物理學(xué)習(xí)教案如何寫？物理是一種正規(guī)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，體現(xiàn)了物理簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。比如:牛頓第二定律，愛(ài)因斯坦質(zhì)能方程，法拉第電磁感應(yīng)定律。下面是小編為大家?guī)?lái)的物理學(xué)習(xí)教案2023（七篇），希望大家能夠喜歡！

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇1】

【核心素養(yǎng)】

通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)分子間相互作用的有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索微觀世界和日常生活中的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到可以通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)無(wú)法直接感知的事實(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1).知道物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。

2).能識(shí)別并能用分子熱運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。

3).知道分子之間存在相互作用力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

分子熱運(yùn)動(dòng)

【教學(xué)難點(diǎn)】

1).從宏觀出發(fā)，通過(guò)直接感知的現(xiàn)象推測(cè)出無(wú)法感知的事實(shí)。

2).用分子熱運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

盛有二氧化氮的廣口瓶、空廣口瓶、玻璃板、燒杯、紅墨水、水、膠頭滴管、兩個(gè)鉛柱和鉤碼、彈簧和橡膠球、多媒體課件等。

【教學(xué)過(guò)程】

主要教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課前 登陸優(yōu)教平臺(tái)，發(fā)送預(yù)習(xí)任務(wù) 完成本節(jié)課的預(yù)習(xí)任務(wù)，反饋預(yù)習(xí)情況 一、

創(chuàng)設(shè)情境

趣味引入

[故事導(dǎo)入]：怒擲酒瓶振國(guó)威

香驚四座奪金獎(jiǎng)

1915年，巴拿馬國(guó)際博覽會(huì)上，中國(guó)館正式開幕后，貧弱的中國(guó)政府送出的包裝簡(jiǎn)陋茅臺(tái)酒未能引起評(píng)委重視。我國(guó)代表急中生智，拿起一瓶茅臺(tái)酒佯裝失手，酒瓶嘭的破在地上，陶罐一破，頓時(shí)濃郁的酒香征服了評(píng)委，茅臺(tái)酒獲得金獎(jiǎng)，從此享譽(yù)全球。

這酒香是如何進(jìn)入賓客鼻子里的呢?

【板書課題】分子熱運(yùn)動(dòng)

(設(shè)計(jì)意圖：以故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。)

學(xué)生聽故事

學(xué)生討論交流

二、探究

新知：

(一)、物質(zhì)的構(gòu)成

[建立情境]：原來(lái)這與我們?nèi)庋劭床灰姷慕M成物質(zhì)的微觀粒子有關(guān)，現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)：常見的物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。請(qǐng)看圖片。(教師出示圖片)

SHAPE MERGEFORMAT

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【板書】：

常見的物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的。

[課件展示]：如果把分子設(shè)想成球形，它的直徑大約只有百億分之幾米，人們通常用10-10m為單位來(lái)量度。1cm3的空氣中大約有2.7×1019個(gè)分子，現(xiàn)在大型計(jì)算機(jī)每秒100億次，如果人數(shù)數(shù)的速度也達(dá)到每秒100億次，要想數(shù)完需要80多年。

學(xué)生觀察、體會(huì)：常見物質(zhì)是由極其微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。

學(xué)生體會(huì)：分子體積特別小;一個(gè)物體中，分子的數(shù)目是巨大的。 二、分子

熱運(yùn)動(dòng)

1、擴(kuò)散

現(xiàn)象

1、定義：

[提出問(wèn)題]： 那么組成物體的這些數(shù)目眾多的分子，你認(rèn)為它們是運(yùn)動(dòng)還是靜止的呢?

[過(guò)渡] 同學(xué)們對(duì)此提出了不同的觀點(diǎn)，接下來(lái)我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分子是否在運(yùn)動(dòng)。

[演示實(shí)驗(yàn)]：(優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：氣體擴(kuò)散“)我們將一個(gè)空瓶子，倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

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啟發(fā)引導(dǎo)：

(1)空氣瓶中顏色變化了，說(shuō)明了什么?

(2)二氧化氮瓶中顏色變淺了?其原因是什么?

(3)實(shí)驗(yàn)中要把裝有密度大于空氣的二氧化氮?dú)怏w放在上方行不行?為什么?

[說(shuō)明]： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示的是一種擴(kuò)散現(xiàn)象。同學(xué)們是否可以根據(jù)剛才的現(xiàn)象給擴(kuò)散下個(gè)定義呢?

教師總結(jié)出擴(kuò)散的定義：

[總結(jié)并板書]：不同的物質(zhì)互相接觸時(shí)彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象叫做擴(kuò)散。

[走入生活]：在我們?nèi)粘Ｉ钪校瑲怏w擴(kuò)散現(xiàn)象很常見。請(qǐng)你們舉出幾個(gè)例子。

(設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂在生活中，讓物理知識(shí)很好在生活中得以運(yùn)用。)

[提出問(wèn)題]：

不同的氣體可以彼此進(jìn)入對(duì)方，那么，不同的液體之間是否也有這種現(xiàn)象發(fā)生呢?

[播放視頻]：

1.播放CuSO4溶液的擴(kuò)散現(xiàn)象的視頻。

(優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：液體擴(kuò)散“)

SHAPE MERGEFORMAT

引導(dǎo)：分界面變模糊說(shuō)明了什么?

[播放視頻] ：金與鉛的擴(kuò)散現(xiàn)象。

(優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“演示視頻：固體擴(kuò)散“)

EMBED PBrush

[師生總結(jié)]：氣體、液體及固體之間都可以發(fā)生擴(kuò)散，其中氣體擴(kuò)散的最快。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知各種情況的擴(kuò)散現(xiàn)象，更形象、具體。并通過(guò)氣體、液體及固體間的擴(kuò)散來(lái)認(rèn)識(shí)到這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)是分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。) 討論、提出猜想及依據(jù)：

(1)分子是運(yùn)動(dòng)的，依據(jù)：聞到了花的香味

(2)分子是靜止的，依據(jù)：如果分子是運(yùn)動(dòng)的，則組成的物體形狀就會(huì)不斷變化

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論：

(1)空氣瓶中由無(wú)色到有色，說(shuō)明下方的二氧化氮分子運(yùn)動(dòng)到了空氣瓶中。(2)二氧化氮分子和空氣分子彼此進(jìn)入到對(duì)象，使二氧化氮的密度變小，顏色變淺。

(3)學(xué)生討論：不行，

二氧化氮?dú)怏w的密度大，放在上面，會(huì)由于重而下沉。

學(xué)生思考、討論、并用自己的語(yǔ)言總結(jié)回答。

舉例：

(1)醫(yī)院里的藥水味

(2)墻內(nèi)開花墻外香

(3)吸“二手煙” 等

看現(xiàn)象，體會(huì)液體之間的擴(kuò)散

學(xué)生思考、討論、回答：說(shuō)明分界面處的硫酸銅溶液和水這兩種物質(zhì)的分子彼此運(yùn)動(dòng)進(jìn)入對(duì)方了。

學(xué)生觀看視頻，體會(huì)固體之間同樣可以產(chǎn)生擴(kuò)散現(xiàn)象。

2、影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度

3、分子熱運(yùn)動(dòng)

[提出問(wèn)題]：

腌咸菜往往要十天半個(gè)月后菜才會(huì)變咸，而炒菜時(shí)加鹽幾分鐘后菜就咸了，說(shuō)明擴(kuò)散是有快慢的，那么影響擴(kuò)散快慢的因素是什么呢?

[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)] 在一個(gè)燒杯中裝半杯熱水，另一個(gè)同樣的燒杯中裝等量的冷水.用滴管分別在兩個(gè)杯中滴入兩滴紅墨水，比較兩杯中的紅墨水?dāng)U散情況。

(優(yōu)教提示：請(qǐng)打開素材“新知講解：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響“)

EMBED PBrush

[總結(jié)并板書]：影響擴(kuò)散快慢的主要因素——溫度

[分子熱運(yùn)動(dòng)]：由于分子的運(yùn)動(dòng)跟溫度有關(guān)，所以這種無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做分子的熱運(yùn)動(dòng)。

板書：分子熱運(yùn)動(dòng)

[學(xué)以致用]：

“花氣襲人知驟暖，鵲聲穿樹喜新晴”。對(duì)于前一句，從物理學(xué)角度可以理解為：花朵分泌的芳香分子 加快，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的環(huán)境溫度突然 。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接感知的現(xiàn)象，推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)是研究物理問(wèn)題的常用方法。) 討論并提出猜想：炒菜時(shí)的溫度要比腌咸菜時(shí)的室溫高得多，所以溫度可能使擴(kuò)散快慢不同。

學(xué)生上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師在一旁引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中需要控制的變量—水量、墨水量。

觀察、總結(jié)：

熱水中的紅墨水?dāng)U散的快。說(shuō)明溫度越高，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈，擴(kuò)散的越快。

填空：運(yùn)動(dòng) 升高 4、擴(kuò)散現(xiàn)象表明

[師生總結(jié)]大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)證實(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象能夠表明：

(1)、一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)，這也是擴(kuò)散現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

(2)、分子之間有間隙。

[教師強(qiáng)調(diào)] “不停”就是在任何情況下。 學(xué)生分析交流產(chǎn)生這些現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題。 (三)、分子間的作用力

1、分子之間存在引力

2、分子之間存在斥力

3、分子間同時(shí)存在著引力和斥力

4、分子間作用力與物質(zhì)狀態(tài)的關(guān)系

[提出問(wèn)題]：(師拿起一本書)既然物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成，分子又在不斷運(yùn)動(dòng)，那么這本書的分子怎么沒(méi)有飛散開來(lái)，最后書消失不見呢?

[觀察實(shí)驗(yàn)]：表面光滑、干凈的鉛塊壓在一起，下掛鉤碼也不能把他們拉開。

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.使學(xué)生理解交變電流的產(chǎn)生原理，知道什么是中性面。

2.掌握交變電流的變化規(guī)律及表示方法。

3.理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值及中性面的準(zhǔn)確含義。

(二)過(guò)程與方法

1.掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法)。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的重要性

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：交變電流產(chǎn)生的物理過(guò)程的分析。

難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用。

教學(xué)方法：演示法、分析法、歸納法。

教具：手搖單相發(fā)電機(jī)、小燈泡、示波器、多媒體教學(xué)課件、示教用大的電流表

課型：新授課

課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

出示單相交流發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察它的主要構(gòu)造。

演示：將手搖發(fā)電機(jī)模型與小燈泡組成閉合電路。當(dāng)線框快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?

這種大小和方向都隨時(shí)間做周期性變化電流，叫做交變電流。

(二)進(jìn)行新課

1、交變電流的產(chǎn)生

為什么矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)線圈里能產(chǎn)生交變電流?

多媒體課件打出下圖。當(dāng)abcd線圈在磁場(chǎng)中繞OO′軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，哪些邊切割磁感線? ab與cd。

當(dāng)ab邊向右、cd邊向左運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的方向 沿著a→b→c→d→a方向流動(dòng)的。

當(dāng)ab邊向左、cd邊向右運(yùn)動(dòng)時(shí)，線圈中感應(yīng)電流的方向如何?

感應(yīng)電流是沿著d→c→b→a→d方向流動(dòng)的。

線圈平面與磁感線平行時(shí)，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線，此時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大。

線圈轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最小?

當(dāng)線圈平面跟磁感線垂直時(shí)，ab邊和cd邊線速度方向都跟磁感線平行，即不切割磁感線，此時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為零。

利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：

(1)中性面——線框平面與磁感線垂直的位置。

(2)線圈處于中性面位置時(shí)，穿過(guò)線圈Φ最大，但 =0。

(3)線圈越過(guò)中性面，線圈中I感方向要改變。線圈轉(zhuǎn)一周，感應(yīng)電流方向改變兩次。

2.交變電流的變化規(guī)律

設(shè)線圈平面從中性面開始轉(zhuǎn)動(dòng)，角速度是ω。經(jīng)過(guò)時(shí)間t，線圈轉(zhuǎn)過(guò)的角度是ωt，ab邊的線速度v的方向跟磁感線方向間的夾角也等于ωt，如右圖所示。設(shè)ab邊長(zhǎng)為L(zhǎng)1，bc邊長(zhǎng)L2，磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，這時(shí)ab邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)多大?

eab=BL1vsinωt = BL1· ωsinωt = BL1L2sinωt

此時(shí)整個(gè)線框中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)多大?

e=eab+ecd=BL1L2ωsinωt

若線圈有N匝時(shí)，相當(dāng)于N個(gè)完全相同的電源串聯(lián)，e=NBL1L2ωsinωt，令Em=NBL1L2ω，叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的峰值，e叫做感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值。

根據(jù)部分電路歐姆定律，電壓的最大值Um=ImR，電壓的瞬時(shí)值U=Umsinωt。

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇3】

一、教材分析

交變電流知識(shí)對(duì)生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，有廣泛的應(yīng)用，考慮到高中階段只對(duì)交流電的產(chǎn)生、描述方法、基本規(guī)律作簡(jiǎn)要的介紹，這些知識(shí)是已學(xué)過(guò)的電磁感應(yīng)的引伸，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)開闊學(xué)生思路、提高能力是很有好處的。

為了適應(yīng)學(xué)生的接受能力，教材采取從感性到理性、從定性到定量逐漸深入的方法講述這個(gè)問(wèn)題.教材先用教具演示矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生交流電，以展示交流電是怎樣產(chǎn)生的.并強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生觀察教材圖5.1-3所示線圈通過(guò)甲、乙、丙、丁四個(gè)特殊位置時(shí)，電流表指針變化的情況，分析電動(dòng)勢(shì)和電流方向的變化，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)電動(dòng)勢(shì)和電流的變化情況有個(gè)大致的了解.然后讓學(xué)生用右手定則獨(dú)立分析線圈中電動(dòng)勢(shì)和電流的方向.這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力.

關(guān)于交變電流的變化規(guī)律，教材利用上章學(xué)過(guò)的法拉第電磁感應(yīng)定律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推導(dǎo)，得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值和最大值的表達(dá)式，進(jìn)而根據(jù)閉合電路歐姆定律和部分電路歐姆定律推出電流與電壓瞬時(shí)值與最大值的表達(dá)式.

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)知道什么是交變流電。并理解交變電流的產(chǎn)生原理，知道什么是中性面.

(2)掌握交變電流的變化規(guī)律，及表示方法.

(3)理解交變電流的瞬時(shí)值和最大值及中性面的準(zhǔn)確含義.

(4)知道幾種常見的交變電流。如正弦式交變電流、鋸齒形交變電流、矩形脈沖電流。

2、能力目標(biāo)

(1)掌握描述物理量的三種基本方法(文字法、公式法、圖象法).

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，空間想象能力以及將立體圖轉(zhuǎn)化為平面圖形的能力.

(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決處理物理問(wèn)題的能力.

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想.

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、交變電流產(chǎn)生的物理過(guò)程的分析.

2、交變電流的變化規(guī)律的圖象描述。

難點(diǎn)：1、交變電流的變化規(guī)律及應(yīng)用.

2、圖象與實(shí)際發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解。

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)，理解了導(dǎo)體切割磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生電動(dòng)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)交變電流，對(duì)于理解還是很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。但這是新的概念，鑒于學(xué)生接受能力的不同，講解時(shí)還需詳細(xì)，加強(qiáng)引導(dǎo)。更是采用多媒體教學(xué)的手段，以便更直觀更立體的讓學(xué)生接受。

五、教學(xué)方法

演示+分析+歸納

1.通過(guò)矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)一周的實(shí)物演示，立體圖結(jié)合側(cè)視圖分析，特殊位置結(jié)合任一位置分析，使學(xué)生理解交變電流產(chǎn)生原理及變化規(guī)律.

2.利用導(dǎo)體切割磁場(chǎng)線產(chǎn)生I感方法，分析得交流電的變化規(guī)律.

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：通過(guò)預(yù)習(xí)，初步了解一些知識(shí)

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教具

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

利用多媒體課件展示目標(biāo)

出示單相交流發(fā)電機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生首先觀察它的主要構(gòu)造.

[演示]老師手搖發(fā)電機(jī)模型.第一次發(fā)電機(jī)接小燈泡.當(dāng)線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小燈泡不亮;當(dāng)線框快速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，小燈泡一閃一閃的.

第二次發(fā)電機(jī)接上示教電流計(jì)，當(dāng)線框緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)(或快速擺動(dòng))，電流計(jì)指針左右擺動(dòng).

思考問(wèn)題：線圈中產(chǎn)生的是什么樣的電流?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：這種電流就是我們家里電路是的電流，它的大小和方向都隨時(shí)間做周期性的變化，這樣的電流叫交變電流。如果方向不隨時(shí)間變化的電流稱為直流電。交流電和直流電之間可以相轉(zhuǎn)換。)

注：老師手搖發(fā)電機(jī)的速度有所改變，一次快一次慢。

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生。從而引入交變電流。

(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

為什么矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線框里能產(chǎn)生交變電流?

多媒體課件打出下圖.

[師問(wèn)]abcd線框在磁場(chǎng)中繞OO′軸轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，哪些邊切割磁感線?

[生答]ab與cd邊.

[師問(wèn)]線框轉(zhuǎn)到什么位置，產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大?

[生答]線圈平面與磁感線平行時(shí)，ab邊與cd邊線速度方向都跟磁感線方向垂直，即兩邊都垂直切割磁感線.此時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大.

[師問(wèn)]線框轉(zhuǎn)動(dòng)到什么位置時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最小?

[生答]當(dāng)線框平面跟磁感線垂直時(shí)，ab與cd邊的速度方向跟磁力線平行，即兩邊不切割磁力線，此時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)為0.

利用多媒體課件，屏幕上打出中性面概念：

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇4】

教學(xué) 目標(biāo)

(1)知道分子間存在著力的作用

(2)知道分子力與分子間距離的定性關(guān)系

(3)會(huì)用分子間作用力解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象

教學(xué) 建議

教材分析

分析一：本節(jié)教材先由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析得出分子間存在相互作用的引力和斥力.

分析二：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過(guò)減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.

教法建議

建議一：為形象起見，可以用兩個(gè)小球間的彈簧來(lái)比喻分子力.

建議二：要充分利用圖象說(shuō)明好分子間的作用力關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過(guò)減小的規(guī)律不同而已.

教學(xué) 設(shè)計(jì)方案

教學(xué) 重點(diǎn)：知道分子間作用力與分子間距離的關(guān)系

教學(xué) 難點(diǎn) ：分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在及其變化規(guī)律

一、分子間存在相互作用力

由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出分子間存在相互作用的引力和斥力

二、分子間作用力與距離的關(guān)系

1、分析圖

分子間的引力和斥力總是同時(shí)存在，并且都隨分子間的距離的增大而減小，只不過(guò)減小的規(guī)律不同，斥力減小得快.如上圖所示，當(dāng)分子間距離等于平衡距離時(shí)，引力等于斥力，分子間作用力為零;當(dāng)分子間距離小于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離減小而增大，但斥力增加得快，所以表現(xiàn)出斥力;當(dāng)分子間距離大于平衡距離時(shí)，斥力、引力隨分子間距離增大而減小，但斥力減小得快，所以表現(xiàn)出引力.

2、填表

vAlign=top width=145>

分子間距離

作用力vAlign=top width=84>

小于

平衡距離

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等于

平衡距離

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大于

平衡距離

vAlign=top width=118>

大于10倍

平衡距離

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇5】

【教材地位與作用】

本節(jié)內(nèi)容是在上節(jié)實(shí)驗(yàn)課程“探究加速度、質(zhì)量與力的關(guān)系”的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的探究和總結(jié)，在知識(shí)上要求知道決定加速度的因素、理解加速度、質(zhì)量、力三者關(guān)系;要求經(jīng)歷探究活動(dòng)、嘗試解決問(wèn)題方法、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律過(guò)程。牛頓第二定律將力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，具體的、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)中的核心內(nèi)容，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了力、質(zhì)量、加速度、慣性等概念;知道質(zhì)量是慣性的量度、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;會(huì)分析物體的受力;通過(guò)上一節(jié)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，知道了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系。這些都為本節(jié)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了知識(shí)基礎(chǔ)，牛頓第二定律通過(guò)加速度把物體的運(yùn)動(dòng)和受力緊密的聯(lián)系在一起，使前三章構(gòu)成一個(gè)整體，是解決力學(xué)問(wèn)題的重要工具，應(yīng)使學(xué)生明確對(duì)于牛頓第二定律應(yīng)深入理解，全面掌握。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)理解加速度與力和質(zhì)量間的關(guān)系。

(2)理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義。

(3)能運(yùn)用牛頓第二定律解答有關(guān)問(wèn)題。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納能力、解決問(wèn)題的能力。

3、德育目標(biāo)

(1)滲透物理學(xué)研究方法的教育。

(2)認(rèn)識(shí)到由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律是物理學(xué)研究的重要方法。

(3)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解牛頓第二定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

牛頓第二定律的應(yīng)用

【教學(xué)策略】

回顧與思考→創(chuàng)設(shè)物理情景→分組討論→老師講解→總結(jié)規(guī)律。

【教學(xué)流程圖】

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

教學(xué)環(huán)節(jié)和

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【知識(shí)回顧】

回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 向?qū)W生提問(wèn)：回憶上節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課內(nèi)容，控制變量法的應(yīng)用?我們研究了哪幾個(gè)物理量?它們之間有什么關(guān)系? 能用公式反應(yīng)他們之間的關(guān)系嗎? 回憶上節(jié)課知識(shí)，集體回答。 回憶上節(jié)課探究的a與F、m關(guān)系。 【創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課】

問(wèn)題1、神舟六號(hào)飛船返回艙返回時(shí)為何要打開降落傘?

問(wèn)題2、賽車在開出起跑線的瞬間發(fā)生了怎樣的變化? 引導(dǎo)學(xué)生思考2個(gè)問(wèn)題。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：賽車比起一般的家用汽車質(zhì)量上有什么不一樣?這一設(shè)計(jì)是為什么? 同學(xué)間分組討論、各小組派代表回答問(wèn)題。 通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生容易聯(lián)想到質(zhì)量越小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)越容易改變，所以加速度和物體質(zhì)量、合外力有關(guān)。 【新課過(guò)程】

牛頓第二定律：

1、內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合外力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。

2、公式：F=ma?

設(shè)問(wèn)：力的國(guó)際單位是什么?它是如何規(guī)定的呢? 構(gòu)建物理模型，提出關(guān)注的細(xì)節(jié)。

講解：K是比例常數(shù)，那k應(yīng)該是多少呢?

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力的國(guó)際單位是1N=1kg.m/s2。 學(xué)生分組討論分析。

學(xué)生自己總結(jié)后作答，不完整的地方由其他同學(xué)補(bǔ)充。 通過(guò)上節(jié)探究的a與F、m關(guān)系，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和尊重物理事實(shí)的精神 3、對(duì)該定律的特性進(jìn)行說(shuō)明，這樣學(xué)生對(duì)牛頓第二定律才會(huì)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

六大特性①因果性(力是產(chǎn)生加速度的原 因)， = 2 GB3 ② 矢量性(a、F都是矢量，a的方向由F決定，力的分解和合成遵循平行四邊形法則)， = 3 GB3 ③ 瞬時(shí)性(合外力消失，即a消失)， = 4 GB3 ④ 相對(duì)性(牛頓第二定律只適用于慣性系)， = 5 GB3 ⑤ 獨(dú)立性(物體的各個(gè)力都能產(chǎn)生獨(dú)立的， = 6 GB3 ⑥ 同一性(a與F與同一物體某一狀態(tài)相對(duì)立)。 提問(wèn)：牛頓第二定律有哪些特性?

在相對(duì)理解牛頓第二定律的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)式F=ma的六大性質(zhì)結(jié)合形象例子進(jìn)行探討。

根據(jù)學(xué)生的提出的相關(guān)特性的疑問(wèn)舉例說(shuō)明。 學(xué)生討論，嘗試并且回答老師提出的特性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)提出相關(guān)特性的疑問(wèn)。 對(duì)牛頓第二定律的特性進(jìn)行探究，能夠加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律本質(zhì)上的理解，使前面所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，這對(duì)牛頓定律的解題或是實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中有很大的幫助。 4、做題需要方法，按照一般的做題思路，授予學(xué)生解題步驟。①確定研究對(duì)象;②對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行正確的受力分析或是運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行分析;③根據(jù)公式并結(jié)合題給條件(注意發(fā)現(xiàn)挖掘隱含條件)解出所求的物理量。

例題：一個(gè)物體，質(zhì)量是2 kg，受到互成 120°角的兩個(gè)力F1和F2的作用。這兩個(gè)力的大小都是10N，這兩個(gè)力產(chǎn)生的加速度是多大?

課堂訓(xùn)練P104習(xí)題1、2、3 老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出解題步驟，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇6】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴體會(huì)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)思想。

⑵理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2.過(guò)程與方法

⑴通過(guò)回顧歷史探究過(guò)程理解牛頓第一定律的形成過(guò)程。

⑵理解理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過(guò)程。

⑵通過(guò)理想斜面的教學(xué)，體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】加深對(duì)牛頓第一定律和慣性的理解。

【難點(diǎn)】轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)概念，明確慣性是物體的一種屬性，任何物體都具有，牛頓定律是慣性現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)游戲，引入課題

撕紙游戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，如果迅速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

大家不要?jiǎng)邮郑炔乱徊隆?/p>

3.如果在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后迅速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的游戲呢?其實(shí)，在我們的游戲中還涉及到一個(gè)古老的話題──力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來(lái)。運(yùn)動(dòng)和力之間到底有什么關(guān)系呢?帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)體驗(yàn)古人的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第一定律。

(二)回顧歷史，探究定律

1.情景設(shè)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)猜想

在人類歷史的長(zhǎng)河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。比如：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來(lái);人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來(lái);踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)慢慢停下來(lái)。

思考：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

最早提出這個(gè)問(wèn)題并給出經(jīng)驗(yàn)猜想的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

他根據(jù)生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)猜想：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒(méi)有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

他的觀點(diǎn)來(lái)自實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，所以被人們廣泛接受，并維持了近兩千年。

設(shè)問(wèn)：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有貢獻(xiàn)嗎?

亞里士多德的貢獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的研究領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深入研究的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀察了球的滾動(dòng)。

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜想

當(dāng)球沿斜面向下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜想：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減。實(shí)際觀察的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來(lái)越慢，最后停下來(lái)。

按照亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來(lái)是因?yàn)闆](méi)有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來(lái)，真的是因?yàn)闆](méi)有力的作用嗎?

設(shè)問(wèn)：球停下來(lái)的原因是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒(méi)有意識(shí)到摩擦力這種無(wú)形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他改變了水平面的粗糙程度，發(fā)現(xiàn)：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來(lái)，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：若沒(méi)有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

④猜想：若沒(méi)有摩擦阻力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。

過(guò)渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面實(shí)驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。實(shí)驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，改變小球所受的摩擦，觀察小球上升的高度怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

3.如果沒(méi)有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀察小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

思考：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

2.如果沒(méi)有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

③將右斜面放平，釋放小球，觀察小球的運(yùn)動(dòng)。

思考：

1.如果水平木板足夠長(zhǎng)，小球會(huì)停下來(lái)嗎?

2.如果沒(méi)有摩擦，水平木板足夠長(zhǎng)，小球?qū)L到哪里去呢?

過(guò)渡：現(xiàn)在通過(guò)動(dòng)畫來(lái)模擬沒(méi)有摩擦阻力時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)。我們?yōu)閯?dòng)畫配了一段話劇。

(2)動(dòng)畫模擬

(老師扮演伽利略，學(xué)生扮演小球。)

伽利略：小球先生(小姐)，如果沒(méi)有摩擦，你會(huì)爬上什么高度呢?

小球：我會(huì)搭乘夢(mèng)想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來(lái)的高度。

伽利略;如果我減小右斜面的傾角，你還會(huì)爬到原來(lái)的高度嗎?

小球：夢(mèng)想有多高，我就可以爬多高，只是我要走的路程更長(zhǎng)了。

伽利略：如果我繼續(xù)減小右斜面的傾角呢?

小球：我心依舊，只是又多了一段山水之程。

伽利略：如果我把右斜面放平，你還會(huì)為了自己的夢(mèng)想而前行嗎?

小球：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。既然選擇了高度，留給世界的便只能是背影。

播放周杰倫的《蝸牛》節(jié)選：我要一步一步往上爬/在點(diǎn)乘著葉片往前飛/小小的天留過(guò)的淚和汗/總有一天我有屬于我的天

希望同學(xué)們像小球一樣懷著夢(mèng)想，沿著人生的軌道一步一步往前行!總有一天，你有屬于你的天!

過(guò)渡：伽利略的雙斜面實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。

(3)理想實(shí)驗(yàn)的魅力：

實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

通過(guò)可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，加上合理的邏輯推理，得出規(guī)律的一種方法。

理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)不能實(shí)現(xiàn)的地方，思維向前一步。

這種方法非常了不起!愛(ài)因斯坦是這樣評(píng)價(jià)的：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法是人類思想最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。這個(gè)評(píng)價(jià)實(shí)事求是，從亞里士多德到伽利略，經(jīng)歷了2000多年，物理學(xué)徘徊不前;從伽利略到愛(ài)因斯坦，只經(jīng)歷300多年，物理學(xué)的大廈初步建立，大師輩出。這都得益于伽利略首創(chuàng)的實(shí)驗(yàn)研究方法。

過(guò)渡：通過(guò)雙斜面理想實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了結(jié)論。

(3)伽利略：若沒(méi)有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾動(dòng)下去。運(yùn)動(dòng)不需要力維持。

回顧、思考：

①靜止的車、足球?yàn)槭裁催\(yùn)動(dòng)起來(lái)?

②運(yùn)動(dòng)的車、足球?yàn)槭裁磿?huì)停下來(lái)?

③力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系?

力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

設(shè)問(wèn)：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是用什么物理量描述?

車由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了推、拉力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了摩擦阻力。足球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，受到了腳的力;由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止，受到了草地的摩擦阻力。

過(guò)渡：與伽利略同時(shí)代的法國(guó)科學(xué)家笛卡爾對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充。

4.補(bǔ)充完善，形成定律

(1)笛卡爾的補(bǔ)充：除非物體受到力的作用，物體將永遠(yuǎn)保持其靜止或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，永遠(yuǎn)不會(huì)使自己沿曲線運(yùn)動(dòng)，而只保持在直線上運(yùn)動(dòng)。這應(yīng)成為一個(gè)原理，它是人類整個(gè)自然觀的基礎(chǔ)。

笛卡爾補(bǔ)充了物體不受力時(shí)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

過(guò)渡：1642年，伽利略逝世，1643年牛頓在英國(guó)誕生。牛頓是人類歷最偉大的科學(xué)家之一。主要貢獻(xiàn)有發(fā)明了微積分，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律和經(jīng)典力學(xué)，設(shè)計(jì)并制造了第一架反射式望遠(yuǎn)鏡等等。

牛頓在1687年出版的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》一書中提出了三條運(yùn)動(dòng)定律。牛頓把伽利略、笛卡爾的正確結(jié)論總結(jié)成為牛頓第一定律，它是牛頓物理學(xué)的基石。

(2)牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們來(lái)理解定律。

(三)理解定律，了解慣性

思考：牛頓第一定律中論述的運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系是怎樣的?

1.運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

物體不受力，保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài);運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，物體一定受到力的作用。

思考：物體不受力時(shí)“總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)”，這能不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢?

不能。由于不受力作用的物體是不存在的。許多阻力很小的現(xiàn)象可以幫助我們理解牛頓第一定律。

2.阻力很小的現(xiàn)象：冰壺

從視頻可以看出，冰壺在一段時(shí)間內(nèi)速度的大小和方向幾乎不變，直到碰上另一個(gè)冰壺。

思考：定律中還論述了什么呢?

3.慣性：

①概念：物體保持原來(lái)的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

設(shè)問(wèn)：一切物體都有慣性。做變速運(yùn)動(dòng)的物體有慣性嗎?

當(dāng)物體做變速運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于慣性，物體會(huì)抵抗速度的改變，從而使速度的改變需要一段時(shí)間。比如汽車緊急剎車時(shí)不會(huì)立即停下來(lái)，而是繼續(xù)向前滑行一段距離。

②一切物體有慣性，有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。

物體慣性大，“本領(lǐng)”大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難改變;物體慣性小，“本領(lǐng)”小，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)易改變。

思考并猜想：物體的慣性大小和什么因素有關(guān)?

游戲：用嘴吹書

提起書，用力氣吹垂下的封面;用手提起封面，用力氣吹垂下的書。

思考：你觀察到了什么現(xiàn)象?這個(gè)現(xiàn)象能說(shuō)明慣性和質(zhì)量的關(guān)系嗎?

③慣性與質(zhì)量：質(zhì)量是慣性大小的量度。

質(zhì)量只有大小，沒(méi)有方向，是標(biāo)量。在國(guó)際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，單位符號(hào)為kg。

在初中質(zhì)量定義為物體所含物質(zhì)的多少;現(xiàn)在進(jìn)一步從慣性的角度認(rèn)識(shí)了質(zhì)量;以后還要從物體間的引力認(rèn)識(shí)質(zhì)量。

過(guò)渡：現(xiàn)在，就可以解釋撕紙游戲了。

(四)再設(shè)情景，規(guī)律應(yīng)用

1.思考：怎樣解釋撕紙游戲?

有夾子，增大了中部的質(zhì)量，增大了慣性。當(dāng)迅速撕開兩邊時(shí)，中部仍保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以撕成三截。無(wú)夾子，中間紙條慣性很小，靜止?fàn)顟B(tài)易改變。由于撕開紙條的力左右有差異，所以撕成兩截。

過(guò)渡：了解了慣性的知識(shí)，我們還能用它判斷是非。

2.美國(guó)空軍UFO檔案記載，1952.12.6黎明前，一架B29轟炸機(jī)在墨西哥灣上空訓(xùn)練時(shí)，一個(gè)很大的不明飛行物以4000km～15000km的時(shí)速靠近、經(jīng)過(guò)、遠(yuǎn)離它。在目擊描述中，不明飛行物能迅速增減速度，甚至還能驟然停止。

思考：1.如果沒(méi)有特別的裝置，UFO驟然停止時(shí)，外星人飛行員的命運(yùn)是怎樣的?

2.人們想象外星人持有慣性消除器，用來(lái)消除自身的慣性，以便應(yīng)對(duì)速度的迅速變化，你怎么看?

我們利用慣性的知識(shí)發(fā)現(xiàn)了UFO檔案記載中的疑點(diǎn)。希望大家在遇到問(wèn)題時(shí)利用所學(xué)知識(shí)，冷靜分析。

(五)課堂總結(jié)，課外探究

1.了解了運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的探究過(guò)程。

在探究過(guò)程中，亞里士多德是開拓者。伽利略首創(chuàng)了理想實(shí)驗(yàn)方法;笛卡爾補(bǔ)充了伽利略的觀點(diǎn);牛頓提出了慣性、力、慣性參考系的概念。

2.體會(huì)了理想實(shí)驗(yàn)的魅力：實(shí)驗(yàn)(事實(shí))+邏輯推理

3.深入理解了牛頓第一定律，知道了質(zhì)量是慣性大小的量度。

4.后來(lái)愛(ài)因斯坦等科學(xué)家又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓第一定律。沒(méi)有哪一個(gè)定律是終極真理，物理學(xué)的大廈永不封頂，還等待你們?yōu)樗泶u加瓦!

課外探究：有人說(shuō)劉謙的螺絲魔術(shù)_牛頓第一定律：不給螺帽力的作用，螺帽也能運(yùn)動(dòng)起來(lái)。你怎么看?請(qǐng)?jiān)诎俣戎兴阉鳌皠⒅t螺絲魔術(shù)揭秘”，弄清劉謙螺絲魔術(shù)的原理。

效果分析：

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我想能不能讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的預(yù)習(xí)和課外查閱資料，由學(xué)生參與互動(dòng)，最后老師以總結(jié)者的身份來(lái)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充效果好。

特別是實(shí)驗(yàn)、視頻、小品的使用，激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了教學(xué)。

關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過(guò)程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗(yàn)這種物理規(guī)律形成過(guò)程是我們所要思考的。

物理學(xué)習(xí)教案2023【篇7】

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中物理選修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)定律第一節(jié)。

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是聯(lián)系力和運(yùn)動(dòng)(動(dòng)力學(xué))的橋梁，牛頓第一定律揭示了運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，是動(dòng)力學(xué)理論的基礎(chǔ)，是牛頓物理學(xué)的基石。教材針對(duì)“運(yùn)動(dòng)是否需要力來(lái)維持”這一問(wèn)題，利用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)批判亞里士多德單純從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)得出的錯(cuò)誤結(jié)論，在此基礎(chǔ)上引入伽利略利用邏輯思維構(gòu)造的理想實(shí)驗(yàn)，利用邏輯推廣得出“沒(méi)有摩擦力時(shí)，小球?qū)⒀厮矫嬉恢弊鰟蛩僦本€運(yùn)動(dòng)”，說(shuō)明“運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持”，然后介紹由牛頓總結(jié)的牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，教師要補(bǔ)充深化該定律的物理意義：(1)提示了物體在不受外力(合外力為零)時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;(2)揭示了任何物體都有(隱含)保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)——慣性(惰性且屢教不改);(3)提示(隱含)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因;(4)揭示了

在任何慣性參考系(加速度等于零)中，觀察物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是等價(jià)的。

在學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不但應(yīng)當(dāng)能用這個(gè)規(guī)律解釋力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系相關(guān)問(wèn)題，而且還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理想實(shí)驗(yàn)是比簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)總結(jié)更合理的科學(xué)方法。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生把在第二章學(xué)習(xí)到的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)和第三章學(xué)習(xí)到的力學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)為后面牛頓第二定律等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。其中科學(xué)家自身創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生。高一年級(jí)大部分學(xué)生積極性、主動(dòng)性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，有參與意識(shí)。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)和力”的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)定律又有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，故他們對(duì)定律的認(rèn)識(shí)比較熟悉，大部分學(xué)生都能接受定律本身知識(shí)，但是在具體應(yīng)用和認(rèn)知上會(huì)有片面現(xiàn)象，所以迫切需要深入理解規(guī)律來(lái)彌補(bǔ)已有知識(shí)在處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)的缺陷，而且好奇心強(qiáng)是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以為全面提高接受能力。

本節(jié)內(nèi)容在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)定律的理解還不深入。所以高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問(wèn)題、深入對(duì)本定律的理解，這樣才有利于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。并且這一時(shí)期的學(xué)生好奇善問(wèn)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)及媒體中所展示的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，會(huì)產(chǎn)生探究其本質(zhì)的愿望。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，主要分為：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)知識(shí)與技能

知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;

知道牛頓第一定律是邏輯的推理結(jié)果，不受力的物體是不存在的，理解牛頓第一定律;知道質(zhì)量是慣性大小的亮度，理解慣性的概念。

(2)過(guò)程與方法

培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，要能透過(guò)現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問(wèn)題決不能主觀臆斷。正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;

通過(guò)對(duì)生活中慣性現(xiàn)象的解釋，樹立學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)得嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折;

通過(guò)對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神;利用生活中的例子來(lái)認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并學(xué)以致用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

加俐略理想實(shí)驗(yàn)中的邏輯思維提煉，理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;理解牛頓第一定律，認(rèn)識(shí)慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在得出牛頓第一定律之后，根據(jù)文字表述挖掘其隱含的物理意義(定律的內(nèi)含和外延)是教學(xué)難點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)可使學(xué)生在透徹理解物理定律時(shí)起到引導(dǎo)作用。糾正學(xué)生在生活中形成的直覺(jué)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因;慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

【教學(xué)方法】

設(shè)置情境法，直觀演示法，活動(dòng)探究發(fā)，分組討論法，多媒體教學(xué)法等。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，講清教材的重難點(diǎn)，本課堂主要通過(guò)設(shè)疑，思考，啟發(fā)，引導(dǎo)，總結(jié)來(lái)激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，積極思考，討論交流，合作探究，學(xué)習(xí)到科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這兩種方法。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞!因此在教學(xué)過(guò)程中，要積極采用行之有效的教法與學(xué)法。

【學(xué)法指導(dǎo)】

由于本節(jié)課內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生已經(jīng)具有較為直觀的認(rèn)識(shí)，那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生怎樣學(xué)就顯得尤為重要。如何讓學(xué)生從機(jī)械的回答轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地提問(wèn)，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榛貙W(xué)。我主要采取的學(xué)法指導(dǎo)有：思考討論法，分析歸納法，自主探究法，自主探究法，總結(jié)反思法。通過(guò)以上方法的運(yùn)用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

【教具】小車、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、氣墊導(dǎo)軌、雞蛋、水杯(含有食鹽水)、木塊

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

情景導(dǎo)入

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一塊石頭，用力才能移動(dòng)它;馬不拉車，車就不懂，是不是有力才有運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，曾經(jīng)困擾了人們近兩千年，并由此引發(fā)了科學(xué)史上一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)、影響影響廣泛的思想革命，改變了人們對(duì)世界的看法。

力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

此情景源于學(xué)生的生活，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入新課的教學(xué)中。

新課教學(xué)

新課教學(xué) 一、理想實(shí)驗(yàn)的魅力

讓學(xué)生利用桌子上的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分別研究：

力推物動(dòng)，力撤物停;

力撤物不停。

學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)一下他的操作過(guò)程及看到的現(xiàn)象，由此可以得到結(jié)論。

結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。

為了證明這個(gè)結(jié)論的正確性，再讓學(xué)生舉出一些其他的實(shí)例來(lái)說(shuō)明。

如：蹬一段時(shí)間自行車后停止蹬車，自行車還會(huì)滑行一段距離;在冰面上踢出去的冰塊要運(yùn)動(dòng)一段距離后

才停止運(yùn)動(dòng);空中飛行的飛機(jī)制動(dòng)后仍然還會(huì)向前滑翔;射出槍膛的子彈等等。

既然物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，剛才的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象呢?矛盾出在哪里?下面用小球來(lái)做個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)探究：

A.使斜槽下端與桌子上鋪好的毛巾吻合，讓小球從斜槽上自由滾下，標(biāo)出小球在毛巾上滾動(dòng)的距離;

B.使斜槽下端直接與桌面吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在桌面上滾動(dòng)的距離;

C.使斜槽下端與桌面上的玻璃吻合，讓小球從斜槽上同一位置自由滾下，標(biāo)出小球在玻璃板上滾動(dòng)的距離。

結(jié)論：運(yùn)動(dòng)小球停下來(lái)的原因是受到摩擦力的作用。

設(shè)疑：若接觸面光滑到無(wú)摩擦，小球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步總結(jié)。

結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。力撤物停的原因是因?yàn)槟Σ亮ΑＨ魺o(wú)摩擦力，運(yùn)動(dòng)物體會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。

最早發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題的科學(xué)家是伽利略，他是怎樣研究這個(gè)問(wèn)題的呢?

用多媒體課件展示：

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)，要求分別演示以下效果：

A.對(duì)稱斜面，無(wú)摩擦小球滾到等高;

B.減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置自由釋放要滾到等高，滾動(dòng)距離漸遠(yuǎn);

把另一側(cè)斜面放平，小球要到等高么，就會(huì)一直滾下去;

C.為了驗(yàn)證這個(gè)理論的正確性，下面通過(guò)氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下：

演示：利用氣墊導(dǎo)軌消除摩擦，讓滑塊在導(dǎo)軌上滑動(dòng)，利用光電門測(cè)出滑塊在不同位置的速度。

伽利略的觀點(diǎn);

笛卡爾的補(bǔ)充和完善;

牛頓第一定律;

對(duì)比三個(gè)人的觀點(diǎn)，他們都是敘述力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的，誰(shuí)的更全面。

綜上所述，牛頓第一定律更全面、更完善。

二、牛頓物理學(xué)的基石——慣性定律

1.牛頓第一定律：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)。

設(shè)疑：既然牛頓第一定律更完善，那么它從幾個(gè)方面闡述了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系?

總結(jié)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

設(shè)疑：牛頓第一定律能否用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證?

受力但合力為零可看做不受力。

牛頓第一定律所描述的是一種理想化狀態(tài)，但它卻正確揭示了自然規(guī)律。