高三歷史總復習教案
高三歷史總復習教案如何寫？歷史作為反映過去事實的工具，其本身必須具有一定的科學依據，從而為人類整個階段的發展進程奠定基礎。下面是小編為大家帶來的高三歷史總復習教案七篇，希望大家能夠喜歡！
高三歷史總復習教案精選篇1
改革迫在眉睫
1、課前導學
[課程標準] 了解北魏孝文帝改革的背景。
一、北魏的崛起與統一黃河流域
1.崛起
(1 )北魏是源于我國東北的鮮卑族________建立的政權。
(2)東晉時建立代國 ，不久被前秦所滅，____________后，再度崛起。
2.發展
(1)386年，________重建代國，改國號為魏，史稱______。
(2)398年，拓跋珪遷都______，北魏歷史進入新的發展時期。
3.統一
(1)完成：439年，北魏統一____________，初步結束了北方的分裂割據局面。
(2)影響
①促進了社會生產的發展。
②推動了____________向____________的轉變。
③國家機構日益完備。
二、社會改革迫在眉睫
1.階級矛盾激化
(1)北魏靠武力統一北方，各種制度建設不夠完善。
(2)宗主督護制影響了國家的__________和____________，也激化了階級矛盾。
2.民族矛盾激化：北魏統治者沒有處理好與其他民族的關系，激化了矛盾。
3.社會危機嚴重：由于______________和____________的激化，各地起義不斷。
三、馮太后和孝文帝
1.馮太后
(1)積極推動北魏統治者學-_______________。
(2)親自督促孝文帝自幼學-___________，使其接受漢文化。
2.孝文帝
(1)學習漢族先進文化、借鑒漢族封建國家的____________，改革______落后的統治方式。
(2 )和______一起掀起改革運動。
2、課堂識真
知識點一 北魏的崛起與統一黃河流域
1.關于北魏政權的發展史，下面說法不正確的是( )
A.統一黃河流域后建立
B.曾被其他政權吞并
C.曾多次遷都
D.統一北方后社會環境較為安定
2.北魏統一黃河流域，初步結束西晉滅亡以來北方的分裂割據局面是在( )
A.386年 B.398年 C.439年 D.471年
3.北魏統一黃河流域后，開始采用漢族的先進文化進行統治，其措施主要有( )
①參照漢族封建政權的一些統治方式 ②推行發展農業的經濟政策 ③重用漢族儒生 ④興辦太學
A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
知識點二 社會改革迫在眉睫
4.北魏太武帝在一次攻城時曾給守城主將寫信 說：“我今所遣戰士，盡非鮮卑人。你殺了他們等于替我清除內部隱患，對我們有利無害。”以上言論本質上反映了( )
A.北魏統治者實行民族歧視和壓迫的政策
B.太武帝在戰斗中采取了正確的戰略戰術
C.北魏統治者實行民族平等團結的政策
D.太武帝在戰斗中采取了迷惑敵人的手段
5.北魏統一黃河流域后，導致北方社會矛盾不斷激化的主要原因有( )
①鮮卑貴族推行民族歧視政策 ②鮮卑貴族對百姓巧取豪奪 ③都城偏遠 ④南朝政權的威脅
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
6.北魏統一黃河流域之后，面臨著尖銳復雜的矛盾，這些矛盾的產生大多由于( )
A.鮮卑族的落后 B.統治者的殘暴
C.戰爭不斷發生 D.漢族不斷反抗
知識點三 馮太后和孝文帝
7.使孝文帝對漢文化產生了濃厚的興趣，并最終推動其進行漢化改革的是( )
A.拓跋珪 B.道武帝 C.馮太后 D.拓跋宏
8.據史書記載，北魏孝文帝“雅好讀書，手不釋卷，《五經》之義，覽之便講，學不師受， 探其精奧”。這表明孝文帝( )
A.摒棄了鮮卑族的傳統習俗
B.注重對漢文化的研習
C.改革了鮮卑族傳統教育方式
D.重視推廣先進的文化
3、課后見功
圖二 太武帝 拓跋燾(423～452年在位 )
圖三 馮太后(441～490年)
(1)簡述北魏道武帝和太武帝對北魏發展所作的重大貢獻。
(2)馮太后輔佐孝文帝執政時，面臨著哪些重大的社會問題?她所選擇的解決這些問題的方式是什么?
(3)你認為應該如何評價馮太后 ?
4、拾遺補缺(學習交流展示即效果展示)
5、拓展空間
10.閱讀下列材料：
北魏初期，在地方上實行宗主督護制。地主豪強把宗族、佃客組織起來，修筑塢堡，割據一方。許多逃避戰亂的農民投奔他們，成為塢堡中的一員。塢堡主又稱為宗主，與堡戶結成牢固的依附關系。北魏統一北方后，無力消滅遍及大河南北的塢堡，被迫承認塢堡組織的合法性。北魏政府任命這些塢堡主為地方行政官員，由他們 代管征收賦稅和 徭役。這就是宗主督護制。宗主督護制作為地方基層政權，有許多的弊端，宗主往往隱冒戶籍，“五十、三十家為一戶”，借此逃避賦役。
請回答：
(1)根據材料可知，北魏的基層政權實行何種制度?
(2)該制度的推行有何危害?
(3)它的推行與孝文帝改革有何關系?
參考答案(第7課改革迫在眉睫)
1、課前導學
一、1.(1)拓跋部 (2)淝水之 戰 2.(1)拓跋珪 北魏 (2)平城
3. (1)黃河流域 (2)②畜牧經濟 農業經濟
二、1.(2)賦稅收入 徭役征發 3.階級矛盾 民族矛盾
三、1.(1)漢族先進文化 (2)儒家經典 2.(1)統治經驗 鮮卑族 (2)馮太后
2、課堂識真
1-8 A C D A A A C B
3、課后見功
9.(1)386年，拓跋珪重新建立了鮮卑族的代國，并改國號為魏;398年，他遷都平城，并于第二年稱帝。拓跋珪為北魏的進一步發展奠定了基礎。拓跋燾最重大的貢獻在于統一了黃河流域，拓展了北魏的疆域。
(2)問題：階級矛盾、民族矛盾錯綜復雜，社會動蕩不安。方式：改革鮮卑族落后的生產方式和政治制度，促進鮮卑族的封建化。
(3)馮太后能在北魏發展的歷史關頭，積極輔佐孝文帝進行改革，順應民族融合發展的潮流，不愧是我國歷的女改革家。
5、拓展空間
10.(1)宗主督護制。
(2)剝削農民，隱冒戶籍，逃避賦稅，造成國家稅收的減少，也造成地方割據勢力。
(3)它的推行激化了矛盾，改革迫在眉睫，導致孝文帝進行改革。
高三歷史總復習教案精選篇2
富國強兵的秦國
1、課前導學
(一)前期——制度創新(馮太后主持)：
1、重點：建立 ，取代舊制度。
2、措施：
(1)制定 ，整頓吏治：
原因：官吏無俸祿，吏治黑暗，貪污成風。時間：484年，下詔實行俸祿制。
內容：俸祿由 籌集，按 發給官吏，不許官吏自籌。懲治貪污。
作用：使吏治有所好轉。
(2)推行均田制：
前提：中原戰亂，百姓流亡，政府控制著大量的無主荒地。使均田制的推行成為可能。
時間：485年，馮太后、孝文帝頒布均田令，推行均田制。
內容：按一定的標準將 的土地平均分給 耕種，土地 買賣。
作用：一定程度上使無地農民獲得了 ，提高了 ，推動了北方地區 的恢復和發展。
(3)設立三長制：
目的：為 的推行，強化對 的控制;
內容：五家立一 、五鄰立一 、五里立一 。
性質：北魏 組織。
職責：檢查 ，征收 ，征發 ，推行 。
作用：三長制的推行，一是健全了 ，完善了從中央到地方的 體制，保證了國家對人民 ;二是有利于推行均田制。
(4)推行新的租調制：
目的：適應均田制，保證國家賦稅的征收;
內容：規定一對夫婦每年向政府繳納一定數量的 。
作用：改變了賦稅征收的混亂現象，使農民負擔大為 ，成為國家的 ，增加了政府的收入。
3、影響：
這些改革措施以發展生產，緩和矛盾，鞏固政權為目的，形成了以均田制為中心的一整套政治經濟制度。這些制度彼此影響，互相作用，有力促進了北魏經濟的恢復和發展，鞏固了北魏的政權，為孝文帝后期推行更深層次的改革奠定了基礎。
(二)后期——遷都和移風易俗(孝文帝親政后主持)：
1、重點：移風易俗
2、措施：
(1)遷都洛陽： 年，北魏正式將都城從平城遷到洛陽。
(2)移風易俗：(后期改革的重點)
①易服裝：下令鮮卑貴族一律改穿 。孝文帝自己帶頭穿 戴 漢族服裝，并在會見群臣時，“班賜冠服” 。
②講漢話：孝文帝宣布以 為“正音”，稱鮮卑語為“北語”，要求朝臣“斷諸北語，一從正音”。下令 時要講漢話，但30歲以上的官員一時難改，可仍講鮮卑話，暫不處罰; 官員必須嚴格執行法令，否則要降職。
③改漢姓，定門第等級：改鮮卑原有姓氏改為 。將拓跋氏改為元氏。他還參照漢族 的做法，來確定鮮卑族的門第高低，并按照 來選拔人才，任命官吏。
④通婚姻：提倡鮮卑人與漢人通婚。通過這種聯姻把兩族統治者的利益和命運緊密聯系在一起，以 。
⑤改籍貫：規定遷到洛陽的鮮卑人，一律以洛陽為原籍;死于洛陽的鮮卑人后必須葬于洛陽附近的邙山，不得還葬平城。
作用：上述措施，促進了鮮卑人對漢族文化的認同，爭取到 對北魏政權的支持，有力地推動了政權向 轉化。
2、課堂識真
1.北魏孝文帝遷都洛陽的根本目的是( )
A.加速鮮卑族的封建化進程 B.促進北方各民族大融合
C.接受漢族先進文化 D.加強對黃河流域的控制
2.(北魏孝文帝)“初謀南遷，恐眾心戀舊，乃 示為大舉，因以協定群情。外謀南伐，其實遷也。舊人懷土，多所不愿，內憚南征，無敢言者，于是定都洛陽。”上引材料說明的問題，不包括( )
A.孝文帝對遷都的困難估計不足 B.北魏王朝的保守勢力很強
C.孝文帝借南伐之名行遷都之實 D.南伐與遷都都有阻力
3.下列對北魏孝文帝“不得以北俗之語言于朝廷，若有違者，免所居官”詔令的解釋，最準確的是( )
A.提倡鮮卑貴族說漢話 B.上前議事不準說鮮卑話
C.罷免不會說漢話的官員 D.在朝廷上不說漢話免官
4.移風易俗是孝文帝改革的重要措施，下列表述不正確的是( )
A.其目的在于促進鮮卑族積極接受漢族文化 B.其影響是鮮卑族因喪失自身特色而走向衰落
C.其結果有利于鮮卑族鞏固對中原的統治 D.其內容涉及服裝.語言.婚姻等眾多方面
5.北魏實行均田制，主要是( )
A.把農民原有的土地拿來重新分配 B.把官僚多占的土地重新進行分配
7.右圖是出土的北魏文官陶俑，你從中獲取哪些歷史信息
①任用漢族 地主 ②推行三長制 ③胡漢服裝融合 ④接受漢族文化
A. ①②③ B. ①③④ C.②③ D.③④
8.北魏拓跋澄在回答孝文帝議遷都之事時，曰：“伊洛中區，均天下所據，陛下制御華夏，輯平九服，蒼生聞此，應當大慶。”材料表明北魏遷都洛 陽的根本目的是 ( )
A.解決平城糧食供應困難 B.革除阻礙改革的保守勢力
C.防止北方少數民族柔然的騷擾 D.加強對中原地區的統治
3、課后見功
9.閱讀下列材料：
魏主下詔，以為北人謂土為拓，后為跋。魏之先出于 黃帝，以土德王，故為拓跋氏。夫土者，黃中之色，萬物之元也;宜改姓元氏。諸功臣舊族自代(按：代，郡名，今山西省東北、河北省西北一帶)來者，姓或重復，皆改之。
——資治通鑒》
請回答：
⑴文中的魏主是誰?(2分)
⑵此詔令提出了什么改革?(4分)
⑶此詔令提出這一改革的論據是什么?(5分)
⑷提出這一論據的意圖何在?(5分)
4、拾遺補缺(學習交流展示即效果展示)
5、拓展空間
10.閱讀下列材料
材料一 (北魏孝文帝下詔)“富強者并兼山澤……而欲天下太平，百姓豐足，安可得哉?今遣使者循行郡州，與牧守(地方行政長官)均給天下之田，還、受以生死為斷，課農桑，興富民之本。”
—一〈魏書?高祖紀》
材料二 諸男夫十五(歲)以上，受露田四十畝，婦人二十畝……(對實行兩年輪耕的)所授之田率倍之，三易之田再倍之……(人多地少的地方)樂還者聽逐空荒……諸宰民之官(各地的地方長官)各隨地給公田，刺史十五頃，太守十頃，治中、別駕各八頃，縣令、郡丞 六頃。更代(離職與上任)相付。賣者坐如律。
——《魏書?食貨志》
請回答：
⑴根據上述材料，說明北魏均田制的實質。
⑵它能抑制“富強者并兼山澤”嗎?為什么?
⑶概括說明北魏孝文帝鼓勵農耕的措施。
⑷簡要評議北魏孝文帝均田令的影響。
參考答案(第8北魏孝文帝的改革)
1、課前導學
略
2、課堂識真
1-8 D A A B C C D D
3、課后見功
答案：
⑴孝文帝。
⑵改鮮卑姓為漢姓。
⑶鮮卑族的祖先是黃帝。
⑷接受漢族的先進文化
5、拓展空間
答案：
⑴北魏均田制是在不觸動地主階級土地占有的前提下，政府把無主荒地分配給農民，農民要交納賦稅和服徭役。其實質是維護封建統治。
⑵不能抑制兼并。因為均田制沒有改變封建土地所有制，而且官僚地主占有大量土地，上地兼并必然還會發展起來。
⑶均田令使農民得到了一定的土地;鼓勵農民實行土地的休耕輪作;允許農民遷往荒地多的地方。
⑷保證了北魏政府的財政收入;使黃河流域農業生產得到恢復與發展;促使北方少數民族逐漸定居并從事農耕;對后世的土地制度有較大影響。
“為秦開帝業”商鞅變法
1、課前導學
[課程標準] 了解商鞅變法的具體措施和內容，認識其特點。
一、秦國政壇唱主角的新人
1.早年立志：商鞅出生于衛國貴族家庭，熱衷于____________，有強烈的從政愿望。
2.初投魏國：不受__________重用。
3.棄魏投秦：__________求賢若渴，商鞅提出了____________的主張，得到重用。
二、以農求富的經濟改革
1.“為田開阡陌封疆”，廢除井田制度，以法律形式承認____________，允許____________。
2.重農抑商，獎勵______。
3.統一________。
三、獎勵軍功、加強集權
1.目的：實現富國強兵，爭取____________的主動，取得優勢。
2.措施
(1)獎勵軍功，實行____________制。
(2)廢除“______________”，鼓勵貴族建立軍功。
(3)建立嚴密的戶籍制度，制定________。
(4)普遍推行______。由______直接委派縣令進行管理，加強中央集權。
(5)“燔詩書而明法令”。根據李悝的《______》，制訂了秦律。
(6)在__________________等領域進行改革，推行____________________政策。
2、課堂識真
知識點一 秦國政壇唱主角的新人
1.商鞅熱衷于法家學說，有強烈的從政愿望，他建功立業的首先目標是戰國初年最先崛起的( )
A.齊國 B.魏國 C.秦國 D.趙國
2.商鞅之所以能在秦國實現理想，其原因不包括( )
A.出身貴族家庭 B.在魏國不受重用
C.秦孝公求賢若渴 D.商鞅本人才能突出
知識點二 以農求富的經濟改革
3.商鞅變法中“廢井田，開阡陌”的措施主要適應了哪些階級或階層的要求( )
①新興地主階級 ②自耕農階級 ③奴隸主階級 ④商人階層
A.①② B.③④ C.①③ D.①④
4.下圖為秦國在商鞅變法中統一的商鞅銅方升，這與變法中哪一措施有關( )
A.“為田開阡陌封疆” B.重農抑商
C.統一度量衡 D.改革社會風俗
5.公元前343年，秦國商人呂相從趙國經商回到家鄉，他沒有把帶回的錢財用于經商，反而購買了大量 土地經營農業。他這樣做主要是因為當時的秦國( )
A.度量衡不統一，市場經營混亂
B.重農抑商，獎勵耕織
C.禁止從事商業，商人階層消失
D.社會動蕩，無法經商
知識點三 獎勵軍功、加強集權
6.商鞅變法推行“軍功爵制”所產生的影響有( )
①使統治集團內部構成發生重大變化 ②削弱了宗室貴族的勢力 ③形成了新的經濟基礎 ④提高了秦國軍隊的戰斗力
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
7.世人對秦國人有著“薄恩禮，好生分”的印象，這與商鞅變法哪一措施有關( )
A.獎勵軍功 B.獎勵耕織
C.焚燒詩書 D.什伍連坐和告奸制度
8.九歲的男孩金陽出版的《時光魔琴》一書中寫道：通過時光魔琴回到了秦朝，他看到彪形大漢鄭興的鄰居剛成年的兒子在搬家，搬到了鄭興的對面。商鞅變法中的哪一項規定造成了上述現象( )
A.經濟改革 B.文化改革
C.政治改革 D.社會習俗改革
3、課后見功
9.閱讀下列材料：
材料一 楚悼王素聞(吳)起賢，(吳起)至則相楚。明法審令，捐不急之官，廢公族疏遠者，以撫養戰斗之士。……于是南平百越，北并陳蔡，卻三晉，西伐秦……故楚之貴戚盡欲害吳起。
材料二 (商鞅)令民為什伍，而相牧司連坐。不告奸者腰斬，告奸者與斬敵首同賞，匿奸者
請回答：
(1)兩則材料的措施有何相同之處?原因何在?
(2)材料二的目的是什么?通過哪些措施來實現?
(3)概括兩則材料所述改革的結果，并談談你對改革的認識。
4、拾遺補缺(學習交流展示即效果展示)
5、拓展空間
10.閱讀下列材料：
材料一 孝公用商鞅之法，移風易俗，民以殷盛，國以富強，百姓樂用，諸侯親服 ，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強。 ——《史記?李斯列傳》
材料二 太史公曰：商君，其天資刻薄人也。跡其欲干孝公以帝王術，挾持浮說，非其質矣。……及得用，刑公子虔，欺魏將卬，……余嘗讀商君開塞耕戰書，與其人行事相類。
——《史記?商君列傳》
材料三 及秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰之賞，雖非古道，猶以務本之故，傾鄰國而雄諸侯。然王制遂滅，僭差亡度。庶人之富者累巨萬，而貧者食糟糠;有國強者兼州城，而弱者喪社稷。 ——《漢書?食貨志》
請回答：
(1)三則材料中哪一則對商鞅變法完全持肯定態度?
(2)材料二中作者對商鞅變法的評價錯在哪里?
(3)材料三中“務本”是指什么?
參考答案(第5課“為秦開帝業”——商鞅變法)
1、課前導學
一、1.法家學說 2.魏惠王 3.秦孝公 治國平天下
二、1.土地私有 土地買賣 2.耕織 3.度量衡
三、1.兼并戰爭 2.(1)二十等爵 (2)世卿世祿制 (3)連坐法 (4)縣制 國君
(5)法經 (6)社會風尚習俗 一夫一妻小家庭
2、課堂識真
1-8 B A A C B B D D
3、課后見功
9.(1)削弱奴隸主貴族的勢力，提高軍隊的戰斗力。因為在戰國 劇烈的兼并戰爭中，政權與軍隊的作用顯得特別重要。
(2)富國強兵。措施：用什伍等連坐法建立嚴密的基層組織;用大力獎賞的辦法發展農業生產;以軍功為基礎，授爵賞田，削弱貴族的勢力。
(3)結果：都在一定程度上達到富國強兵的目的。認識：改革是強國之路，因循守舊必然失敗，改革必然受到傳統勢力的阻撓和破壞，要頂住阻力，將改革進行到底才能達到目的。
解析 解題關鍵要抓住兩次改革的目的及所處的社會環境，要能夠從所給材料中獲取有效信息。
5、拓展空間
10.(1)材料一完全肯定商鞅變法。
(2)認為商鞅為“刻薄人也”，其“變法”為“挾持浮說，非其質矣”，指責變法。僅從商鞅個人品德方面評價，沒有認識到其變法的歷史進步性。
(3)重視農業生產。
解析 材料一主要強調了商鞅變法的積極作用，即富國強兵，對外戰爭取得重大勝利，對后世影響深遠。但材料一中“民以殷盛”不符合歷史事實，即使在商鞅變法時期，人民的負擔和所受的政治、經濟壓迫仍然非常沉重。材料二主要從道德角度評價商鞅，很明顯，材料二對商鞅的認識非常片面。材料三主要從商鞅變法中起到富國強兵的作用的角度去評論，認為商鞅變法造成貧富差距過大、國力強盛、兼并鄰國等，此認識基本正確。
高三歷史總復習教案精選篇3
教學目標
知識結構
春秋時期
戰國時期
思 想
老子《老子》;孔子“五經”
諸子百家
科技
天文
最早的哈雷彗星記錄;十九年七閏
《甘石星經》
物理
《墨經》
文 學
《詩經》
屈原《離騷》;諸子散文
藝 術
《婦女鳳鳥圖》《御龍圖》嵌錯賞功宴樂銅壺、編鐘
醫 學
扁鵲與四診法
教學建議
復習課設計
第七節 春秋戰國時期的文化
在講述本課內容之前，引導學生回憶春秋戰國時期的時代特點，了解這一時期文化發展的時代背景。
一、思想
本部分內容包括老子、孔子和諸子百家的主要思想和成就。本部分知識學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，加以補充。并引導學生對各思想家的思想進行評析。
二、文學
本部分內容包括《詩經》、屈原和諸子散文。《詩經》、屈原這部分內容學生在初中已經學過。教師可以在學生回憶所學內容的基礎上，對于初中課本未涉及的內容加以強調。
在講述諸子散文時，教師可以結合學生已學過的語文知識了學習這部分知識。并讓學生認識到諸子通過其散文向世人闡述其思想。
三、藝術
教師可以利用相關的歷史圖片講述這部分內容。
四、天文和物理
有關春秋戰國時期的天文成就，學生在初中就已經學過，教師引導學生回憶已學內容。并強調天文成就的年代、比西方的時間。
戰國時期物理學的發展是以前學生沒有學過的，教師可以讓學生通過閱讀課文了解當時中國物理學取得的成就。教師可以進行適當的補充。
五、醫學
本部分內容學生也已學過，教師引導學生簡要回顧即可。
重點——對儒家、法家、道家思想的綜合認識
在春秋戰國這一歷史巨變時期，代表社會各個階級和階層的人們從各自經濟、政治利益出發，形成了各種學派，儒、法、道是其中重要的學派。
儒家提倡德政、禮治和人治，強調道德感化;法家提倡“一斷于法”，實行法治，強調暴力統治;道家提倡順乎自然，“無為而治”。三者具有很大的互補性。經過秦、西漢初年的治國實踐從正反兩個方面證明：在動蕩年代，軍閥割據，難以用儒家路線實行全國大一統，而法家路線卻能收到這樣的效果;在動蕩結束之初，人口凋弊，生產破壞，應該實行道家無為政治，與民休息，以恢復和發展生產;當國家穩定，走上正常運行軌道之后，不能再實行嚴刑峻法的暴力統治，而以儒家路線為宜。三者之間表現出了互相融合趨勢。到了漢武帝時期，董仲舒以儒家路線為基礎，以法家路線為輔助，兼采道家的合理思想，奠定了中國封建社會統治思想的基本格局。其中，儒家思想，構筑了傳統文化中的人道主義精神;道家思想，構成了封建正統思想中的哲學基礎;法家思想，成為歷代進步政治家改革圖強的理論武器。三者的綜合，共同構建了中華民族傳統文化的基本精神。
重點——對孔子的評價
自漢代至清朝，被尊為“圣人”的孔子一直被尊崇。“五四”時期提出“-孔家店”，孔子被否定。建國以來，對其評價更是經歷了一個大起伏過程。在二十世紀五六十年代，對其是譽毀不一，先是肯定其在歷的進步作用;在強調階級斗爭的年代，又受到了批判。“-”期間，孔子被全盤否定。在”-”結束以后，開始公正客觀地評價孔子。綜合建國以來對孔子的評價，主要觀點如下：
關于孔子的階級屬性：一派觀點認為孔子是封建文化的代表，也是新興的地主階層的代表，其思想保守多于進步，妥協多于反抗。這派人多數持西周封建說。另一種觀點認為，孔子是奴隸主階級的思想家。有人提出，孔子生活在奴隸社會，但順應了社會變革的潮流，是奴隸主階級中的改革派。
關于孔子的思想結構：第一種觀點認為“仁”是孔子的思想核心。第二種觀點認為“禮”是孔學的核心。還有人認為“仁”與“禮”組成孔子的思想核心。
關于孔子思想與社會、文化的關系：有人指出，孔子是國際性的歷史人物，其影響遠及世界。也有人指出，孔子思想是中國長達二千余年封建社會的精神支柱與思想基礎。孔子學說成為歷代統治思想的基礎，但又是封建時代中國優秀傳統文化的體現。
關于孔子與當代及未來社會的關系：一種觀點認為，儒家思想作為歷史的產物，只具有學術研究的價值。另一種觀點認為，孔子及儒家思想不僅有研究價值，而且作為一種精神資源，有著實用價值，對現代化建設事業有著重要的現實意義。新加坡資政李光耀則從知識經濟新特點角度，拋棄了過去一貫尊奉儒學的觀點，認為儒學不符合當代社會的實際。
難點——春秋戰國時期思想文化繁榮局面形成的原因
春秋戰國時期是中國歷第一次文化高峰，出現了文化繁榮的局面，是中國歷第一次思想大解放。其原因如下：第一，生產力的提高，社會經濟的發展，為思想文化的發展提供了物質基礎。第二，階級關系的變革、奴隸制的崩潰、封建制度的建立等一系列社會變革，為思想文化的繁榮提供了政治前提。第三，激烈動蕩的社會環境和社會變革，使得思想異常活躍，迫使人們去思索，眾多思想家從不同角度發表見解，從而形成“百家爭鳴”的局面。第四，各國統治者基于爭霸戰爭的需要和政治要求，紛紛網羅人才，優待知識分子，讓其為爭霸戰爭和社會變革出謀劃策。這種寬松的環境和優越的地位，有利于文化繁榮。第五，私學的興起和講學之風的出現，造就了一批有知識、有才干和敢于表達自己政治觀點的思想家。第六，民族融合的加強，各民族文化交流的擴大，豐富了華夏文化，有利于思想文化的繁榮。
典型例題
例1 春秋戰國時期，諸子百家“蜂出并作，各到一端”、學派眾多，出現了“百家爭鳴”的局面。出現這種狀況的原因有( )
①社會大變革使思想界非常活躍 ②各國國君為富國強兵紛紛養士 ③學在官府局面的改變，貴族對教育的壟斷被打破 ④科技生產迅速發展，唯物主義戰勝了唯心主義
A.①②③④都正確 B.①②③④都不正確
C.①正確，③③④不正確 D.①②③正確，④不正確
答案：D
例題分析：此題旨在培養學生對照材料觀點解決問題的能力。由于該題是一道復合選擇題，只有經過了①、②、③、④項的首先篩選，才能在A、B、C.D四項中得出正確答案;經分析理解可知：①是背景，②③是史實，唯有④項中科技生產“迅速”發展不妥，唯物主義“戰勝了”唯心主義更不對;因此D項是正確答案。
例2 閱讀下列材料
“欲天下之窗而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利。”又說：“(戰爭)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民落斂，……百姓饑寒凍餒而死者，不可勝數。”
請回答：
(l)上述思想是我國戰國時期_____、的思想，這一思想的核心是_______。
(2)從哲學的角度分析在階級社會里，上述思想能成為現實嗎?
(3)從歷史與現實的角度分析上述思想有何積極的進步意義?
例題分析：本題提供了墨子有關戰國時期兼并戰爭的一段材料，主要從歷史和政治的角度，考查對這段材料的理解。回答時，在讀懂材料的基礎上，聯系先秦時各派思想家的主張，提煉出材料的“兼愛”“非政”思想。回答第二問時，主要從矛盾論和階級矛盾等觀點進行分析。要聯系墨子代表的階級利益、有關戰爭觀等，評價墨子思想的進步意義。
答案：
(l)墨子;“兼愛”、“非攻”
(2)①唯物辯證法認為：矛盾是普遍存在的。矛盾存在于一切事物之中，并貫穿一切發展過程的始終。矛盾無處不在，無時不有。②在階級社會里，統治階級與被統治階級之間的矛盾是無法調和的。統治階級總是要竭力維護自己的階級統治，壓迫和剝削勞動人民，而被統治者總是要反抗剝削，擺脫貧困，因此，在階級社會里，墨子的這種兼愛思想不可能成為現實。
(3)從歷看，墨子的上述思想在當時是有進步意義的。要求人們相親相愛，互助互利，和睦相處，安定團結，共同富裕，這代表了廣大人民
高三歷史總復習教案精選篇4
一、西周時期的政治制度
1、分封制
⑴、目的：為了進行有效的統治, 鞏固奴隸主國家政權。
⑵、分封的對象：王族、功臣、先代貴族;
⑶、諸侯的權利和義務：①、服從周天子的命令
②、為周天子鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦和朝覲述職
③、在自己的封疆內對卿大夫實行再分封。
⑷、分封制的作用：加強周天子對地方的統治，有利于穩定當時的政治秩序;有利于周朝開
發邊遠地區，擴大統治區域;.但后來出現了諸侯爭霸戰爭，周天子的逐漸削弱，分封制逐漸瓦解，后被郡縣制所取代。(春秋戰國時期)
2、宗法制：
⑴、宗法制的基本內容：①、宗法制的核心是嫡長子繼承制。
②、確立了嚴格的大宗、小宗體系。
③、由血緣關系的親疏，形成森嚴的“周天子——諸侯——卿大夫——士”的等級制度。
⑵、特點：嫡長子繼承制(大宗、小宗)。
⑶、在政治制度方面的體現：分封制(互為表里)。
⑷、實質：按照血緣宗族關系分配政治權力，維護政治聯系。
⑸、影響：穩固秩序，防止爭奪;鞏固分封制;宗法觀念成為傳統思想內容之一。
【拓展：宗法關系有利于凝聚宗族，強化王權，把“國”和“家”密切結合在一起，形成了等級森嚴的宗族網，宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利于統治集團內部的穩定和團結。】
3、西周時期政治制度的特點：
①、形成完備的分封制、宗法制，互為表里維護統治。
②、族權與政權的合二為一，以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。
③、以血緣關系為紐帶形成國家政治結構。
④、決策集團尚未形成權力的高度集中。
高三歷史總復習教案精選篇5
一、教學目標
知識與技能：
了解和掌握黃埔軍校的建立、北伐戰爭的目的、主要對象、重要戰役、北伐戰爭勝利進軍的原因。理解國民革命運動失敗的原因和南京國民政府的建立。
過程與方法：
通過制作和利用《北伐戰爭形勢圖》，概述北伐戰爭的進軍路線和主要對象，提高動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力;通過小組討論、分析北伐戰爭勝利的原因，提升綜合分析的能力和合作意識;通過材料，分析國民革命失敗的原因，提升閱讀材料和利用材料分析問題的能力;通過搶答和小組競賽，鍛煉競爭意識和應變能力。
情感態度與價值觀：
通過分析北伐戰爭勝利進軍的原因，增強對中國共 產 黨的熱愛之情和愛國主義情感。北伐戰爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領導的反帝反封建的正義戰爭，感受合作意識和團隊精神。
二、教學重、難點
重點：北伐戰爭的勝利進軍。
難點：北伐戰爭勝利進軍的原因
三、教學過程與方法
環節一：導入
展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據課前復習總結搶答：孫中山在“五四運動”前領導的重大斗爭。
教師總結：孫中山是我國歷一位偉大的資產階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護 法運動，但斗爭都失敗了。“五四運動”和中國共 產 黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共 產 黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領導了北伐戰爭，把國民革命運動推向了高 潮。導入新課內容。
環節二：講授新課
國共合作之后，在中共和蘇聯的幫助下孫中山創辦了我國第一所培養革命軍隊干部的軍官學校。
1.黃埔軍校的建立
展示幻燈片(或自制投影儀圖片)：黃埔軍校;軍校校門對聯：上聯：“升官發財請往他處”，下聯：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。
讓學生根據這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯體現的辦學宗旨(目的)是什么?學生回答，教師總結后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
教師總結：孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創立革命軍，挽救中國的危亡。
對聯體現了黃埔軍校的辦學宗旨：培養有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
下面請每個小組派一名代表根據課本知識和這副對聯及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。(課前預習準備)
2.北伐勝利進軍
提出問題：當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎?國民革命軍為什么要打 倒他們呢?北伐的目的又是為了什么?其主要戰場在哪里?哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程?
讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內容，并結合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。
教師提問：北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得面。
展示幻燈片圖片及北伐戰爭期間工、農運動發展的有關資料。點評學生的分析。
教師總結：北伐戰爭之所以能夠勝利進軍是因為：
(1)北伐戰爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰爭;
(2)作戰方針正確;
(3)國共兩黨齊心協力;
(4)共 產 黨領導下的工、農群眾的密切配合和積極支援;
(5)廣大北伐官兵的浴血奮戰和共 產 黨員的先鋒模范作用。
教師提問：北伐戰爭期間，共 產 黨員的先鋒模范作用成為北伐戰爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共 產 黨員的先鋒模范作用是否仍在發揚?舉出現實生活中的例子加以說明。
學生自由發言。
展示幻燈片。
教師提問：北伐戰爭把國民革命推向了高 潮，那么，國民革命的最終結果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。
學生回答。
教師總結：因為，北伐戰爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛等叛變革命，中國又出現了反 共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內鎮 壓，對外出賣 國家和民族的利益，是大地主和大資產階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質沒有改變，國民革命最終失敗了。
教師提問：那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據以下四則材料分組討論，分析其原因。看哪一組表現最棒。
展示幻燈片：四一二政變;七一五政變;北伐戰爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。
學生回答。
教師總結：國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反 革 命力量大大超過了革命力量;國民黨右派不斷制造反 共反人民的反 革 命政變，大肆屠 殺共 產 黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量;再加上中國共 產 黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經驗。領導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領導權，導致在敵人發動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。
3.南京國民政府的建立
展示：幻燈片(或看課本第53頁圖片)：《被關押的共 產 黨員和革命群眾》《國民黨在屠 殺革命志士》兩幅圖片。
提出問題：在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質是什么呢?這一政府建立后，中國出現了哪三個對抗的政權?
學生回答：1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現“三足鼎立”的局面，即汪精衛的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發歸順了南京國民政府，使三個政權對立的局面結束。南京國民政府對內鎮 壓，對外賣 國投降，直到1949年才被中國共 產 黨領導的人民解放軍-，結束了它在中國大陸22年的反動統治。
環節三：鞏固提升
通過隨堂練習，學生對本課的重難點尤其是北伐戰爭勝利進軍的原因加深理解。
環節四：小結作業
歌謠是濃縮知識點的有趣的方法之一，請同學們在以后的學習中要靈活運用。下面是我用歌謠的形式對本課知識的小結，與同學們交流一下。
孫中山開一大，國共合作成一家。蘇聯、中共幫助下，黃埔軍校建立啦。
兩黨攜手齊北伐，反帝反封保國家。齊北伐，打軍閥，吳、張、孫基本被打跨。
蔣、汪背信鬧分家，另起爐灶獨當家。對內鎮 壓，又屠 殺，內外勾結力量大。
中共年幼大權撒，國民革命失敗啦。
請同學們根據自己以往的經驗和今天所學的知識，課下分組討論，探究孫中山領導的二次革命、護國運動、護 法運動和北伐戰爭的異同。
四、板書設計
五、教學反思
高三歷史總復習教案精選篇6
一、說教材
《中國共產黨的成立》是人教版初中歷史中國近代史第三單元第二課時。本單元是抗爭和探索的繼續，是新民主主義革命的開始，也是中國共產黨領導中國革命的開始。而本課中共的誕生是中國革命的里程碑，在全冊中具有承上啟下的重要地位，在整個中國歷具有劃時代的偉大意義。
二、說學情
中國共產黨的成立是中國歷開天辟地的大事。學生們從小從報紙、新聞等多種渠道對中國共產黨有一定的了解，也產生一些共產主義方面的信仰，對本課的學習能夠起到一定的幫助作用。
三、說教學目標
1、知識與能力：通過了解中國共產黨的成立及其歷史意義，逐步培養學生閱讀、理解和通過多種途徑，獲取和處理歷史信息的能力。
2、過程與方法方面：首先通過學生的自主學習來初步感知中國共產黨成立，然后再通過學生的獨立思考、小組討論交流、合作探究，來深刻的認識中國共產黨的誕生。
3、情感態度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到，中國共產黨的誕生是中國歷開天辟地的大事，自從有了中國共產黨，中國革命的面目煥然一新。從而堅定學生的共產主義信念。
四、說重難點
1、重點：中國共產黨成立的歷史條件、中共一大的召開。
2、難點：中國共產黨誕生的偉大歷史意義。
五、說教法
教學方式的轉變是新課程改革的目標之一，為了改變過去“填鴨式”的教學方式，在課堂上真正體現學生學習的主體性地位。因此本課采取創設情景法、小組合作探究法、圖表資料研習法等體現學生的合作、討論、探究為主的教學方法。并充分利用多媒體來組織和引導學生進行觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生的學習積極性和主動性。
六、說學法
學習方式的轉變也是新課程改革的目標之一。因此本課倡導學生的自主學習、合作學習、探究學習。
七、說教學過程
1、導入
以中國共產黨召開黨會為背景圖片，以革命金曲《沒有共產黨就沒有新中國》為背景音樂，來創設情景，迅速將學生帶入到本課的學習氛圍中來，提高學生學習的興趣，激發學生學習的熱情。
2、新課教學
(1)十分鐘自學，探究三個問題。
探究一、中國共產黨成立的歷史條件有哪些?
探究二、中共一大召開的內容及其歷史意義是什么?
探究三、中國共產黨成立的偉大歷史意義是什么?
學生在自主學習之后，通過對這三個問題的探究，以形成了對中國共產黨成立的初步認識。
為了檢測學生自主學習的效果，進行查漏補缺，讓學生之間相互討論，相互交流，對所存在的問題實行幫扶，最后形成統一的認識。接下來，我安排小組間進行交流討論合作一：中國共產黨成立的歷史條件有哪些?通過小組的合作交流學習，使學生在相互啟發中加深對文本的認識和理解，也從中培養了學生的團結協作精神。
通過教師多媒體課件的引導，以及小組合作交流對文本知識的歸納總結，得出中國共產黨誕生的歷史條件三個：思想條件是馬克思主義的傳播，當時宣傳馬克思主義思想的主要刊物有：《新青年》《每周評論》《湘江評論》等。通過對《中國共產主義小組成立地點》的地圖觀察與分析，可得出中共誕生的組織條件是共產黨早期組織的建立。培養學生識讀和分析歷史地圖的能力。并通過對辛亥革命和五四運動兩個時期，無產階級隊伍發展數據的對比表格，從而引導學生得出中共誕生的階級條件是無產階級隊伍的壯大，培養學生把圖表信息轉化成文字信息的能力。 通過小組的合作探究，最后我安排兩組展示他們對于中國共產黨成立的歷史條件的歸納和總結。
(2)小組間進行交流討論合作二：中共一大召開的內容及其歷史意義是什么?指導學生從以下幾個方面展開對于中共“一大”召開的具體學習：召開的時間、地點、代表、內容、意義。在自主學習的基礎上，通過小組的交流討論，可以迅速地完成。這塊內容的學習我安排另外兩個小組進行展示。學習中，強調學生注意中共“一大”召開地點的變化。由于秘密會議暴露的緣故，從上海轉移到浙江嘉興南湖的一艘游船上。中共“一大”的內容及意義是本課的重點。這里我指導學生將會議內容從通過第一個黨綱、黨的奮斗目標、黨的組織原則等方面進行分解，來幫助學生加以理解和記憶。特別熟記中共“一大”的召開，標志著中國共產黨的成立。
3、鞏固提高
為了開拓學生的學習視野，提升學生的知識層次，增強學生的理解水平，這里我設置了本課第一個小組合作探究和全班大展示的題目：動腦筋思考陳獨秀為什么被選為中央局書記。由于此探究題目難度比較大，拓展性比較強。因而各小組的合作探究需要在教師的引導下得出答案。
最后我安排小組間進行交流
高三歷史總復習教案精選篇7
課標要求
了解《權利法案》制定和責任內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。
教學目標
1、了解議會制由來;了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題發展的基本脈絡。
2、了解君主立憲制度和內閣制度形成過程，探討其在人類歷史進程中的作用及其影響，努力做到注重探究學習，善于從不同的角度發現問題，養成獨立思考的學習習慣。
3、通過學習英國以君主立憲為特征的英國代議制度確立發展的過程使學生理解任何新制度的出現都要經過一個反復的曲折的過程，從而培養學生對歷史規律的認識，形成科學的世界觀和歷史觀。
教學重難點
《權利法案》與責任制內閣;代議制度的確發展;君主立憲制的特點與作用
教學過程
—、英國君主立憲制的建立
1.前提：資產階級革命(1640～1688年)。
(1)背景
①17世紀初英國資本主義發展，資產階級和新貴族出現;
②斯圖亞特王朝厲行專制，侵犯了資產階級和新貴族的利益。
(2)過程
①1640年英國爆發革命并建立共和國;
②1688年“光榮革命”結束了復辟王朝。
教師講授，引導學生分析。革命爆發的必然性：英國斯圖亞特王朝的專制統治嚴重阻礙資本主義經濟的發展是英國革命爆發的根本原因，也決定了原本就已經存在的王權和議會的斗爭更加激烈。
1640年11月，國王查理一世召開議會，企圖由議會通過法案，征收新稅。當時英國議會中的資產階級和新貴族不但拒絕通過征稅法案，而且要求限制王權。這次議會的召開揭開了英國資產階級革命的序幕。
革命中，查理一世于1649年以叛國罪被處死，英國成立共和國。克倫威爾當政時期鞏固了英國資產階級革命的成果，于1653年成為“護國主”，建立軍事獨裁政權。而后英國經歷了斯圖亞特王朝的復辟，在王權和議會的斗爭中，英國政壇發生分化，政黨開始形成，出現了代表不同利益集團的政黨——輝格黨和托利黨。1688年，輝格黨聯合一部分托利黨人發動政變，邀請信奉新教的荷蘭執政威廉和他的妻子瑪麗共同入主英國，這就是英國歷的“光榮革命”。“光榮革命”最終解決了國王與議會的主權之爭，它標志著英國資產階級革命的完成。
2.標志：1689年《權利法案》的頒布
(1)內容：以法律條文限制國王的權利，保證議會的立法權、財政權等。
(2)作用：議會權力日益超過國王的權利，英國的君主立憲制確立起來。
二、英國君主立憲制的發展
1.代議制：教師分析：由于各個等級的利害不同，議會從1343年起分成兩院：上議院叫“貴族院”，由教俗貴族組成。下議院叫眾議院，由代表各郡的騎士和市民組成。騎士和市民之所以同在一院，是因為他們在政治和經濟上的利益已漸趨一致了。議會的形成，使國王的封建諮議機關逐漸成為國家的代議機關。城市代表的參加和下議院的形成，對后來英國歷史的發展具有重要的意義，正在興起的市民階層與下層貴族逐漸聯合，他們利用議會批準賦稅和通過法案的權力，對王權起了限制作用。
2.責任制內閣的形成
教師分析：內閣制是17世紀英國革命的間接產物。國王召集咨詢會議本是英國的傳統，革命后內閣作為國王的私人會議的成份減少了，而從議會多數黨領袖中來遴選內閣成員也漸成慣例。喬治一世(1714-1727年在位)讓內閣自行處理國事，沃爾波爾就成了實際上的首相。內閣制是內閣總攬國家行政權力并對議會負責的政體形式。與總統制相對。由于內閣制政府具有對議會全權負責的特征，故又稱責任內閣制、議會內閣制。
3.1832年議會改革
教師分析：隨著工業革命的開展，英國工商業資產階級不斷壯大，資產階級掀起了議會改革運動。1832年的第一次議會選舉制度改革，降低了候選人和選民的財產資格要求，使富有的農民和城鎮工商業者獲得選舉權;同時取消了一些人口很少的選區，增加了一些新興的工業區為選區。新興工業城市的資產階級代表首次獲得進入議會的權利。英國工商業資產階級不斷增強了在議會中的地位，保證了英國資本主義更加迅速的發展。
重難突破：全面認識和理解英國的君主立憲制
學生分析討論，小組展示，教師總結點評。要點如下：
1.特點
(1)以責任制內閣為核心;
(2)國王是“統而不治”的虛君。是禮儀性的國家元首;
(3)首相是行政首腦，即政府首腦;
(4)內閣對議會負責，由議會選舉中取得多數席位的政黨組建內閣及多數黨領袖擔任首相;
(5)以代議制為基礎，議會掌握國家主權;
(6)實行分權原則。
2.作用：
(1)為英國資本主義經濟的迅速發展提供了制度保障;
(2)結束了封建專制制度，使英國走上政治民主化的道路，避免了專制獨裁統治
(3)不同利益集團通過議會和平斗爭，避免了不必要的暴力沖突，保障了政治穩定
(4)為世界上很多國家樹立了君主立憲制的模式(對歐美有深遠影響)。
3.內容:
(1)國王：
①產生：世襲、終身;
②地位：作為國家元首，是國家統一的象征;也是英聯邦首腦，起著維系英聯邦的紐帶作用;不僅臨朝不理政，而且游離于黨派紛爭之外。
(2)議會：
①產生：由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力;
②地位：國家權力中心，國家立法機關。資產階級通過議會對國家實行集體統治，以防止專制獨裁。
(3)首相：
①產生：國王任命在議會大選中獲勝的多數黨領袖擔任;
②職能：有權提名內閣成員即各部大臣，決定國家的重要政策，掌握國家的行政大權;又能通過議會掌握立法權。
(4)內閣：
①產生：由首相提名，經國王任命而組成;
②地位：對議會負責。內閣成員集體負責，必須在大政方針上保持一致，要與首相共進退。
課后反思
在構思本節課的教學時，我覺得需要拓展的內容很多，關鍵是要引導學生的思考，培養歷史思維能力。英國君主立憲制的建立是世界近代劃時代的事件，對此史實的透徹理解有助于整個世界近現代史的學習。因此，在教學中我主要采用教師講授的方式，未采用多媒體輔助手段，目的是聚焦知識核心，培養學生深入分析問題思考問題的能力。從課后練習及談話收集的反饋信息看，基本上達到了較好的教學效果。這也提醒我們，在歷史課堂教學中恰當地運用多媒體信息技術至關重要，濫用不如不用，有效、高效才是運用它的目的。