各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養學生成為德智體美全面發展、適應社會需求的高素質人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。下面是小編為大家整理的關于湘教版五年級上冊科學教案，歡迎大家閱讀參考學習!

湘教版五年級上冊科學教案1

教學目標

科學探究

1.能用簡單實驗來驗證前人的猜想并做出結論。

2.進一步學習搜集與整理資料的方法。

情感、態度與價值觀

知道科學探究活動的長期性與艱苦性，逐步培養學生堅忍不拔的科學精神。

科學知識

1.知道地球是一個巨大的球狀星體。

2.了解人類對地球形狀認識的歷史。

教學準備

籃球、橡皮泥、火柴、課件(與地球形狀、“神舟5號”、“神舟6號”等有關的資料)。

教學重點：體驗科學探究中運用想象建立假設及解釋的重要性。

教學難點：知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

教學過程：

第一課時

一、教學導入

提問：我們大家有一個共同的家園——地球，而作為這個大家庭中的一員，你是否知道自己的“家”是什么形狀呢?你是怎么知道的?

談話：我們現在通過上網、看書、詢問，也許1分鐘就可以輕松知道答案，可你們是否知道在這個答案的背后，人們經歷了一個多么復雜、辛苦的探究過程。

二、探討人類認識地球的過程

活動1關于地球形狀的猜想與探索

談話：首先讓我們走入遠古時代，了解最初人們把地球想象成什么樣的?(課件展示)

提問：“天圓地方”的這種說法在現在看來也許有幾分可笑，但是，我們想想當時的條件，人們為什么會形成這種認識呢?

學生交流，評價。

小結：那時候受客觀條件的限制，人們只能憑自己的直覺光靠自己的眼睛來判斷，盡管結論是錯誤的，但他們畢竟也是在仔細觀察之后作出猜測的，并不是憑空捏造。

講解：慢慢地人們對自己的這種想法產生了懷疑(課件展示)。

希臘人通過觀察船只進港和出港提出了假設：大地不是平的，可能是一個大圓球。

活動2觀察進港的帆船

談話：接下來我們做一次模擬實驗，看看是否也能觀察到古希臘人看到的現象。

(課件展示實驗步驟和注意事項)

學生實驗，交流發現。

我們再把船放在桌面上航行，用同一方法觀察，看看和剛才有什么不同。從這兩個實驗中說明了什么?古希臘人的猜想成立嗎?生活中見到過類似的現象嗎?

講解：這是人們對地球形狀認識的一個重大轉折，接著，在公元前350年前后，古希臘哲學家亞里士多德觀看月食時，發現月亮上地球的影子是圓弧形的，因此他推測地球是個球體。

全課總結：

這時候人們已經推測出地球是個球體，可認識事物光靠猜想和假設行不行呢?接下來人們用什么方法來驗證這一猜想呢?下節課我們繼續來學習。

第二課時

教學過程：

一、導入：

講解：上節課我們學習了人們對地球形狀作出了什么猜想啊?今天這節課我們來學習人們是怎樣來驗證這一猜想的。

二、活動三：驗證地球是個球體

一、麥哲倫的環球航行

講解：首先我們來認識一位非常勇敢的航海家：麥哲倫(課件展示他的畫像)。有同學了解有關他的故事嗎?

布置任務：閱讀書上42頁的相關圖片和文字資料。

學生閱讀、交流。

提問：麥哲倫環球航行之前作出了什么假設?

麥哲倫為這次航行付出了什么代價?有收獲嗎?是什么?

讀完這則故事，你有什么感受?

小結：根據學生的回答適當歸納總結，讓學生明白1、在探究的過程中懂得利用科學技術。2、對待心中的疑問，要大膽去猜測，更要想辦法去證明。3、科學探究是一個長期、復雜的過程，我們也要學習麥哲倫的堅持不懈的吃苦精神。

二、在太空中看地球

講解：隨著科學和技術的發展，現在人們能夠在太空中觀察地球了。

課件展示(太空中拍攝到的地球圖片)

提問：你知道這是什么方法拍到的地球照片嗎?最早給地球拍照是什么時候?哪個國家呢?(學生回答后，課件揭示相關資料)

提問：最近幾年，我們國家在這方面也有了重大突破，令世界都對我們刮目相看，你們知道中國飛天第一人嗎?了解有關他的故事嗎?

學生回答。

課件展示楊利偉的圖片和相關資料。

講解：太空是神奇而美妙的，但是對宇航員來說是殘酷的，因為那里既沒有氧氣、沒有水也沒有重力，是對人生存極限的一種挑戰，如果你也希望有一天能到太空遨游一翻，那么現在必須把身體鍛煉好。

提問：通過各種實踐，人們已經發現地球是一個巨大的球體，到底有多大?你知道飛機、人繞地球一圈需要多長的時間嗎?

學生回答

課件展示相關資料。

三、作業

布置任務：通過這兩節課的學習，我們了解了人類認識地球的艱辛旅程，我們應該把這些都牢牢記住，因此我提議每個人利用課余時間搜集資料，制作一張有關地球故事的科學小報。

湘教版五年級上冊科學教案2

教學目標

科學探究

1.認識各種形態的地貌，并能分析家鄉的地貌類型。

2.會設計并制作簡單的地貌模型。

情感、態度與價值觀

1.能發現并會描述各種地貌的美，有初步的審美能力。

2.通過描述家鄉的地貌特點、制作家鄉地貌模型，激發學生熱愛家鄉之情。

科學知識

1.認識山地、平原、海洋、沙漠、丘陵、濕地等幾種典型的地貌，了解它們不同的特點。

2.知道家鄉的地貌特點。

教學難點：熟悉各種地貌的特征

教學準備

有各種典型地貌的課件、小木板、繪圖紙、橡膠泥、洗凈的沙、彩紙、彩筆、膠水、鉛筆、剪刀等。

教學過程：

第一課時

教學導入：

直接導入：今天這節課我們來學習《風光無限的地貌》，什么叫地貌呢?就是指地球表面起伏的形態。

教學新授：

一、認識常見的地貌

提問：說說看，你知道哪些形態的地貌?(學生自由回答)

下面我們來認識常見的一些地貌(課件先后出示山地、平原、高原、盆地、丘陵、濕地、海洋、沙漠的地貌圖)

提問：仔細比較，這些地貌各自有什么明顯的特征?

學生討論、作答，課件先后展示各種地貌的文字說明部分。

二、美麗的家鄉

講解：正由于形態各異的地貌才構成了大自然中許多秀美的風光，下面我們以自己的家鄉為例，進一步熟悉地貌的特點。

課件展示能代表本地地貌的典型圖片。

布置任務：老師和大家的感受一樣，咱們的家鄉確實很獨特很美，接下來請同學們用繪畫或文字的形式將家鄉的這種“獨特之美”描述出來，注意要概括出地貌的特點。

學生描述本地地貌的特點，教師巡視指導。

學生匯報、展示作業，師生共同評價。

提問：請同學們判斷咱們家鄉主要屬于哪一種地貌，說說你的理由。

總結歸納

第二課時

教學導入：

談話：上節課同學們對家鄉地貌的描述很準確也很生動，課后我根據實際情況做了一個咱們家鄉的地貌模型。

(展示教師制作的模型)

講解：同學們不用羨慕，因為今天這節課你們可以親自設計并制作一個地貌模型。為了將模型做得更漂亮，組內同學先商量一下，想用什么材料來制作?具體怎樣分工合作?請制定一個計劃。

小組討論

講解：為了做今天的模型，老師也為大家準備了一些材料，有泥、沙石、樹葉、水、各種顏色的粉筆灰、橡皮泥等。下面大家就利用老師準備的和你們現有的材料來制作。

要求：做好分工，由每組的材料員統一拿材料，用多少，拿多少，多了的馬上送回，衛生監督員隨時保持周圍的衛生。另外各組制作的模型不能太復雜，因為大家制作的時間只有20分鐘，模型中一定要標記方位。

學生分組制作活動。(中途可讓學生到別的小組去“取經”)

講述：剛才，我們各組按各自的描述做了一個地表模型，做得怎樣呢?下面大家相互參觀一下。

學生離座參觀各組作品。

學生談參觀感受。

請做得好的小組介紹經驗。

湘教版五年級上冊科學教案3

教學目標

科學探究

1.能根據火山、地震等自然現象傳遞出的信息，對地球內部的情況做出自己的猜想。

2.能用資料來驗證自己關于地球內部的猜想。

3.能制作出地球內部結構的模型。

情感、態度與價值觀

能對地球內部的探索、開發利用進行大膽的想象。

科學知識

1.知道地球內部是一個運動著的高溫、高壓的環境，地球內部有熾熱的巖漿。

2.知道地球的內部結構是由地殼、地幔、地核三個部分組成。

教學重點：了解地球內部的結構

教學難點：根據自然現象做出有關地球內部結構的猜想

教學準備

有火山、地震、地熱等自然現象的視頻課件，不同顏色的橡皮泥、小刀、煮熟的雞蛋。

教學過程：

一、游戲導入：

談話：在教學之前我們先來做一個小游戲，我手上有一個密封的膠卷盒，在不打開蓋子的條件下，你們能想辦法知道盒子里裝的是什么嗎?

學生匯報方法，教師按照學生的想法進行實驗，然后依據所得的信息進行判斷：盒子里可能是什么?

二、了解地球內部構造。

1、師：盡管我們看不到膠卷盒里到底是什么，但是我們還是有辦法獲得它的一些特征，并且根據這些特征作出猜測、判斷。其實地球也象一個無法打開的膠卷盒，那么關于地球內部的信息我們可以通過哪些現象去猜測呢?

2、師：我們先來看一組有關地表現象的圖片、視頻。

(課件出示火山、地震、地熱、海嘯等圖片和視頻，讓學生進行觀看。)

3、你能根據這些現象作出有關地球內部的猜想嗎?說說猜想的依據。

(讓學生進行充分交流，注意讓學生說出一些現象和判斷。)

4、師：科學家們又是通過哪些途徑來收集并了解有關地球內部的信息的呢?可以通過發射地震波來進行檢驗，我們具體來了解一下，閱讀書上49頁相關內容。說說地球的結構并說說這些部分分別在地球的什么位置?

5、師：看到這個地球內部的構造示意圖(課件展示)，你覺得像什么?我這有一個切開的熟雞蛋，對照一下這張地球內部的構造圖，確實類似，請你們在記錄本上畫一幅切開的雞蛋圖，并標出地殼、地幔、地核。(學生看大屏幕了解地球內部結構，再看剖開的雞蛋，畫圖。)

6、談話：對于探究地球的內部構造，科學家們還采用了很多先進的技術，請同學們閱讀49頁《伸入地球深處的“望遠鏡”》。

7、說說看，我們的猜想和科學家的發現有相同的地方嗎?

三、制作地球構造模型。

1、師：同學們現在對地球的內部構造有了一定的了解，接下來我們用橡皮泥做一個地球構造模型。

2、師：那先說說你的制作步驟，準備用什么辦法來區分地球的三個部分呢?

3、學生交流自己想好的制作步驟，教師注意及時進行歸納。

4、學生動手做地球模型。

5、制作完成后，讓學生展示自己制作的地球構造模型，并說說自己是怎樣做的以及制作時的一些想法和感受。

四、課堂教師小結。

師：對于地球內部的構造，現在仍然是一個迷團，科學家也僅僅是一種預測。你有什么更好的辦法探索開發地球內部嗎?展開你的想象，將設計畫在記錄本上。

湘教版五年級上冊科學教案4

教學目標

1.科學探究：會做杠桿尺的探索性實驗，能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。

2.情感態度和價值觀：在科學探究過程中，培養樂于探究、注重科學事實、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識;能夠利用杠桿解決生活中的實際問題。

3.科學知識：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。

教學重難點

分析、整理數據，發現杠桿省力的規律。能夠從眾多看似雜亂的數據中，分析整理出杠桿省力的規律。

器材準備

學生材料：杠桿尺(課前組裝好)、鉤碼一盒、實驗記錄表。(每組一份)

老師材料：學生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。

教學建議

本課是具體認識一種簡單機械的起始課，教師在實驗過程中要特別注意“教、扶、放”的關系。

教學過程

第一課時

一、導入

1.科技史引入-阿基米德的故事

講一講古希臘阿基米德的大話、提出質疑阿基米德為什么說出如此大話?他所說的是一種什么神奇的裝置呢?

2.活動一：我們也來撬地球。

⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球?模擬體驗撬動地球(兩種方法)

⑵認識它的結構(阻力點、支點、動力點)：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉動。這個點叫支點。“撬地球”時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。

二、活動二：尋找杠桿的秘密。

1.分別移動杠桿支點、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同?

2.看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力?下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。

3.認識杠桿尺

⑴它的支點在哪里?我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。

⑵要想更明晰的分析實驗現象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢?

A、獨立思考。

B、出示記錄單：

湘教版五年級上冊科學教案5

教學目標

1.科學探究：能根據自已的原認知對問題大膽提出猜想

2.會利用觀察，實驗，制作等方法探究輪軸的秘密。

3.認識輪軸的結構，知道利用輪帶動軸轉動省力，利用軸帶動輪轉動可以省距離

5.并能識別生活中用輪軸的實例，會分折它是怎樣提高工作效率的。

6.感受到利用科學技術制作出的工具可以改善生活，提高工作效率。愿意合作交流，能積極參與有關輪軸話題的討論。

器材準備：

演示實驗材料：生活中應用輪軸工作的物品(實物、圖片、課件)、演示用輪軸實驗套材。易拉罐瓶、吸管、線繩做成的轱轆。

分組實驗材料：硬紙板、剪刀、圓規(或者具有不同大小的圓面的物體)、鉤碼、鐵架、線繩。

學生實驗材料：

教學提示：

1.注意本課中有兩次猜想與假設(輪軸有什么作用，輪再大一點會更省力嗎)

2.為了提高學生興趣和參與度，本節課安排了兩個制作活動：制作一個紙板輪軸、制作一個轱轆。其中紙制輪軸在使用的過程中可能與線有較大摩擦，另在打孔過程中學生也會有困難，建議有條件的學校使用實驗工具箱提供的工具，把這個活動作為興猶未盡的孩子們的課后制作。易拉罐轱轆教師可以制作演示，有可能也可以為沒個小組制作一個，讓學生體驗。

教學過程：

一、教學導入

1.輪軸的概念：

出示水龍頭：當取下自來水開關上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關嗎?

像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械叫做輪軸。

2.你知道輪軸有什么作用嗎?(板書學生的猜想：省力?)

二、探究輪軸的秘密。

1.讓學生簡單設計輪軸機械是否省力的實驗：

用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。(不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。)

2.分組領取輪軸等實驗材料(各組軸相同，輪有大小不同的兩種)。[實驗條件受到限制的學校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發放其他實驗材料。]

實驗記錄單