物理教案都有哪些？物理命題一般是從新的觀察事實(shí)或?qū)嶒?yàn)事實(shí)中提取出來的，或者是從已有的原理中推導(dǎo)出來的。下面是小編為大家?guī)淼母咧形锢斫虒W(xué)活動(dòng)教案7篇，希望大家能夠喜歡！

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇1）

(一)知識(shí)與技能

1.掌握楞次定律的內(nèi)容，能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。

2.培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)的能力以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。

3.能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向

4.掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。

(二)過程與方法

1.通過實(shí)踐活動(dòng)，觀察得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再通過分析論證，歸納總結(jié)得出結(jié)論。

2.通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強(qiáng)化“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.楞次定律的獲得及理解。

2.應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。

3.利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時(shí)感應(yīng)電流的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：楞次定律的理解及實(shí)際應(yīng)用。

教學(xué)方法

探究法，講練結(jié)合法

教學(xué)手段

靈敏電流表、外標(biāo)有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。

教學(xué)過程

引入：鋁環(huán)在通電的線圈上方漂浮。

一、復(fù)習(xí)提問

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么? (學(xué)生回答)

穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)想：探究感應(yīng)電流的方向，我們可以探究感應(yīng)電流的磁場和原磁場的關(guān)系。

1.實(shí)驗(yàn)探究：(學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))

(1)選舊干電池用試觸的方法查明電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系.

明確：對電流表而言，電流從哪個(gè)接線柱流入，指針向哪邊偏轉(zhuǎn).

(2)閉合電路的磁通量發(fā)生變化的情況：

實(shí)線箭頭表示原磁場方向，虛線箭頭表示感應(yīng)電流磁場方向.

分析：

(甲)圖：當(dāng)把條形磁鐵N極插入線圈中時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反.

(乙)圖：當(dāng)把條形磁鐵N極拔出線圈中時(shí)，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同.

(丙)圖：當(dāng)把條形磁鐵S極插入線圈中時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反.

(丁)圖：當(dāng)條形磁鐵S極拔出線圈中時(shí)，穿過線圈的磁通量減少，由實(shí)驗(yàn)可知，這時(shí)感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同.

在兩種情況中，感應(yīng)電流的磁場都阻礙了原磁通量的變化.

學(xué)生填寫下表：

圖號 動(dòng)作 原磁場B0的方向 原磁通量的變化 感應(yīng)電流的方向 感應(yīng)電流磁場B’的方向 B0與B’方向的關(guān)系 甲 插入N極 乙 插入S極 丙 拔出N極 丁 拔出S極 2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：凡是由磁通量的增加引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的增加;凡是由磁通量的減少引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的減少.(讓學(xué)生上講臺(tái)表述自己的結(jié)論，然后教師引導(dǎo)得出楞次定律)

楞次定律--感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化.

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇2）

一、分析教材

電磁感應(yīng)這一章內(nèi)容在選修3-2里面是最重要的一章，而第三節(jié)《楞次定律》更是重中之重，本節(jié)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出判斷感應(yīng)電流方向的規(guī)律，體現(xiàn)了“過程與方法”這一具體課程目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

二、分析學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。學(xué)生由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)知水平不同，在接受“楞次定律“時(shí)肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象。因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，教學(xué)進(jìn)程就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，用多樣話的手段來幫助學(xué)生突破障礙，提高課堂效率。

三、教學(xué)目標(biāo)

?1.通過實(shí)驗(yàn)探究得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會(huì)敘述楞次定律的內(nèi)容。

?2.通過實(shí)驗(yàn)過程的回放分析，體會(huì)楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

?3.通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗(yàn)證物理規(guī)律。

四、教學(xué)重點(diǎn)

楞次定律探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1.從靜到動(dòng)的一個(gè)飛躍

“楞次定律”所涉及的是變化的磁場與感應(yīng)電流的磁場之間的相互關(guān)系，是一種“動(dòng)態(tài)場”，并且“靜到動(dòng)”是一個(gè)大的飛躍，所以學(xué)生理解起來要困難一些。

2.?內(nèi)容、關(guān)系的復(fù)雜性

“楞次定律”涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜。產(chǎn)生感應(yīng)電流的原磁場與感應(yīng)電流的磁場兩者都處于同一線圈中，且感應(yīng)電流的磁場總要阻礙原磁場的變化，它們之間既相互依賴又相互排斥。如果不明確指出各物理量之間的關(guān)系，使學(xué)生有一個(gè)清晰的思路，勢必造成學(xué)生思路混亂，影響學(xué)生對該定律的理

六、教材課型實(shí)驗(yàn)探究課

七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、電磁爐、楞次定律演示儀、試驗(yàn)單

八、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)教學(xué)

九、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引題

師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間有緊密的聯(lián)系。奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)，即電流能在其周圍激發(fā)磁場。請同學(xué)判斷以下三種電流的磁場。(課件演示問題、提問學(xué)生)

生：判斷回答，用安培定則判斷

師：電能生磁，磁也能生電。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁場可以使導(dǎo)線中何產(chǎn)生電流，這個(gè)現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流，我們先看演示實(shí)驗(yàn)。

師(演示實(shí)驗(yàn))：條形磁鐵穿過豎直方向的閉合線圈，靈敏電流計(jì)的指針左右來回?cái)[動(dòng)。

問：我們回顧一下產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么?

生：當(dāng)閉合線圈中磁通量發(fā)生變化時(shí)，閉合線圈中就有感應(yīng)電流。

師：電流激發(fā)的磁場與原磁場之間有一個(gè)相互作用，我們通過幾個(gè)有趣實(shí)例來看看它們之間相互作用時(shí)有什么樣的現(xiàn)象。

?2.實(shí)驗(yàn)演示

(1)電磁爐通電時(shí)，閉合的錫箔紙圈跳起。?

?提問：大家觀察到了錫紙?zhí)穑鞘裁丛蚰?

生：錫紙圈中有感應(yīng)電流造成的

(2)楞次定律演示儀演示實(shí)驗(yàn)過程：

?①先介紹裝置結(jié)構(gòu)

?②演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

提問：為什么磁鐵在穿過閉合回路時(shí)鋁環(huán)運(yùn)動(dòng)了，而穿過不閉合的鋁環(huán)時(shí)鋁環(huán)沒動(dòng)?

生：閉合的鋁環(huán)中有感應(yīng)電流，磁場對電流有力的作用。

問：從上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大家觀察到了奇特的相互作用，要想掌握利用這種相互作用為我們服務(wù)，我們必須要知道電磁感應(yīng)中電流的方向。

感應(yīng)電流的方向由那些因素決定?遵循什么規(guī)律?我們需要通過實(shí)驗(yàn)來探究這個(gè)問題。

3、學(xué)習(xí)新知，開始探究過程

(1)教師主導(dǎo)，設(shè)計(jì)探究感應(yīng)電流方向的方案

師：我們要解決感應(yīng)電流的方向問題，我們要把上節(jié)課中的演示實(shí)驗(yàn)再搬回來。

①?介紹實(shí)驗(yàn)裝置，線圈的繞向，電流進(jìn)入時(shí)靈敏檢流計(jì)指針的偏轉(zhuǎn)情況。

②方案中有四種相對運(yùn)動(dòng)情況。給學(xué)生每人發(fā)一張實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集表格，做實(shí)驗(yàn)填表格。

(2).實(shí)驗(yàn)過程，采集數(shù)據(jù)。

請一組2名同學(xué)上講臺(tái)輔助實(shí)驗(yàn)，一個(gè)同學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)同學(xué)完成小黑板上的感應(yīng)電流和感應(yīng)磁場的方向。

(3)師生共同分析，從個(gè)性中找出共性，總結(jié)規(guī)律

師：大家觀察比較四種情況下的到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們能不能發(fā)現(xiàn)他們的共同特點(diǎn)?請同學(xué)回答。

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇3）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

(1)在學(xué)生已有幾何光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧人類對光的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程

(2)在復(fù)習(xí)機(jī)械波干涉的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。

(3)使學(xué)生掌握在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件，并了解其有關(guān)計(jì)算，明確可以利用雙縫干涉的關(guān)系測定光波的波長。

(4)通過干涉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對光的干涉現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)。

2、過程與方法

在教學(xué)的主要設(shè)置了兩個(gè)探究的問題

(1)在機(jī)械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握光的干涉條件，在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。

(2)小組合作學(xué)習(xí)探究相鄰兩條亮條紋(或暗條紋)的間距與什么因素有關(guān)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生循著科學(xué)家足跡自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

(1)使學(xué)生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，掌握干涉圖樣的特征。

(2)理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件

(3)理解相鄰的亮條紋(或暗條紋)的間距，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題

【教學(xué)難點(diǎn)】

(1)對雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解

(2)理解影響雙縫干涉圖樣中相鄰亮條紋(或暗條紋)間距的因素

【教學(xué)方法】

類比、實(shí)驗(yàn)、分組探究

【教學(xué)工具】

PPT課件、玩具激光光源、光柵(雙縫)

【教學(xué)過程】

課題引入：

問一：在日常生活中，我們見到許多光學(xué)的現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象是如何形成的?

圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”

引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問光的本質(zhì)到底是什么?

新課教學(xué)：

一、兩大學(xué)說之爭：

在17世紀(jì)以牛頓為代表的一派認(rèn)為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”

以惠更斯為代表的一派認(rèn)為：“光是在空間傳播的某種波”

學(xué)生討論：你贊同誰的觀點(diǎn)?并說一說贊同的原因。

二、光的干涉：

(一)假設(shè)：光是一種波，則必然會(huì)觀察到波的特有現(xiàn)象。

學(xué)生回顧：機(jī)械波的特有現(xiàn)象——干涉

引導(dǎo)：只要能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說明光具有波性

(二)實(shí)驗(yàn)探究：

1、我們怎樣才能使兩列光相遇時(shí)發(fā)生干涉現(xiàn)象?

演示：兩個(gè)單獨(dú)的激光光源相遇

設(shè)問：為什么看不到干涉現(xiàn)象?產(chǎn)生干涉現(xiàn)象必須有什么條件?

學(xué)史介紹：實(shí)際上很難找到兩個(gè)能相互干涉的光源，一直到1801年英國物理學(xué)家托馬斯·楊在實(shí)驗(yàn)室里成功的觀察到了光的干涉。

2、托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)介紹：

介紹實(shí)驗(yàn)裝置，在擋板上開兩條很窄的狹縫，當(dāng)一束單色光投射到擋板時(shí)，兩條狹縫相當(dāng)于兩個(gè)完全相同的光源——相干光源。

光的干涉條件：相干光源

3、演示實(shí)驗(yàn)：雙縫干涉實(shí)驗(yàn)

思考：光通過雙縫后墻上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?這又說明了什么?

師生小結(jié)：光具有波動(dòng)性

引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖中的雙縫干涉圖樣

小組討論：光的干涉圖樣有什么特征?

得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋

設(shè)問(現(xiàn)象解釋)：你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋(暗條紋)?

光屏上何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋?即產(chǎn)生的條件是什么?

小組討論：形成共識(shí)，派代表闡述原因。

光屏上出現(xiàn)亮條紋(或暗條紋)的條件：

亮條紋： (n=0、1、2、3…)

暗條紋： (n=0、1、2、3…)

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇4）

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能

1.通過實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象，知道從光的干涉現(xiàn)象說明光是一種波。

2.掌握光的雙縫干涉現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋。

(二)過程與方法

1.通過楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，體會(huì)把一個(gè)點(diǎn)光源發(fā)出的一束光分成兩束，得到相干光源的設(shè)計(jì)思想。

2.通過根據(jù)波動(dòng)理論分析單色光雙縫干涉，培養(yǎng)學(xué)生比較推理，探究知識(shí)的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過對光的本性的初步認(rèn)識(shí)，建立辯證唯物主義的世界觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】雙縫干涉圖象的形成實(shí)驗(yàn)及分析。

【教學(xué)難點(diǎn)】亮紋(或暗紋)位置的確定。

【教學(xué)方法】復(fù)習(xí)提問，實(shí)驗(yàn)探究，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

【教學(xué)用具】JGQ型氦氖激光器一臺(tái)，雙縫干涉儀，多媒體電腦及投影裝置，多媒體課件(相關(guān)靜態(tài)圖片及Flash動(dòng)畫)

【教學(xué)過程】

(一)引入新課

復(fù)習(xí)機(jī)械波的干涉

[復(fù)習(xí)提問，誘導(dǎo)猜想]

[多媒體投影靜態(tài)圖片]

師：大家對這幅圖還有印象嗎?

生：有，波的干涉示意圖。

師：[投影問題]請大家回憶思考下面的問題：

圖中，S1、S2是兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的波源，實(shí)線表示波峰，虛線表示波谷，a、b、c、d、e中哪些點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)?哪些點(diǎn)振動(dòng)減弱?

學(xué)生回答結(jié)果不出所料，大部分同學(xué)能答出a、c兩點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)，d、e兩點(diǎn)振動(dòng)減弱，而對于b點(diǎn)則出現(xiàn)了爭議。一種認(rèn)為b點(diǎn)是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，另一種則認(rèn)為b點(diǎn)是由加強(qiáng)到減弱的過渡狀態(tài)。

師：b點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)和減弱由什么來決定呢?只有弄清這一點(diǎn)才能解決兩派同學(xué)的爭端。

(有學(xué)生低語，“路程差”)

師：好!剛才這位同學(xué)說到了關(guān)鍵，那么就請你來分析一下b點(diǎn)與S1、S2兩點(diǎn)的路程差。

生：由圖可以看出OO′是S1、S2連線的中垂線，所以b到S1、S2的路程差為零。

師：那么b點(diǎn)應(yīng)為振動(dòng)——(學(xué)生一起回答)：加強(qiáng)點(diǎn)。

(教師總結(jié)機(jī)械波干涉的規(guī)律，突出強(qiáng)調(diào)兩列波的振動(dòng)情況總是完全相同。)

師：光的波動(dòng)理論認(rèn)為，光具有波動(dòng)性。那么如果兩列振動(dòng)情況總是相同的光疊加，也應(yīng)該出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域，并且出現(xiàn)振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔的現(xiàn)象。那么這種干涉是一個(gè)什么圖樣呢?大家猜猜。

生：應(yīng)是明暗相間的圖樣。

師：猜想合理。那么有同學(xué)看到過這一現(xiàn)象嗎?

(學(xué)生一片沉默，表示沒有人看到過)

師：看來大家沒有見過。是什么原因呢?

[生1]可能是日常生活中找不到兩個(gè)振動(dòng)情況總相同的光源。

[生2]可能是我們看見了但不知道是光的干涉現(xiàn)象。

師：兩位同學(xué)分析得非常好，也許是沒有干涉的條件，也許是相逢未必曾相識(shí)。大家看他們倆誰分析得對呢?

生：我覺得生1說的不成立，這樣的光源很多，像我們教室里的日光燈，我覺得它們完全相同。

師：好。我們可以現(xiàn)場來試試。

(先打開一盞日光燈，再打開另一盞對稱位置的日光燈)

師：請大家認(rèn)真找一找，墻上、地上、天花板上，有沒有出現(xiàn)明暗相間的干涉現(xiàn)象?

(大家積極尋找，沒有發(fā)現(xiàn)，思維活躍，議論紛紛)

師：看來兩個(gè)看似相同的日光燈或白熾燈光源并不是“振動(dòng)情況總相同的光源”。

[投影圖]

師：1801年，英國物理學(xué)家托馬斯·楊想出了一個(gè)巧妙的辦法，把一個(gè)點(diǎn)光源分成兩束，從而找到了“兩個(gè)振動(dòng)情況總是相同的光源”，成功地觀察到了干涉條紋，為光的波動(dòng)說提供了有力的證據(jù)，推動(dòng)了人們對光的本性的認(rèn)識(shí)。下面我們就來重做這一著名的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)。

(二)進(jìn)行新課

1.楊氏干涉實(shí)驗(yàn)

[動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察描述]

介紹楊氏實(shí)驗(yàn)裝置(如圖)

師：用氦氖激光器演示雙縫干涉實(shí)驗(yàn)。

用激光器發(fā)出的紅色光(平行光)垂直照射雙縫，將干涉圖樣投影到教室的墻上，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象：可以看到，墻壁上出現(xiàn)明暗相間的干涉條紋。

師：(介紹)狹縫S1和S2相距很近，雙縫的作用是將同一束光波分成兩束“振動(dòng)情況總是相同的光束”。這樣就得到了頻率相同的兩列光波，它們在屏上疊加，就會(huì)出現(xiàn)明暗相間的條紋”。

結(jié)論：楊氏實(shí)驗(yàn)證明，光的確是一種波。

2.亮(暗)條紋的位置

[比較推理，探究分析]

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們現(xiàn)在知道，光具有波動(dòng)性。現(xiàn)在我們是不是可以根據(jù)機(jī)械波的干涉理論來認(rèn)真探究一下實(shí)驗(yàn)中的明暗條紋是如何形成的呢?

[投影圖]

圖中，P0點(diǎn)距S1、S2距離相等，路程差Δ=S1 P0-S2 P0=0應(yīng)出現(xiàn)亮紋，(中央明紋)

[演示動(dòng)畫]圖20—3中S1、S2發(fā)出的正弦波形在P點(diǎn)相遇疊加，P點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)(如圖)

EMBED MSPhotoEd.3

鑒于上述動(dòng)畫的表述角度和效果，教師在此基礎(chǔ)上再播放動(dòng)畫，如下圖所示振動(dòng)情況示意圖，使學(xué)生進(jìn)一步明確.不管波處于哪種初態(tài)，P0點(diǎn)的振動(dòng)總是波峰與波峰相遇或波谷與波谷相遇，振幅A總為A1、A2之和，即P點(diǎn)總是振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)，應(yīng)出現(xiàn)亮紋。

EMBED MSPhotoEd.3

師：那么其他點(diǎn)情況如何呢?

[投影圖]

EMBED MSPhotoEd.3

P1點(diǎn)應(yīng)出現(xiàn)什么樣的條紋?

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇5）

三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件;

(2)理解光的干涉條紋形成原理，認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征;

(3)如何用波動(dòng)說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存 在著。

2、過程與方法

(1)通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、表述、概括能力;

(2)通過觀察實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、表述物理現(xiàn)象，概括其規(guī)律特征的能力，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：波的干涉條件，相干光源;如何用波動(dòng)說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存在著。

教學(xué)難點(diǎn)：如何用波動(dòng)說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存在著;加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”。

1、從紅光到紫光頻率是如何變化的?頻率由誰決定?

(1)從紅光到紫光的頻率關(guān)系為： υ紫 > ……… > υ紅

(2)頻率由光源決定與傳播介質(zhì)無關(guān)。(由光源的發(fā)光方式?jīng)Q定)

2、在真空中，從紅光到紫光波長是如何變化的?

3、任一單色光從真空進(jìn)入某一介質(zhì)時(shí)，波 長、光速、頻率各如何變化?

(1)當(dāng)光從真空進(jìn)入介質(zhì)或從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，頻率不發(fā)生變化。即光的的顏色不發(fā)生改變。

(2)當(dāng)光從真空進(jìn)入介質(zhì)后，傳播 速度將變小。當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)后，又如何判斷傳播速度的變化?

(3)當(dāng)光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)后，又如何判斷波長的變化?

例1：已知介質(zhì)對某單色光的臨 界角為θ，則(　　)

該介質(zhì)對此單色光的折射率等于1/sinθ B.此單色光在該介質(zhì)中的傳播速度等于csinθ倍(c是真空中的光速)

C.此單色光在該介質(zhì)中的波長是在真空中的波長的sinθ倍

D.此單色光在該介質(zhì)中的頻率是在真空中頻率的1/sinθ倍

4、在同一介質(zhì)中，從紅光到紫光波長、速度大小間的關(guān)系 如何?

(1)在同一種介質(zhì)中，頻率小的傳播速度大。

(2)在同一種介質(zhì)中，頻率小的波長大(這一點(diǎn)與真空中的規(guī)律一樣)。

5、產(chǎn)生穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的條件是什么?(

頻率相同、振動(dòng)方向相同、相差保持恒定)

6、日常生活中為何不易看到光的干涉現(xiàn)象?(

對機(jī)械波來說容易滿足相干條件，對光 來講就困難的多，這與光源的發(fā)光機(jī)理有關(guān)，利用普通光源獲得相干光的方法是把一列光波設(shè)法分成兩部分進(jìn)行疊加發(fā)生干涉)

楊氏雙縫干涉圖樣的特點(diǎn)有那些?

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇6）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)光的干涉現(xiàn)象及產(chǎn)生光干涉的條件.

2.理解光的干涉條紋形成原理，認(rèn)識(shí)干涉條紋的特征.

3.通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察、表述、概括能力.

4.通過“揚(yáng)氏雙縫干涉”實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)家認(rèn)識(shí)事物科學(xué)的物理思維方法.

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二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

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1.波的干涉條件，相干光源.

2.如何用波動(dòng)說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會(huì)出現(xiàn)時(shí)間上是穩(wěn)定的，空間上存在著加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)并且互相間隔，如何理解“加強(qiáng)”和“減弱”.

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、表述、分析能力.

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三、教具

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1.演示水波干涉現(xiàn)象：頻率可調(diào)的兩個(gè)波源，發(fā)波水槽，投影幻燈，屏幕.

2.演示光的干涉現(xiàn)象：直絲白熾燈泡;單縫;雙縫;紅、綠、藍(lán)、紫濾色片;光的干涉演示儀;激光干涉演示儀.

3.干涉圖樣示意掛圖，為分析干涉所做的幻燈片;或電腦及干涉現(xiàn)象示意的動(dòng)畫軟件.

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四、主要教學(xué)過程

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(一)引入

由機(jī)械波的干涉現(xiàn)象引入：首先演示“水波干涉現(xiàn)象”，并向?qū)W生提出問題.

(1)這是什么現(xiàn)象?

(2)是否任何兩列波在傳播空間相遇都會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象?

讓學(xué)生回答，讓學(xué)生描述穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的特征，指出干涉現(xiàn)象是兩列波在空間相遇疊加的一種情景;一切波都能發(fā)生干涉現(xiàn)象，干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象.要得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象需是相干波源.

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.光的干涉現(xiàn)象——揚(yáng)氏干涉實(shí)驗(yàn).

(1)提出問題：光是否具有波動(dòng)性?如果有則會(huì)有光的干涉現(xiàn)象，觀察光的干涉現(xiàn)象可以用屏幕，在屏幕上會(huì)得到什么現(xiàn)象呢?

演示 兩個(gè)通有同頻率交流電單絲燈泡(或蠟燭)作為兩個(gè)光源，移動(dòng)屏與它們之間的距離，屏幕上看不到明暗相間的現(xiàn)象.

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：兩個(gè)獨(dú)立熱光源的光波相遇得不到干涉現(xiàn)象.說明光的復(fù)雜性.認(rèn)識(shí)事物不是一帆風(fēng)順的.實(shí)驗(yàn)的不成功是光無波動(dòng)性?還是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有錯(cuò)誤，沒有滿足相干條件?

(2)揚(yáng)氏實(shí)驗(yàn).

①介紹英國物理學(xué)家托馬斯·揚(yáng).如何認(rèn)識(shí)光，如何獲得相干光源——展示揚(yáng)氏實(shí)驗(yàn)掛圖鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物或遇到問題時(shí)，學(xué)習(xí)揚(yáng)氏的科學(xué)態(tài)度，巧妙的思維方法.

②介紹實(shí)驗(yàn)裝置——雙縫干涉儀.

說明雙縫很近0.1mm，強(qiáng)調(diào)雙縫S1、S2與單縫S的距離相等，所以兩單縫S1、S2處光的振動(dòng)不僅頻率相同，而且總是同相.

③演示：

先用加濾色片后單色光紅光進(jìn)行演示，然后改用激光源做雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，并使雙縫與屏幕的距離加大，這樣在屏幕上得到條紋間距離大，更為清晰的明暗相同的圖樣.

展示雙縫干涉圖樣，讓學(xué)生注意觀察圖樣，回答圖樣的特點(diǎn)：(1)明暗相間.(2)亮紋間等距，暗紋間等距.(3)兩縫S1、S2中垂線與屏幕相交位置是亮條紋——中央亮紋.

提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的圖樣?怎樣用波動(dòng)理論進(jìn)行解釋.

2.運(yùn)用波動(dòng)理論進(jìn)行分析.

(1)演示兩列頻率相同、振動(dòng)方向相同兩列波在一直線上疊加的情景.

用做好的幻燈片用投影幻燈進(jìn)行演示;或用編制好的軟件在電腦上進(jìn)行演示.

注意分析兩列波傳播經(jīng)同一位置時(shí)此點(diǎn)的振動(dòng)情況.

①仍在某一平衡位置附近往復(fù)振動(dòng)，位移隨時(shí)間而改變.

②兩列波同相振幅變大，說明此點(diǎn)振動(dòng)加強(qiáng)了;兩列波反相振幅減小，說明此點(diǎn)振動(dòng)減弱了.

強(qiáng)調(diào)波形圖是各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻位移的包絡(luò)線，演示波在傳播時(shí)，波峰波谷的移動(dòng)情況.

(2)演示一列波由近及遠(yuǎn)波峰、波谷示意圖，演示兩列頻率相同，同相波由近及遠(yuǎn)波峰、波谷的示意圖.

高中物理教學(xué)活動(dòng)教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

(1)了解什么是熱輻射及熱輻射的特性，了解黑體與黑體輻射

(2)了解黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，了解黑體熱輻射的強(qiáng)度與波長的關(guān)系

(3)了解能量子的概念

2、過程與方法：

了解微觀世界中的量子化現(xiàn)象。比較宏觀物體和微觀粒子的能量變化特點(diǎn)。體會(huì)量子論的建立深化了人們對于物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)： 能量子的概念

教學(xué)難點(diǎn)： 黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

教學(xué)過程：

材料鑒賞：

19世紀(jì)末，牛頓定律在各個(gè)領(lǐng)域里都取得了很大的成功：在機(jī)械運(yùn)動(dòng)方面不用說，在分子物理方面，成功地解釋了溫度、壓強(qiáng)、氣體的內(nèi)能。

在電磁學(xué)方面，建立了一個(gè)能推斷一切電磁現(xiàn)象的Maxwell方程。

另外還找到了力、電、光、聲----等都遵循的規(guī)律---能量轉(zhuǎn)化與守恒定律。

當(dāng)時(shí)許多物理學(xué)家都沉醉于這些成績和勝利之中。他們認(rèn)為物理學(xué)已經(jīng)發(fā)展到頭了。

1900年，在英國皇家學(xué)會(huì)的新年慶祝會(huì)上，著名物理學(xué)家開爾文勛爵作了展望新世紀(jì)的發(fā)言：

“科學(xué)的大廈已經(jīng)基本完成，后輩的物理學(xué)家只要做一些零碎的修補(bǔ)工作就行了”。

--開爾文--

也就是說：物理學(xué)已經(jīng)沒有什么新東西了，后一輩只要把做過的實(shí)驗(yàn)再做一做，在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)后面在加幾位罷了!

但開爾文畢竟是一位重視現(xiàn)實(shí)和有眼力的科學(xué)家，就在上面提到的文章中他還講到：“但是，在物理學(xué)晴朗天空的遠(yuǎn)處，還有兩朵令人不安的烏云，----”

這兩朵烏云是指什么呢?

一朵與黑體輻射有關(guān)，另一朵與邁克爾遜實(shí)驗(yàn)有關(guān)。

后來的事實(shí)證明，正是這兩朵烏云發(fā)展成為一埸革命的風(fēng)暴，烏云落地化為一埸春雨，澆灌著兩朵鮮花。

普朗克量子力學(xué)的誕生、相對論問世

然而， 事隔不到一年(1900年底)，就從第一朵烏云中降生了量子論，緊接著(1905年)從第二朵烏云中降生了相對論。經(jīng)典物理學(xué)的大廈被徹底動(dòng)搖，物理學(xué)發(fā)展到了一個(gè)更為遼闊的領(lǐng)域。正可謂“山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村”。

一、熱輻射現(xiàn)象

1、熱輻射：固體或液體，在任何溫度下都在輻射各種波長的電磁波，這種由于物體中的分子、原子受到激發(fā)而發(fā)射電磁波的現(xiàn)象稱為熱輻射。所輻射電磁波的特征與溫度有關(guān)。

固體在溫度升高時(shí)顏色的變化

例如，鐵塊隨著溫度升高：

現(xiàn)象：

直覺：

低溫物體發(fā)出的是紅外光

熾熱物體發(fā)出的是可見光

高溫物體發(fā)出的是紫外光

注意：

熱輻射與溫度有關(guān)

激光 日光燈發(fā)光不是熱輻射

2、特點(diǎn)：

①輻射強(qiáng)度及波長的分布隨溫度變化;

② 隨著溫度升高，電磁波的短波成分增加。

3、熱平衡狀態(tài)：物體的溫度恒定時(shí)，物體所吸收的能量等于在同一時(shí)間內(nèi)輻射的能量，這時(shí)得到的輻射稱為平衡熱輻射。

二、黑體與黑體輻射

思考與討論：

一座建設(shè)中的樓房還沒安裝窗子，盡管室內(nèi)已經(jīng)粉刷，如果從遠(yuǎn)處看窗內(nèi)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么? 為什么?

幾點(diǎn)說明：

①黑體是個(gè)理想化的模型。

例：開孔的空腔，遠(yuǎn)處的窗口等可近似看作黑體。

②對于黑體，在相同溫度下的輻射規(guī)律是相同的。

③一般物體的輻射與溫度、材料、表面狀況有關(guān)，但黑體輻射電磁波的強(qiáng)度按波長的分布只與黑體的溫度有關(guān)。

三、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

研究黑體輻射的規(guī)律是了解一般物體熱輻射性質(zhì)的基礎(chǔ)

1、測量黑體輻射的實(shí)驗(yàn)原理圖：

加熱空腔使其溫度升高，空腔就成了不同溫度下的黑體，從小孔向外的輻射就是黑體輻射。

三、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

2、輻射強(qiáng)度：單位時(shí)間內(nèi)從物體單位面積上所發(fā)射的各種波長的總輻射能，稱為輻射強(qiáng)度。

特點(diǎn)：隨溫度的升高①各種波長的輻射強(qiáng)度都在增加;

②絕對黑體的溫度升高時(shí)，輻射強(qiáng)度的最大值向短波方向移動(dòng)。

三、黑體輻射的實(shí)驗(yàn)規(guī)律

3、經(jīng)典物理學(xué)所遇到的困難

解釋實(shí)驗(yàn)曲線—— 一朵令人不安的烏云

1)維恩的半經(jīng)驗(yàn)公式：

短波符合;長波不符合

2)瑞利----金斯公式：

長波符合;短波荒.唐 ----紫外災(zāi)難

四、能量子：超越牛頓的發(fā)現(xiàn)

1、普朗克能量子假說

2、輻射物體中包含大量振動(dòng)著的帶電微

粒，它們的能量是某一最小能量的整數(shù)