高中物理教材共三冊(cè)，其中第一冊(cè)和第二冊(cè)為必修，第三冊(cè)為必修加選修。物理既是國(guó)考科目，也是大部分省份的高考科目，在高中學(xué)習(xí)中占有重要地位。下面是小編為大家?guī)?lái)的高中物理知識(shí)教案范文7篇，希望大家能夠喜歡！

高中物理知識(shí)教案范文精選篇1

【教材依據(jù)】

人教版高中物理必修二第六章第三節(jié)

【教材分析】

萬(wàn)有引力定律是本章的核心，從內(nèi)容性質(zhì)與地位上看，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)上一節(jié)“太陽(yáng)與行星間的引力”的進(jìn)一步外推，即：從天體運(yùn)動(dòng)推廣到地面上任何物體的運(yùn)動(dòng);又是下一節(jié)掌握萬(wàn)有引力理論在天文學(xué)上應(yīng)用的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容是理解萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)思路和過(guò)程，掌握萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式，知道萬(wàn)有引力定律得出的意義，知道任何物體間都存在著萬(wàn)有引力，且遵循相同的規(guī)律。本節(jié)難點(diǎn)是物體間距離的理解。另外本節(jié)內(nèi)容還注重是對(duì)學(xué)生“科學(xué)方法”教育和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教育：使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)研究過(guò)程中根據(jù)事實(shí)和分析推理進(jìn)行猜想、假設(shè)和檢驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、概括能力和歸納總結(jié)能力;本節(jié)結(jié)合“月—地檢驗(yàn)”，經(jīng)歷思維程序“提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→理論分析→實(shí)驗(yàn)觀測(cè)→驗(yàn)證結(jié)論”培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力;使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)持不懈、勇往直前和一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于探索的思維品質(zhì)。

【學(xué)情分析】

上節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生用所學(xué)的“圓周運(yùn)動(dòng)”、“開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律”和“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”知識(shí)，經(jīng)歷了一系列科學(xué)探究過(guò)程，得出了太陽(yáng)與行星間的引力特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)天體運(yùn)動(dòng)的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲。本節(jié)課教師再引導(dǎo)學(xué)生從太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實(shí)將“平方反比關(guān)系”的作用力進(jìn)行猜想，假設(shè)和推廣，從太陽(yáng)對(duì)行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關(guān)系”。學(xué)生會(huì)帶著好奇和探究意識(shí)以及必要的檢驗(yàn)論證，一路探究下去，最終得出萬(wàn)有引力定律。使學(xué)生在理解掌握萬(wàn)有引力定律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)流程】

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

1.理解萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)思路和過(guò)程。

2.理解掌握萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式，知道萬(wàn)有引力定律得出的意義。

3.知道任何物體間都存在著萬(wàn)有引力，且遵循相同的規(guī)律。

二、過(guò)程與方法

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)研究過(guò)程中根據(jù)事實(shí)和分析推理進(jìn)行猜想、假設(shè)和檢驗(yàn)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、概括能力和歸納總結(jié)能力。

2.結(jié)合“月—地檢驗(yàn)”，經(jīng)歷思維程序“提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→理論分析→實(shí)驗(yàn)觀測(cè)→驗(yàn)證結(jié)論”培養(yǎng)學(xué)生探究思維能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)習(xí)科學(xué)家們謙遜的美德，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相協(xié)作、互相借鑒，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.認(rèn)識(shí)天文觀測(cè)、分析推理、歸納總結(jié)等科學(xué)意識(shí)和方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的認(rèn)識(shí)觀。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)持不懈、勇往直前和一絲不茍的工作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和善于探索的思維品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.萬(wàn)有引力定律的推導(dǎo)思路和過(guò)程。

2.萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.對(duì)萬(wàn)有引力定律及物體間距離的理解。

2.對(duì)萬(wàn)有引力定律普遍性的理解：任何物體間都存在著萬(wàn)有引力，且遵循相同的規(guī)律。

【教學(xué)媒體】

1.教室電腦多媒體系統(tǒng)。

2. PowerPoint課件、Flash動(dòng)畫(huà)(行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，月球在地球引力作用下運(yùn)動(dòng)及受力的動(dòng)畫(huà)，蘋(píng)果在地球引力作用下落地的動(dòng)畫(huà))。

【教學(xué)方法】

閱讀思考、猜想假設(shè)、分析推理、事實(shí)驗(yàn)證、歸納總結(jié)、討論交流、練習(xí)鞏固等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課

教師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩個(gè)問(wèn)題：一是追尋牛頓的足跡學(xué)習(xí)了行星運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，找到了太陽(yáng)與行星間引力的規(guī)律，誰(shuí)能回答一下其具體內(nèi)容呢?

學(xué)生：(老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容)

老師：同學(xué)們掌握的很好，根據(jù)其引力的作用規(guī)律，完全可以解釋行星的運(yùn)動(dòng)了。正是由于行星受到了太陽(yáng)對(duì)它的引力作用，行星才不會(huì)飛離太陽(yáng)，而是按照開(kāi)普勒發(fā)現(xiàn)的三個(gè)規(guī)律繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。

老師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的另一個(gè)問(wèn)題是：太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律是否適用于衛(wèi)星繞行星的運(yùn)動(dòng)。思考該問(wèn)題的探究思維程序如何呢?

學(xué)生：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→理論分析→實(shí)驗(yàn)觀測(cè)→驗(yàn)證結(jié)論。

(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容“說(shuō)一說(shuō)”和相應(yīng)的探究思維程序，有助于提出“天體間引力規(guī)律的普遍性”的新問(wèn)題從而導(dǎo)入新課。)

老師：那么，你們是否想過(guò)天體間引力規(guī)律是否具有普遍性呢?也就是說(shuō)，地面物體與天體間的相互作用力也有同樣的“平方反比關(guān)系”的規(guī)律嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀第三節(jié)開(kāi)頭的三個(gè)自然段，體會(huì)牛頓當(dāng)年是怎樣思考這個(gè)問(wèn)題的。

二、新課教學(xué)

1.天體間引力規(guī)律的普遍性——科學(xué)推理，萌發(fā)猜想

教師：(多媒體出示如下閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，然后再多媒體演示行星繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，月球在地球引力作用下運(yùn)動(dòng)及受力的動(dòng)畫(huà)，蘋(píng)果在地球引力作用下落地的動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成閱讀問(wèn)題。)

EMBED PBrush

閱讀提綱 學(xué)生閱讀活動(dòng)或師生共同回答 (1)行星為什么沒(méi)有飛離太陽(yáng)? 原因是：太陽(yáng)對(duì)行星的引力作用。 (2)地面物體為什么不能離開(kāi)地球而總是落回地面呢? 因?yàn)榈孛嫖矬w受到地球?qū)λ闹亓ψ饔谩?(3)地球與太陽(yáng)間的引力和地球吸引蘋(píng)果的力是不是一種力呢? 猜想一：地球與太陽(yáng)間的引力和地球吸引蘋(píng)果的力是一種力。 (4)最高的山頂上或建筑物上的重力有明顯減弱嗎? 客觀事實(shí)表明：物體在地面和高山上所受的重力大小沒(méi)多大區(qū)別。 (5)拉住月球的力和地面物體的重力性質(zhì)一樣嗎? 猜想二：地球?qū)χ車(chē)矬w的重力作用應(yīng)該會(huì)延伸到很遠(yuǎn)的地方，拉住月球的力和地面物體的重力性質(zhì)一樣。 (6)樹(shù)上掉下的蘋(píng)果砸著牛頓，使牛頓突發(fā)奇想而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。你同意這種說(shuō)法嗎? 不同意。機(jī)遇偏愛(ài)于有準(zhǔn)備的頭腦。“當(dāng)牛頓思考月亮繞地球運(yùn)行的原因時(shí)，蘋(píng)果偶然落地引起了他的遐想”的說(shuō)法應(yīng)該有點(diǎn)道理。 教師：根據(jù)以上分析，我們是否可以推測(cè)：拉住月球使它圍繞地球運(yùn)動(dòng)的力，與拉著蘋(píng)果下落的力以及地球、眾行星與太陽(yáng)之間的作用力是同一種力，遵循相同的規(guī)律?也就是說(shuō)我們上節(jié)課所學(xué)習(xí)的天體間引力的規(guī)律是否具有普遍性呢?

學(xué)生：可以，但這個(gè)想法的正確性要由事實(shí)來(lái)檢驗(yàn)。

教師：很好，科學(xué)離不開(kāi)事實(shí)。牛頓為了驗(yàn)證這個(gè)想法的正確性，做了“月—地檢驗(yàn)”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，然后回答檢驗(yàn)的思路。

2.月地間引力與地球吸引物體的力相同——月—地檢驗(yàn)，驗(yàn)證猜想

(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解月—底檢驗(yàn)的思路。按如下板書(shū)思路逐步顯示。)

教師：根據(jù)以上分析，我們可以得出什么結(jié)論?

學(xué)生：地面物體所受地球的引力與月球所受地球的引力是同一種力。

教師：牛頓并沒(méi)有就此止步。我們也應(yīng)該想到，能否再進(jìn)一步推廣呢?也就是說(shuō)任意物體間都有平方反比關(guān)系的吸引力嗎?

3.任意物體間的吸引都有平方反比的關(guān)系——解放思想，大膽推廣

教師：假設(shè)任意物體間都有平方反比關(guān)系的吸引力作用，為什么我們都沒(méi)有感覺(jué)到大樓、大石頭之類的物體吸引我們呢?

學(xué)生：因?yàn)樯磉呂矬w的質(zhì)量比天體的質(zhì)量小得多，我們覺(jué)察不出罷了。

教師：這個(gè)假設(shè)果真正確的話，我們可以大膽地把上面的結(jié)論推廣到宇宙中的一切物體之間。牛頓就這樣地將之推廣了，于是就有了具有劃時(shí)代意義的萬(wàn)有引力定律的問(wèn)世。

4.萬(wàn)有引力定律——天地統(tǒng)一，得出萬(wàn)有引力定律

(按學(xué)習(xí)物理規(guī)律的常規(guī)方法進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生分析得出下列各項(xiàng)板書(shū)內(nèi)容。)

(1)內(nèi)容：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引，引力的大小與兩個(gè)物體的質(zhì)量m1和m2的乘積成正比，與它們之間的距離r的二次方成反比。

(2)公式：

(3)單位：質(zhì)量——Kg、距離——m、力——N 。

(4)比例系數(shù)G叫做引力常量，普遍適用。

(5)距離的確定：

eq oac(○，1) 可視為質(zhì)點(diǎn)的物體，則為質(zhì)點(diǎn)間的距離;

eq oac(○，2) 對(duì)均質(zhì)球體則是兩個(gè)球心間的距離。

(6)意義：

eq oac(○，1) 對(duì)物理學(xué)、天文學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響;

eq oac(○，2) 它把地面上物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律統(tǒng)一起來(lái)了;

eq oac(○，3) 在科學(xué)文化發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立起了極大的信心，人們有能力理解天地間的各種事物。

萬(wàn)有引力定律清楚地向人們提示，復(fù)雜運(yùn)動(dòng)的背后隱藏著簡(jiǎn)潔的科學(xué)規(guī)律;它明確地向人們宣告，天上和地下都遵循著完全相同的科學(xué)法則。

5.扭秤裝置巧改造，引力常量被測(cè)出——天才發(fā)明與天才借鑒

教師：萬(wàn)有引力定律——這一科學(xué)史上最偉大的定律，與1687年發(fā)表在牛頓的傳世之作《自然科學(xué)的數(shù)學(xué)原理》中。但在當(dāng)時(shí)，牛頓無(wú)法確定其中的引力常量，萬(wàn)有引力定律的正確性仍然值得懷疑。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，明確是誰(shuí)，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)測(cè)出了引力常量。

高中物理知識(shí)教案范文精選篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

一、?知識(shí)與技能

1、了解萬(wàn)有引力定律得出的思路和過(guò)程，知道重物下落和天體運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一性。

2、理解萬(wàn)有引力定律的含義并會(huì)用萬(wàn)有引力定律公式解決簡(jiǎn)單的引力計(jì)算問(wèn)題。

3、知道萬(wàn)有引力定律公式的適用范圍。

4、理解萬(wàn)有引力常量的意義及測(cè)定方法，了解卡文迪許實(shí)驗(yàn)室。

二、?過(guò)程與方法

1、在萬(wàn)有引力定律建立過(guò)程的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、猜想假設(shè)與推理論證等方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題時(shí)，抓住主要矛盾，簡(jiǎn)化問(wèn)題，建立理想模型的處理問(wèn)題的能力。

三、?情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)牛頓在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思考過(guò)程，說(shuō)明科學(xué)研究的長(zhǎng)期性，連續(xù)性及艱巨性，提高學(xué)生科學(xué)價(jià)值觀。

2、經(jīng)過(guò)萬(wàn)有引力常量測(cè)定的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)的方法論和物理常量數(shù)量級(jí)的重要性

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、?月-地檢驗(yàn)的推到過(guò)程。

2、?萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容及表達(dá)公式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、對(duì)萬(wàn)有引力定律的理解。

2、使學(xué)生能把地面上的物體所受重力與其他星球與地球之間存在的引力是同性質(zhì)的力聯(lián)系起來(lái)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思想】

在本節(jié)課教學(xué)，將讓學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷上節(jié)課的萬(wàn)有引力定律“發(fā)現(xiàn)之旅”，為此使整個(gè)教學(xué)流程力圖體現(xiàn)如下規(guī)律發(fā)現(xiàn)過(guò)程：

進(jìn)一步猜想：“天上”的力與“人間”的力可能出于同一本源?

月-地檢驗(yàn)：這個(gè)大膽的想法要由事實(shí)檢驗(yàn)。

更大膽地猜想：是否任意兩個(gè)物體之間都存在這樣的引力?

得到萬(wàn)有引力定律： (G為引力常量)。

檢驗(yàn)萬(wàn)有引力定律的普適性：卡文迪許測(cè)定萬(wàn)有引力常量G.

通過(guò)這個(gè)假想，理論推導(dǎo)——實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在物理情景中主動(dòng)的參與知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，體會(huì)這種充滿著大膽的設(shè)想、巧妙的驗(yàn)證和從中體現(xiàn)著的科學(xué)探索的精神與方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程】

一、?新課引入

教師活動(dòng)：

?通過(guò)上節(jié)的分析，我們已經(jīng)知道了我們太陽(yáng)與行星間的引力規(guī)律，那么：

A.?行星為什么能夠繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)而不會(huì)飛離太陽(yáng)?

B.?行星與太陽(yáng)間的引力與什么因素有關(guān)?

C.?可以根據(jù)哪些已知規(guī)律推導(dǎo)出推出太陽(yáng)與行星間的引力遵從的是什么樣的規(guī)律?

公式中的G是比例系數(shù)，F(xiàn)是太陽(yáng)和行星之間的引力，正是太陽(yáng)和行星之間的引力使得行星不能飛離太陽(yáng)。那么大家想到過(guò)，又是什么力使得地面的物體不能離開(kāi)地球，總要落回地面呢?

為了研究這個(gè)問(wèn)題，下面我們繼續(xù)來(lái)體驗(yàn)一下：牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的思維過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

? (引導(dǎo)學(xué)生回答，教師及時(shí)糾正補(bǔ)充)

A.?行星與太陽(yáng)間的引力提供作為行星繞太陽(yáng)近似圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，從而使得行星不能飛離太陽(yáng)。

B.?行星與太陽(yáng)間的引力F與太陽(yáng)和行星之間的距離r，行星質(zhì)量m和太陽(yáng)質(zhì)量M有關(guān)。

C.?根據(jù)開(kāi)普勒第一、第二定律和牛頓第三定律推出太陽(yáng)與行星間的引力遵從的規(guī)律： 。

二、?授新課

(一)、進(jìn)一步猜想

教師活動(dòng)：

?演示：將塑料制成且內(nèi)部空心的蘋(píng)果置于某位學(xué)生頭頂不遠(yuǎn)處，靜止釋放。

誘思：

1.蘋(píng)果為什么只砸向這位同學(xué)，而不是砸向其他同學(xué)呢?

2.那么受到重力又是怎么產(chǎn)生的呢?

3.地球?qū)μO(píng)果的引力和太陽(yáng)對(duì)行星的引力是否根本就是同一種力?若是這樣，物體離地面越遠(yuǎn)，其受到地球的引力就應(yīng)該越小，比如我們爬到高山上時(shí)，察覺(jué)到我們受到重力減小了?為什么?

4.這樣的高度比起天體之間的距離來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直太小了。如果我們?cè)偻h(yuǎn)處設(shè)想，物體延伸到月球那么遠(yuǎn)，物體將會(huì)怎么樣運(yùn)動(dòng)?

于是我們可以提出這樣的猜想：太陽(yáng)對(duì)行星的引力 ，地球?qū)υ虑虻牧Γ厍驅(qū)Φ孛嫔衔矬w的力，也許真是同一種力，遵循相同的規(guī)律?

學(xué)生活動(dòng)：

? (觀察蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，并進(jìn)行思考討論)

1.由于重力方向豎直向下，蘋(píng)果在其重力作用下，在這位同學(xué)頭頂正上方可認(rèn)為做豎直向下的自由落體運(yùn)動(dòng)。

2.由于地球?qū)μO(píng)果的吸引力而產(chǎn)生的。 .

3.可能是同一種力。

沒(méi)有明顯減弱，可能因?yàn)檫€不夠遠(yuǎn)。

4.可能這個(gè)物體會(huì)象月球那樣繞著地球運(yùn)動(dòng)。

(二)、月-地檢驗(yàn)

教師活動(dòng)：

? 假定上述猜想成立，月球和蘋(píng)果的地位相當(dāng)，則地球?qū)υ虑虻牧εc地球?qū)μO(píng)果的力應(yīng)該同樣遵從“平方反比”律，即 ，那么月球軌道上的物體受到的引力比他在地面附近受到的引力要小.

創(chuàng)設(shè)情景：

在牛頓時(shí)代，重力加速度g、月-地的距離r、月球的公轉(zhuǎn)周期T都能精確的測(cè)定，已知r=3.8×108m，T=27 .3天， g=9.8m/s2，月球軌道半徑即月-地的距離r為地球半徑R的60倍，那么：

①在月球軌道上的物體受到的引力F1是它在地面附近受到的引力F2 的幾分之一?

②物體在月球軌道上的加速度a(月球公轉(zhuǎn)的向心加速度)是它在地面附近下落的加速度g重力加速度(重力加速度)的幾分之一?

高中物理知識(shí)教案范文精選篇3

知識(shí)點(diǎn) 1、功和功的計(jì)算

2、功率、平均功率和瞬時(shí)功功率 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)理解功、功率、平均功率、瞬時(shí)功率等概念的含義。

(2)知道功的正負(fù)的物理意義，掌握恒力做功的特點(diǎn)及計(jì)算方法。

(3)會(huì)分析機(jī)車(chē)在恒定功率或恒定牽引力條件下運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)變化情況。

(4)重點(diǎn)掌握與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要的習(xí)題類型及其解法。

2.過(guò)程與方法

結(jié)合生活中的某些實(shí)踐進(jìn)行討論，達(dá)到掌握本節(jié)知識(shí)的技能和要求。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)中體會(huì)合作探討知識(shí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn) 理解功和功率的概念并會(huì)正確的計(jì)算功和功率 教學(xué)難點(diǎn) 功和功率的計(jì)算 教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)

1、復(fù)習(xí)：功和能是兩個(gè)重要概念，它在力學(xué)及至整個(gè)物理學(xué)中都占有重要地位，循序漸進(jìn)地理解功和能的概念以及功能關(guān)系，是學(xué)習(xí)本章的基本線索。下面我們首先來(lái)復(fù)習(xí)功和功率的概念。

2、預(yù)習(xí)：(1)功和功率的概念

(2)正功和負(fù)功

(3)平均功率和瞬時(shí)功率

二、知識(shí)講解

課程引入：前面已經(jīng)復(fù)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)了，物體受力使物體沿力的方向發(fā)生位移，我們稱力對(duì)物體做了功，本節(jié)課我來(lái)復(fù)習(xí)功和功率。

考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)1.功和功的計(jì)算

1.功

(1)定義：物體受力的作用，并沿力的方向發(fā)生一段位移，稱力對(duì)物體做了功。

說(shuō)明：功表示了力在空間上的積累效應(yīng)，是能的轉(zhuǎn)化的量度

(2)功的兩個(gè)要素：力和沿力的方向發(fā)生的位移。

(3)公式：W=FScos EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F與s的夾角).

說(shuō)明：①此公式應(yīng)用于恒力的功，若是變力，一般不用此公式功，是力的空間積累效應(yīng)。

②α為F方向與s方向的夾角

③力對(duì)物體做的功只與F、S、 EMBED Equation.DSMT4 有關(guān)，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等因素?zé)o關(guān)

④功是過(guò)程量：即做功必定對(duì)應(yīng)一個(gè)過(guò)程(位移)，應(yīng)明確是哪個(gè)力在哪一過(guò)程中的功.

(4) 單位：焦耳(J)1焦耳=1牛·米，即1J=1N/m

(5)標(biāo)矢性：功是標(biāo)量，只有大小沒(méi)有方向但有正負(fù)

注意：正負(fù)不代表大小，比較功的大小時(shí)要看功的絕對(duì)值，絕對(duì)值大的做功多，絕對(duì)值小的做功少。

(6)計(jì)算合力做功的方法

①對(duì)物體受力分析，求出合力根據(jù)公式 (合外力為恒力)

②求各力做功的代數(shù)和， EMBED Equation.DSMT4 +……

(7)摩擦力做功：無(wú)論是靜摩擦力，還是滑動(dòng)摩擦力都可以做正功、負(fù)功，還可以不做功。

2.正功和負(fù)功

當(dāng) 時(shí)， EMBED Equation.DSMT4 ，則W>0，力對(duì)物體做正功

當(dāng) EMBED Equation.DSMT4 時(shí)， EMBED Equation.DSMT4 ，則W=0，即力對(duì)物體不做功

(3) EMBED Equation.2 時(shí)， EMBED Equation.DSMT4 ，W<0，力對(duì)物體做負(fù)功即克服該力做功

強(qiáng)調(diào)： EMBED Equation.DSMT4 為F和S的夾角，也可以是F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角(物體做曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)可以用此判斷)

考點(diǎn)/易錯(cuò)點(diǎn)2.功率

1.功率

(1)物理意義：反映做功快慢的物理量。

(2)定義：功跟完成這些功所用時(shí)間的比值叫功率。

(3)公式： EMBED Equation.2

(4)單位： eq oac(○，1) 國(guó)際單位：瓦特(W)1瓦=1焦耳/秒即1W=1J/s

eq oac(○，2) 常用單位：1KW=103W

(5)標(biāo)矢性：標(biāo)量

2.平均功率和瞬時(shí)功率

平均功率

EMBED Equation.DSMT4 ;推導(dǎo)知： EMBED Equation.DSMT4

瞬時(shí)功率

EMBED Equation.DSMT4 ( EMBED Equation.DSMT4 為F和 EMBED Equation.DSMT4 的夾角)

注意：F和 EMBED Equation.DSMT4 必須是同一時(shí)刻的物理量

3.額定功率、實(shí)際功率與機(jī)械效率

額定功率：機(jī)器正常工作的功率。(一般名牌上標(biāo)注的即為額定功率)

實(shí)際功率：機(jī)器實(shí)際工作時(shí)輸出的功率。要求小于或等于額定功率。

機(jī)械效率：是有用功與總功的比值。

機(jī)車(chē)以恒定的功率啟動(dòng)

由分析可知速度圖像如圖

機(jī)車(chē)以恒定的加速度啟動(dòng)

由分析可知速度圖像如圖

三、例題精析

考點(diǎn)1.功和功的計(jì)算

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題1】以下說(shuō)法正確的是()

A.摩擦力可以對(duì)物體做正功B.摩擦力可以使物體的速度發(fā)生變化，但對(duì)物體不做功

C.作用力與反作用力做功一定相等 D.一對(duì)平衡力做功之和為零

【答案】ABD

【解析】摩擦力可以對(duì)物體做正功，只要摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向相同，摩擦力就做正功.摩擦力可以改變物體的速度，對(duì)物體有一個(gè)沖量作用，但物體在力的方向上沒(méi)有位移，因而不做功，如隨圓板一起轉(zhuǎn)動(dòng)的物體.由此可以認(rèn)識(shí)到：力對(duì)物體有沖量，但不一定對(duì)物體做功，相反只要力對(duì)物體做功，一定會(huì)有沖量.又可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：力使物體動(dòng)量發(fā)生變化，其動(dòng)能不一定變化;但力使物體動(dòng)能發(fā)生變化時(shí)，其動(dòng)量一定發(fā)生變化.作用力與反作用力做功不一定相等，如一炸彈炸成質(zhì)量為m與2 m的兩塊，根據(jù)動(dòng)量守恒mv1=2mv2，則v1=2v2，作用力和反作用力做功為W1= EMBED Equation.DSMT4 m(2v2)2與W2= EMBED Equation.DSMT4 mv22，所以不相等。可認(rèn)識(shí)到：作用力和反作用力產(chǎn)生的沖量總是大小相等，但做功可能不相等.一對(duì)平衡力合力為零，所以二力合力做功為零.

【中等強(qiáng)化】

【例題2】如圖所示，質(zhì)量為m的物體，靜止在傾角為α的粗糙的斜面體上，當(dāng)兩者一起向右勻速直線運(yùn)動(dòng)，位移為S時(shí)，斜面對(duì)物體m的彈力做的功是多少?物體m所受重力做的功是多少?摩擦力做功多少?斜面對(duì)物體m做功多少?

【答案】-mgscosαsinα，0，mgscosαsinα，0

【解析】物體m受力如圖所示，m有沿斜面下滑的趨勢(shì)，f為靜摩擦力，位移S的方向同速度v的方向.彈力N對(duì)m做的功W1=N·scos(900+α)=-mgscosαsinα，重力G對(duì)m做的功W2=G·s cos900=0.摩擦力f對(duì)m做的功W3=fscosα=mgscosαsinα.斜面對(duì)m的作用力即N和f的合力，方向豎直向上，大小等于mg(m處于平衡狀態(tài))，則： w=F合scos900=mgscos900=0

o

【培優(yōu)拔高】

【例題3】如圖所示，把A、B兩球由圖示位置同時(shí)由靜止釋放(繩開(kāi)始時(shí)拉直)，則在兩球向左下擺動(dòng)時(shí).下列說(shuō)法正確的是()

A.繩子OA對(duì)A球做正功 B.繩子AB對(duì)B球不做功

C.繩子AB對(duì)A球做負(fù)功 D.繩子AB對(duì)B球做正功

【答案】CD

【解析】由于O點(diǎn)不動(dòng)，A球繞O點(diǎn)做圓周運(yùn)動(dòng)，OA對(duì)球A不做功。對(duì)于AB段，我們可以想象，當(dāng)擺角較小時(shí).可以看成兩個(gè)擺長(zhǎng)不等的單擺，由單擺的周期公式就可以看出，A擺將先回到平衡位置.B擺將落后于A擺，AB繩對(duì)A球做負(fù)功，對(duì)B球做正功。

總結(jié)1：一個(gè)力對(duì)物體做不做功，是正功還是負(fù)功，判斷的方法是：①看力與位移之間夾角，或者看力與速度方向之間的夾角：為銳角時(shí)，力對(duì)物體做正功;為直角時(shí)，力對(duì)物體不做功，為鈍角時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功。②看物體間是否有能量轉(zhuǎn)化。若有能量轉(zhuǎn)化，則必定有力做功。此法常用于相連的物體做曲線運(yùn)動(dòng)的情況。

總結(jié)2：①W等于力F乘以物體在力F方向上的分位移scosα，即將物體的位移分解為沿F方向上和垂直F方向上的兩個(gè)分位移s1和s2，則F做的功W=Fs1=Fscosα.

②W等于力F在位移s方向上的分力Fcosα乘以物體的位移s，即將力F分解為沿s方向和垂直s方向的兩個(gè)分力F1和F2，則F做功W=F1s=Fcosαs.

考點(diǎn)2.功率

【基礎(chǔ)鞏固】

【例題4】如圖所示，質(zhì)量為lkg的物體與平面間摩擦系數(shù)μ=0.l(g取10m/s2)，在2 N水平拉力作用下由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)了2s，求這段時(shí)間內(nèi)拉力、摩擦力、重力、支持力的平均功率及2s末的即時(shí)功率各為多少?

【答案】外力F平均功率和即時(shí)功率分別為2W、4W;摩擦力平均功率和即時(shí)功率分別為1W、2W;重力和支持力功率都為0.

【解析】a= =1m/s2.s=?at2=2m. v=at=2m/s

外力 F做功功率.平均值為：p1=W/t=Fs/t=2W 2s末即時(shí)功率為：P1/=Fv=4 W

摩擦力做功功率.平均值：P2=fs/t=1W 2 s末即時(shí)功率為：P2/=fv= 2 W

重力與支持力N由P=Fvcosθ知：功率都為0.

點(diǎn)撥：(1)明確是什么力做功功率;(2)清楚是平均功率還是瞬時(shí)功率.

【中等強(qiáng)化】

【例題5】如圖所示，質(zhì)量為m的物體沿高為h的光滑斜面滑下到達(dá)底端時(shí)重力的即時(shí)功率為多少?

【答案】mgsinθ

【解析】錯(cuò)解：由機(jī)械能守恒定律可知到達(dá)底端速度v= ，所以此時(shí)功率P=mgv=mg ：提示：這里沒(méi)有注意到mg與v的夾角，應(yīng)當(dāng)為P= mgsinθ

點(diǎn)撥：做題時(shí)注意力跟速度的夾角.

【培優(yōu)拔高】

【例題6】一個(gè)小孩站在船頭，按應(yīng)當(dāng)為圖5—15兩種情況用同樣大小力拉繩，經(jīng)過(guò)相同的時(shí)間t(船未碰撞)，小孩所做的功W1、W2及在時(shí)間t內(nèi)小孩拉繩的功率 P1、P2的關(guān)系為()

A.W1>W2，P1= P2 B.W1=W2，P1=P2C.W1<w2，p1<p2d.w1<w2，p1= p="" p2

【答案】C

【解析】?jī)煞N情況中拉力對(duì)人做的功一樣，第二種情況拉力除對(duì)人做功外，又對(duì)另一只小船也做了功，所以W2>W1.由于所用時(shí)間一樣，所以P2>P1.

四、課堂運(yùn)用

【基礎(chǔ)鞏固】

1.如下圖所示重物P放在一長(zhǎng)木板OA上，將長(zhǎng)木板繞O端轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)小角度的過(guò)程中，重物P相對(duì)于木板始終保持靜止關(guān)于木板對(duì)重物P的摩擦力和支持力做功的情況是()

EMBED Word.Picture.8

高中物理知識(shí)教案范文精選篇4

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解功的概念，知道做功的兩個(gè)要素，明確功是標(biāo)量;會(huì)用公式W=Flcosa計(jì)算恒力功， 理解正功，負(fù)功，會(huì)計(jì)算多個(gè)力的總功

理解平均功率，瞬時(shí)功率，額定功率，實(shí)際功率;

會(huì)用公式P=W/t和P=Fvcosa進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

會(huì)分析汽車(chē)兩種啟動(dòng)方式中功率，牽引力，速度之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)

考點(diǎn)1 正負(fù)功的判斷問(wèn)題

考點(diǎn)2 功的分析和計(jì)算

考點(diǎn)3 對(duì)功率的理解和計(jì)算

學(xué)習(xí)方法

歸納、練習(xí)、討論分析

學(xué)習(xí)用具

多媒體系統(tǒng)

學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

構(gòu)建知識(shí)環(huán)境，明確考點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)生閱讀歷屆江蘇高考真題，感受機(jī)械能一章節(jié)知識(shí)在高考試題中呈現(xiàn)的方式。

一、理清考點(diǎn)-，直面高考-----------近幾年高考中機(jī)械能有關(guān)真題回顧

(2013高考江蘇物理第5題) (2013高考江蘇物理第9題)

(2009高考江蘇物理第9題) (2012高考江蘇物理第14題)

(2009高考江蘇物理第15題)

閱讀考點(diǎn)明確目標(biāo) 第五章 機(jī)械能考點(diǎn)說(shuō)明

考點(diǎn)內(nèi)容 要求 說(shuō)明 考綱解讀 功和功率 Ⅱ 1.從近幾年高考來(lái)看，關(guān)于功和功率的考查，多以選擇題的形式出現(xiàn)，有時(shí)與電流及電磁感應(yīng)相結(jié)合命題.2.功和能的關(guān)系一直是高考的“重中之重”，是高考的熱點(diǎn)和重點(diǎn)，涉及這部分內(nèi)容的考題不但題型全、分量重，而且還經(jīng)常有壓軸題，考查最多的是動(dòng)能定理和機(jī)械能守恒定律，且多數(shù)題目是與牛頓運(yùn)動(dòng)定律、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)以及電磁學(xué)等知識(shí)相結(jié)合的綜合性試題.3.動(dòng)能定理及能量守恒定律仍將是高考考查的重點(diǎn).高考題注重與生產(chǎn)、生活、科技相結(jié)合，將對(duì)相關(guān)知識(shí)的考查放在一些與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的情境中去，能力要求不會(huì)降低. 重力勢(shì)能 Ⅱ 彈性勢(shì)能 Ⅰ 彈性勢(shì)能的表達(dá)式不作要求 動(dòng)能;動(dòng)能定理 Ⅱ 機(jī)械能守恒定律及其應(yīng)用 Ⅱ 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 Ⅱ 能量守恒 Ⅰ

設(shè)計(jì)意圖：作為新一章知識(shí)復(fù)習(xí)的開(kāi)始，學(xué)生要迅速的從前幾章知識(shí)的慣性思維方式中跳出來(lái)，是有一定困難的的，因此讓學(xué)生閱讀高考真題，理解高考考點(diǎn)有助于為學(xué)生搭建復(fù)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建復(fù)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)反思：通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以接受這樣的復(fù)習(xí)方式，只是為了能提高復(fù)習(xí)效率，可以考慮將這部分閱讀的部分放在前一天的課前預(yù)習(xí)中。

二、以題帶講，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)合考點(diǎn)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步提升------------功，功率基本概念復(fù)習(xí)

1、功

弄清哪個(gè)物體受力，物體的有效位移，力做功的有效性是多少!

1、步步高 第1題

2.、如圖所示，一恒力F通過(guò)一定滑輪拉物體沿光滑水平面前進(jìn)了s，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，F(xiàn)與水平方向保持θ角，則拉力F對(duì)物體做的功為( ).

(A)Fscosθ (B)2Fscosθ (C)Fs(1+cosθ) (D)

3、如圖所示，在光滑的水平地面上有長(zhǎng)為l，質(zhì)量為M的長(zhǎng)板。質(zhì)量為m的小物塊，靜止在長(zhǎng)板左側(cè)，已知物塊與板間的動(dòng)摩擦因數(shù)均為μ，現(xiàn)用一大小為F的水平恒力拉物塊，當(dāng)木板運(yùn)動(dòng)S米時(shí)，物塊恰好到達(dá)木板右側(cè)，(不計(jì)物塊的大小)請(qǐng)求解：

(1)物塊所受拉力F和摩擦力f做的功 (2)木板所受合力做的功

準(zhǔn)確弄清公式中物理量的量值，通過(guò)公式正確計(jì)算

4、步步高 第3題

5、 (2011高考江蘇物理第4題).如圖所示，演員正在進(jìn)行雜技表演。由圖可估算出他將一只雞蛋拋出的過(guò)程中對(duì)雞蛋所做的功最接近于

A.0.3J B.3J C.30J D.300J

6、跳繩是冬季的一種健身運(yùn)動(dòng)，旁人看起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，然而親自跳起來(lái)就會(huì)感到運(yùn)動(dòng)量是相當(dāng)大的.有位同學(xué)對(duì)此作了專門(mén)研究：跳繩者的質(zhì)量m=50kg，跳繩者的重心高度隨時(shí)間變化的情況如圖所示.根據(jù)所給條件可估算出此跳繩者在1分鐘內(nèi)克服重力做功為 J，在1分鐘內(nèi)做功的平均功率為 W.(g=10N/kg)

補(bǔ)充分析：人走路做功

地面摩擦力不做功，腳與地面間的彈力克服重力做功，同時(shí)使人獲得斜向上的速度，獲得動(dòng)能，當(dāng)重心下落時(shí)，重力做功使勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能。

高中物理知識(shí)教案范文精選篇5

一、課前部分

【設(shè)計(jì)思想】：

1.教材分析：

功率是反映力做功快慢的物理量。功率的概念廣泛應(yīng)用與人們的日常生活和科技之中。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)功率的概念，引入這一概念并不困難。教科書(shū)在本節(jié)中首先通過(guò)兩臺(tái)起重機(jī)做功相同，時(shí)間不同，引出功率的概念和定義式，并通過(guò)對(duì)動(dòng)力機(jī)械的分析，討論了額定功率和實(shí)際功率，最后，根據(jù)對(duì)物體做功的公式和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式導(dǎo)出功率與速度的關(guān)系。

2.學(xué)情分析：

初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)功率的初步知識(shí)，前面一節(jié)學(xué)習(xí)了功的概念，為本節(jié)的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分額定功率和實(shí)際功率，了解平均功率、瞬時(shí)功率。

3.設(shè)計(jì)思路：

本節(jié)講述功率的概念，功率公式的應(yīng)用。功率的概念、功率的物理意義是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)類比的方法，比較速度是描述位移變化快慢的物理量，來(lái)對(duì)功率進(jìn)行理解。如果學(xué)生能懂得做功快慢表示的是能量轉(zhuǎn)化的快慢，自然能感悟出功率實(shí)際上是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。要使學(xué)生確切地理解公式P=Fv的意義，要通過(guò)例題的教學(xué)，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用基本公式進(jìn)行計(jì)算，對(duì)平均功率和瞬時(shí)功率有所理解。

瞬時(shí)功率的概念學(xué)生較難理解，這是難點(diǎn)。學(xué)生往往認(rèn)為，在某瞬時(shí)物體沒(méi)有位移就沒(méi)有做功問(wèn)題，更談不上功率了。如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到功率是描述能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量，這個(gè)難點(diǎn)就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時(shí)功率概念和物理意義的基礎(chǔ)。

關(guān)于發(fā)動(dòng)機(jī)的額定功率與汽車(chē)的最大速率之間的關(guān)系，采用公式分析加圖像表述的形式進(jìn)行，以便通過(guò)分析汽車(chē)由開(kāi)動(dòng)到勻速行駛的物理過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成分析物理過(guò)程的習(xí)慣，避免簡(jiǎn)單地套用公式。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)與技能

1. 理解功率的的概念。

2. 知道功率的定義和定義式 ，能夠用公式 解答有關(guān)的問(wèn)題。

3. 正確理解公式P=Fv的意義，區(qū)別什么是瞬時(shí)功率，什么是平均功率，并能用來(lái)解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

4. 能用公式P=Fv討論汽車(chē)等交通工具的啟動(dòng)問(wèn)題。

過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過(guò)程及功率的實(shí)際意義，理解功率概念。

從功率概念的定義，體會(huì)用比值方法建立物理概念的方法。

理解功率與力和速度的關(guān)系。會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來(lái)解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)功率概念建立的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，堅(jiān)持原則，善于合作的良好習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)生活中機(jī)械的實(shí)際功率、額定功率的觀察和測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考并學(xué)以致用的思想。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】：

1. 功率的概念和計(jì)算公式。

2. P=Fv及其應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)方法】：類比學(xué)習(xí)、圖像分析。

【課時(shí)安排】：2課時(shí)。

二、課堂部分——教學(xué)過(guò)程

【認(rèn)知與探究】：

教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)具體事例以及類比法找出表示做功快慢的通用表示，引入功率的概念 下表是三臺(tái)起重機(jī)在工作時(shí)的有關(guān)數(shù)據(jù)記錄

起重機(jī)編號(hào)

被吊

物重

勻速上升速度

所用時(shí)間

做功

2×103N

4m/s

4s

3.2×104J

4×103N

3m/s

4s

4.8×104J

1.6×104N

2m/s

1s

3.2×104J

比較三個(gè)起重機(jī)做工的快慢?

比較A和B：它們做功時(shí)間相等，WA<wb p="" ，b做功比a快。

比較A和C：它們做功相等， tA<tb p="" 教師：功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢?請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。

學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)：

1.選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

2.選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢;

3.類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來(lái)定義“功率”。 引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。

對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問(wèn)題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。 (一)功率P的有關(guān)內(nèi)容 1.功率的定義：功跟完成這些功所用時(shí)間的比值，叫做功率

功率是表示物體做功快慢的物理量的物理量，功率是標(biāo)量，在國(guó)際單位制中功率的單位是瓦特。

2.功率的定義式：

3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。

4.單位：國(guó)際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw) 討論與交流：

小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書(shū)的封面上，打開(kāi)書(shū)的封面形成一個(gè)斜面，并使粉筆開(kāi)始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過(guò)程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí)，功率是否也增大? 說(shuō)明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過(guò)的速度、加速度等物理量就是用這種方法來(lái)定義的。 (二)、額定功率和實(shí)際功率 1.額定功率：指動(dòng)力機(jī)器長(zhǎng)時(shí)間正常工作時(shí)的最大輸出功率，也就是機(jī)器銘牌上的標(biāo)稱值。額定功率是動(dòng)力機(jī)器的重要性能指標(biāo)，一個(gè)動(dòng)力機(jī)器的額定功率是一定的。

2.實(shí)際功率：指機(jī)器工作時(shí)實(shí)際輸出的功率。

動(dòng)力機(jī)器不一定在額定功率下工作，機(jī)器長(zhǎng)期正常工作時(shí)的實(shí)際功率總是小于或等于額定功率。實(shí)際功率不應(yīng)大于額定功率。實(shí)際功率長(zhǎng)時(shí)間大于額定功率時(shí)會(huì)縮短機(jī)器使用壽命甚至?xí)p壞機(jī)器(短時(shí)間內(nèi)實(shí)際功率略大于額定功率是可以的。 教師：人力直接做功能否像汽車(chē)做功那樣快呢?汽車(chē)做功能否像飛機(jī)做功那樣快呢?人如果做功過(guò)快，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?汽車(chē)超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么后果呢?

教師：奧運(yùn)長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員能否用100m短跑的速度來(lái)完成5000m的賽跑路程呢?為什么? 讓學(xué)生通過(guò)思考自己身邊所熟悉的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)額定功率和實(shí)際功率的概念以及概念的意義。

(三)、功率與速度：P=Fvcosθ 1.表達(dá)式推導(dǎo)：

2.式中F是對(duì)物體做功的力，v是物體的運(yùn)動(dòng)速度，θ是F和速度v之間的夾角。

3.在F和v同向時(shí)θ=0，表達(dá)式為：P=Fv。

4.P=W/t是功率的定義式，它普遍適用，不管是恒力做功，還是變力做功，不管是機(jī)械功還是電功等它都適用。但由它求得的一般是平均功率。公式P=Fvcosθ，式中θ為F與 v 的夾角。v為物體的對(duì)地速度。當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率為平均功率，當(dāng)v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率為瞬時(shí)功率。 教師：一部汽車(chē)載重時(shí)和空車(chē)時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車(chē)的輸出功率是否相同?為什么?

學(xué)生的回答可能有：

⑴載重汽車(chē)與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車(chē)的牽引力做功較多，所以載重汽車(chē)的輸出功率較大;

⑵載重汽車(chē)行駛得比空車(chē)慢，因此功率較小;

⑶載重汽車(chē)比空車(chē)費(fèi)力，因此載重車(chē)的輸出功率較空車(chē)時(shí)要大些。 上述分析討論的目的是啟發(fā)學(xué)生思考功率與力和速度有何關(guān)系。學(xué)生分析可能會(huì)出現(xiàn)片面和不完整回答，教師要參加到學(xué)生的討論分析中，幫助、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。得出正確的答案。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如何計(jì)算牽引力的功率。(讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和功率定義式進(jìn)行推演，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力和思維習(xí)慣) (四)、力的平均功率和瞬時(shí)功率 1.平均功率

(1)描述力在一段時(shí)間內(nèi)做功的快慢。

(2)計(jì)算公式：

P=W/t ①

②

θ=0時(shí)， P=Fv ③

注意：應(yīng)用②③式計(jì)算時(shí)注意：力F必須是恒力，v為一段時(shí)間t內(nèi)的平均速度。

(3)平均功率對(duì)應(yīng)于一段時(shí)間或一個(gè)過(guò)程，并且同一物體在不同時(shí)間段內(nèi)的平均功率一般不相同，因此說(shuō)平均功率時(shí)一定要說(shuō)明是哪一段時(shí)間內(nèi)的平均功率。

2.瞬時(shí)功率

(1)力在某一時(shí)刻的功率，對(duì)應(yīng)于物體運(yùn)動(dòng)的某一時(shí)刻或某一位置。

(2)計(jì)算公式：

P=Fvcosθ

P=Fv (F與v同向時(shí))式中v表示某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。 教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本56頁(yè)做一做。

分析討論：

由v=s/t求出的是物體在時(shí)間t內(nèi)的平均速度，代入公式P=Fv求出的功率是F在時(shí)間t內(nèi)的平均功率;如果t取得足夠小，則v表示瞬時(shí)速度，此時(shí)由P=Fv求得的功率就是F在該時(shí)刻的瞬時(shí)功率。即當(dāng)v為平均速度時(shí)，求得的功率就是平均功率，v為瞬時(shí)速度時(shí)，求得的功率就是瞬時(shí)功率。 總結(jié)：

v是平均速度 ，P是平均功率 (F為恒力，且F與 同向)。

v是瞬時(shí)速度，P是瞬時(shí)功率。

說(shuō)明：如果物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，由于瞬時(shí)速度與平均速度相等，故此時(shí)平均功率等于瞬時(shí)功率。

(五)、對(duì)公式P=Fv的討論 1.此公式的意義是：當(dāng)力F與物體運(yùn)動(dòng)(瞬時(shí))速度v方向一致時(shí)，力的實(shí)際瞬時(shí)功率就等于力F和運(yùn)動(dòng)速度v的乘積，對(duì)于機(jī)車(chē)(汽車(chē)、火車(chē)等交通工具或動(dòng)力裝置)，牽引力F與物體運(yùn)動(dòng)速度v一般方向一致，可用公式P=Fv計(jì)算實(shí)際瞬時(shí)功率(稱牽引力的功率、發(fā)動(dòng)機(jī)的輸出功率)，特別注意：F為機(jī)車(chē)的牽引力，并非機(jī)車(chē)所受的合力。

2.當(dāng)P一定時(shí)，F(xiàn)∝1/v，即做功的力越大，其速度就越小，如：汽車(chē)在發(fā)動(dòng)機(jī)功率一定時(shí)上斜坡，司機(jī)用換擋的辦法(變速調(diào)節(jié)裝置)減小速度以獲得較大的牽引力滿足上坡的需要。

高中物理知識(shí)教案范文精選篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和技能

1.知道功率的物理意義、定義式、單位。

2.理解功率的導(dǎo)出式P=F·v的物理意義，并掌握其用法，會(huì)利用功率的兩個(gè)公式來(lái)解釋現(xiàn)象和進(jìn)行計(jì)算。

3.理解平均功率和瞬時(shí)功率，了解平均功率、瞬時(shí)功率、額定功率、實(shí)際功率的區(qū)別與聯(lián)系。

過(guò)程和方法

1.通過(guò)實(shí)例體驗(yàn)功率概念的形成過(guò)程及功率的實(shí)際意義，通過(guò)功率的定義過(guò)程，體會(huì)應(yīng)用比值方法建立物理概念的方法。

2.學(xué)會(huì)求解各種不同的功率。

3.運(yùn)用功率的不同表達(dá)式分析和解決動(dòng)力機(jī)械的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.使學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析和嚴(yán)密思維的習(xí)慣。

2.提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)、善于合作的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解功率的概念。

2.知道功率的種類及其計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.功率的表達(dá)式P=F·v的物理意義和運(yùn)用。

2.瞬時(shí)功率和平均功率的計(jì)算。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)

【教學(xué)器材】

投影儀、投影片、錄象資料、CAI課件等

【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入

教師：人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成功的快慢方面有何不同?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

(引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生從身邊生活尋找做功快慢的事例，并思考機(jī)械與人或畜力做功快慢的差異。)

預(yù)測(cè)學(xué)生所舉事例可能有：

1、人上高樓(如8層樓)時(shí)，乘電梯比走路要快得多;

2、拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;

3、挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多;

4、從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多;

5、……

(列舉生產(chǎn)、生活中發(fā)生的事例，使學(xué)生體會(huì)功率與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)，無(wú)處不在，研究功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊物理現(xiàn)象，體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，感悟物理規(guī)律研究的價(jià)值，激起學(xué)生的求知欲。)

功是能量轉(zhuǎn)化的量度，人們十分關(guān)注做功的多少。然而不同的機(jī)械或人，其做功的快慢是不同的。

(分析一些生產(chǎn)事例、工作場(chǎng)面，或展示一些做功快慢不同的圖片。有條件的情況下還可通過(guò)多媒體手段更生動(dòng)地展示這些畫(huà)面和情景，使學(xué)生對(duì)做功快慢的情形有更為形象和具體的認(rèn)識(shí)，從而為建立正確的“功率”概念打下良好基礎(chǔ)。)

教師：在建筑工地上分別采用以下三種方式，把1t的貨物從地面運(yùn)到三樓，

方式一：搬運(yùn)工分批搬運(yùn)，需時(shí)間3h

方式二：用一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)1min

方式三：用另一臺(tái)起重機(jī)提升，需時(shí)30 s

上述三種情況下，把貨物由地面運(yùn)到三樓時(shí)，請(qǐng)思考以下問(wèn)題：

1、用不同的方式，對(duì)貨物所做的功是否相同?

2、所用時(shí)間不同，三種方式中做功的快慢是否相同?

結(jié)論：對(duì)重物所做的功相同，但所用時(shí)間不同，說(shuō)明做功快慢不同。

說(shuō)明：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)事例，形成初步共識(shí)：人們選用機(jī)械來(lái)做功時(shí)，不僅要考慮做功多少，還要考慮機(jī)械做功的快慢。如挖掘機(jī)做功比人快;大卡車(chē)比拖拉機(jī)做功快;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快;起重吊車(chē)比搬運(yùn)工人做功快;抽水機(jī)比轆轤提水快，等等。研究做功的快慢有著重要的實(shí)際意義。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生感性地認(rèn)識(shí)做功的快慢。

教師：不同的機(jī)器或物體做功有快有慢，如何來(lái)衡量做功的快慢呢?請(qǐng)同學(xué)們思考并提出解決方案。

(引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較物體做功快慢?討論中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和批判思維能力。)

預(yù)測(cè)學(xué)生可能有以下認(rèn)識(shí)：

1、選擇相同時(shí)間，比較做功多少，做功多的，做功就快;

2、選擇做相同的功，比較做功的時(shí)間長(zhǎng)短，時(shí)間長(zhǎng)的，做功就慢;

3、類比“速度”的定義方法，用做功和完成這些功所花的時(shí)間的比值來(lái)定義“功率”;

4、……

說(shuō)明：對(duì)學(xué)生提出的各種方案可能有問(wèn)題或不完整，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在交流中補(bǔ)充完善自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生類比如“速度”、“加速度”概念的定義方法，體會(huì)比值法定義功率概念。

新課推進(jìn)

一、功率的含義

1.定義：功W與完成這些功所用時(shí)間t的比值叫做功率。 (板書(shū))

2.定義式：P=W/ t (板書(shū))

3.物理意義：表示物體做功快慢的物理量。 (板書(shū))

4.單位：(板書(shū))教師請(qǐng)一位同學(xué)正確地說(shuō)出定義式中各個(gè)字母所表示的物理量及其單位。

國(guó)際單位：瓦特(w)，常用單位：千瓦(kw)或焦耳/秒(J/s)(板書(shū))

W→功→單位：焦耳(J)

t→做功所用時(shí)間→單位：秒(s)

換算關(guān)系：1kw = 1000 w?1w=1J/s(板書(shū))

說(shuō)明：用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對(duì)象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過(guò)的速度、加速度等物理量就是用這種方法來(lái)定義的。

5. 功率是標(biāo)量，功率表示做功過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的快慢。(板書(shū))

6. 討論與交流：

小實(shí)驗(yàn)：把一段粉筆放在書(shū)的封面上，打開(kāi)書(shū)的封面形成一個(gè)斜面，并使粉筆開(kāi)始下滑。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)分析一下，在下滑的過(guò)程中粉筆共受到幾個(gè)力的作用?哪些力做正功?哪些力做負(fù)功?哪些力不做功?如果斜面的傾角增大，情況會(huì)有什么變化?傾角增大時(shí)，功率是否也增大?

提示：

(1)比較不同傾角時(shí)的功率，應(yīng)注意粉筆開(kāi)始下滑處的高度應(yīng)相同。討論功率時(shí)須指明哪個(gè)力的功率。

(2)實(shí)驗(yàn)的分析討論，要注意所分析的是某個(gè)力的平均功率。注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析、做功分析，可利用功率的定義式，在理論上進(jìn)行推演，使思維更加嚴(yán)密。

7. 一些常見(jiàn)機(jī)械做功功率

(1)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)5×104 W～15×104 W? (2)摩托車(chē)約2×103 W?

(3)噴氣客機(jī)約2×108 W? (4)人心臟跳動(dòng)的功率1.5W左右

(5)火箭的發(fā)動(dòng)機(jī)約1×1013 W? (6)萬(wàn)噸巨輪106W以上

(7)藍(lán)鯨游動(dòng)的功率可達(dá)350kW (8)人的平均功率約1×102 W

(9)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員短時(shí)間內(nèi)的功率可達(dá)1000W?

二、功率P與力F、速度v的關(guān)系 (板書(shū))

1. 功率與力、速度的關(guān)系推導(dǎo) (板書(shū))

教師：一部汽車(chē)載重時(shí)和空車(chē)時(shí)，在公路上以相同的速度行駛，試討論這兩種情況下汽車(chē)的輸出功率是否相同?為什么?

預(yù)測(cè)學(xué)生的回答可能有：

(1)載重汽車(chē)與地摩擦力較大，牽引力也大，由于行駛速度一樣，故相同時(shí)間內(nèi)，載重車(chē)的牽引力做功較多，所以載重汽車(chē)的輸出功率較大;

(2)載重汽車(chē)行駛得比空車(chē)慢，因此功率較小;

高中物理知識(shí)教案范文精選篇7

教學(xué)內(nèi)容分析：

背景分析：

向心力是人教版物理必修2第五章第6節(jié)內(nèi)容。教材中由牛頓運(yùn)動(dòng)定律和向心加速度引入的向心力;

功能分析：

在教學(xué)大綱中屬于B段要求。是本章的核心內(nèi)容，又是天體運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)之一。通 過(guò)對(duì)本章節(jié)的教學(xué)可以提高學(xué)生把生活事例簡(jiǎn)化為物理模型的能力，復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化受力分析能力，用學(xué)過(guò)的物理規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)構(gòu)分析：

教材先由向心加速度和牛頓第二定律引入向心力的概念，接著利用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式，最后分析一般曲線運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力。

資源分析：

可利用媒體展示現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動(dòng);

可利用帶細(xì)線的小球模擬現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動(dòng)，完成初步的“實(shí)例——模型”的轉(zhuǎn)化。

可以利用課件展示由實(shí)物到模型的過(guò)程更容易讓學(xué)生接受、理解、掌握、運(yùn)用、提高;

可以利用實(shí)物投影給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;

學(xué)生情況分析：

知識(shí)儲(chǔ)備情況：

學(xué)生熟練掌握了受力分析的方法，能獨(dú)立完成對(duì)物體的受力分析;

已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)向心加速度的內(nèi)容，知道向心加速度的表達(dá)式，方向;

已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)牛頓第二定律，知道合力和加速度的關(guān)系。

學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控：

學(xué)會(huì)觀察，從看到的現(xiàn)象中找到隱藏的規(guī)律;

能獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象得出自己對(duì)指“向圓心的合力的理解”，并敢于發(fā)表自己的看法;

懂得互助合作，且積極參與小組討論。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

理解向心力的概念;

知道向心力大小與那些因素有關(guān)，理解公式的確切含義，并能用來(lái)計(jì)算;

會(huì)根據(jù)向心力和牛頓第二定律的知識(shí)分析、討論與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理現(xiàn)象;

過(guò)程與方法：

通過(guò)向心力概念的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法;

體會(huì)物理規(guī)律在探索自然規(guī)律中的作用及其運(yùn)用

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心;

通過(guò)向心力和向心加速度概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)研究的作用，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。

教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

教法與學(xué)法：

教法：采用媒體展示，提出問(wèn)題，演示過(guò)程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論，反饋評(píng)價(jià)。

學(xué)法：獨(dú)立觀察、分析小結(jié)，發(fā)表見(jiàn)解，小組討論，了解原理，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，掌握理論，運(yùn)用規(guī)律解決其他實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

視頻：(1)水流星，雙人滑冰，飛車(chē)走壁，三個(gè)過(guò)程，其中加入由實(shí)物圖片到素描圖片到模型的演化過(guò)程。

幻燈片：輔助展示教學(xué)過(guò)程

黑板：出示標(biāo)題，豎直圓周運(yùn)動(dòng)一般位置的受力分析圖，例題講解。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：

情景導(dǎo)入：利用視頻，利用帶細(xì)線的小球做圓周運(yùn)動(dòng)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 觀察模擬后完成學(xué)案。

學(xué)案內(nèi)容：

向心加速度：

表達(dá)式： ………………………………(1)

方向：

牛頓第二定律：

表達(dá)式： ………………………………(2)

由1，2式得出：

力 Fn的方向 ：

由以上推導(dǎo)過(guò)程我們能發(fā)現(xiàn)做圓周運(yùn)動(dòng)的基本條件：

物體在某點(diǎn)的合力方向：

物體在該點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向：

合力方向與運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系? 小結(jié)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫@些力的合力指向圓心，我們把這個(gè)指向圓心的合力叫向心力。