在學習高中物理知識時，學生必須掌握有效地解題思路，才能將復雜的物理問題簡單化，進而快速地找到問題的答案。今天小編在這給大家整理了一些高中物理的優秀教案模板，我們一起來看看吧!

高中物理的優秀教案模板1

彈力

一、教學目標

1、知識與技能目標

(1)知道什么是彈力，彈力產生的條件 (2)能正確使用彈簧測力計 (3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法目標

(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構

(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

3、情感、態度與價值目標

通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和愛動手動腦的好習慣

二、重點難點

重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

難點：彈簧測力計的測量原理。

三、教學方法：探究實驗法，對比法。

四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

五、教學過程

(一)彈力

1、彈性和塑性

學生實驗，注意觀察所發生的現象：

(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復原狀;

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。

讓學生交流實驗觀察到的現象上，并對這些實驗現象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

(二)彈簧測力計

1、測量原理

它是根據彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

使用測力計應該注意下面幾點：

(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節指針的位置使其指在零點

(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

(四)課堂小結：1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?

2、彈簧測力計的測量原理

3、彈簧測力計的使用方法。

(五)鞏固練習：

1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運動的力是 ，它是由于乒乓球發生了 而產生的。

2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是 ， 就是根據這個道理制作的。

3、關于彈力的敘述中正確的是( )

A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產生彈力

B、只要物體發生形變就會產生彈力

C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

D、彈力的大小只與物體形變的程度有關

4、下列哪個力不屬于彈力( )

A、繩子對重物的拉力 B、萬有引力 C、地面對人的支持力 D、人對墻的推力

5、兩個同學同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數是 。

(六)布置作業：

六、課后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改進措施：

附：板書設計：

一、彈力：

1、彈性和塑性

2、彈力：物體由于發生彈性形變而產生的力。

3、彈性限度

二、彈簧測力計：

1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

2、使用方法：(1)認清量程、分度值

(2)檢查指針是否指在零點

高中物理的優秀教案模板2

教學目標

一、知識目標

1、知道電磁驅動現象.

2、知道三相交變電流可以產生旋轉磁場，知道這就是感應電動機的原理.

3、知道感應電動機的基本構造：定子和轉子.

4、知道感應電動機的優點，知道能使用感應電動機是三相交變電流的突出優點.

二、能力目標

1、培養學生對知識進行類比分析的能力.

2、培養學生接受新事物、解決新問題能力.

3、努力培養學生的實際動手操作能力.

三、情感目標

1、通過讓學生了解我國在磁懸浮列車方面的研究進展，激發他們的愛國熱情和立志學習、報效祖國的情感.

2、在觀察電動機的構造的過程中，使學生養成對新知識和新事物的探索熱情.

教學建議

1、由于感應電動機的突出優點，使它應用十分廣泛、本節對它做了簡單的介紹，以開闊學生眼界，增加實際知識.但作為選學內容，對學生沒有太高的要求，做些介紹就可以了.

2、可以通過回憶前一章習題中提到的電磁驅動現象，本節的關鍵是通過演示、講解使學生明白三相交變電流也可以產生旋轉磁場，做到電磁驅動，這就是感應電動機的原理.這有利于新舊知識的聯系和加強學生學以致用的意識.有條件的可以看實物或帶學生參觀，以增加實際知識.

3、課本中的感應電動機的內容，簡要地介紹了感應電動機的轉動原理，其中的核心內容是旋轉磁場概念.建議教師如果可能的話，應找一臺電動機，拆開了讓學生看一看各個部分的形狀.三相感應電動機在工農業生產中的應用很廣泛，能讓學生看一些實際例子.

教學設計示例

感應電動機

教學準備：幻燈片、感應電動機模型、學生電源、旋轉磁鐵

教學過程：

一、知識回顧

電磁驅動現象說明

二、新課教學：

感應電動機

1、過回憶紹電磁驅動現象：在U形磁鐵中間放一個鋁框，如果轉動磁鐵，造成一個旋轉磁場.鋁框就隨著轉動.這種電磁驅動現象.

告訴學生感應電動機就是應用該原理來工作的.

2、旋轉磁場的產生方法：

旋轉磁鐵可以得到旋轉磁場

在線圈中通入三相交流電也可以得到旋轉磁場.

3、感應電動機的結構介紹

定子：固定的電樞稱為定子

轉子：中間轉動的鐵心以及鐵心上鑲嵌的銅條叫轉子

4、鼠籠式電動機模型介紹

感應電動機的轉子是由鐵芯和嵌在鐵芯上的閉合導體構成的.閉合導體是由嵌在鐵芯凹槽中的銅條(或鋁條)和兩個銅環(或鋁環)連在一起制成的，形狀像個鼠籠，所以這種電動機也叫鼠籠式感應電動機.

5、感應電動機的轉動方向控制

由于感應電動機的構造簡單，因此如果要改變轉子的轉動方向，只需要把定子上的任意兩組線圈的電流互換一下就就可以通過改變旋轉磁場的旋轉方向來改變轉子的轉動.

這種電動機在制造、使用和保養上都比較簡單，被廣泛應用在工農業生產上.

高中物理的優秀教案模板3

知識目標

1、知道渦流是如何產生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學建議

本節是選學的內容，它又是一種特殊的電磁感應現象，在實際中有很多應用，比如：發電機、電動機和變壓器等等.所以可以根據實際情況選講，或者知道學生閱讀.什么是渦流是本節課的重點內容.

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面.教學中應該充分應用這些實例，培養學生全面認識和對待事物的科學態度.

教學設計方案

一、引入：引導學生觀察發電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導學生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內將產生感應電流，這種電流在金屬塊內自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流.

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大.

(使學生明確：渦流是整塊導體發生的電磁感應現象，同樣遵守電磁感應定律.)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應爐有什么優點?

電學測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學生看書、討論回答

三、作業：讓學生業余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述.

高中物理的優秀教案模板4

教學目的：

1、了解萬有引力定律得出的思路和過程;

2、理解萬有引力定律的含義并會推導萬有引力定律;

3、掌握萬有引力定律，能解決簡單的萬有引力問題;

教學難點：萬有引力定律的應用

教學重點：萬有引力定律

教具：

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人圖片.

教學過程

(一)新課教學(20分鐘)

1、引言

展示第谷、哥白尼，伽利略、開普勒和牛頓等人照片并講述物理學史：

十七世紀中葉以前的漫長時間中，許多天文學家和物理學家(如第谷、哥白尼，伽利略和開普勒等人)，通過了長期的觀察、研究，已為人類揭示了行星的運動規律.但是，長期以來人們對于支配行星按照一定規律運動的原因是什么.卻缺乏了解，更沒有人敢于把天體運動與地面上物體的運動聯系起來加以研究.

偉大的物理學家牛頓在哥白尼、伽利略和開普勒等人研究成果的基礎上，進一步將地面上的動力學規律推廣到天體運動中，研究、確立了《萬有引力定律》.從而使人們認識了支配行星按一定規律運動的原因，為天體動力學的發展奠定了基礎.那么：

(1)牛頓是怎樣研究、確立《萬有引力定律》的呢?

(2)《萬有引力定律》是如何反映物體間相互作用規律的?

以上兩個問題就是這節課要研究的重點.

2、通過舉例分析，引導學生粗略領會牛頓研究、確立《萬有引力定律》的科學推理的思維方法.

蘋果在地面上加速下落：(由于受重力的原因)：

月亮繞地球作圓周運動：(由于受地球引力的原因);

行星繞太陽作圓周運動：(由于受太陽引力的原因)，

(牛頓認為)

牛頓將上述各運動聯系起來研究后提出：這些力是屬于同種性質的力，應遵循同一規律;并進一步指出這種力應存在于宇宙中任何具有質量的物體之間.

3、引入課題.

板書：第二節、萬有引力定律

(1)萬有引力：宇宙間任何有質量的物體之間的相互作用.(板書)

(2)萬有引力定律：宇宙間的一切物體都是相互吸引的.兩個物體間的引力大小，跟他們之間質量的乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比.(板書)

式中： 為萬有引力恒量 ; 為兩物體的中心距離.引力是相互的(遵循牛頓第三定律).

(二)應用(例題及課堂練習)

學生中存在這樣的問題：既然宇宙間的一切物體都是相互吸引的，哪為什么物體沒有被吸引到一起?(請學生帶著這個疑問解題)

例題1、兩物體質量都是1kg，兩物體相距1m，則兩物體間的萬有引力是多少?

高中物理的優秀教案模板5

教學目標

知識目標

1、初步理解速度—時間圖像.

2、理解什么是勻變速直線運動.

能力目標

進一步訓練用圖像法表示物理規律的能力.

情感目標

滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法.

教學建議

教材分析

本節內容是本單元的基礎，是進一步學習加速度概念及勻變速運動規律的重要前提.教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義.教材的編排自然順暢，便于學生接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再根據具體的實例(汽車做勻加速運動)，進一步突出了“圖像通常是根據實驗測定的數據作出的”這一重要觀點，并很自然地給出勻變速直線運動的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理.

教法建議

對速度——時間圖像的學習，要給出物體實際運動的情況，讓學生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進行對比.對勻變速直線運動的概念的學習，也要通過分析具體的實例，認真體會“在相等的時間內速度變化相等”的特點，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度變化不等的例子，讓學生判斷是否是勻變速直線運動.

教學設計示例

教學重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義.

教學難點：對圖像的處理.

主要設計：

1、展示課件：教材圖2—15的動態效果(配合兩個做勻速運動的物體)體會速度——時間圖像的建立過程.

2、提問：如何從速度——時間圖像中求出物體在一段時間內的位移?

3、上述兩個運動的位移——時間圖像是怎樣的?

(讓同學自己畫出，并和速度——時間圖像進行對比)

4、展示課件圖2—17的動態效果〔配合做勻加速運動的汽車運行情況(顯示速度計)

引導同學：采集實驗數據，建立坐標系，描點做圖.

5、展示課件圖2—18的動態效果(配合做勻減速運動的汽車)

引導同學：畫出它的速度——時間圖像.

6、提問：上述兩個汽車運動過程有什么特點?

引導同學發現“在相等的時間內速度的改變相等”的特點.

7、舉例：

①速度改變相等，所用時間不等的情況.

②經過相同時間，速度改變不相等的情況.

8、小結：什么是勻變速直線運動?什么是勻加速直線運動?什么是勻減速直線運動?

探究活動

請你坐上某路公共汽車(假設汽車在一條直線上行駛)觀察汽車的速度表和自己的手表，采集數據，即記錄汽車在不同時刻的速度，之后把你采集的數據用速度——時間圖像表示出來，并將你的結果講給周圍人聽。