高考生物復(fù)習(xí)總教案都有哪些？生物理科生出國深造的機會很大，職業(yè)生涯隨著個人興趣有很大的選擇空間。比如教師——一般在高等院校工作，社會地位和福利都不錯。下面是小編為大家?guī)淼母呖忌飶?fù)習(xí)總教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇1）

體驗皮膚的溫度覺

問題：人體能感到溫度的變化，離不開皮膚中的溫度覺感受器。當(dāng)環(huán)境溫度低于皮膚溫度時會感到冷;當(dāng)環(huán)境溫度高于皮膚溫度時會感到熱。怎樣利用實驗的方法來體驗溫度覺?

實施方案：

材料：3個燒杯、適量的溫度不同(冷、溫、熱)的水。

方法：

①用3個燒杯分別裝上冷水、溫水、熱水;

②將左手食指放入冷水，同時將右手食指浸入熱水中，3分鐘后將兩只手指同時取出;

③再將手指同時浸入溫水中，分別體會感覺。

冷水

熱水

溫水

右手感覺

熱

冷

左手感覺

冷

熱

現(xiàn)象分析：

(1)左手皮膚溫度高于冷水溫度，人覺得冷;

(2)右手皮膚溫度低于熱水溫度，人覺得熱;

(3)3分鐘后兩手同時放入溫水中，左手皮膚溫度低于溫水溫度，人覺得熱;右手皮膚溫度高于溫水溫度，人覺得冷。

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.知道運動系統(tǒng)的組成。

2.能說出的各結(jié)構(gòu)名稱及作用。

3.說明的成分及其物理特性。

4.知道的生長的基礎(chǔ)知識和體育鍛煉對的影響，以及折急救的知識。

能力目標(biāo)

1.明確觀察目的，有序地觀察長的結(jié)構(gòu)，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學(xué)生觀察及分析能力。

2.通過鑒定的成分實驗，及對實驗觀察的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰头治觥⒕C合的思維能力

情感目標(biāo)

1.通過的結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辨證觀點。

2.通過設(shè)計成分的實驗，及對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

3.自覺養(yǎng)成正確的坐立行走姿勢。

4.在分組活動中，使學(xué)生學(xué)會相互協(xié)作。

教學(xué)建議

(一)知識結(jié)構(gòu)體系

(二)教材分析：

關(guān)于的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容，是本章的重點之一。而的基本結(jié)構(gòu)和功能，的成分是本節(jié)的教學(xué)重點，鑒定的成分;的成分與物理性質(zhì)的關(guān)系是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認識規(guī)律，先讓學(xué)生觀察實物(長)，及實驗(鑒定的成分)獲得感性知識，再結(jié)合講解來突破重點和難點。

(三)教法建議：

的結(jié)構(gòu)可以采用邊觀察實物邊講解的教學(xué)方式進行，在讓學(xué)生觀察長的結(jié)構(gòu)時，可以先讓學(xué)生想想人體長所在的位置，它應(yīng)該承擔(dān)什么作用，這個作用需要人體長具備什么樣的結(jié)構(gòu)，是中空的管狀結(jié)構(gòu)還是實心的結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生討論分析，想想其中的道理何在。當(dāng)學(xué)生認識統(tǒng)一時，再讓學(xué)生做實驗觀察長的結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生一開始就建立人體長是一個中空的結(jié)構(gòu)的概念。然后學(xué)生進行實驗觀察時，教師可圍繞長的功能逐漸展開讓學(xué)生認識長的各部分結(jié)構(gòu)(膜、質(zhì)、髓)。為了使觀察目的性、針對性強，教師應(yīng)提出明確具體的觀察內(nèi)容及思考問題,設(shè)計觀察表格讓學(xué)生記錄。觀察后及時對學(xué)生檢查反饋。最后由學(xué)生歸納，總結(jié)出的基本結(jié)構(gòu)和功能，以及長適于運動的結(jié)構(gòu)特點。另外教學(xué)中，要注意理論聯(lián)系實際。如講膜的功能，可以聯(lián)系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行車架的空心鋼管作比喻，來說明長的管狀結(jié)構(gòu)既堅固又輕便，適于運動的特點。教學(xué)中還應(yīng)該注意做到觀察實物或標(biāo)本與掛圖相結(jié)合。這種教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

鑒定成分的實驗，建議采用探究式方法進行。教學(xué)過程 大致分為三步：一是提出探究的課題。教師取一根長，用力折，很難折斷，敲打幾下，不容易破碎。再取一根魚肋，用手輕輕彎彎，看著彎曲的程度。指出有一定的硬度和彈住。這時提出：由哪些成分構(gòu)成的呢?再讓學(xué)生根據(jù)生活實際、及已有的知識提出假設(shè)：由無機物和有機物組成;根據(jù)假設(shè)讓學(xué)生設(shè)計實驗來驗證假設(shè)，最后讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析出造成的兩種特性的原因是具有的兩類化學(xué)成分——有機物和無機物，得出結(jié)論：是由硬脆的無機物和柔韌的有機物組成的。的物理特性主要表現(xiàn)在硬度和彈性兩方面。指出的物理特性是由的成分決定的。

為做好鑒定成分的實驗，煅燒的可以選用塊狀薄片，脫鈣的可以選用細長的魚肋。這樣效果較好;還可以節(jié)省時間。的脫鈣需要一定的時間，教師在課前預(yù)先做好一份，待學(xué)生在課堂上操作完后。可以先觀察教師預(yù)先做好的那份結(jié)果，課后再觀察自己所做的結(jié)果。在學(xué)生做實驗前，教師必須指出本實驗的注意事項如怎樣正確使用酒精燈，不能直接用手摸浸泡在鹽酸中的脫鈣，以防灼傷等。

本節(jié)內(nèi)容較多，建議用兩課時。

第 1 2 頁

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇2）

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。

教學(xué)重難點

(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點

(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點

(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化，這成為組織教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

[一] 導(dǎo)課

世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。

沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

[二] 達爾文的自然選擇學(xué)說

1.主要內(nèi)容

師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說

拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀(jì)，達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。

師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。

(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。

(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。

2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論的提出

近些年來，生物學(xué)家在達爾文的進化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介

現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：

(1)種群是生物進化的單位;

(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進化的方向;

(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。

(一)種群是生物進化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個池塘中的全部鯉魚;

(2)一個池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2.種群的特點

(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結(jié)合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。

結(jié)論：生物進化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。

(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。

(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。

(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )

A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)

C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果

答案：D

3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。

(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。

答案：(1)1200 60% (2)800 40%

4.下列生物屬于種群的是( )

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚

答案：C

5.根據(jù)達爾文的進化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )、

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長

B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響

答案：B

6.自然選擇是指( )

A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

答案：C

[五]總結(jié)

本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”。現(xiàn)代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇3）

目標(biāo) 【知識目標(biāo)】：

1.了解細胞學(xué)說的建立過程

2. 理解細胞的多樣性和統(tǒng)一性;

3. 細胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系

4. 原核細胞與真核細胞的比較

【技能目標(biāo)】：

1.顯微鏡高倍鏡的使用

2. 制作臨時裝片

3. 觀察不同細胞的差異。

【情感態(tài)度價值觀】：

1. 認同科學(xué)探索是一個曲折漸進的過程

2. 認識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義

重點難點

重點 使用高倍顯微鏡的步驟和要點。

歸納比較觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。

原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。

難點 觀察到的細胞在結(jié)構(gòu)上的異同點。

1.顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)實驗儀器。

2.本節(jié)相關(guān)教學(xué)課件。

3、學(xué)生收集的有關(guān)細胞及細胞學(xué)說的資料。

4、教師準(zhǔn)備實驗觀察材料：

單細胞生物有酵母菌(真菌)、衣藻(低等藻類植物)、草履蟲(原生動物);多細胞生物有水綿、洋蔥、蓮的葉、蛙的皮膚上皮細胞、人的口腔上皮細胞等。 教學(xué)流程 引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細胞的結(jié)構(gòu)。

簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細胞;從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化?為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡?嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細胞;你認為造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么?(同種生物之間和不同種生物之間比較)

小結(jié)，造成細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。

課后練習(xí)第1、2題

第一題：答案是B

第二題：(1)上皮組織細胞、角質(zhì)保護層細胞、皮下結(jié)締組織細胞;表皮細胞、保衛(wèi)細胞、葉肉細胞、導(dǎo)管細胞、篩管細胞。(2)共同點：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核;相異點：植物細胞有細胞壁，液泡和葉綠體。(3)因為兩者都有多種組織有機結(jié)合，并有一定生理功能。

引導(dǎo)學(xué)生比較上一節(jié)實驗課所繪制的細胞圖與大腸桿菌相片、模式圖的差異。提出問題：兩種細胞之間的主要區(qū)別在哪里?

導(dǎo)出原核細胞與真核細胞的概念、以及兩者之間的代表生物。(真核細胞如動物、植物、真菌;原核細胞如細菌、藍藻)

以藍藻作為例子介紹原核細胞的生活習(xí)性。

1.什么是藍藻，身邊熟悉的藍藻有那些代表生物?(發(fā)菜、水華)水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。

2. 形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細菌主要以寄生、腐生為主，而藍藻可以進行光合作用。

3.沒有成形的細胞核，只有擬核

4.用幻燈片比較一下真核細胞和原核細胞的不同點。然后比較兩者的相同點，突出細胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。

設(shè)問：被譽為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么?(達爾文的進化論、孟德爾遺傳理論、細胞學(xué)說)

簡單地解釋細胞學(xué)說的三個要點：第一個要點描述了生物是由細胞組成;第二要點描述了細胞的生命活動;第三要點描述細胞的繁殖。(可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講)

以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細胞學(xué)說建立過程”的資料。

本節(jié)小結(jié)

做課后練習(xí) 作業(yè)或練習(xí)設(shè)計 課堂完成教材后練習(xí)，課外完成《世紀(jì)金榜》練習(xí)。 板書設(shè)計 第2節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性

一、實驗 使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

高倍顯微鏡的使用步驟和注意事項

1、步驟：對光——放置裝片——用低倍鏡觀察——將要放大觀察的部位移至視野中央——轉(zhuǎn)換高倍鏡——用高倍鏡觀察

2、制片臨時裝片的步驟：

3、實驗結(jié)果與結(jié)論

結(jié)果：(1)不同的細胞，其形態(tài)，大小千差萬別。

(2)不同的細胞有共同的結(jié)構(gòu)：細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。

結(jié)論：細胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性二、原核細胞和真核細胞

項目

原核細胞

真核細胞

大小

較小(1μm～10μm)

較大(10μm～100μm)

細胞核

沒有由核膜包圍的典型的細胞核，遺傳物質(zhì)分布的區(qū)域稱擬核

有成形的、真正的細胞核。有核膜和核仁

不同點

細胞器

有分散的核糖體，無其他細胞器

有線粒體、葉綠體、高爾基體等復(fù)雜的細胞器

細胞壁

細胞壁不含纖維素，主要成分是肽聚糖

植物細胞壁的主要成分是纖維素和果膠，動物無細胞壁

舉例

放線菌、藍藻、細菌、衣原體、支原體的細胞

真菌、動物、植物等的細胞

均具細胞膜、細胞質(zhì)、核糖體等結(jié)構(gòu)

科學(xué)家

成就

1665年

英國，__________

發(fā)現(xiàn)并命名__________

19世紀(jì)

30年代

德國，______和施旺

創(chuàng)立了細胞學(xué)說

1858年

德國，魏爾肖

提出了細胞通過______產(chǎn)生新細胞的觀點

內(nèi)容

①細胞是一個有機體，一切動植物都由__________發(fā)育而來，并由細胞和__________所構(gòu)成。

②細胞是一個________的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的__________的生命起作用。

③新細胞可以從__________中產(chǎn)生。

意義

揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性。

課后反思

這節(jié)課的實驗比較簡單，但課前一定要組織好學(xué)生分組預(yù)習(xí)實驗。在做實驗的過程中要注意顯微鏡的使用方法，明確高倍鏡和低倍鏡的使用原理，通過觀察得出不同的生物的細胞具有不同的形態(tài)，但結(jié)構(gòu)類似，得出細胞既具有多樣性又具有統(tǒng)一性。

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇4）

環(huán)境對生物的影響

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。

④形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制

實驗變量和設(shè)計對照實驗。

難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10～16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板(或透明本夾)，表，筆，一份實驗報告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

教學(xué)過程 ：

1、影響生物生存的環(huán)境因素

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。

2、制定實驗方案及設(shè)計實驗方案

各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。

充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意把握學(xué)生對變量和對照實驗的理解。

實驗探究

結(jié)果交流

教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。

總結(jié)：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個條件外，還有無其他條件?

布置課后作業(yè)：

有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。

教學(xué)反思：

對于有些班，捉鼠婦的興致比較高的，可以利用這樣的班級多捉幾只，在其他沒有捉到的班上可以作為示范。也可以叫這些捉鼠婦能力介紹經(jīng)驗，讓學(xué)生了解到鼠婦的生活環(huán)境。每個班準(zhǔn)備鼠婦情況不一樣，有些一個班只捉到一只鼠婦，很難開展活動。但這節(jié)課還得上。只能利用課內(nèi)十分鐘讓他們到一些易找的地方找，如果沒找到，這個實驗只能通過畫圖和想像完成了。但也得盡量提醒學(xué)生利用課余時間組織學(xué)生到校園尋找，既可以了解到它們生活的環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗捉鼠婦的過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇5）

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

各位評委：

大家好!今天我說課的題目是《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》。本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修模塊三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中第五章《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》第二節(jié)的內(nèi)容。我將從教材分析，學(xué)情分析、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計、習(xí)題設(shè)計等七個方面來簡要談一下我對這節(jié)內(nèi)容的構(gòu)思和設(shè)計，敬請各位老師批評指正。

一、教材分析

(一)教材地位和作用

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》一節(jié)課主要包括生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的概念、過程、特點及研究意義四部分內(nèi)容，在教材內(nèi)容的設(shè)計上首先由能量流動的概念引入分析能量流動的方法：由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法，定性分析與定量分析結(jié)合的分析方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)方法進行研究分析，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律的能力。在學(xué)生揭示能量流動規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過桑基魚塘、草原放牧兩個實例分析，使學(xué)生切身體驗生態(tài)學(xué)規(guī)律與現(xiàn)實生活及生產(chǎn)實踐的密切聯(lián)系，自覺樹立生態(tài)學(xué)觀點，遵循生態(tài)學(xué)規(guī)律，為人與自然和諧相處，走可持續(xù)發(fā)展之路而努力。

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)，在整個高中生物學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用，它以生物的新陳代謝、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)等知識為基礎(chǔ)，同時又是學(xué)生鞏固生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，以及生態(tài)系統(tǒng)等知識的基礎(chǔ)，它在高中生物學(xué)習(xí)中是重點和難點。

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

分析生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用

(三)考綱要求

生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的基本規(guī)律及其應(yīng)用(Ⅱ)

(四)教學(xué)目標(biāo)

為落實課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容設(shè)計及高中二年級學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：

1.結(jié)合具體實例分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點

2.在運用能量流動規(guī)律進行實例分析的基礎(chǔ)上，歸納并概述研究能量流動的實踐意義。

能力目標(biāo)：

1.能從整體水平對生態(tài)系統(tǒng)進行定性和定量的系統(tǒng)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理判斷的思維能力。

2.應(yīng)用能量流動的規(guī)律進行具體問題的分析和解釋，并能提出解決問題的可行性措施。

情感態(tài)度與價值觀

1.關(guān)注農(nóng)業(yè)的發(fā)展和生態(tài)農(nóng)業(yè)的建設(shè)，注重生態(tài)學(xué)觀點的培養(yǎng)。

2.認同可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)學(xué)觀點，養(yǎng)成勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(五)重難點及其突破

1.重點

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

(1)能量是一切生命活動的動力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個能量輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的系統(tǒng)，這是生態(tài)系統(tǒng)功能的一個重要體現(xiàn)。

(2)指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程和特點的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、推理的思維能力以及學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確語言表達自己觀點的能力的過程。

(3)研究能量流動的過程和特點，一方面可以鞏固前面學(xué)習(xí)的食物鏈、食物網(wǎng)的知識，另一方面也為研究生態(tài)系統(tǒng)的目的——更好地服務(wù)于人類自身(調(diào)節(jié)能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?打好基礎(chǔ)，教育學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)觀點，自覺堅持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的原理。

基于對學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和現(xiàn)實生活的需要，確定了以上教學(xué)的重點。

2.難點及其突破策略

難點：生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點

難在能量流動比較抽象和學(xué)生缺少揭示規(guī)律的方法。針對這一難點主要采取了以下突破措施：

1.采用由局部到整體，由個別到一般，先定性再定量的分析方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解能量流動過程，歸納能量流動的特點。

在分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程時，先由一個個體的能量輸入、儲存、轉(zhuǎn)化和散失途徑分析，逐步種群、第一營養(yǎng)級、第二營養(yǎng)級，最終歸納出生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。在能量流動的特點的教學(xué)中，先由生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的定性分析作出推測，然后以賽達泊格湖能量為例定量分析，最終得出能量流動的單向流動，逐級遞減的特點。

2.設(shè)計合理問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組的合作進行推理探究，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時師生互動，共同探究規(guī)律。

在學(xué)生完成能量流動概念學(xué)習(xí)之后，教師提出問題：一個個體的能量如何輸入儲存和散失?一個種群呢?引導(dǎo)學(xué)生進行教材的學(xué)習(xí)和思考;接著提出能量在生態(tài)系統(tǒng)中是如何流動的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，小組探究：第一營養(yǎng)級的能量從哪里來，到哪里去?第二營養(yǎng)級呢?在小組探究的基礎(chǔ)上師生合作歸納出，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程。然后進一步引導(dǎo)學(xué)生探究歸納：①生態(tài)系統(tǒng)的能量來源是什么?②如何輸入?③流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量?④能量在各個營養(yǎng)級的來源和去路?⑤能量流動的起點和渠道?通過探究和師生互動準(zhǔn)確掌握生態(tài)系統(tǒng)的能量流動過程?

在解決生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程的基礎(chǔ)上由學(xué)生以小組為單位定量分析賽達泊格湖能量流動。教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生“你能總結(jié)出什么規(guī)律?”通過小組合作，最終歸納出能能量流動的規(guī)律。

3.重視聯(lián)系實際，鞏固規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)生歸納規(guī)律的基礎(chǔ)上提出“為什么一山不容二虎?”“食物鏈長度一般只有4-5級?”“魯賓遜荒島生存策略”等實例分析，既鞏固了知識，又使學(xué)生在分析實例的同時，體驗了生活實際中的科學(xué)規(guī)律，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、揭示事物本質(zhì)的科學(xué)探究-，提升了學(xué)生分析問題的能力。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課授課對象為高二年級學(xué)生，從學(xué)生的認知水平來看，已經(jīng)有很強的自主學(xué)習(xí)能力，而且通過高一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且學(xué)生已具有一定的分析問題、邏輯推理能力;從學(xué)生的知識水平來看，學(xué)生通過初、高中學(xué)習(xí)已逐步建立了能量，能量傳遞，能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已學(xué)習(xí)了儲存能量的物質(zhì)、光合作用、細胞呼吸等內(nèi)容，這些都是理解本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

以“自主、探究、合作”作為學(xué)習(xí)的基本形式，充分利用教材、媒體等資料引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、加工信息、推理判斷、合作探究、歸納總結(jié)。在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作、探究、歸納，教師啟發(fā)引導(dǎo)、歸納、拓展延伸，師生互動，生生互動，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。在樂學(xué)氛圍中提升分析問題、解決問題的能力。充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的直觀性，條理性、動態(tài)性、高效性等優(yōu)點，設(shè)計多媒體課件演示，幫助學(xué)生理解和分析。

四、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生由現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并運用規(guī)律分析實際問題的能力，如何去分析問題、揭示問題，方法很重要。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)中教師重在指導(dǎo)學(xué)生掌握由個別→一般，由局部→系統(tǒng)的分析問題的方法以及研究規(guī)律常用的定量分析、定性分析的方法，同時教師要重視指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，進行規(guī)律的理解和應(yīng)用，在教學(xué)過程中不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是重要途徑之一。

五、教學(xué)過程

(一)教學(xué)流程

1.問題探討、設(shè)疑激趣

2.理解概念、問題引導(dǎo)，學(xué)生由個體→種群→營養(yǎng)級→生態(tài)系統(tǒng)逐步進行能量流動分析。

3.小組探討交流，師生共同歸綱總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程。

4.定量分析賽達泊格湖能量流動，小組合作交流，師生共同歸納能量流動特點并探究其表示形式。

5.實例分析，運用能量流動的規(guī)律。

6.小組探討實例、歸納研究能量流動的實踐意義。

7.課堂小結(jié)

(二)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計思路

重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)中教師通過導(dǎo)誘，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)有所獲是本節(jié)課突出重點，突破難點的關(guān)鍵。

本節(jié)課一開始通過問題探討，使學(xué)生置身其中;與生存挑戰(zhàn)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生求知-。自覺主動投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

接著通過教師問題引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進行能量流動的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會由個體→群體→系統(tǒng)的分析方法。然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生小組交流探究，師生共同總結(jié)出能量流動的過程，在此基礎(chǔ)上做出定性推測：能量有逐級遞減的趨勢。

教師進一步提出這一推測的準(zhǔn)確性有待驗證，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的-。教師因勢利導(dǎo)轉(zhuǎn)入定量分析賽達泊格湖的能量流動，通過定量分析和小組的交流探究歸納出能量流動的規(guī)律。

學(xué)生沉浸在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂中，教師趁熱打鐵引入實例分析，使學(xué)生在分析實例中體驗規(guī)律應(yīng)用的快樂進而加深對規(guī)律的理解，在此基礎(chǔ)上教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)與桑基魚塘，以及小組變流如何更好的進行草原放牧，嘗試將所學(xué)知識運用于新情景中，解決實際問題、理解研究能量流動的實踐意義。

在本節(jié)課的教學(xué)中突出學(xué)生由現(xiàn)象進行定性定量分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學(xué)思路，容易激發(fā)學(xué)生進行科學(xué)探究的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中的幾個注意點

1.注意區(qū)分?jǐn)z入量和同化量

2.在講能量金字塔時要避免學(xué)生在理解不透或知識鞏固不牢時，引入其他的金字塔造成干擾，暫不拓展其他生物金字塔。

3.區(qū)分提高能量利用率與提高能量傳遞效率不同。

六、板書設(shè)計

為突出重點，幫助學(xué)生構(gòu)建完善知識體系。板書設(shè)計如下：

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

一、能量流動的概念三、能量流動的特點

輸入傳遞、轉(zhuǎn)化、散失1.特點

二、能量流動的過程單向流動

1.來源逐級遞減

2.起點2.表現(xiàn)形式

3.渠道能量金字塔

4.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量四、研究能量流動的意義

5.各個營養(yǎng)級能量來源1.效利用

6.各個營養(yǎng)級能量的去路2.持續(xù)高效流向?qū)θ擞幸娴牟糠?/p>

7.能量轉(zhuǎn)化過程

七、習(xí)題設(shè)計

1.課堂鞏固練習(xí)

旨在鞏固本節(jié)課的重點，區(qū)分易混點

2.課后探究

設(shè)計課后探究的目的，在于進一步調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活實際進行科學(xué)研究的積及性;同時通過開放性試題，拓寬學(xué)生思維。

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇6）

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

闡明群落的演替過程。

說明人類活動對群落演替的影響。

關(guān)注我國實行退耕還林、還草、還湖,退牧還草的政策。

2、重點:

群落的演替過程。

“看”—知識經(jīng)緯

演替的類型

人類活動對群落演替的影響

退耕還林、還草、還湖

“導(dǎo)”—自主預(yù)習(xí)

1.生物的群落是一個 系統(tǒng)群落的結(jié)構(gòu)會隨著時間的推移,外

界條件的劇烈改變,仍類活動的干擾和破壞,原有生物群落會被破壞和干擾,一個群落會

逐漸被 所替代,這樣的過程稱之為生物群落的演替。

2.生物群落的演替可分為兩種類型 和 演替。初生演替

是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面或原來存在過植被后被徹底消滅了植被的地方發(fā)生

了演替。如 、 、 或 的生物群落的演替。

3.經(jīng)過漫長而艱難的演替過程,裸巖地面上的演替過程一般可分為以下幾個階段:

裸巖階段→ 階段→ 階段→ 階段→灌木階

段→ 階段,從而使物種進一步多樣化,生物與環(huán)境的關(guān)系變得進一步豐

富多樣,會使群落系統(tǒng)達到一個相對穩(wěn)定的階段,以上為初生階段。

4.群落的次生演替是原來群落結(jié)構(gòu)受到嚴(yán)重干擾和破壞,一些生物種群被

了,又有一些種群占據(jù)原有種群的空間,使另一些生物種群 了,經(jīng)過一段

時間,最后使群落達到一個 的階段。例如在棄耕的農(nóng)田上的群落演替就是

次生演替。在適宜的自然條件下,其大致過程是:棄耕的農(nóng)田→草木植物階段→ 階段→森林階段。但在干旱荒漠地區(qū),也可能演替為 或 階

段,而不能最后演替為森林階段。

5.人類活動對生物群落的演替有著重大的影響,常常會改變生物群落的自然演替的 和 ,破壞阻止或逆轉(zhuǎn)生物群落的自然演替。

6.為了促進生物群落的自然演替,保持好自然環(huán)境,處理好經(jīng)濟發(fā)展

和 、 、 的關(guān)系,走可持續(xù)發(fā)展的道路,我

國政府在一些破壞嚴(yán)重的地區(qū),提出了 偉大生態(tài)工程,

保持好生態(tài)環(huán)境。

【自我校對】

1.動態(tài) 另一個群落 2.初生演替 次生演替 沙丘 火山巖 冰

川泥 光裸巖地 3.地衣 苔蘚 草本植物 森林 4.消滅 興起

相對穩(wěn)定 草本植物階段 灌木植物 草本植物階段 灌木植物5.速度 方向 6.人口 資源 環(huán)境 退耕還林還草還湖 退牧還草

“學(xué)”—互動探究

探究:群落的演替 1.演替的概念是什么?群落演替過程是怎樣的?

提示:隨著時間的推移,一個群落被另一個群落代替的過程,叫做演替。群落演替過程是外界環(huán)境與群落內(nèi)部環(huán)境不斷變化、相互作用的結(jié)果,群落演替總是向著群落恢復(fù)相對穩(wěn)定狀態(tài)的方向進行。

2.群落演替的原因有哪些?

①環(huán)境不斷變化,為群落中某些物種提供有利的繁殖條件,而對另一些物種生存產(chǎn)生不利影響。

②生物本身不斷進行繁殖、遷徙。

③群落內(nèi)部由于生命活動造成內(nèi)部環(huán)境改變。

④種內(nèi)和種間關(guān)系不斷發(fā)生變化。

⑤人類活動的干擾。

3.演替的類型有哪些?他們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別?

提示:群落演替主要有初生演替和次生演替兩種類型。

(1)初生演替:指在一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替。例如,裸巖上進行的演替,其過程為:裸巖階段→地衣階段→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段。又如,沙丘、火山巖、冰川泥上的演替

(2)次生演替:指在原有植被雖已不存在,但原有土壤條件基本保留,甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替。如棄耕的農(nóng)田、火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林上進行的演替。

初生演替和次生演替的區(qū)別在于本來有沒有植被或植被被破壞后土壤條件是否保留。一般來說,初生演替比次生演替要經(jīng)歷更長的時間,因為初生演替沒有土壤條件,環(huán)境極為貧瘠和嚴(yán)酷,而次生演替有土壤條件,環(huán)境一般比較肥沃,原有的群落被破壞后留下了大量的有機質(zhì)和植物的種子或繁殖體等。

4.群落演替的結(jié)果是什么?

5.人類活動對群落演替有何影響?

提示:(1)人類活動往往是有目的、有意識進行的,可以對生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制,甚至可以改造或重建起新的關(guān)系。

(2)人類活動會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進行。

【經(jīng)典回眸】

1.(2011·海南單科,24)關(guān)于群落演替的敘述,錯誤的是( )。

A.圍湖造田活動對群落演替有影響

B.演替過程中群落的物種組成不斷變化

C.次生演替的速度比初生演替的速度快

D.棄耕農(nóng)田上發(fā)生的群落演替是初生演替

【解析】 棄耕農(nóng)田上發(fā)生的群落演替是次生演替,演替過程中,優(yōu)勢種在不斷變化,故群落的物種組成不斷變化;次生演替的速度較初生演替的快;包括圍湖造田在內(nèi)的人類活動均影響群落的演替過程。

答案 D

2.(2011·重慶模擬)近年來我省某地較多的耕地缺少勞力無人耕種,長久以往,這些耕地將會發(fā)生一系列的生態(tài)演替;隨著氣候變遷,沙丘、火山巖、冰川泥地上也會發(fā)生一系列的生態(tài)演替。下列有關(guān)說法不正確的是( )

A.棄耕耕地上發(fā)生的演替是次生演替,沙丘、火山巖、冰川泥地上發(fā)生的演替是初生演替

B.初生演替形成的群落內(nèi)不存在競爭現(xiàn)象,次生演替形成的群落內(nèi)競爭現(xiàn)象明顯

C.兩種演替過程形成的群落結(jié)構(gòu)都將逐漸復(fù)雜,營養(yǎng)級的數(shù)目都將會增加

D.與沙丘、火山巖、冰川泥上的演替相比,棄耕耕地形成森林所需的時間較短

【解析】 棄耕農(nóng)田上原有的植被雖不存在,但原有土壤條件基本保留,屬于次生演替;沙丘、火山巖、冰川泥上沒有土壤條件,屬于初生演替。隨時間的推移,兩種演替過程形成的群落中的物種種類都將逐漸增加,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)都將逐漸復(fù)雜化,營養(yǎng)級的數(shù)目都將增加,所以群落內(nèi)都存在競爭現(xiàn)象,只是初生演替的競爭現(xiàn)象不明顯。次生演替已有土壤條件,所以形成森林更容易、所需的時間短。

答案 B

【變式訓(xùn)練】

1.(2011·安徽卷)某島嶼有海底火山噴發(fā)形成,現(xiàn)已成為旅游勝地,島上植被茂盛,風(fēng)景優(yōu)美。下列敘述不正確的是( )。

A.該島嶼不同地段物種組成上的差異是群落水平結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)

B.該島嶼形成后最初進行的群落演替屬于次生演替

C.旅游可能使島上的群落演替按照不同于自然演替的速度進行

D.該島嶼一定發(fā)生過漫長的群落演替過程

2.在群落演替過程中,群落中物種的豐富度取決于各類生物的生態(tài)位。

高考生物復(fù)習(xí)總教案（篇7）

教學(xué)目標(biāo)

1、嘗試綜合評價自己的健康狀況，注健關(guān)康。

2、在學(xué)習(xí)和生活中能保持愉快的心情。

3、認同酗酒和吸煙對人體健康的危害，選擇健康生活方式的重要性。

教學(xué)重難點

1、全面理解健康的概念。

2、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。

3、能說出健康的概念;生活方式對健康的影響;健康生活方式的內(nèi)容與作用。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)，合作探究。

1.完成P89-90項目測試，看看你能得多少分?健康狀態(tài)如何?

測試題中哪些題目是評價身體健康的?哪些題目是評價心理健康的?哪些題目是評價社會適應(yīng)方面的?

2.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。

3.健康的生活不僅需要加強__________，搞好_________，還要保持__________，__________的心態(tài)，同時還應(yīng)當(dāng)學(xué)會與人相處，維持良好的___________。

4.保持愉快的心情

(1)兒童青少年心理健康的核心是 。

(2)兒童青少年積極健康的心態(tài)是

(3)調(diào)節(jié)自己情緒的方法_________、____________、___________。

二.拓展創(chuàng)新

運用本節(jié)所學(xué)知識和方法，對家人或親友的健康狀況作出評價，并提出改進建議。

————————————————————————————

(二)、非選擇題

1.按世界衛(wèi)生組織對健康的定義是，健康是指一種身體上、和 方面的良好狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病。

2.兒童青少年心理健康的核心是 。良好的和適度的 ，表示兒童青少年的身心處于積極的健康狀態(tài)。

3.老師和同學(xué)都認為小南是一個品學(xué)兼優(yōu)、真正健康的人，因為他：①情緒經(jīng)常保持穩(wěn)定;②和任何人都相處得很好;③體育成績都已達標(biāo);④能成功地調(diào)整日常生活中的壓力，合理地適應(yīng)環(huán)境;⑤有良好的身體素質(zhì);⑥能積極參加集體活動，爭取班級的榮譽。

在這些表現(xiàn)中屬于身體健康的是 ;屬于心理健康的是 ;屬于社會適應(yīng)能力的是 。

二、課前預(yù)習(xí)

1、自我檢測：

世界衛(wèi)生組織根據(jù)健康的含義，制定了健康的10條標(biāo)準(zhǔn)：

①充沛的精力，能從容不迫地擔(dān)負日常生活和繁重工作而不感到過分緊張與疲勞。

②處事樂觀，態(tài)度積極，樂于承擔(dān)責(zé)任，事無大小，不挑剔。

③善于休息，睡眠好。

④應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界環(huán)境中的各種變化。

⑤能夠抵御一般感冒和傳染病。

⑥體重適當(dāng)，身體勻稱，站立時，頭、肩位置協(xié)調(diào)。

⑦眼睛明亮，反應(yīng)敏捷，眼瞼不發(fā)炎。

⑧牙齒清潔，無齲齒，不疼痛，牙齦顏色正常，無出血現(xiàn)象。

⑨頭發(fā)有光澤，無頭屑。

⑩肌肉豐滿，皮膚有彈性。

以上10條，體現(xiàn)了健康所包含的身體、心理的良好狀態(tài)和社會適應(yīng)能力這三方面的內(nèi)容。要想擁有健康，就必須擁有健康的生活方式。

2、質(zhì)疑：什么是生活方式?

3、討論小結(jié)：生活方式是指人們在日常生活中所遵循的各種習(xí)慣，如飲食習(xí)慣、起居習(xí)慣、日常生活安排、娛樂方式和參與社會活動等。

三、合作探究

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認識生活方式對健康的影響

1、大家在課余時間收集哪些有關(guān)不健康的生活方式及其危害的資料?

2、把自己收集的資料向小組同學(xué)交流。

3、你們知道在現(xiàn)代社會生活中，哪些生活方式對人們健康的威脅，原因是什么?請同學(xué)們帶著問題看教材P94的“資料分析”，并結(jié)合下面的兩個討論題進行分組討論。

資料分析：1957年和1999年中國城市前七位主要疾病死亡率

討論：(1)40多年來，導(dǎo)致我國城市居民死亡的主要疾病種類發(fā)生了哪些變化?

(2)為什么會發(fā)生這些變化?這些變化說明了什么題?

4、結(jié)合數(shù)據(jù)資料，列舉現(xiàn)實生活中的具體事例。再與同學(xué)一起閱讀教材P95的第一、二自然段的內(nèi)容。

5、小結(jié)：在現(xiàn)代社會中，影響人們健康的疾病已經(jīng)發(fā)生了變化，生活方式已經(jīng)成為影響健康的主要因素。

6、探究活動：探究酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響

以小組為單位制定探究實驗計劃

實驗指導(dǎo)：這個實驗看起來比較簡單，但是在制定實驗步驟和具體操作時有很多細節(jié)值得注意和重視。如選擇什么樣的酒精濃度、水蚤心臟的位置、心率的計數(shù)、實驗組和對照組的選擇等等。在實驗中，每一組的學(xué)生選擇3個以上對照實驗完成，即清水中水蚤的心率、兩組以上有一定梯度的酒精溶液中水蚤的心率，每一組必須有一定的實驗次數(shù)以求取平均值，然后從這幾種組的平均數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和得出結(jié)論。如果是選擇煙草浸出液對水蚤心率的影響，則應(yīng)注意在實驗前用不同體積的清水浸泡一種品牌的香煙煙絲。

表達交流：探究活動的過程及方法，統(tǒng)計表格的設(shè)計。

7、匯報探究活動的過程、方法和結(jié)果并討論教材P96的兩個題目。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：選擇健康的生活方式

1、根據(jù)自己的探究活動結(jié)果，說明酗酒和吸煙對人體健康造成的嚴(yán)重危害。

2、投影展示材料：

當(dāng)人喝了含有酒精的飲料后，酒精在胃和消化道上部直接吸收入血液，吸收的速度與酒精的體積分?jǐn)?shù)(濃度)成正相關(guān)。酒精在被最終分解前，能對多種器官組織起作用，尤其對心血管系統(tǒng)的作用最為明顯，它使心跳加快。血壓升高、皮膚血管擴張。飲酒過量便是酗酒，會導(dǎo)致酒精中毒。急性酒精中毒又稱“醉酒”，嚴(yán)重者可導(dǎo)致死亡。慢性酒精中毒主要表現(xiàn)在對胃腸道、肝臟和神經(jīng)系統(tǒng)的損害。酒精還可使脂肪在肝臟積累，持續(xù)飲酒過量會導(dǎo)致脂肪肝。因此，飲酒過量的人，肝硬化的患病率和死亡率都比較高。

吸煙是影響呼吸系統(tǒng)健康的重要原因之一。煙草燃燒后生成的煙霧成分有幾百種，其中明顯有害的有：尼古丁、一氧化碳、煙焦油等。近幾十年來，我國的肺癌發(fā)病率急劇上升，其中約有80%的肺癌病人是因長期吸煙引起的。吸煙時，煙草的煙霧中只有約10%被吸煙者吸入，而其余的90%卻散布于空氣中。這些煙霧不但污染環(huán)境，而且使不吸煙者被動吸煙，間接受到傷害。吸煙的危害已引起世界各國的重視，聯(lián)合國已將每年的5月31日定為“世界無煙日”。

吸毒對人體的危害就更嚴(yán)重了。吸毒會損害人的神經(jīng)系統(tǒng)，降低人體的免疫功能，并使心肺受損，呼吸麻痹，嚴(yán)重的會導(dǎo)致死亡。吸毒者為支付吸毒巨資而不惜詐騙、偷盜等，嚴(yán)重危害社會。青少年正處于生長發(fā)育時期，吸毒對身體造成的危害更大。

3、以上的材料說明，不良的生活方式給人體的身心健康造成了很大的危害。我們要想擁有健康，怎么辦呢?

4、分組討論：生活中哪些生活方式是健康的?哪些生活方式是不健康的

5、討論結(jié)束后，各組派一名學(xué)生代表將本組的討論情況向全班匯報，不完善的地方同組的同學(xué)可進行補充。

6、師生共同總結(jié)應(yīng)該選擇什么樣的生活方式才是健康的。(營養(yǎng)配餐好，堅持體育鍛煉，按時作息，不吸煙、不喝酒，拒絕毒品，積極參加集體活動等)

7、補充：學(xué)生生活方式不科學(xué)會影響健康