤獨(dú)與寒冷中不知過(guò)去了多久，一天，他突然看到一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，他的花園又一次發(fā)生了奇跡般的變化。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第7自然段，找出對(duì)比描寫的語(yǔ)句練習(xí)朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細(xì)默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡?

(教學(xué)預(yù)設(shè))學(xué)生可能會(huì)找出這樣幾點(diǎn)：

小男孩用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的;

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;

小男孩使巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天;

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，他可能會(huì)對(duì)巨人說(shuō)些什么?巨人從小男孩的眼里讀懂了什么?

6、小組合作，討論理解句子：

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

換來(lái)寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊!

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊緊圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀書中了解課文內(nèi)容，對(duì)比人物態(tài)度和感覺(jué);在讀書中合作交流，訓(xùn)練學(xué)生歸納整理的能力;在讀書中拓展學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，凈化了學(xué)生的心靈;在讀書中明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家一起分享的道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使工具性與人文性得到和諧的統(tǒng)一。)

三、看圖想象，續(xù)編故事，編排課本劇。

1、指導(dǎo)看圖，用學(xué)習(xí)本課積累的詞語(yǔ)，生動(dòng)地描繪畫面的內(nèi)容。

2、仔細(xì)觀察人物的表情，想象他們之間的對(duì)話，把故事繼續(xù)編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設(shè)計(jì)：

巨人的花園

鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香草翠花開

狂風(fēng)大作雪花飛舞鮮花凋謝冰雪覆蓋

分享快樂(lè)無(wú)比幸福

巨人的花園語(yǔ)文教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“溢、允”等8個(gè)生字。會(huì)寫“溢、允、墻”等12個(gè)生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓(xùn)斥”等19個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

根據(jù)課文描寫想象畫面，體會(huì)“快樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家分享”的道理。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生回顧自己讀過(guò)的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學(xué)錄音帶或與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。

3、生詞卡片。

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結(jié)：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界。(播放本課錄音至第;自然段。)激趣：這是英國(guó)童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來(lái)又發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學(xué)生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

b.出示生字和詞語(yǔ)卡片互讀，注意讀準(zhǔn)字音。

c、找出生詞所在的句子，反復(fù)朗讀，注意體會(huì)生詞的意思。

d.指名讀課文，讀后相互評(píng)價(jià)，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個(gè)故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課文，你有哪些不理解的問(wèn)題?(這時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出許多問(wèn)題，教師要注意梳理，最后把問(wèn)題歸納一下，點(diǎn)出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現(xiàn)和花園里的情境有什么不同”這一問(wèn)題。布置學(xué)生課后思考。)

第二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)述故事，研究問(wèn)題

1、請(qǐng)同學(xué)講一下這個(gè)故事。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個(gè)問(wèn)題，找出文中相應(yīng)的句子或段落來(lái)回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會(huì)，交流對(duì)課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對(duì)課文認(rèn)識(shí)的加深，再讀課文。

三、總結(jié)交流，揭示道理

1、學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過(guò)的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時(shí)候老師要注意小結(jié)和引導(dǎo)。(重點(diǎn)是像“喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被趕走了。”等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想像邊思考這個(gè)童話說(shuō)了個(gè)什么道理。

教師總結(jié)：是，阿!任性、冷酷的心喚來(lái)的是寒冬;善良、寬容的心帶來(lái)的是春天。“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”(板書)。

四、再讀課文，感受特點(diǎn)

1、自讀課后“資料袋”，談?wù)勛x后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說(shuō)的童話的特點(diǎn)。

3、讀后，可以與同學(xué)合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業(yè)

1、生字詞書寫。

2、布置學(xué)生開展“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。

3、《黃岡》第9課

【板書設(shè)計(jì)】

9巨人的花園

沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天

陽(yáng)光明媚狂風(fēng)大作

草翠花開雪花飛舞

綻出新綠瑟瑟發(fā)抖

開出花朵鮮花凋謝

【教后反思】

《巨人的花園》是一篇樸實(shí)的童話故事，本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對(duì)比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來(lái)，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學(xué)這課時(shí)，就以“孩子”“春天”為切入點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生小組合作探索出孩子與春天有關(guān)的對(duì)比變化。然后我讓學(xué)生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學(xué)生提出的這兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析、研究，同學(xué)們都積極踴躍地說(shuō)著自己的想法和體會(huì)。讓我深深地感受到整堂課上都是以學(xué)生的思維發(fā)展為取向，我只是充當(dāng)了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學(xué)方式才能真正地發(fā)揮學(xué)生的主體功能。

巨人的花園語(yǔ)文教案5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第九課。課時(shí)為兩課時(shí)，此為第一課時(shí)，第二課時(shí)主要是對(duì)第一課時(shí)的回顧及拓展相關(guān)的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，豐厚學(xué)生的積累。

教學(xué)理念：

在層層的對(duì)比分析，深入探討中，理解語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙，人文內(nèi)涵的深邃。

讓學(xué)生在生生，師生，生本的對(duì)話中，在開放而有活力的教學(xué)框架中自由言說(shuō)，得到語(yǔ)言理解的訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，思維想象的訓(xùn)練，情理思想的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入：

1，板書：花園

師：同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的心里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面(學(xué)生描述，引導(dǎo)學(xué)生用已有的詞來(lái)進(jìn)行描述。注意區(qū)分公園。)

【設(shè)計(jì)意圖】：由學(xué)生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的舉興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。

2，再補(bǔ)充板書：巨人的

師：同學(xué)們心中花園是多么的美好!今天我們要來(lái)欣賞一下巨人的花園，那里面又會(huì)有一番怎樣的景象呢

二，初讀：

請(qǐng)生讀課文，找出描寫花園景色的語(yǔ)句。板書：

鮮花盛開狂風(fēng)大作

綠樹成陰雪花飛舞

鮮果飄香(冰雪覆蓋)

白雪一片(寒風(fēng)刺骨)

指名回答，讀好!

師：同一座花園，一會(huì)兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會(huì)兒又是春風(fēng)不度，狂風(fēng)大作，雪花飛舞，寒風(fēng)刺骨，這到底是怎么一回事呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖倌x課文，看看課文向我們講了一個(gè)怎樣的故事。

請(qǐng)生大致復(fù)述故事，梳理課文內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復(fù)述故事，他們也會(huì)依照這一變化進(jìn)行敘述，難度便不會(huì)太大。

三，體悟：

1，師：就是這么一座漂亮的花園，因?yàn)榫奕说牡絹?lái)，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因?yàn)槭裁茨卣l(shuí)能從文中找到一句話來(lái)說(shuō)明原因

喚來(lái)寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來(lái)了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，把它們找出來(lái)，做上記號(hào)。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊(yùn)含的深意：(此過(guò)程靈活性較大，預(yù)設(shè)如下)

【設(shè)計(jì)意圖】：在此處搭建一個(gè)研讀，交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這一個(gè)大主題下進(jìn)行自由言說(shuō)，有利于學(xué)生自主地解讀文本，理解語(yǔ)言。在以下文本語(yǔ)言的品讀交流中，則讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來(lái)了。他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!

師：他為何如此生氣他的心里在想什么呢

請(qǐng)生回答。

讓學(xué)生讀巨人的話。

師：他如此生氣!讓我們可以想象到此時(shí)，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請(qǐng)生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時(shí)也嚇走了孩子們的——引說(shuō)：快樂(lè)。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!

師：正是他可怕的訓(xùn)斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時(shí)——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個(gè)此指什么，與什么情況同時(shí)

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時(shí)，他也趕走了——引說(shuō)：他盼望已久的春天!

喂!你趕快滾出去!巨人大聲叱責(zé)。

(1)師：什么叫叱責(zé)從這個(gè)叱責(zé)，從他的話中，你想象到他此時(shí)的表情了嗎

師：他對(duì)著誰(shuí)大聲叱責(zé)

(2)師：面對(duì)如此嚴(yán)厲的叱責(zé)，如此冷酷的言語(yǔ)，小男孩非但沒(méi)有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：怎樣看叫凝視

師：同學(xué)們，小男孩不說(shuō)話，就是這么凝視著，用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒(méi)說(shuō)什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎那就是你的任性與冷酷呀!

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨(dú)與寂寞，你怎么還不覺(jué)醒!

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過(guò)這是為什么嗎

花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個(gè)人獨(dú)享，久而久之，您能快樂(lè)嗎人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨(dú)，煩悶。打開花園吧!春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因?yàn)榫奕藦男∧泻⒌难凵窨吹搅耸裁?/p>

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

(3)師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了!讓我們一起讀第9自然段。

師：同學(xué)們，巨人本以為孩子們的到來(lái)，會(huì)怎樣

參考：會(huì)破壞了他的花園。

會(huì)糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

會(huì)讓他的漂亮花園失去光彩。

會(huì)讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨(dú)有的。

師：可其實(shí)他錯(cuò)了!孩子們的到來(lái)會(huì)給他帶來(lái)什么

參考：美好的春天。(你從哪里知道)

快樂(lè)，歡笑。(你又從哪里知道)

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說(shuō)：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現(xiàn)在他終于全明白了，他怎能不感激這個(gè)小男孩呢讓我們?cè)僖黄鹱x第9自然段。

(4)師：當(dāng)小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時(shí)，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因?yàn)檫^(guò)去他只擁有——引說(shuō)：孤獨(dú)，寂寞，寒冷，痛苦……

師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

四，明理：

師：同學(xué)們，這可真是一個(gè)神奇的花園!你們覺(jué)得在我們的生活中這樣的花園有嗎老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒?jiǎn)峋驮谀銈兊男睦铮銈兊男木褪且蛔@樣的花園!

師：同學(xué)們課文學(xué)完了，你們從這篇課文中體會(huì)到了什么沒(méi)有

指名說(shuō)。

參考：學(xué)了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨(dú)與寒冷。

學(xué)了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂(lè)。

師：只有把我們的快樂(lè)與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂(lè)!

【設(shè)計(jì)意圖】：由巨人的花園引申到每個(gè)心的花園，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的同時(shí)，得到思想的洗禮，不僅習(xí)得語(yǔ)言理解的方法，還習(xí)得為人處世的真諦。