高三歷史教案都有哪些？通過敘述和分析與人類有關的往事，形成“往事真言”，推動歷史。歷史的現代學科致力于這一話語的制度化生產。下面是小編為大家帶來的高三歷史教案大全七篇，希望大家能夠喜歡！

高三歷史教案大全篇1

考綱展示 復習向導

1、夏、商、西周的更替和制度 (1)夏朝的建立;(2)商朝的興衰;(3)武王伐紂和西周的強盛;(4)國人_和西周滅亡;(5)井田制和分封制。 了解夏商西周的更替，了解其重要制度。

2、夏、商、西周的社會經濟 ①農業和畜牧業;②青銅鑄造為代表的手工業;③商業交通和城市。 了解夏商西周時期的社會救濟發展狀況，運用經濟基礎和上層建筑關系的原理，分析井田制和分封制的關系

3、春秋戰國紛爭和民族融合 ①諸侯爭霸和兼并戰爭 ②民族融合 分析春秋戰國時期諸侯國之間戰爭的原因、性質和作用;理解民族融合的含義及影響，認識中華民族歷史的源遠流長。

4、春秋戰國時期的社會經濟和社會變革 ①農業、手工業、商業和城市;②土地所有制的變遷③春秋戰國時期的改革和變法 分析春秋戰國時期社會經濟發展的狀況及原因;認識春秋戰國時期的改革和變法運動，理解奴隸制瓦解、封建制確立的原因

5、先秦時期的文化

①老子和孔子 ②百家爭鳴 ③文學和藝術 ④天文和物理 ⑤扁鵲 掌握春秋戰國時期文學、藝術及科技成就;分析百家爭鳴局面形成的原因及諸子百家的思想。

高三歷史教案大全篇2

考點1——夏、商、西周的更替和制度

【導讀】此考點近年命題不多，大多知識點略作了解即可，建議重點掌握夏朝建立的意義、盤庚遷都的影響、武王伐紂的性質以及分封制。

知識點1、夏朝的建立(重點)

(1)建立：①時間：約公元前2070年。②建立者：禹。

(2)性質：我國第一個奴隸制王朝。表現：①王位世襲制代替了禪讓制。②國家機構初具規模

(3)統治中心在今河南西部和山西南部。建都陽城。

(4)滅亡：①原因：實施_，激化矛盾。②方式：商湯討桀，夏朝滅亡。

知識點2、商朝的興衰(重點)

(1)建立：商湯滅夏，以亳為都城建立商朝

(2)穩定：盤庚在商朝中期遷都到殷，商朝又名殷朝;商朝是當時世界上的大國;是我國奴隸社會的發展階段。

(3)衰落：商朝晚期，商王紂實行_，生活腐朽，導致社會矛盾日益尖銳。

知識點3、武王伐紂和周朝的強盛(重點)

(1)武王伐紂：①背景：一是商紂實施_，激化社會矛盾。二是周的強盛。周文王任用姜尚，周公旦等改革政治和軍事，發展經濟，到武王時成為西部強國。②過程：公元前1046年，雙方激戰于商都郊外牧野。紂王軍隊陣前倒戈，引導周軍攻進商都，紂王_而死，商朝滅亡，西周建立。③性質：奴隸主貴族反抗暴君的正義戰爭。

(2)周朝的強盛：①地域空前廣袤。②民族關系：國內各民族的聯系和交往加強。③世界地位：在世界的東方具有重要地位。

知識點4、西周的井田制和分封制(重難點)

(1)實行的目的：為了鞏固奴隸制統治。

(2)井田制：①含義：奴隸社會的土地國有制，是奴隸社會的經濟基礎。(A.是田地的形式，因田地阡陌縱橫，如同井字，稱為井田;B.是經營方式，也就是剝削方式。它是奴隸社會的土地國有制度。)

②內容：周王把土地分封給諸侯臣下，諸侯臣下向國王交納一定的貢賦。③瓦解：春秋戰國時期隨著社會生產力的發展，出現新的封建剝削方式，井田制瓦解，封建土地私有制逐漸確立。

(3)分封制：①含義：是西周分封諸侯的制度。②內容：周王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，諸侯要服從周王的命令，按期向周王貢獻財物，并服從作戰。(其中的義務有政治、經濟、軍事三個方面)③作用：分封制使周朝鞏固了統治，擴大了疆域。

高三歷史教案大全篇3

1.(2007上海歷史)學者考證，歷的商族屢屢遷徙，最后一次遷徙后，定都二百多年，創造了輝煌的文明成果。這次遷徙的組織者是

A.商湯 B.武丁 C.盤庚 D.商紂

2.(2007上海歷史)28.隨著歷史的變遷，許多概念的內涵發生了變化。例如“革命”，最早界定為改朝換代，近代以來則多指政治體制變革。下列選項對應上述概念內涵的是

A.湯武革命/“光榮革命” B.“光榮革命”/工業革命

C.湯武革命/“文化_” D.工業革命/“文化_”

3. (2008北京)12.下列對夏、商、周三朝都城位置的表述，正確的是

A.都在今天陜西省的境內 B. 都在關中地區 C. 都在今天河南省的境內 D. 都在今天的黃河流域

4、(08廣東單)1.右圖是明清古建筑中的一幅牌匾，與它有關聯的中國古代政治制度是

A.分封制 B.宗法制 C.三省六部制 D.內閣制

5、(2009全國文綜一)古人在分析姓氏起源時說：“氏于國，則齊魯秦吳……氏于字，則盂孫叔孫;氏于居，則東門北郭。”由此推論，司馬、司徒等姓氏應源自

A.官名 B.爵位 C.溢號 D.行業

6、(2009全國文綜二)關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳;氏于謚，則文武成宣;氏于事，，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自

A.族名 B.邑名 C.爵號 D.官名

7、(2009北京文綜高考)右圖是北京廣安門橋北的薊城柱。《禮記》載：“武王克殷反商，未及下車，而封黃帝之后于薊。”與薊城建立相關的制度是

A.禪讓制 B.井田制 C.分封制 D. 郡縣制

8、(2009高考廣東單科)“封建社會”的概念是近代引入中國的。

右圖所示柳宗元的文章的主題可能是

A.分封制度 B.王位繼承制度

C.郡縣制度 D.三公九卿制度

9、(2009高考江蘇單科)“九鼎既成，遷于三國。夏后氏失之，殷人受之;殷人失之，周人受 之。”其中所說的“九鼎”之所以被廣泛重視并在夏商周流轉，主要因為它是

A.反映民心民意的憑據 B.國王祭祀的重要禮器

C.青銅工藝水平高的標志 D.王朝統治權力的象征

10、(2009高考山東文綜)在《紅樓夢》第九十回中，賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再沒有先是外人，后是自己人的……”。這反映出賈母

A.具有男尊女卑的思想 B.固守傳統的家庭等級觀念

C.具有濃厚的宗法觀念 D.遵循長幼有序的婚姻禮俗

11、 (2009高考寧夏遼寧文綜)西周實行的宗法制在秦漢以后仍有重大影響，其主要表現是

A嫡長子繼承制 B. 反復出現的分封制 C.三綱五常的倫理觀 D.傳統的宗族觀念

12、(2009高考天津文綜)下列史實符合西周確立的宗法制繼承原則的是

A.唐太宗通過玄武門之變繼位 B.宋太宗繼承兄長宋太祖之位

C.明太祖因太子亡指定嫡長孫繼位 D.清康熙帝死后皇四子繼位

13、(08年上海歷史卷1) “封建親戚，以藩屏周。”這句話指的是

A、分封制 B、井田制 C、郡縣制 D、行省制

高三歷史教案大全篇4

課標要求

了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

教學目標

1、了解議會制由來;了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題發展的基本脈絡。

2、了解君主立憲制度和內閣制度形成過程，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，養成獨立思考的學習習慣。

3、通過學習英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發展的過程使學生理解任何新制度的出現都要經過一個反復的曲折的過程，從而培養學生對歷史規律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。

教學重難點

《權利法案》與責任制內閣;代議制度的確發展;君主立憲制的特點與作用

教學過程

—、英國君主立憲制的建立

1.前提：資產階級革命(1640～1688年)。

(1)背景

①17世紀初英國資本主義發展，資產階級和新貴族出現;

②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產階級和新貴族的利益。

(2)過程

①1640年英國爆發革命并建立共和國;

②1688年“光榮革命”結束了復辟王朝。

教師講授，引導學生分析。革命爆發的必然性：英國斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展是英國革命爆發的根本原因，也決定了原本就已經存在的王權和議會的斗爭更加激烈。

1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。這次議會的召開揭開了英國資產階級革命的序幕。

革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事獨裁政權。而后英國經歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。

2.標志：1689年《權利法案》的頒布

(1)內容：以法律條文限制國王的權利，保證議會的立法權、財政權等。

(2)作用：議會權力日益超過國王的權利，英國的君主立憲制確立起來。

二、英國君主立憲制的發展

1.代議制：教師分析：由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權力，對王權起了限制作用。

2.責任制內閣的形成

教師分析：內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世(1714-1727年在位)讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。

3.1832年議會改革

教師分析：隨著工業革命的開展，英國工商業資產階級不斷壯大，資產階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產資格要求，使富有的農民和城鎮工商業者獲得選舉權;同時取消了一些人口很少的選區，增加了一些新興的工業區為選區。新興工業城市的資產階級代表首次獲得進入議會的權利。英國工商業資產階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發展。

重難突破：全面認識和理解英國的君主立憲制

學生分析討論，小組展示，教師總結點評。要點如下：

1.特點

(1)以責任制內閣為核心;

(2)國王是“統而不治”的虛君。是禮儀性的國家元首;

(3)首相是行政首腦，即政府首腦;

(4)內閣對議會負責，由議會選舉中取得多數席位的政黨組建內閣及多數黨領袖擔任首相;

(5)以代議制為基礎，議會掌握國家主權;

(6)實行分權原則。

2.作用：

(1)為英國資本主義經濟的迅速發展提供了制度保障;

(2)結束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路，避免了專制獨裁統治

(3)不同利益集團通過議會和平斗爭，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩定

(4)為世界上很多國家樹立了君主立憲制的模式(對歐美有深遠影響)。

3.內容:

(1)國王：

①產生：世襲、終身;

②地位：作為國家元首，是國家統一的象征;也是英聯邦首腦，起著維系英聯邦的紐帶作用;不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭之外。

(2)議會：

①產生：由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力;

②地位：國家權力中心，國家立法機關。資產階級通過議會對國家實行集體統治，以防止專制獨裁。

(3)首相：

①產生：國王任命在議會大選中獲勝的多數黨領袖擔任;

②職能：有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權;又能通過議會掌握立法權。

(4)內閣：

①產生：由首相提名，經國王任命而組成;

②地位：對議會負責。內閣成員集體負責，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進退。

課后反思

在構思本節課的教學時，我覺得需要拓展的內容很多，關鍵是要引導學生的思考，培養歷史思維能力。英國君主立憲制的建立是世界近代劃時代的事件，對此史實的透徹理解有助于整個世界近現代史的學習。因此，在教學中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識核心，培養學生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習及談話收集的反饋信息看，基本上達到了較好的教學效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學中恰當地運用多媒體信息技術至關重要，濫用不如不用，有效、高效才是運用它的目的。

高三歷史教案大全篇5

知識與能力：

基礎知識：1、重點：西周的分封制和宗法制

2、難點：認識中國早期政治制度的特點

能力培養：培養利用歷史資料分析、處理問題的能力，通過討論與思考，初步培養高一學生用歷史眼光和歷史意識來理解中國古代政治制度的產生發展和影響。

方法與過程：

①分組討論：前后桌一組，選出組長一人，記錄討論的中心論點并作好發言準備。②分階段進行問題解決，在高一學生自學階段，老師走下講壇，深入各組討論中，以便隨時發現高一學生在解決過程中出現的疑惑或難點，增加課堂解決的針對性。

情感態度與價值觀：

使高一學生認識到我國幾千年前，就有了相當完備的國家運行機制，有相當高的政治文明，從而增強民族自信心，自豪感;認識到中國是一個淵源流長的文明古國，理解宗法制對歷史和現實的影響。

講授新課：

一、單元序言分析：

中國是四大文明古國之一，從1996年開始的夏商周斷代工程更進一步證實了中華民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我國國家機器是怎樣運作的呢?本單元我們一起來探究中國古代國家機器運作的制度，即古代中國的政治制度。

1、中國古代的朝代：(理清朝代，使高一學生形成時間概念。)

2、本專題的關鍵詞是“政治制度”。考查一個國家一定時期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影響等各方面的內容。本單元分四個階段對中國古代不同時期政治制度的內容、特點、沿革和影響進行了概述，向我們描述了古代中國政治制度的發展脈絡和趨勢。

二、夏商周的政治制度。

導入新課：從“大禹治水”的故事講起，可以由高一學生講述導入夏朝的建立。

(一)夏商的政治制度

設問：夏朝是如何建立的?“大禹治水”：傳說很久以前，黃河發大水，把莊稼和房屋都淹了。當時的部落聯盟首領舜就派鰥去治理洪水，但鰥沒有使洪水馴服。鰥的兒子禹就自告奮勇地要求繼續治水。他改變了他父親的做法，用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海里，從而制服了洪水。在治理洪水的十三年間，禹“三過家門而不入”。也正是因為他治水有功，才被舜通過禪讓制推選為部落聯盟首領。后來，禹的勢力越來越大，于公元前2070年建立了我國歷第一個王朝——夏朝(根據斷代工程，科學地測定夏存在時間為公元前2070—公元前1600年)。

設問：請觀察一下教材中的插圖《戴冠冕的夏禹》，這時的夏禹有何變化?這時的夏禹因為權勢的強大，已經從部落聯盟首領轉變為夏國王了。(舉例：在禹統治的時期，禹已有特權。相傳因為有個部落酋長參加會議遲到，被禹處死，可見禹已在行使著君王的權力。)冕是古代帝王專戴的禮帽，圭為古代帝王舉行禮儀所用的玉器。

1、王位世襲制

禪讓制，是原始社會部落聯盟內部民主選舉首領的制度，“選賢與能”。設問：成為夏國王的大禹還會繼續推行禪讓制，選出他的繼任者嗎?

材料分析：禹繼位后，社會進一步發展，階級已經形成，組成國家的各政治、軍事要素已經具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位國王。他的兒子啟殺掉益而奪得王位。從此，“禪讓時代”結束，“夏傳子，家天下”的時代開始。

——《中外歷史問題八人談》

禹雖然按照傳統的禪讓制推舉伯益為繼承人，卻不給他實權。相反，禹把實權給了自己的兒子啟，啟殺掉益而繼承王位。這說明我國原始社會的禪讓制已被王位世襲制取代，中國社會也由“天下為公”的時代進入到了“家天下”的時代。

提供兩段材料給高一學生，可比較分析原始社會的“天下為公”與階級社會的“家天下”：材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信和睦;故人不獨親其親，不獨子其子。

使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥寡孤獨廢疾者皆有所養。

材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己。大人世及以為禮，城郭溝池以為固故謀用是作，而兵由此起。禹、湯、文、武、成王、周公，由此其選也。

需要注意的是，王位世襲制不僅指子承父位，也包括兄終弟及這種形式。

2、夏商的行政管理制度

夏商時期，統治者為了鞏固自己的統治，制定了一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例說明。在中央，統治者為王，設相、卿士參與商王決策;卜、祝、史負責占卜、祭祀和記錄王朝大事;武官師執掌軍權，各類官職的主要職能劃分非常清楚。在地方，商時期方國林立，方國首領被商王封賜為“侯”“伯”等，他們對方國擁有一定的支配權力，同時對商王效忠，定期納貢、朝見，并奉命征伐。(這里可結合《商朝疆域圖》和高一學生所熟悉的《封神榜》，以周方國的文王被賜封為西伯侯為例講述，高一學生更易理解。)

(二)西周的政治制度

前1046年，陜西一帶周部落首領周武王滅商，以鎬京為中心建立西周。西周強盛時控制的地區，已經遠遠超過商朝。

材料說明：“我自夏以后稷，魏、駘、芮、岐、畢，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾東土也;巴、濮、楚、鄧，吾南土也;肅慎、燕、亳，吾北土也。”

西周控制區域西起今甘肅東部，東達海濱，北起遼寧，南達長江，是三代中疆域的王朝。

情境設置：對于如此龐大的王朝，作為周王，怎樣才能有效地統治?(西周疆域圖)

1、西周的分封制(“分土封侯制”)(武王開始，周公繼續)

(1)分封的目的

鞏固周王室的權力，一是要“封建親戚，以藩屏周”，二是要防止商的遺族叛亂，三是要適應人口不斷發展、疆域不斷擴大的需求。(最根本的即鞏固統治)

情境設置：如果我是周王，我該怎樣進行分封呢?(結合《周朝分封諸侯分類示意表》說明分封的對象，能認識到分封的主體是同姓分封，同時可結合地圖說說一些功臣的封地)

(2)分封制的內容(周王與地方諸侯之間的權利與義務關系)①武王把一定的土地和人民，分別授予王族、功臣和先代貴族，建立諸侯國，拱衛王室。②被封的諸侯必須服從周天子的命令，盡到鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職的義務。(舉實例說明，周成王、周康王時期的會盟諸侯，周昭王時期的巡游南方。)③受封的諸侯在自己的封疆內實行再分封。(這里需要注意的是分封制也是一種分級立宗制，天子-諸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

(3)分封制的影響設問：當周天子把同姓王室貴族、立功的異姓貴族和先代貴族的后裔分封到各地做諸侯以后，他們到底起到什么作用?是否真如周天子所想，鞏固統治，擴大疆域?(用此設問主要是讓高一學生充分體會分封制帶來的影響，高一學生可結合教材以及自己的認識進行思考。)

教師總結：認識分封制的影響，要注意兩個問題。第一，周王室力量是否強大，與諸侯國勢力強弱成反比。當周王室力量強大時，就能保持對諸侯國的震懾力，并能通過諸侯國強化對邊遠地區的統治;當周王室力量衰弱時，諸侯國獨立性就會增強，并威脅到周王的統治地位。第二，分封制在西周時期對周王朝統治的鞏固起了積極作用，但在春秋戰國時期就明顯地削弱了周王室的統治，這是歷史發展的必然。我們既不能用前者代替后者，也不能用后者掩蓋前者。

2、西周的宗法制

設問：在分封制下，為什么分封的主體是同姓王室貴族?同姓王室貴族和周王的關系最親。他們之間是有血緣關系的。而血緣關系的親疏對周朝同姓貴族政治地位的高低，有著十分重要的影響。實際上，西周以血緣關系為紐帶形成的親疏不同的家族結構，構成了當時另一個重要的政治制度——宗法制，它與分封制密切相關。

(1)宗法制的含義簡單說即宗族的法規。它由原始社會的父系家長制直接演變而來，是用規定宗族內庶嫡系統的辦法，來確立和鞏固父系家長在本宗族中的地位，最終保證王權的穩定。

(2)內容：嫡長子繼承制，余子分封;龐大的宗族網;與分封制互為表里(其中嫡長子繼承制是的特點)。

(3)影響：確立一整套分配與繼承制度，有利于凝聚宗族，防止內部紛爭，強化王權，家國一體。

早期國家制度以宗法制為核心，用分封制為治理國家的基本形式，用世卿世祿制為選拔官吏的基本方式。

總結：在夏商周時期，王位世襲制、分封制和宗法制構成了古代中國早期政治制度的基本內容。宗法制通過血緣關系的親疏，規定了西周金字塔式的社會統治秩序，分封制則保證了周王對全國各地的統治。它們互為表里，相互滲透，共同維持西周社會秩序正常運轉。

高三歷史教案大全篇6

知識與能力：

1)了解羅馬法的起源和發展，知道羅馬法的主要內容及其對維系羅馬帝國統治的作用

2)理解羅馬法的演變與羅馬帝國擴張之間的關系，分析其在發展過程中的連續性和統一性，培養學生全面、整體的思考問題

3)理解羅馬法對后世法律體系的影響，促使學生通過對比、聯系更清晰的從歷史縱面發展的角度看待問題

過程與方法

1)通過查找羅馬法的內容及《人權宣言》、《權利法案》和拿破侖時期的《法國民法典》等相關內容，使學生學會收集資料，激發學生的探究意識并加強學生彼此之間的交流，從而加深學生團結合作的精神

2)通過小組討論羅馬法的內容所體現西方文化精神的基礎和分析中西法律發展的差異，激發學生的學習興趣，擴寬學生思維，加深其對現實的關注

情感態度與價值觀

1)明確法律在維持國家長治久安方面發揮的作用和國家進行法制建設和實行法治的重要性與必要性

2)培養學生遵紀守法的意識，明確作為國家公民的權利和義務

重點：羅馬法的的主要內容

難點：羅馬法的影響

學生在以前的學習和平時的見聞中，對羅馬帝國都已有一定的感性認識，但較少涉及羅馬法這一方面及對法律認識較為缺乏，因而需要從學生所熟悉的知識中引發其對羅馬法的興趣。另外，學生在以前的學習中已積累了不少近代資產階級法律的相關知識，因而可以從已知推向未知，使學生更為清晰的了解古代羅馬法對后世的影響。

1)羅馬法的定義

2)羅馬法的起源與發展

1)按形式劃分：成文法、習慣法

2)按結構劃分：公民法、萬民法、自然法

1)作用;維系和穩固羅馬帝國的政治經濟統治

2)影響：

第三條：當事人在民事活動中的地位平等。

第四條：民事活動應當遵守自愿、公平、等價有償、誠實信用的原則/

第五條：公民、法人的合法的民事權益受法律保護，任何組織和個人不和侵犯。“

——《中華人民共和國民法通則》

高三歷史教案大全篇7

教學目標

一、知識與能力

1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。

2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。

3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。

二、過程與方法

教師還要精心設計問題，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。

問題探究，體現史論結合，論從史出的歷史思維方法和歷史學習的方略;

情境教學法：學生角色扮演，神入歷史。

三、情感態度與價值觀

啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：

1、培養人文意識，強化法治觀念。

2、關注社會進步，培養堅強意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。

3、領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

教學重難點

重點：孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點及啟蒙運動的影響

難點：啟蒙運動與文藝復興的區別與聯系。

教學工具

幻燈片。圖片。

教學過程

導入：圖片(東西方人民對神的敬畏)，再聯系所學知識，回顧第一單元學習的董仲舒的新儒學體系內容“君權神授”和西方古代史，讓學生總結出東西方人民將對神的敬畏轉移到了他們那個時代的君主身上。

再展示圖片(英國資產階級革命中查理一世被送上斷頭臺)，同學們，看了這幅圖片，你有什么感受呢?讓學生總結。那么為什么查理一世被他的國民送上了斷頭臺?這種與傳統敬畏君主觀念的思想是截然相反的，為什么人們頭腦中會有這樣巨大的變化?今天我們共同來學習第七課，來一探究竟。

一、啟蒙運動的含義

啟蒙(enlighten)——“啟蒙”在法文中即光明、智慧之意。啟蒙思想家想開啟人們的智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。

啟蒙運動(enlightenment)——在17、18世紀歐洲資產階級掀起的一場反封建專制統治和教會思想束縛的思想解放運動。

二、啟蒙運動興起的背景

讓學生通過課本知識的閱讀和以往知識的回顧來歸納。

1.經濟：資本主義進一步發展

(17-18世紀歐洲資本主義工場手工業發展程度已較高，為啟蒙運動的到來提供了經濟基礎)

2.政治：新興資級力量壯大，要求擺脫封建專制統治和教會壓迫

英國資產階級革命的影響

3.思想：文藝復興、宗教改革的推動

4.科學：自然科學的發展，提高了人們的自信

(自然科學的成就使教會的很多說教不攻自破，為啟蒙思想提供了銳利武器)

5.法國社會現狀：封建專制制度嚴重阻礙了資本主義發展

三、啟蒙運動的主要內容

(組織學生閱讀教材，共同總結)

1、核心思想：理性——判斷是非的標準

2、主要內容：理性、民主、科學、自由、平等

四、性質：一場資產階級反封建的思想解放運動

五、啟蒙運動的發展歷程

1、興起——英國(17世紀)(這部分教材沒有詳細介紹，通過材料補充給學生)

霍布斯：國家不是根據神的意志而是人們通過社會契約創造的;君權不是神授的，而是人民授予的。

洛克：私有財產是人權的基礎，沒有私有財產無人權可言;政權形式上，贊成君主立憲制，主張立法權、行政權和處理外交事務的權利應分屬議會和君主。

2、高潮——法國(18世紀)

伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭

3、擴展——歐洲其他國家,影響全世界