編寫教案可以幫助教師吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，提升教學效果。優秀的二年級數學教案反思應該是怎樣的？快來學習二年級數學教案反思的撰寫技巧，跟著小編一起來參考！

二年級數學教案反思篇1

教材分析：

“克和千克”是小學數學量與計量知識的一個重要內容。

學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。

這節課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。

為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。

同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。

教學目標：

1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2、使學生知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

3、在建立質量觀念的基礎上，培養學生稱量物體質量的意識。

教學重點：

1、認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克。

2、知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的計算。

教學難點：

1、理解克和千克的關系。

2、物體質量的估量。

教具：多媒體課件、一枚2分硬幣、2袋500克的砂糖、1千克鹽若干袋、彈簧秤、盤秤、電子秤等

教學過程：

一、創設情境，聯系生活導入

師：昨天李老師帶關女兒去新瑪特購物，同學們想不想知道她們都買了什么?請看大屏幕。

師：從畫面上，你了解了哪些信息?

生：她們買了6個蘋果，重1千克。

生：1盒餅干110克。

生：一桶豆油5千克。

師：你們都是善于觀察的好孩子。表示物品有多重，可以用克或千克作單位。

這節課老師就和同學們一起來研究國際標準的質量單位：克和千克。

(板書課題、齊讀課題)

二、動手操作，初步感知“克”

師：1千克大約有多重呢?下面請同學們從你的學具袋里取出老師給你準備好的1角硬幣。一枚1角硬幣的質量大約就是1克，請你們親自掂一掂，感覺一下1克有多重。

(學生活動)

師：生活中還有哪些物品的質量大約是1克?

生：一顆鈕扣。 一個橡皮頭。 ……

師：可見我們的生活中處處有數學。

師：下面請同學們從你的學具袋里取出火腿腸，看看它的質量標注是多少克?

生：34克。

師：好!請同學們掂一掂，感覺一下34克是多重。

(學生活動)

師：同學們看一下，你的學具袋里還有什么?

生：牛奶!

師：快來找一找牛奶是多少克?

生：220克。

(在此過程中，提醒學生g即克的英文縮寫)

師：那請你趕快掂一掂，感覺一下吧! (學生活動)

師：請同學們從你的桌子里取出砂糖，猜一猜，一袋砂糖是多少克?

(學生猜)

師：好!我們一起來看一下質量標注，是?

生：500克。

師：那兩袋呢?

生：1000克。

(板書)

三、實踐操作，初步感知“千克”及“克”與“千克”的關系

師：知道了1克有多重，想不想知道1千克有多重?

生：想!

師：今天，老師還給同學們準備了一袋鹽，(出示鹽)我們一起來找一找它的質量標注，是多少?

生：1千克。

(板書)

師：想不想掂一掂1千克有多重?

生：想!

師：現在請小組長到老師這里來領1千克的鹽。

(組長來領)

師：請小組成員輪流掂一掂，感覺一下1千克是多重。

(學生活動)

師：同學們都掂過了嗎?

生：掂過了。

師：那1千克鹽和我們剛才的2袋砂糖比較，哪個重?

生：鹽重。

生：砂糖。

生：一樣重。

師：怎樣知道物品的輕重?

生：用秤稱!

師：說得好極了，要知道物品的輕重，可以用秤稱。

師：生活中你見過哪些秤?在哪兒見到的?

生：(回答)

師：(出示課件)向同學們演示磅秤、盤秤、臺秤、彈簧秤、天平、電子秤臺。

師：今天老師也帶來一個盤秤，現在可以驗證1千克鹽和2袋砂糖哪個重了吧?

生：可以了! (教師稱重，學生觀察)

師：都指在1千克處，說明什么?

生：同樣重。

師：所以…… (板書)1000克=1千克。

四、小組合作，稱量物品

師：我們家里常用的是哪一種秤?

生：彈簧秤。

師：今天老師還給同學們帶來了彈簧秤，誰會使用彈簧秤?

生：(演示) (師輔助)

師：想不想親自動手稱一稱?

生：想!

師：好!下面請小組長到臺前來領物品。

(組長來領)

師：請小組成員先掂一掂，估量一下大約有多重，再用彈簧秤稱一稱，看到底是多重? (學生活動)

師：稱完了嗎?

師：請小組代表匯報一下：你們小組稱的什么?質量大約是多少?

生：我們組稱的大米，大約是1千克。 我們組稱的蘋果，大約也是1千克。

五、認識電子秤

師：大家在市場買東西時，經常會看到什么秤?

生：盤秤、電子秤。

師：哪位同學認識電子秤，下面就請你當小老師，教大家認識電子秤，好嗎?

生教大家認識電子秤。

六、聯系生活，解決問題

師：你這位老師很有耐心，講解也很細致，謝謝你!

師：昨天李奶奶從市場里買了蘋果、雞蛋和魚，請看畫面，善于思考的你能提出哪些問題?

生：蘋果和雞蛋一共多少千克?

師：他的問題誰來答?

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，一共是3千克。

生：雞蛋比蘋果多幾千克?

生：他的問題我來答：蘋果重1千克，雞蛋重2千克，求一個數比另一個數多多少用減法，所以雞蛋比蘋果多1千克。

七、鞏固練習，拓展延伸

師：同學們的表現可真好。想不想來做一個闖關的游戲。

生：想!共6關。

第一關：說一說(教科書上88頁1題)。

第二關：寫一寫(教科書上88頁2題)。

第三關：填一填(教科書上89頁4題)。

第四關：比一比(教科書上89頁5題、6題，90頁關于棉花、鐵的思考題)。

第五關：問一問、答一答(教科書上89頁7題)。

第六關：看一看，算一算(教科書上90頁8題)

師：你們可真棒!一連闖過了6關，誰能說一說這節課你有哪些收獲?還有什么疑問?

八、師生小結

今天我們認識了“克”和“千克”，知道了1千克=1000克，學會了用秤稱物體的方法，并運用數學知識解決了生活中的許多實際問題。可見生活中處處有數學，所以我們一定要學好數學，用好數學。

二年級數學教案反思篇2

教學目標：

1、使學生經歷、體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

2、使學生初步認識簡單的復式統計表，能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。

教學重點：

認識簡單的復式統計表，并能根據統計表中的數據提出并能回答簡單的問題，能進行簡單的分析。

教學難點：

理解復式統計表的表頭，能對數據進行簡單的分析。

教具準備：

課件、統計圖表

教學過程：

一、創設問題情境，引導探索，

1、激趣導入

老師：小朋友們，你們見過動物運動會了嗎?今天我們一起去看看好嗎?(電腦展示動物運動的情景)

老師：看了動物運動會的場面，你想知道什么?

老師:同學們想了解這么多的情況,你打算用什么方法了解這些情況?

2、揭示課題:

板出：統計

二、自主探究，學習復式統計表

1、探討收集信息的好方法

師：要統計跑步、跳高各有多少只小動物，首先應記錄、收集這些信息，各學習小組議一議，你打算用什么方法記錄這些信息，哪一種方法更簡便、更科學一些呢?(學生活動)

2、匯報：(讓學生體會用“正”字法記錄、收集信息更簡便、更科學一些)

3、學生用“正”字法記錄跑步、跳高各有多少只小動物。電腦展示動物賽跑過程、學生記錄)

4、匯報、整理數據并填入以下相應的統計表里。

1、識復式統計表

老師：請同學們觀察這兩個統計表，你有什么好見解?

老師：把這兩個表編成一個表，那么這個表應反映哪幾個內容?請各學習小組議一議。(學生活動)

老師：哪個學習小組愿意匯報?

2、填寫復式統計表

老師：怎樣把數據填入表里呢?請同學試一試(學生填寫、匯報、檢查)

3、比較單式和復式統計表

老師：請同學們觀察、比較這個統計表與前面哪兩個統計表有什么不同?

老師:同學們說得很對,前面哪兩個統計表比較簡單,它們反映運動項目只有1項,我們稱它為單式統計表,而后面這個統計表反映2項運動項目,我們稱它為復式統計表。

4、簡單的分析、交流

老師：從這個統計表你發現了參加跑步的有多少只小兔?

老師：參加只數最多?參加只數最少?

老師：你還能發現了什么?

5、結：(略)

三、應用、拓展

1、統計各種動物參加跑步的的成績

老師：你還想統計什么?

老師:那我們來統計小兔、小狗的跑步成績。小兔、小狗參加跑步成績情況統計表

老師：我們先來看看小兔、小狗1000米跑所用的時間，那同學可要記好，你還想知道小牛和小貓的成績嗎?

老師:那我們在這個表再添上兩行,同學們會填嗎?

2、學生獨立完成教材第108頁做一做

四：全課小結：(略)

五：家庭作業：練習二十二第一題。

二年級數學教案反思篇3

教學目標：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。培養學生觀察、動手操作的能力。使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：

通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：

初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學工具：

刻度尺，課件

教學過程：

一、談話引入。

師：同學們，你們和老師比，誰高?誰矮?(老師高，同學們矮)

師：高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎?

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統一長度單位。

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖，你了解到了哪些信息?

引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學生自由發言)

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報：課桌的長是幾拃?學生匯報：4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結果不一樣呢?

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢?你有什么好的方法?

學生：用相同的標準進行測量。

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度單位。

(二)整體感知，認識厘米。

1、教學例

2、觀察尺子，認識刻度。

請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢?(學生可能回答：都有豎線、還有數字)

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是0，我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。

3、認識1厘米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢)：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢?我們發現了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀，1厘米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學生自由發言)

教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學生積極發言。

4、認識幾厘米。

師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從0到7呢?

學生自主學習。

5、教學例3。(量一量)

(1)先拿出課前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度0對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

6、實踐應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長?再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。

三、鞏固練習。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。

2、完成教材練習一的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材練習一的第2題。

看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結：

通過這節課的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習題：

一、填一填。

1、要知道物體的長度，可以用()來量。

2、圖釘的長大約是()。

3、曲別針的長是3()。

4、1米=()厘米。

5、操場跑道長400()。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段，再畫一條比它短4厘米的線段。

二年級數學教案反思篇4

教學目的：

1、在學習2、3、5乘法口訣的基本上引導學生學習4的乘法口訣，培養學生具有良好的學習方法。

2、掌握4的乘法口訣，能運用4的乘法口訣正確計算和解決簡單的實際問題。

3、培養學生的觀察和分析能力。

教學過程：

一、復習準備

開火車口算卡片

二、學習新課

1、創設情境，引入新知。

出示小熊請客圖。

師：今天小熊家來了許多客人，小熊采了許多紅果，要把它們串成糖葫蘆請客人們吃，我們一起來算一算小熊準備了多少紅果吧。

2、自主探究，獲取新知。

貼出一串糖葫蘆圖和表格。

師：小熊想把4個紅果串成一串，那么2串有多少個紅果呢?3串、4串9串分別有多少個呢?你能用所學的方法列式解答，并編出乘法算式嗎?

(可先請一名基礎較好的&39;學生說出42=8或24=8，再編出口訣。)

(1)獨立思考，填寫表格。

(2)小組交流填表結果和自己的思路。

(3)小組派代表匯報結果。

板書算式和口訣。

(學生通過前面5、2、3的乘法口訣的學習，已對此類新知的學習過程及方式有了一定的了解，可以放手讓學生自己完成填表，寫乘法算式和編口訣的工作。)

(4)學生齊讀口訣。

三、運用新知，解決問題。

1、記憶口訣。

獨立背誦4的乘法口訣;同桌互背;師生對口令;小組選代表比賽對口令，看誰說得又對又快。

2、說一說。

可采用小組接龍游戲，引導學生用數桌腿來記憶口訣。

3、練一練第1題連一連。

學生理解題意，再獨立完成，指名說說自己的想法。

4、練一練第3題。

此題也應先讓學生弄懂圖意，再獨立填寫算式，說說自己列算式的思路和算式的含義。

5、數學游戲

先算出每個算式的結果，小組合作找出復數的規律，按規律走出迷宮。

四、小結

這節課你學會了哪些知識?有什么收獲?

二年級數學教案反思篇5

教學內容：課本應用題例5及練一練

教學目標：

1、通過教學，引導學生認識相遇問題(求相遇路程)的特征，理解數量關系，并能解答相遇問題應用題。

2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

教學重點：相遇問題的特征和解題方法。

教學難點：相遇問題的特征和解題方法。

教學用具：多媒體課件一套

教學過程：

一、激趣引入，復習舊知

1、根據已知條件解答問題。

電腦演示一位學生邊走邊唱上學的情景。

我是小小讀書郎，蹦蹦跳跳上學忙。每分要走70米，4分才能到學堂。

學生提出問題：你知道我家到學校有多遠嗎?

2、學生口答列式：704=280(米)。

復習速度、時間、路程三者之的數量關系。(板書：速度時間路程)

二、揭示特征，化解難點

1、想想，說說

電腦演示兩個學生同時上學在校門口相遇的情景，引導學生初步認識相遇問題的特征。

①兩個學生是怎么上學的?(板書：同時相對相遇)

②相遇的意思懂嗎?請兩個學生上臺合作表演一下。

2、填填，議議

①介紹人物及行走的速度和時間。

小明每分走70米，小紅每分走60米，有一天，他們約好，從家里同時出發，相對而行3分鐘后恰好在校門口相遇。

②分組合作，完成以下表格：

比一比，看哪個組填得又對又快?

③分組匯報表中所填數據。

④采取教師提問，學生回答;學生提問，教師回答;學生提問，學生回答的式，分析表中數據，加深對相遇問題特征的理解，并初步感知相遇問題數量間的關系，滲透兩種解法。

130米是什么?表示兩人每分所走的路程和即速度和(板書：速度和)

260米是怎么得來的?滲透兩種方法即：140+120，1302。同時說2分是相遇時間。(板書：相遇時間)

390米是怎么得到的?強調兩種方法，即把各自的路程相加210+180;用速度和乘相遇時間(1303)。

390米表示什么?兩人3分鐘所走路程的和，實際上就是兩家之間的離。

三、解答例題，理清思路

1、嘗試例5(稍做改動)。弄清數量關系，理清解題思路，掌握兩種解法。

①將上題中同時行3分鐘改成同時行4分鐘，其余條件不變，仍然求兩家相距多遠?學生讀題后嘗試練習。

②評講板演，理清解題思路，概括兩種方法。

先求兩人4分鐘各走多少米。

⑴分步列式解答704=280(米)604=240(米)280+240=520(米)

⑵綜合列式解答704+604

=280+240

=520(米)

先求兩人1分鐘一共走多少米。

⑶分步列式解答70+60=130(米)1304=520(米)

⑷綜合列式解答(70+60)4

=1304

=520(米)

2、質疑小結，揭示課題。

①想一想，這兩種解法有什么聯系?

②概括相遇問題的特征和解題方法。

③揭示課題。

這兩種解法都是利用速度時間=路程這一數量關系式。不過，第一種方法是用各自的速度乘各自的時間，得出各自的路程，然后相加求和;第二種方法用速度和乘相同的時間。象這樣兩人分別從兩家同時出發，相對而行，結果遇的問題，就是我們今天研究的主要內容相遇問題(板書：相遇問題)，決這樣的問題可以用兩種方法。

四、深化理解，應用拓展

1、基本練習。

用兩種方法完成課本第37頁上的練一練，并說一說，是怎樣列式的?先求什?再求什么?

2、變式練習。

電腦演示小明和小芳放學的情景。

①認識相背而行(板書：相背)

②小明每分走70米，小芳每分走60米，1分鐘后兩人相距多遠?2分呢?4分呢?結果怎樣?

揭示相背而行和相對而行求總路程時的解題思路是一樣的。

3、拓展練習。

結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

電腦演示：張教授、李經理分別從湖州、上海去杭州參加經貿會，臨行前一段對話情景。

對話實錄如下：

張教授：喂，李經理嗎?我已坐在湖州去杭州的大巴上。

李經理：知道了，張教授，你車子的速度怎樣啊?

張教授：大概每小時行70千米吧!

李經理：這樣吧!我把車速控制在每小時行100千米，過2小時，我們就可在杭州見面啦!

張教授：杭州見!一路平安!

李經理：好，一路平安，杭州見!

分組合作，進行探究。

①請同學們認真聽，仔細看，從對話中能捕捉到哪些信息?

②根據剛才捕捉的信息，能解決哪些問題?比一比，看哪個組提出的問題多?

③匯報提出的問題，交流解決的方法。

④生活中的行程問題，是不是一定都是這樣?有沒有別的情況?

4、全課總結。

今天這節課主要學習了什么內容?你獲得什么本領?

同學們，只要你們留心觀察，善于思考，就會發現許多數學問題，剛才大家出的問題，都有一定價值。有些問題現在我們可以解決了，有些問題還需要續學習，深入研究，將來去解決。

二年級數學教案反思篇6

教學目標：

知識目標：靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

能力目標：在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

情感、態度與價值觀：感悟知識的內在聯系，激發學生學習興趣。

教學重點：靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題，發展應用意識。

教學難點：解決實際問題。

解決策略合作探究

前置作業從圖中你知道哪些信息？并提出問題嘗試解決。

教學內容：有余數除法的應用

教學過程

教學流程：教師活動學生活動

一．情境導入：

二．探究新知。

出示掛圖，談話引入同學們，到了公園，你最喜歡做什么？你能把圖上的情景講給大家聽嗎？

1．說一說，想一想。

從圖中的情境入手，解決簡單的實際問題。

（1）從圖中你得到了什么信息？

（2）如果有22個同學去劃船，至少要租幾條船？

先獨立思考：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。

學生說圖。

獨立探究，小組交流方法。

教學流程教師活動學生活動

四、總結：2.試一試，有30元，租1條船最多可以劃幾小時？想一想，說一說。

你能列式解決嗎？

1．完成練一練的1、2題。

2．完成練一練的3、4題。

（1）獨立完成。

（2）小組交流，說一說你是怎樣想的。

這節課你有什么收獲？

學生獨立完成，交流反饋。

學生總結。

二年級數學教案反思篇7

教材分析：質數和合數，是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特征的基礎上進行教學的。質數和合數是求最大公約數、最小公倍數以約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念，而且能較快地看出常見數是質數還是合數。

教學內容：九年義務教育六年制小學教科書第58頁、第59頁上半頁的內容及練習十三中的1～4題。

教學目的：

1、使學生掌握質數和合數的概念，知道它們的聯系和區別。

2、能正確判斷一個數是質數還是合數。

3、培養學生判斷推理能力。

教學重點：掌握質數、合數概念，會判斷一個數是質數還是合數。

教學難點：判斷一個數是質數還是合數。

教學關鍵：使學生把握住質數和合數的根本區別在于：質數，只有1和本身二個約數;合數，除了1和本身，還有其它約數。

教具準備：紙片、投影器、投影片等。

教學過程：

一、復習。

師：“我們學過求過一個數的約數，那么每個數的約數的個數又有什么規律呢?這節課我們來探索這個問題。”

師：“誰能說說什么是約數?”

生：“如果數a能被數b(b不等于0)整除，a就叫做b的倍數，b就做a的約數(或a的因數)。

師：“誰又能說說每個數的約數有什么特點?”

生：“一個數的約數的個數是有限的.，其中最小的約數是1，最大的約數是它本身。”

二、教學新課。

1、教學例1。

教師出示例1(紙片)時說：“請兩名學生分別寫出左右兩排數的約數。”點兩名學生上黑板完成例1。

例1 寫出下面每個數的所有的約數。

1的約數：1 7的約數：1、7

2的約數：1、2 8的約數：1、2、4、8

3的約數：1、3 9的約數：1、3、9

4的約數：1、2、4 10的約數：1、2、5、10

5的約數：1、5 11的約數：1、11

6的約數：1、2、3、6 12的約數：1、2、3、4、 6、12

師：“誰能根據這些數的約數的個數進行分類?”教師在黑板上板書：

有一個約數的是：(生)1

有兩個約數的是：(生)2、3、5、7、11

有兩個以上約數的是：(生)4、6、8、9、10、12

請一名學生上黑板進行分類，其余學生在書上完成。

師：“一個數，如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫質數(或素數)(張貼質數概念)。例如，2、3、5、7、11都是質數。誰能說說，還有哪些數是質數?”

生：“13、17、19、23……”

師：“質數的個數數得完嗎?”

生：“數不完，質數的個數有無數個?”

師：“一個數，如果除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫做合數(張貼合數概念)。例如，4、6、8、9、10、12都是合數。誰能說說，還有哪些數是合數?”

生：“4、6、8、100……”

師：“合數的個數數得完嗎?”

生：“合數的個數數不完，它的個數有無數個。”

師：“1不是質數，也不是合數(張貼概念)。”

2、教學例2

師：“根據質數和合數的定義，我們可以判斷一個數是質數還是合數。請看例題。”

投影：

判斷下面各數，哪些是質數，哪些是合數。

17 22 29 35 37 87

質數有：(生)17、29、37

合數有：(生)22、35、87

師：“根據質數和合數的定義，質數只有1和它本身兩個約數，合數除了1和它本身外，還有別的約數，請某某同學上來找出所有的質數，并把答案填在投影片上。”

學生填完后，師：“請你說說是怎樣想的。”

生1：“17、29、37是質數。因為17只有1和17兩個約數，29只有1和29兩個約數，37只有1和37兩個約數。”

師：“請某某同學上來找出所有的合數，并把答案填在投影片上。”學生填完后，

師：“請你說說是怎樣想的。”

生2：“22、35、87是合數。因為22除了1和22兩個約數外，還有2、11兩個約數，35除了1和35兩個約數外，還有5、7兩個約數，87除了1和87兩個約數外，還有3、29兩個約數。”

師：“這兩位同學回答得很好，老師相信大家都能夠判斷一個數是質數，還是合數了。下面請同學在書上第59面完成中間的做一做。”

投影：

下面哪些數是質數，哪些是合數?

19 21 43 67

質數：(生)19、43、67

合數：(生) 21

請兩名學生在投影片上分別寫出答案，并請學生說說怎樣想的。

師：“請同學們做一做，20以內的數中，有哪些數是質數。”

學生自己動手制出20以內質數表。

師：“如果給我們一個數，如87，我們怎樣知道這些數只有1和它本身兩個約數，是個質數呢?”

生：“我們可以用2、3、5、7、9……去除這個數，如果這個數不能被2、3、5、7、9……這些數整除，就說明這個數只有1和它本身兩個約數，那么它就是一個質數。”

師：“這位同學回答得非常好，判斷一個數是不是質數，我們通常可以用2、3、5、7、9、11……這些數除這個數，如果都不能整除，就說明這個數是質數。”

三、鞏固練習。

師：“下面我們一起來做幾個練習，請看屏幕。”

投影：題一

檢查下面各數的約數的個數，指出哪些是質數，哪些是合數，分別填在指定的圈里。

27 37 41 51 57 69 83 87

質數 合數

投影：題二

在自然數1～20中：

奇數有： 偶數有：

質數有： 合數有：

投影：題三

下面的判斷對嗎?說出理由。

(1)所有的奇數都是質數。

(2)所有的偶數都是合數。

(3)在自然數中，除了質數以外都是合數。

(4)1既不是質數，也不是合數。

四、引導小結，板書課題。

師：“請同學回顧一下，這節課我們學習了什么知識?”

生：“學習了質數、合數的定義;知道了1既不是質數，也不是合數;學會了判斷一個數是質數還是合數。”

師：“今天，我們學習的知識的課題就是……(板書課題：質數和合數)。”

五、布置作業。

師：“請同學們從課本第62面的第1題中的99數中，先劃掉2的倍數，再依次劃掉3、5、7的倍數(但2、3、5、7本身不劃掉)，自己動手制作100以內的質數表。做完以后與第59面中間的質數表對照一下，看誰能夠一氣呵成，制出100以內的質數表。我們今天到此為止，下課!”

六、簡評。

這節課的主要特點是：循循善誘，層層深入。首先，教師引導學生通過對例1中12個數的約數的個數的分類，初步使學生認識到根據一個數的約數的個數，可以把自然數分為三類：質數、合數和1。其次，教師進一步讓學生認識這三個概念。再次，教師讓學生從例2中漸漸熟悉判斷一個數是質數還是合數的方法。最后，通過練習使學生完全掌握判斷一個數是質數還是合數的方法。同時，讓學生知道1既不是質數也不是合數

二年級數學教案反思篇8

教學目標：

1、結合具體情境，借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義，能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經歷數與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

教學重點：

通過探究使學生理解求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡單。

教學難點：

能正確熟練地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教具準備：

多媒體

教學過程：

一、創設情景。

1、談話引入。

師：同學們喜歡劉謙的魔術表演嗎？魔術表演不僅非常神奇，在魔術表演的過程中還隱藏著很多數學知識呢，我們今天就來一起研究隱藏在魔術表演中的數學問題。

2、學生觀察信息窗，搜集有關信息。

師：從舞臺上你發現了什么？

學生交流自己的發現。

3、引導學生提出數學問題。

師：看魔術師的表演，你能什么數學問題？

學生交流根據信息提出的數學問題。

二、師生合作探究。

1、學生根據提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺？

初步思考：魔術師如果變得串數更多呢？比如8串呢？

3、明確探究問題。

學生說出算式，教師板書，在板書時，老師故意寫成9個5相加。

學生發現老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢？

4、小組合作交流，創造數學符號。

學生獨立思考，然后在小組內交流。

全班交流。

學生講述自己創造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優點。

5、引入乘法。

85=40或58=40

認識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導學生觀察加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯系。

學生交流。

師生小結：乘法算式中一個因數是加法算式中的&39;相同加數，另一個因數是相同加數的個數。

師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

進一步讓學生明確：求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

三、練習拓展，鞏固新知。

練習1：根據魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習2：尋找生活中的乘法。

四、小結。

同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。

教學反思：

經過一段時間的學習，乘法的初步認識已經學完，也為學生作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有許多不盡人意的地方。

比如，有許多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88。另外，學生對生活中的題目解決不夠好，（1）一星期有7天，3個星期有（）天。（2）我們每天在學校的時間大約是6小時，一周（過雙休）在校學習時間大約是（）小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。

二年級數學教案反思篇9

目標確定依據

1、課程標準相關要求：

能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題。

2、教材分析：

本節教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學生建立“平均分”概念，并結合具體的實例嘗試平均分。

3、學情分析：

“平均分”的概念學生不是很了解，但學生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學習起來不是很困難，教學中，教師要多引導學生進行分一分，加深對平均分的理解。

學習目標

1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結果同樣多。

2、通過分一分活動，培養動手操作能力和概括能力。

評價設計

1、學生嘗試分糖活動，完成對目標1的評價。

2、學生分一分，并獨立完成課堂練習題，完成對目標2的評價。

學習過程

一、創設情境，引入新課。

1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰的身份說二(1)班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢!我們來看一看，他們都準備了哪些食品。

2、讓學生觀察畫面，并請學生說一說了解到的情況。

二、學習新知

1、教學例1，引入“平均分”。

我們來幫助二(1)班小朋友準備春游食品好嗎?我們先來分糖。

(1)學生用6個小○表示，嘗試分一分。

(2)說說你是怎樣分的?

(3)匯總分的結果后告訴學生：每份分得同樣多，叫平均分。

(4)讓學生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。

2、鞏固“平均分”。

(1)出示教科書第8頁“做一做”第1題。

學生看清題意。特別請學生說一說“平均分是什么意思?”

(2)出示教科書第8頁“做一做”第2題。

一共有()片楓葉，每()片一份，平均分成了()份。

讓學生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。

3、教學例2，嘗試平均分物品。

(1)按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。

(2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。

(3)交流。請學生說一說，怎樣分的，分的結果。

(4)教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。

4、獨立進行平均分。

(1)出示教科書第9頁“做一做”。讓學生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務。

(2)交流。請學生說一說，怎樣分的。

三、鞏固練習。

1、練習二的第1題。

(1)回憶：什么中平均分?

(2)判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。

2、練習二的第2題。

動手在線上畫圓，然后填空。

3、練習二的第3題。

(1)讓學生根據題意準備學具卡片。請學生說一說，準備了幾個“風車”。

(2)讓學生獨立完成把風車平均分成3份的任務。

(3)交流。請學生說一說分的過程和結果。

四、歸納總結。

1、請學生回憶：這節課學習了什么知識?

2、教師總結：這節課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。

二年級數學教案反思篇10

教學內容：

人教版二年級數學第12--14頁例1、例2，練習三的1--3題。

教學目標：

1.讓學生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。

2.通過學生具體操作平均分，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識與實踐能力。

3.培養學生的學習興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向學生滲透樸素的人人平等思想。

教學重點：

讓學生經歷平均分的過程，明確平均分的含義。

教學難點：

讓學生在實際操作中經歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。

關鍵詞：

同樣多平均分

演示教具：

12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。

學生學具：

每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動?(春游)小朋友已經為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)

2.觀察畫面，你發現了什么?

3.小朋友觀察得真仔細，小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”

4.你們猜猜看，為什么每份要分同樣多?(讓學生發表自己的意見，誘發對“平均分”的關注)

二、探索交流，解決問題

1.學習例1，引入平均分

師：小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎?要求：

(1)請各組同學利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫小朋友分火腿腸。

(2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。

A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。

B、學生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。

C、小組推選代表到臺前展示分配方案。

(3)小結：像這樣每份分得同樣多叫平均分。

2.鞏固“平均分”的含義

(1)作業P13的“做一做”

A、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份，每份的面包塊數同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。

B、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。

C、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。

(2)同學們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)

3.學習例2，把15個橘子平均分成5份。

(1)小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。

(2)展示匯報分的過程。

(3)引導學生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結果必須每份同樣多。)

提問：你喜歡哪種分法?為什么?(快、準確)

4.獨立進行平均分，做P14的做一做。

(1)學生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。

(2)交流：請學生說一說怎樣分的。

三、鞏固應用，消化提高

1.練習三第3題

(1)學生自己讀題，根據題意從學具卡片中拿出圓形卡片代替梨。

(2)自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。

(3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結果。

2.練習三第1題

(1)學生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)

(2)交流展示插花結果，并說說自己的想法(突出平均分)

(3)評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。

3.練習三第2題

(1)明確題目要求，學生獨立判斷。

(2)集體交流，說清判斷的理由。

4.聯系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?

四、回顧整理，反思提升。

通過本節課的學習，你有哪些收獲?要注意什么?

五、拓展延伸

把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。

六、教學反思

《平均分》教學反思：

這一節是整個單元的開始部分，在備課時我注重學生的興趣培養，這節課的主要目標是讓學生理解平均分的意義，在教學中，先讓學生說一說想怎樣分，然后讓學生用學具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學生比較快的認識了平均分。

我認為這節課比較成功的另一個地方是，為了讓學生更好的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學困生進行了幫助，不但收到了良好的教學效果，而且讓學困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學習的樂趣，不僅讓學生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學生學習的興致極高，調動了他們的學習興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。

我感覺這節課學生掌握的不錯，為下一節的進一步學習奠定了基礎。

二年級數學教案反思篇11

一、單元教學內容

平均數與條形統計圖

二、單元教學目標

1、理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

2、認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出問題并解答，能發現信息并進行簡單的數據分析。

3、在體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程中，發現信息進行簡單的數據分析，并進行有條理的思考。

4、體會統計在現實生活中的作用，運用已經掌握的知識解決生活中簡單的數學問題。

5、體會數學知識與實際生活的緊密聯系，激發學習興趣，培養細心觀察的良好學習習慣。

6、發展統計觀念，培養自主探究的能力及合作意識。

三、單元教學重、難點

理解平均數的含義，學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出問題并解答，能發現信息并進行簡單的數據分析。

四、單元教學安排

3課時

第1課時

平均數

一、教學內容：

平均數

二、教學目標

1、經歷探索平均數的過程，學會尋找平均數的方法移多補少、先總后分，理解平均數的含義。

2、在運用平均數的知識解釋簡單的生活現象、解決簡單的實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數據的`方法，發展統計觀念。

三、教學重難點

重點：理解平均數的含義。難點：會簡單的求平均數的方法。

四、教學準備多媒體課件

五、教學過程

(一)導入新授

1、課件出示：班級圖書角的書架上層有8本書，下層有4本書。

提出問題：同學們能幫忙重新整理一下，使每層書架上的書一樣多嗎?

2、學生思考，交流討論。

師生交流后，教師用課件操作并提問：現在每層都有6本書了，這個6是它們的什么數?(平均數)我們是如何求出平均數6的呢?

師生交流后明確是通過把上層書本移2本至下層得到的相同數。今天，我們就來深度認識一下“平均數”這個朋友。板書課題：平均數。

(二)探索發現

1、教學例1。

(1)課件出示教材第90頁例1統計圖：環保小分隊的四名同學收集的礦泉水瓶如下(課件出示統計圖)。

師：從統計圖中，你能獲得哪些數學信息?

學生交流后反饋：從統計圖中，可以知道：小紅收集了14個，小蘭收集了12個，小亮收集了11個，小明收集了15個。

師：根據數學信息，你能提出什么數學問題?教師從學生提出的問題中選擇求平均數的問題。

(2)解決問題：平均每人收集了多少個礦泉水瓶?

師：你是怎樣理解“平均每人收集多少個”的?你會解決這個問題嗎?如何解決?小組交流探討。教師巡視指導。

(3)匯報展示。

匯報預測：方法一：移多補少，學生匯報，多媒體演示移多補少的過程。

師：像這樣，把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫移多補少，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。13是14、12、11，15的平均數。

方法二：根據總數量÷總份數=平均數，得。(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(個)。

(4)小結：我們可以用移多補少的方法求平均數。也可以用數據的總和除以數據的個數求出平均數。數據較少時，我們可以用移多補少的方法。數據較多時，用先求總數再求平均數的方法計算比較簡便。

(5)教師追問：平均每人收集13個，是不是每個人真的都收集了13個?你是怎么理解“平均每人收集13個”這句話的?

師生交流后明確：“平均每人收集13個”表示每個人收集的數量可以比13個多，也可以比13個少，也可以剛好是13個。

(6)區分“平均分”和“平均數”。

①把52個礦泉水瓶平均分給4個人，每人分得幾個?

②每人分到13個和平均每人收集13個，這兩個“13”所表示的意義相同嗎?師生交流后小結：平均分是實實在在的量，平均數是虛擬的量。2、教學例2。

(1)創設問題情境。

四(1)班第4小組男生隊和女生隊進行踢毽比賽，我們來看看他們的比賽情況。課件出示教材第91頁的情境圖和兩張統計表。

師：這兩張統計表給出了他們踢毽的成績。觀察兩張表，你能從中知道些什么?(參加人數、每人的踢鍵個數等)

(2)探索解決問題。

提出問題：你認為是男生隊的成績好一些還是女生隊的成績好一些呢?說說你的理由。讓學生充分從多個角度分析表示男、女生隊的踢毽情況。在嘗試中體會到用平均數能較好地說明問題。

學生動手列式計算：

男生隊：(19+15+16+20+15)÷5=85÷5=17

女生隊：(18+20+19+19)÷4=76÷4=19

(3)全班匯報交流。

師：為什么男生隊除以5而女生隊是除以4呢?你認為是男生隊還是女生隊成績好?師生交流后明確：因為男生隊有5人，所以要除以5，而女生隊只有4人，所以除以4。男生隊平均每人踢17個，女生隊平均每人踢19個，女生隊的成績好一些。

師：問題解決了嗎?你有什么收獲?

師生交流后明確：用求平均數的方法來分析得到的數據，常常能反映一般情況，幫助我們解決問題。

(三)鞏固發散

1、指導學生完成教材第92頁“做一做”。

學生獨立完成，集體交流時說一說自己是如何求出平均數的。

2、四(1)班學生參加植樹活動，第一組種了180棵，第二組種了166棵，第三組種了149棵，平均每組種了多少棵?

3、想一想：游泳池的平均水深是120厘米，小明身高130厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險?為什么?

(四)評價反饋

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：求平均數可以采用“移多補少”的方法，也可以先求幾個數據的總和再除以這幾個數的個數，所得的結果即為平均數。

(五)板書設計

六、教學后記

略

平均數

求平均數的方法：

數據較少：移多補少法常用方法：總數÷份數=平均數

第2課時

復式條形統計圖

一、教學內容

復式條形統計圖

二、教學目標

1、在數據的收集、整理、描述和分析的過程中，進一步體會統計在生活中的作用，體會數學與生活的密切聯系。

2、認識兩種形式的復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答問題，能發現信息并進行簡單的數據分析。

3、通過對生活事例的調查，激發學習興趣，培養學生細心觀察的良好習慣，以及合作意識和實踐能力。

三、教學重難點

重點：正確畫出復式條形統計圖。

難點：根據統計圖發現信息、分析信息，提出并回答簡單的實際問題。

四、教學準備

多媒體課件、彩筆、直尺、三角板。

五、教學過程

(一)導入新授

你們知道中國有多少人嗎?那你們知道自己所在的區有多少人嗎?(學生回答)下面我們一起對收集到的信息進行整理和分析。

(二)探索發現

1、教學縱向單式條形統計圖。

(1)課件出示教材第95頁例3某地區城鄉人口統計表。

提出問題：怎樣才能清楚地表示這個地區這幾年城鎮和鄉村的人數變化呢?學生交流后，得出可以制作統計圖來表示。讓學生根據教師提供的統計表，分別完成某地區城鎮和鄉村人口的縱向單式條形統計圖。

(2)展示學生繪制的統計圖。

提出問題：從這兩個統計圖中，你能獲得哪些信息?

師：如果我要很快地知道__年與__年中城鎮人口與鄉村人口的變化情況?那該怎么辦?學生討論，匯報。引導學生把兩個統計圖并列排放來比較，并思考怎樣把它們合并起來。

2、教學縱向復式條形統計圖。

(1)提出問題：如何才能把兩個單式條形統計圖合并成一個統計圖呢?學生在小組內交流探討，試著繪制統計圖。教師巡視指導。

(2)展示學生繪制的復式條形統計圖。

討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別與聯系?讓學生先獨立思考，然后把自己的想法與小組內其他同學交流。

(3)全班交流、匯報。

通過小組合作交流復式與單式條形統計圖的聯系與區別，使學生認識到為了區分兩個內容，采用不同顏色的長方形來表示。

(4)分析復式條形統計圖。

從這個統計圖中你獲得了哪些信息?

小結時可引導學生通過觀察統計圖發現：該地區近年來城鎮人口逐年增加，農村人口逐年下降，人口總數逐年上升，同時對學生進行人口教育。

3、教學橫向復式條形統計圖。

(1)出示教材第96頁不完整的橫向復式條形統計圖。讓學生獨立把橫向復式條形統計圖補充完整。

(2)展示作品。

請你說一說，橫向復式條形統計圖應該怎樣繪制?

師生交流后明確：這個統計圖中橫軸表示人數，縱軸表示的是年份，所以畫出的條形是橫向的。

(3)分析橫向復式條形統計圖。

從這個統計圖中你獲得了哪些信息?讓學生分別說一說，然后進行小組交流。

(4)比較縱向與橫向復式條形統計圖。

師：我們已經認識了兩種復式條形統計圖，即：縱向復式條形統計圖和橫向復式條形統計圖，請同學們對比這兩種統計圖，思考：丙種復式條形統計圖有什么區別與聯系?

師生交流后小結：這兩種復式條形統計圖只是形式上的不同，當數據種類不多，但是每類數據又比較大時，用橫向條形統計圖表示更方便。

4、即時練習。

指導學生完成教材第97頁“做一做”。

學生根據統計表，完成統計圖。并回答統計圖后的問題。

(三)鞏固發散

市場甲、乙兩種品牌的果汁飲料一、二、三月銷售情況如下表。請你動手繪制統計圖并回答下列問題。

2、如果你是超市的經理，下個月應該怎么進貨?

(四)評價反饋

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

師生交流后總結：本節課學習并掌握了兩種形式的復式條形統計圖的繪制方法。

(五)板書設計復式條形統計圖

六、教學后記

略

第3課時

營養午餐

一、教學內容

營養午餐

二、教學目標

1、了解營養與健康的常識，培養運用簡單的排列組合、統計知識解決問題的能力。

2、能根據營養專家的建議運用正確的數學思想方法分析調配科學、合理的午餐菜式。

3、明確科學、合理的飲食的重要性，養成良好的飲食習慣。

三、教學重難點

重點：培養學生分析整理數據、運用數據解決問題的能力。難點：科學分析結果，合理安排搭配方案。

四、教學準備多媒體課件

五、教學過程

(一)導入新授

你們平時喜歡吃哪些菜?這些菜搭配是否合理?今天我們就一起來研究這個問題。板書課題：營養午餐。

(二)探索發現

1、自主配餐。

(1)出示教材第101頁情境圖。讓學生根據要求自主選擇一份菜譜。

(2)全班交流，展示學生的搭配方案。

2、科學評判。

(1)介紹科學的配餐要求：我們點的菜是否符合營養學標準呢?“不應低于”、“不超過”是什么意思?用數學符號應該怎樣表示?

(2)了解每份菜中熱量、脂肪和蛋白質的含量情況。出示每份菜的熱量、脂肪和蛋白質含量表。

3、小結。

我們在進行午餐營養判斷時既要看熱量又要看脂肪，只有兩種指標都不超量時才能算是營養的午餐。

(三)鞏固發散

1、學習合理搭配。

如果讓你動手搭配菜譜，你會了嗎?每人只搭配一組就行。要求：在這十種菜中任選三種搭配一起，營養一定要合理。分組討論，集體匯報。各組派代表匯報本小組的搭配方案。

2、小結。

師生共同分析總結營養搭配的要求：葷素搭配，營養均衡。

3、統計全班同學喜歡的菜譜。

(1)男女生各選一個代表收集數據，教師記錄。

(2)學生根據統計表完成復式條形統計圖。

(四)評價反饋

通過今天這節課的學習，你有哪些收獲?

(五)板書設計營養午餐

熱量不低于2926千焦脂肪不超過50g葷素搭配，營養均衡。

六、教學后記

略