物理復習教案內容如何寫？物理學的方法和科學態度:提出命題→解釋理論→預測理論→驗證實驗→修正理論。下面是小編為大家帶來的物理復習教案內容2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

物理復習教案內容2023精選篇1

1、知識與技能

(1)了解康普頓效應，了解光子的動量

(2)了解光既具有波動性，又具有粒子性;

(3)知道實物粒子和光子一樣具有波粒二象性;

(4)了解光是一種概率波。

2、過程與方法：

(1)了解物理真知形成的歷史過程;

(2)了解物理學研究的基礎是實驗事實以及實驗對于物理研究的重要性;

(3)知道某一物質在不同環境下所表現的不同規律特性。

3、情感、態度與價值觀：領略自然界的奇妙與和諧，發展對科學的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規律的艱辛與喜悅。

教學重點：實物粒子和光子一樣具有波粒二象性

教學難點：實物粒子的波動性的理解。

教學方法：教師啟發、引導，學生討論、交流。

教學用具：投影片，多媒體輔助教學設備

(一)引入新課

提問：前面我們學習了有關光的一些特性和相應的事實表現，那么我們究竟怎樣來認識光的本質和把握其特性呢?(光是一種物質，它既具有粒子性，又具有波動性。在不同條件下表現出不同特性，分別舉出有關光的干涉衍射和光電效應等實驗事實)。

我們不能片面地認識事物，能舉出本學科或其他學科或生活中類似的事或物嗎?

(二)進行新課

1、康普頓效應

(1)光的散射：光在介質中與物質微粒相互作用，因而傳播方向發生改變，這種現象叫做光的散射。

(2)康普頓效應

1923年康普頓在做X射線通過物質散射的實驗時，發現散射線中除有與入射線波長相同的射線外，還有比入射線波長更長的射線，其波長的改變量與散射角有關，而與入射線波長和散射物質都無關。

(3)康普頓散射的實驗裝置與規律：

按經典電磁理論：如果入射X光是某種波長的電磁波，散射光的波長是不會改變的!散射中出現的現象，稱為康普頓散射。

康普頓散射曲線的特點：

①除原波長外出現了移向長波方向的新的散射波長

②新波長隨散射角的增大而增大。波長的偏移為

波長的偏移只與散射角有關，而與散射物質種類及入射的X射線的波長無關，

=0.0241?=2.41×10-3nm(實驗值)

稱為電子的Compton波長

只有當入射波長與可比擬時，康普頓效應才顯著，因此要用X射線才能觀察到康普頓散射，用可見光觀察不到康普頓散射。

(4)經典電磁理論在解釋康普頓效應時遇到的困難

①根據經典電磁波理論，當電磁波通過物質時，物質中帶電粒子將作受迫振動，其頻率等于入射光頻率，所以它所發射的散射光頻率應等于入射光頻率。

②無法解釋波長改變和散射角的關系。

(5)光子理論對康普頓效應的解釋

①若光子和外層電子相碰撞，光子有一部分能量傳給電子，散射光子的能量減少，于是散射光的波長大于入射光的波長。

②若光子和束縛很緊的內層電子相碰撞，光子將與整個原子交換能量，由于光子質量遠小于原子質量，根據碰撞理論，碰撞前后光子能量幾乎不變，波長不變。

③因為碰撞中交換的能量和碰撞的角度有關，所以波長改變和散射角有關。

(6)康普頓散射實驗的意義

①有力地支持了愛因斯坦“光量子”假設;

②首次在實驗上證實了“光子具有動量”的假設;③證實了在微觀世界的單個碰撞事件中，動量和能量守恒定律仍然是成立的。

2、光的波粒二象性

講述光的波粒二象性，進行歸納整理。

(1)我們所學的大量事實說明：光是一種波，同時也是一種粒子，光具有波粒二象性。光的分立性和連續性是相對的，是不同條件下的表現，光子的行為服從統計規律。

(2)光子在空間各點出現的概率遵從波動規律，物理學中把光波叫做概率波。

3、光的波動性與粒子性是不同條件下的表現：

大量光子行為顯示波動性;個別光子行為顯示粒子性;光的波長越長，波動性越強;光的波長越短，粒子性越強。光的波動性不是光子之間相互作用引起的，是光子本身的一種屬性。

物理復習教案內容2023精選篇2

一、教材分析

本冊書中，第十七章《歐姆定律》是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是學習電功率、家庭電路等后續章節的必備知識。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學的重點之一。而《電流與電壓和電阻的關系》一節十分重視科學方法的滲透，重視科學探究過程，主要是引導學生進行探究性實驗，讓學生在探究過程中體驗方法、學習方法，利用“控制變量法”對“電流、電壓、電阻”三者的關系進行一個定性分析，是了解得出歐姆定律的過程，因此，這是學生在學習了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后的進一步總結深入，也是掌握電學最重要規律之一《歐姆定律》的前提。

同時，本節內容的探究實驗是一個比較完整的探究，它涵蓋了探究的七個基本要素：提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析論證、評估、交流與合作。通過這部分的學習使學生深刻領悟科學探究的意義，掌握研究問題的科學方法，培養了小組合作的交流意識。通過本節課學習，主要是為了讓學生掌握同一電路中電學的三個基本物理量之間的關系，進一步了解運用“控制變量法”研究多個變量間的關系的實驗方法，為進一步學習電學知識打下基礎。

二、學情分析

在之前的學習中，學生已經掌握電流、電壓、電阻等電學基本知識，為我們本節對“電流、電壓、電阻”三者的定性關系進行探究做了鋪墊。但由于學生對已有知識的理解層次有所差別，而且存在一定的能力差距，所以常出現“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯”的問題，主要是因為目前學生在分析處理問題時缺乏具體的思路與方法。

根據本學段學生心理和年齡特點及學生的實際水平，針對教材的地位和作用。依據課程標準我擬定了以下教學重點與難點。

三、重點與難點

根據對教材的詳細分析，本節課是通過學生自主探究實驗，發現電流與電壓和電阻的關系，從而對實驗數據進行分析，得出結論。因此，運用控制變量法進行實驗設計與連接實際電路既是本節的重點，也是難點之一。與此同時，組織好學生運用表格法、圖像法等科學方法進行實驗數據的處理分析，也是本節的難點之一。

四、教學目標

根據對教材的分析與學生實際情況分析，為有效突破本節教學重點與難點，我從知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀三方面設置了本節的教學目標：

1.知識與技能：

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系，讓學生經歷科學探究的全過程，掌握連接實際電路的方法與技巧。

2.過程與方法：

①在教師以遞進式設問方式的引導下，能夠利用“控制變量法”進行實驗設計，從而掌握“控制變量法”的運用;

②通過實驗數據的處理，掌握實驗數據處理的常用方法。

3.情感態度與價值觀：

①通過學生自身經歷探究實驗過程，培養學生實事求是的科學態度;

②通過小組探究實驗，培養學生合作交流意識。

五、教學方法

為成功達到教學目標，根據學生實際情況，在教與學方面，本節課主要牽涉到以下方法：

1.教法方面

針對本節以實驗為基礎的特點，在教學過程中不能只限于探究的形式，而必須充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用。主要采用在教師的指導下讓學生自主實驗探究的方法進行教學。通過引導探究實驗，讓學生親身經歷探究的過程。具體方法包括：遞進式提問法、討論法、分組探究法、師生互動法等。通過學生分組實驗，相互討論交流，相互啟發，相互促進，培養學生的動手能力、分析綜合能力，并且通過具體的實驗設計掌握利用“控制變量法”研究問題的方法，達到共同進步的目的。

2.學法方面

本節課的主體是學生，主要內容是學生進行探究性實驗，得出結論。因此在學習本節內容時，學生主要使用的學習方法有：小組實驗法、自主探究法、討論法等。學生通過利用各種學習方法，能夠順利完成課堂內容的同時，培養了自身的綜合能力。

六、教學設計

針對前面的分析，依據學生實際情況，設計以下教學環節：

1.引入環節：結合學生已有知識，以提問“電流的影響因素”引入，有效降低學生學習難度。

2.新課講授：結合“電流的影響因素”，對“控制變量法”進行講解，同時引導學生分析得出進行探究實驗的方法——保持R不變，改變U，觀察I或者保持U不變，改變R，觀察I。

3.實驗設計：利用遞進式提問方法，引導學生進行實驗設計：

設問目的

在探究電流與電壓的關系時，如何保持電阻R不變?

明確選用定值電阻R

如何改變定值電阻兩端電壓U?

明確滑動變阻器在本實驗中的作用

需要用到哪些實驗器材?

讓學生明白實驗器材的選擇方法

如何連接所選用的實驗器材?

鍛煉學生設計實驗電路的能力

馬上要開始實驗了，實驗前我們還要準備什么?

鍛煉學生設計實驗步驟的能力，理清實驗思路

根據大家的實驗步驟，有什么特別要注意的地方嗎?

提醒學生實驗注意事項，培養學生嚴謹的思維能力

4.分組探究實驗：教師組織學生開始分組探究實驗，現場進行指導，及時幫助學生解決遇到的各種問題，協助完成探究實驗。

5.評估交流：教師引導學生以小組為單位，對自己的探究活動進行展示、回顧、分析，思考設計方案有無不合理的地方，操作有無失誤，測量結果是否可靠?

七、教學效果設想

因本節課是在充分分析了教材、學生情況等進行了重點、難點的擬定、教學方法的選擇以及教學環節的設置，在學生已有知識的基礎上，以遞進式提問的方式引導學生順利進行實驗設計、完成實驗。應該說，學生對本節課的學習難度大幅度下降，更容易掌握新知識，同時也能夠從本節課的學習中進一步掌握“控制變量法”以及為下一節《歐姆定律》的學習奠定了基礎。這樣的課堂設計，會比較有效地達到所設定的教學目標，學生學習積極性較高。

物理復習教案內容2023精選篇3

教學重點

1.什么是曲線運動

2.物體做曲線運動方向的判定

3.物體做曲線運動的條件

教學難點

物體做曲線運動的條件

教學課時

1課時

探究學習

1、曲線運動：

2、曲線運動速度的方向：

質點在某一點的速度，沿曲線在這一點的方向。

3、曲線運動的條件：

(1)物體做曲線運動。

(2)運動速度方向與加速度的方向共線時，運動軌跡是__

(3)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力為定值，運動為運動。

(4)運動速度方向與加速度的方向不共線，且合力不為定值，運動為運動。

4、曲線運動的性質：

(1)曲線運動中運動的方向時刻(變、不變)，質點在某一時刻(某一點)的速度方向是沿，并指向運動軌跡凹下的一側。

(2)曲線運動一定是運動，一定具有。

引入新課

生活中有很多運動情況，我們學習過各種直線運動，包括勻速直線運動，勻變速直線運動等，我們知道這幾種運動的共同特點是物體運動方向不變。下面我們就來欣賞幾組圖片中的物體有什么特點(展示圖片)

再看兩個演示

第一，自由釋放一只較小的粉筆頭

第二，平行拋出一只相同大小的粉筆頭

兩只粉筆頭的運動情況有什么不同?學生交流討論。

結論：前者是直線運動，后者是曲線運動

在實際生活普遍發生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。新課講解

一、曲線運動

1.定義：運動的軌跡是曲線的運動叫做曲線運動。

2.舉出曲線運動在生活中的實例。

問題：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?

引出下一問題。

二、曲線運動速度的方向

看圖片：撐開帶有水滴的雨傘繞柄旋轉。

問題：水滴沿什么方向飛出?學生思考

結論：雨滴沿飛出時在那點的切線方向飛出。

如果球直線上的某處A點的瞬時速度，可在離A點不遠處取一B點，求AB點的平均速度來近似表示A點的瞬時速度，時間取得越短，這種近似越精確，如時間趨近于零，那么AB見的平均速度即為A點的瞬時速度。

結論：質點在某一點的速度方向，沿曲線在這一點的切線方向。

三、物體做曲線運動的條件

實驗1：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在不受外力作用時將如何運動?學生實驗

結論：做勻速直線運動。

實驗2：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向的正前方或正后方放一條形

磁鐵，小球將如何運動?學生實驗

結論：小球講做加速直線運動或者減速直線運動。

實驗3：在光滑的水平面上具有某一初速度的小球，在運動方向一側放一條形磁鐵，小球將如何運動?學生實驗

結論：小球將改變軌跡而做曲線運動。

總結論：曲線運動的條件是，

當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動。

四、曲線運動的性質

問題：曲線運動是勻速運動還是變速運動學生思考討論問題引導：

速度是(矢量、標量)，所以只要速度方向變化，速度矢量就發生了，也就具有，因此曲線運動是。結論：曲線運動是變速運動。

課堂小結

1.曲線運動是變速運動，及速度的有可能變化，速度的方向一定變化。

2.當物體所受合力的方向跟物體運動的方向不在同一條直線時，物體就做曲線運動，所

以物體的加速度方向也跟速度方向不在同一直線上。

物理復習教案內容2023精選篇4

一、情況分析

(一)教材分析：高中前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總復習階段，為了配合高三的總復習，學校統一訂購了由光明出版社編寫的《三維設計》作為高三復習教材，該書以高中物理課程標準和高考考試大綱為指導，以2012年普通高考考試說明為依據編寫，作為本學年參考用，本學期擬定完成本書的第一至第十三章的第一輪復習。

(二)學情分析：

1、課堂情況：由于是高三年級，即將面臨著高考的選拔考試，大多數的學生對基礎知識的求知欲望比較強烈。所以課堂紀律比較好，都比較認真地聽課，自覺地與老師互動，完成教學任務。

2、對基礎知識的掌握：高三279，275為理科基礎班，雖然相對來說物理基礎較差，但學習能力有著較大的差異，根據前段時間的觀察和摸底，大多數的學生對基本知識的掌握不夠牢固，各章各節的知識點尚處于分立狀態，不能很好地利用知識解決相應的基本問題，所以對知識的了解和掌握有待地提高。

3、解題技能：利用物理知識解決有關綜合問題的能力很差，學生解決問題的技能還有待提高。

二、教學目標與任務

加強和利用知識點的復習，盡快幫助學生把各章分立的知識點建立成為網狀的狀態，掌握物理思想的應用物理知識解決相關問題的思維方法，進一步提高解決問題的技能。具體地說：

1、知識方面，應達到熟練掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目以后，題中包含了哪些知識點要一清二楚，不能模模糊糊，并且知識點之間的聯系也要清楚，

2、技能方面，主要是進一步培養學生分析問題和解決問題的能力，作到常規思維、逆向思維和發散思維相結合，同時，要求學生熟練掌握基本的解題方法，從而提高學生的解題速度。

3、情感與價值觀方面，引導學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在物理美中陶冶自己的情操，從而達到全面育人的目的。

三、方法與措施

1、面向全體，分類指導。從學生的全面素質提高，對每一位學生負責的基本點出發，根據各層次學生具體情況，制定恰當的教學目標，滿腔熱情地使每一位學生在高三階段都能得到發展和進步。

2、抓好基礎，培養能力。認真學習新的課程標準與高考大綱，研究高考理綜能力測試中物理部分的試題難度和特點，使自復習教學更具有計對性，在教學中應強調理解。掌握好基礎知識，基本技能和基本方法。同時，也要注意培養學生獨立閱讀，獨立形成物理情景或建立物理模型，獨立分析物理過程、獨立解決物理問題的能力。

3、研究教法、改進教學、教學相長。認真研究學生學習過程，掌握不同學生的學習主要障礙，在此基礎上制訂教學方案，要特別注意調動學習的積極性、盡可能把學生應該自己完成的學習任務交給學生自己獨立完成。精心設計教學提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

四、教學時間安排

1~2周：物理必修(一)第一章《運動的描述 勻變速直線運動的研究》

3~4周：物理必修(一)第二章《相互作用》

5~6周：物理必修(一)第三章《牛頓運動定律》

7~8周：物理必修(二)第四章《曲線運動 萬有引力與航天》

9~10周：物理必修(二)第五章《機械能及其守恒定律》

11~12周：選修3-1第六章《靜電場》

13~14周：選修3-1第七章《恒定電流》

15~16周：選修3-1第八章《磁場》

17~18周：選修3-2第九章《電磁感應》

19~20周：選修3-2第十章《交變電流 傳感器》

21~22周：選修3-5第十一章《動量》

五、階段教學要求：

1、 處理好課時較少與內容較多的矛盾

(1)優化教學過程

(2)優化教學方法

(3)合理安排時間，計劃安排時間

(4)不減進度，把握難度

(5)應重視對高考大綱所要求的有關知識點的理解和深化

(6)認識基本概念，對聯系緊密、容易混淆的概念進行正確區分

(7)對基本規律，明確成立條件和應用范圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題

2、 為適應近幾年高考改革的趨勢和命題特點及理科教學的發展趨勢，應采取的措施

(1)加強基礎，提高能力

基礎——基礎知識，基本技能，基本方法，基本的物理思想。

能力(理科綜合考試目標)——理解能力，推理能力，設計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。

命題指導思想——以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。

(2)加強聯系實際，擴大學生視野，切實落實“理論聯系實際”的教學原則;拓展物理教學的時間和空間;習題教學要更多地連續實際。

(3)加強實驗教學。物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學習興趣;突破重點難點，理解物理概念;形成物理圖象，認識物理過程;啟發學生思維，增強探索精神;培養觀察能力，掌握實驗技能;養成良好習慣，學會科學方法。

(4)適當做一些信息題(提高審題能力和建模能力)

(5)適當做一些綜合題(以小綜合題為主，以學科內綜合為主)

物理復習教案內容2023精選篇5

一.教材簡析

本節課力的合成，是在學生了解力的基本性質和常見幾種力的基礎上，通過等效替代思想，研究多個力的合成方法，是對前幾節內容的深化。

本節重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是所有矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎。

更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應用都會產生重要影響。

因此，這節課承前啟后，在整個高中物理學習中占據著非常重要的地位。

二、教學目標定位

為了讓學生充分進行實驗探究，體驗獲取知識的過程，本節內容分兩課時來完成，今天我說課的內容為本節內容的第一課時。根據上述教材分析,考慮到學生的實際情況,在本節課的教學過程中，我制定了如下教學目標:

一、知識與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本質上是從等效的角度進行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力.

二、過程與方法

.通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法.

.通過實驗探究方案的設計與實施，體驗科學探究的過程。

三、情感態度與價值觀

.培養學生的合作精神，激發學生學習興趣，形成良好的學習方法和習慣.

.培養認真細致、實事求是的實驗態度.

根據以上分析確定本節課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關系.

.實驗探究力的合成所遵循的法則.

二、難點

平行四邊形定則的理解和運用。

三、重、難點突破方法——教法簡介

本堂課的重、難點為實驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現重難點的突破，讓學生真正理解平行四邊形定則，就要讓學生親自體驗規律獲得的過程。

因此，本堂課在學法上采用學生自主探究的實驗歸納法——通過重現獲取知識和方法的思維過程，讓學生親自去體驗、探究、歸納總結。體現學生主體性。

實驗歸納法的步驟如下。這樣設計讓學生不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

本堂課在教法上采用啟發式教學——通過設置問題，引導啟發學生，激發學生思維。體現教師主導作用。

四、教學過程設計

采用六環節教學法，教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環節、創設情景導入新課：

安排兩個同學共提一桶水，再請全班力氣的同學來提這一桶水，游戲雖簡單，但能迅速調動學生參與課堂的積極性。然后用圖片引導學生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

第二環節、新課教學：

展示合力與分力以及力的合成的概念，強調等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合力呢?先簡單回顧初中所學同一直線上兩個力的合成方法：直接加減即可。再通過設置三個問題激發學生思維，引導學生猜想合力與分力究竟是什么關系呢?學生猜想五花八門，產生思維沖突，怎么辦呢?學生自然會想到通過實驗來尋求問題答案。由此引出——

第三環節、合作探究：

首先，教師展示實驗儀器，讓學生思考如何設計實驗,，如何進行實驗呢?學生面對器材可能會覺得無從下手。再次設置問題引導學生思維，讓學生面對儀器分組討論以下四個問題。

問題1要用動畫輔助說明。在問題2中，教師要強調結點的問題，用動畫說明。問題3中，直觀簡潔的描述力必須用力的圖示，用圖片說明。問題4讓學生注意測力計的使用，減小實驗誤差。通過對這四個問題的討論，再結合多媒體動畫的展示，使學生對探究的步驟清晰明了。

然后，學生分組實驗，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。實驗完成后請學生展示實驗結果，應該立即可得出結論一：比較分力與合力的大小,可得互成角度的兩個力的合成，不能簡單地利用代數方法相加減.

那合力與分力到底滿足什么關系呢?

此時要引導學生思考：既然從數字上找不到關系，哪可不可以從幾何上找找關系呢?學生會立即猜想出O、A、C、B像是一個平行四邊形的四個頂點，OB可能是這個平行四邊形的對角線.哪么猜想是否正確呢?親自實踐才有發言權，學生動手作圖：以OA、OC為鄰邊作平行四邊形OACB，看平行四邊形的對角線與OB是否重合。

學生作圖后發現對角線與合力很接近。教師說明實驗的誤差是不可避免的，科學家經過很多次的、精細的實驗，最后確認對角線的長度、方向，跟合力的大小、方向一致，說明對角線就表示F1和F2的合力.由此得到結論二：力的合成法則——平行四邊形定則。

進入

第四環節：歸納總結

物理復習教案內容2023精選篇6

1、知道什么是光疏介質和光密介質，理解光的全反射現象，掌握發生全反射的條件.

2、理解臨界角的物理意義，會根據公式確定光從介質射入真空(空氣)時的臨界角.

能力目標

能判斷是否發生全反射，并能解決有關的問題.

能運用全反射的知識分析和解釋一些簡單的現象了解光的全反射在光導纖維上的應用.

情感目標

1、通過這部分知識的學習，使學生對自然界中許多美好的現象進行充分的認識，學會用科學知識來解釋自然現象.

2、了解我國光纖技術的進展以及光導纖維在現代科技中的應用，培養愛國主義熱情和科學態度.

教學建議

1、初中沒有學過全反射，它對學生是一種新現象.建議作好演示實驗，使學生清楚地認識全反射現象，知道在什么條件下發生全反射.

2、全反射現象是生活中常遇到的，要讓學生認識并掌握全反射現象產生的條件：一是光由光密介質進入先疏介質，二是入射角大于，或等于臨界角.要讓學生正確理解“光密”和“光疏”的概念，要知道“密”和“疏”是相對而言的，并且要注意不要把其與介質的密度混同起來.

3、要讓學生正確理解臨界角的概念、這就要做好演示實驗，要讓學生看到：

①折射角隨入射角的增大而增大，入射角增大到某一角度時折射角趨近于90°，再增大入射角，光密介質中的折射光消失.

②隨著入射角和折射角的增大，反射光的亮度不斷增強，折射光的亮度不斷減弱，當折射光消失時，反射光.

4、要讓學生會用全反射的知識對一些生活中的全反射現象進行分析.建議介紹一下光導纖維可以將市場出售的纖維飾品讓學生看一下以得到感性認識，加深理解.

講過全反射之后，建議小結一下，說明光射到透明介質界面上時，一般來說，同時發生反射和折射，只有發生全反射時沒有折射光線.

物理復習教案內容2023精選篇7

一、教學目標

(一)知識與技能

1.知道功率。能說出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

2.能結合生活中的實例說明功率的含義。

3.能應用功率的定義式進行簡單的計算，并能利用功率的概念設計測量__功率的大小。

(二)過程與方法

1.經歷探究人體的輸出功率的過程，進一步熟悉科學探究的基本步驟。

2.通過資料認識常見運動物體的功率大小，了解功率在實際應用的重要價值。

(三)情感態度與價值觀

1.通過測量活動的組織安排，培養學生的合作意識和協作能力。

2.進一步形成樂于探究自然現象和日常生活中的物理學道理的習慣，增強將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

二、教學重難點

本節在學習機械功之后，從做功快慢的角度認識功這個物理量。功率在實際生活中具有重要意義，也是后續學習電功率等知識的基礎。

教科書通過對生活、生產實例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學生明確功率的物理意義，能進行簡單的計算，并能利用功率的概念測量__功率的大小。對功率概念的認識是本節教學的重點。功率與功的關系和物體運動速度與距離的關系相似，學生在學習速度概念的基礎上容易進行知識的正遷移，所以，可以結合實例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學生認識與記憶，也可以滲透科學方法教育。

教學重點：功率的概念和利用公式的計算。

教學難點：對功率意義的理解。

三、教學策略

與速度、密度和壓強的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學中通過人上樓的實例創設情景，讓學生思考做相同的功，用時不同，引出做功快慢的問題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運動快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時間內做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時間的比來完成，它的大小為單位時間，內所做的功。