生物學是一門基礎(chǔ)自然學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性，對人類社會產(chǎn)生重要影響。今天小編在這給大家整理了一些人教版高中生物的必修一教案，我們一起來看看吧!

人教版高中生物的必修一教案1

學習目標：1.遺傳學中一些基本概念的含義

2.用豌豆做遺傳實驗容易成功的原因

3.基因與性狀的關(guān)系

4.基因分離定律的實質(zhì)和內(nèi)容

5.孟德爾的一對相對性狀的雜交實驗

6.分析孟德爾遺傳實驗的科學方法

7.運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象

[教材梳理]

一、遺傳、變異與性狀

1.遺傳：子代與親代個體之間相似的現(xiàn)象。

2.變異：親代與子代之間，以及子代的不同個體之間出現(xiàn)差異的現(xiàn)象。

3.性狀：生物個體所表現(xiàn)出來的形態(tài)特征或生理特征，是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果。

二、基因的分離定律

1.孟德爾一對相對性狀的雜交實驗

(1)相關(guān)概念及符號：

①顯性性狀：F1表現(xiàn)出來的親本性狀。

②隱性性狀：F1沒有表現(xiàn)出來的親本性狀。

③性狀分離：在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

④常見的遺傳學符號及含義

符號PF1F2×?♀♂

含義親本子一代子二代雜交自交母本父本

(2)實驗過程：

2.孟德爾對實驗現(xiàn)象的解釋

(1)在卵細胞和花粉細胞中存在著控制性狀的遺傳因子。

(2)遺傳因子在親本體細胞中成對存在，在F1體細胞內(nèi)各自獨立，互不混雜。

(3)F1可以產(chǎn)生數(shù)量相等的含有不同遺傳因子的配子。

(4)F1自交時，不同類型的配子(花粉和卵細胞)結(jié)合的機會均等。

(5)決定一對相對性狀的兩個基因稱為等位基因，它們位于一對同源染色體上。

(6)遺傳圖解：

3.性狀分離比的模擬實驗

模擬實驗中，1號罐中小球代表2種雌配子，2號罐中小球代表2種雄配子，紅球代表基因A，綠球代表基因a。

4.分離假設(shè)的驗證

(1)方法：測交，即讓F1與隱性純合子雜交。

(2)測交實驗圖解：

(3)結(jié)論：測交后代分離比接近1∶1，符合預(yù)期的設(shè)想，從而證實F1是雜合子，產(chǎn)生A和a兩種配子，這兩種配子的比例是1∶1。

5.基因分離定律的實質(zhì)

成對的等位基因位于一對同源染色體上，當細胞進行減數(shù)時，等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，分別進入到兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。

三、孟德爾獲得成功的原因

1.恰當?shù)剡x擇實驗材料。

2.由單因子到多因子的研究方法。

3.應(yīng)用統(tǒng)計學的方法對實驗結(jié)果進行統(tǒng)計分析。

4.科學地設(shè)計了實驗的程序。

四、分離定律的應(yīng)用

1.有助于正確地解釋生物界的某些遺傳現(xiàn)象。

2.預(yù)測雜交后代的類型和各種類型出現(xiàn)的概率。

3.指導動植物育種實踐和醫(yī)學實踐。

[牛刀小試]

一、相關(guān)概念辨析[判斷正誤]

1.凡子代表現(xiàn)出來的性狀即顯性性狀，子代不能表現(xiàn)的性狀即隱性性狀。(×)

2.在雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象稱為性狀分離。(√)

3.同源染色體上控制同一性狀的兩個基因稱為等位基因。(×)

4.基因型相同時表現(xiàn)型一定相同，表現(xiàn)型相同時基因型也一定相同。(×)

二、一對相對性狀的雜交實驗

1.舉例說明性狀和相對性狀的關(guān)系，如何判斷兩性狀是否為相對性狀?

提示：例如：身高是性狀，高和矮是相對性狀。相對性狀是一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型，可以根據(jù)此定義來判斷兩性狀是否為相對性狀。

2.根據(jù)相對性狀的概念，對下列實例進行分析判斷，并說明理由。

(1)狗的長毛與兔的短毛。

提示：不是。狗與兔不屬于同一種生物。

(2)玉米的早熟與晚熟。

提示：是。早熟與晚熟是玉米成熟這一性狀的不同表現(xiàn)類型。

3.結(jié)合教材P27圖3-1豌豆1對相對性狀的雜交實驗，請思考：

(1)在自然狀態(tài)下，圖3-1中的紫花和白花兩親本能實現(xiàn)雜交嗎?

提示：不能，因為豌豆是嚴格的自花受粉植物。

(2)在雜交過程中，若選紫花作為父本(提供花粉)，白花作為母本(接受花粉)，請討論應(yīng)如何操作。

提示：開花前(花蕾期)剪去白花的雄蕊→套袋→待雌蕊成熟后，授以紫花的花粉→套袋，防止其他花粉的干擾。

(3)若F2共獲得20株豌豆，白花個體一定是5株嗎?說明原因。

提示：不一定。樣本數(shù)量太少，不一定完全符合3∶1分離比，孟德爾實驗中的比例是在實驗材料足夠多的情況下得出的。

(4)紫花和白花豌豆雜交，后代出現(xiàn)了紫花和白花，該現(xiàn)象屬于性狀分離嗎?為什么?

提示：不屬于。因為性狀分離是雜種后代中出現(xiàn)不同親本性狀的現(xiàn)象。

三、對分離現(xiàn)象的解釋

1.根據(jù)純合子、雜合子的概念判斷下列說法是否正確，說明理由。

(1)純合子自交后代一定是純合子。

提示：正確。純合子只能產(chǎn)生一種類型的配子，相同類型的雌雄配子結(jié)合，形成合子發(fā)育成的個體一定是純合子。

(2)純合子雜交后代一定是純合子。

提示：錯誤。顯性純合子與隱性純合子雜交，后代全為雜合子。

(3)雜合子自交后代一定是雜合子。

提示：錯誤。雜合子自交，后代中既有純合子也有雜合子，各占1/2。

2.假如雌雄配子的結(jié)合不是隨機的，F(xiàn)2中還會出現(xiàn)3∶1的性狀分離比嗎?

提示：不會。因為滿足孟德爾實驗的條件之一是雌、雄配子結(jié)合機會相等，即任何一個雄配子(或雌配子)與任何一個雌配子(或雄配子)的結(jié)合機會均相等，這樣才能出現(xiàn)3∶1的性狀分離比。

四、對分離現(xiàn)象解釋的驗證、分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用

1.結(jié)合教材，思考下列問題：

(1)為什么用測交的方法能證明F1產(chǎn)生配子的類型及比例?

提示：因為隱性個體所產(chǎn)生的配子中的遺傳因子為隱性，它不會影響F1產(chǎn)生的配子中所含遺傳因子的表達，所以測交后代決定于F1所產(chǎn)生的配子的類型及比例。根據(jù)測交后代就可反映出F1產(chǎn)生配子的情況。

(2)測交實驗除測定F1的遺傳因子組成外，能否測定其他個體的遺傳因子組成?

提示：能。

2.結(jié)合教材中自交、測交、雜交等方法的描述，完成下表。

目的方法

確定個體的遺傳因子組成

判斷顯隱性

提高純合度

判斷純合子和雜合子

提示：測交雜交、自交自交測交、自交

3.連線

4.農(nóng)戶種植的玉米和小麥，能否自行留種用于來年種植?

提示：農(nóng)戶種的小麥是純種，子代不會發(fā)生性狀分離，所以可以連年留種。而玉米是雜種，子代會發(fā)生性狀分離，所以不能留種。

5.某多指患者為防止生出多指患兒，婚前特意做了多指切除手術(shù)，他(她)能否達到目的?

提示：不能，切除多指并不能改變其基因型，后代仍有患病可能。

人教版高中生物的必修一教案2

雜交育種

1、原理：

2、舉例：有兩個不同的番茄品種，一個是抗病、黃果肉(ssrr)，另一個是易感病、紅果肉的品種(SSRR)，目標是培育出一個能穩(wěn)定遺傳抗病又是紅果肉的新品種(ssRR)。寫出育種過程。

3、方法過程：

4、優(yōu)點——最簡捷、常規(guī)

5、缺點——育種年限長，進程緩慢

一、誘變育種

1、原理：

2、方法：(1)(2)

3、實例：高產(chǎn)青霉素菌株的培育

4、優(yōu)點：(1)能提高變異的頻率;(2)短時間內(nèi)改良生物品種的某些性狀;

(3)改良作物品質(zhì)，增強抗逆性。

5、缺點：有利個體不多，須大量處理供試材料，工作量大。

二、單倍體育種

1、原理：(染色體組成倍減少)

2、方法過程：雜交→花藥離體培養(yǎng)→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→人工選擇

3、優(yōu)點：(1)(2)

4、缺點：技術(shù)難度高，不能獨立進行

5、實例：現(xiàn)有寬葉、不抗病(AAbb)和窄葉、抗病(aaBB)兩個煙草品種，目標是培育寬葉、抗病(AABB)的新品種。寫出育種過程。

三、多倍體育種

1、原理：(染色體組成倍增加)

2、方法過程：選材→誘導染色體加倍(秋水仙素處理)→新品種

秋水仙素的作用是

3、實例：三倍體無子西瓜

寫出三倍體無子西瓜培育過程

五、轉(zhuǎn)基因技術(shù)

1、原理：

2、方法過程：

獲取目的基因→目的基因與運載體重組→目的基因?qū)胧荏w細胞→目的基因的表達

3、優(yōu)點：定向改造遺傳物質(zhì)，克服遠緣雜交不親和的障礙，目的性強，針對性高。

4、缺點：技術(shù)性高，可能引發(fā)生態(tài)危機

人教版高中生物的必修一教案3

教學準備

教學目標

1,描述細胞衰老的特征。

2.簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

3.探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系,關(guān)注老年人的健康狀況。

4.進行與社會老齡化相關(guān)的問題的資料收集和分析。

教學重難點

1.教學重點

(1)個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,細胞衰老的特征。

(2)細胞凋亡的含義。

2.教學難點

細胞凋亡的含義以及與細胞壞死的區(qū)別。

教學過程

一、老年人的特征

以老年人的衰老特征提問,引出個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

二、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

1單細胞生物,細胞衰老或死亡就是個體衰老或死亡。

2.多細胞生物,個體衰老的過程也是組成個體細胞普遍衰老的過程。

三、細胞衰老的特征

細胞衰老的特征:一大(細胞核)

一小(細胞體積)

一多(色素含量)

四低(代謝速率、酶活性、呼吸速率、運輸速率)

四、細胞凋亡

1.細胞凋亡的概念

基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程

2細胞凋亡舉例

蝌蚪尾的消失、胎兒手的發(fā)育

3.細胞凋亡的特征

有益、主動

4.細胞凋亡的意義

完成生物體正常發(fā)育,維持內(nèi)部環(huán)境穩(wěn)定,抵御外界各種因素的干擾。

五、細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別

1.細胞壞死的概念

種種不利因素下,細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

2.細胞壞死舉例

割傷、燙傷的細胞

3細胞壞死的特征

有害、被動

4.細胞凋亡和壞死的區(qū)別

凋亡強調(diào)主動、有益,壞死強調(diào)被動、有害。

六、課堂練習

書后練習

人教版高中生物的必修一教案4

一、教學目標

【知識與技能目標】

1.概述細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法。

2.理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

【過程與方法目標】

通過觀察利用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，提高科學實驗設(shè)計的嚴謹性，增加概述和歸納總結(jié)能力。

【情感態(tài)度價值觀目標】

認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對細胞生命活動具有重要意義。

二、教學重難點

【重點】

細胞膜的成分和功能，體驗制備細胞膜的方法，細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

【難點】

細胞膜對細胞生命活動的重要作用。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一、導入新課

1.老師展示地球與宇宙、中國與外國、生物與外界環(huán)境、細胞與外界環(huán)境、細胞的結(jié)構(gòu)圖，提問：

(1)地球與宇宙的邊界是什么?

(2)中國與外國的邊界呢?

(3)生物與外界環(huán)境的邊界呢?

(4)細胞與外環(huán)境的邊界呢?

(過渡語)細胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是細胞膜，今天我們就一起學習系統(tǒng)的邊界——細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能。

環(huán)節(jié)二、新課教學

研究細胞膜的化學組成，首先要把細胞膜與細胞的其他組分分開，怎么樣獲得細胞膜呢

(一)細胞膜的成分

1.體驗制備細胞膜的方法

(1)學生思考要制備細胞膜，應(yīng)該選擇什么細胞作為實驗材料呢?PPT呈現(xiàn)植物葉肉細胞、神經(jīng)細胞和哺乳動物成熟的紅細胞的圖片?請學生選擇并說明原因，之后PPT呈現(xiàn)人體正常的紅細胞，人的圓漲的的紅細胞和人的漲破的紅細胞圖片

(2)確定了哺乳動物的紅細胞作為實驗材料，那又該選擇什么方法制備細胞膜呢?PPT呈現(xiàn)3種方法：①用針扎破，讓細胞的內(nèi)容物流出?

②用鑷子把細胞膜剝下來?

③細胞內(nèi)的物質(zhì)是由一定濃度的，如果把細胞放在清水里，水會進入細胞，把細胞漲破，細胞內(nèi)的物質(zhì)流出來，這樣既可得到細胞膜。

(3)確定了實驗材料和試驗方法，該如何做實驗?zāi)兀瑢W生看教材“實驗”這一模塊，思考總結(jié)實驗步驟，并在大屏幕呈現(xiàn)人正常紅細胞和光鏡圖片和人部分紅細胞已漲破的光鏡照片。

思考如果上述實驗在試管中進行，細胞破裂后，還需要用什么方法才能獲得較純的細胞膜?

2.細胞膜的組成

(1)PPT呈現(xiàn)材料：①19世紀末，歐文頓曾用500多種化學物質(zhì)對植物細胞的通透性進行上萬次實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞。

②人的消化液中含有很多能夠水解蛋白質(zhì)的物質(zhì)，用這種物質(zhì)處理細胞膜，會使細胞膜分解。學生閱讀這兩段材料得出結(jié)論：細胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲

教師帶領(lǐng)學生回顧本堂課重要知識：制備細胞的材料、方法;細胞膜的成分

作業(yè)：細胞膜具有怎樣的作用?學生課下預(yù)習并查找資料

人教版高中生物的必修一教案5

教學準備

教學目標

1、知識目標:1、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2、嘗試提出問題,作出假設(shè)。3、進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。

2、情感、態(tài)度和價值觀方面:體驗科學探究過程,培養(yǎng)學生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學態(tài)度和精神。激發(fā)學生的生物學興趣。

3、能力方面:嘗試提出問題,做出假設(shè)分析推理,進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作

教學重難點

教學重點

1、說明探究實驗的基本方法和一般過程。

2、讓學生知道細胞與外界溶液一起可以構(gòu)成一個滲透系統(tǒng)。

3、舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

教學難點

1、如何提出問題,做出假設(shè)。

2、如何設(shè)計實驗過程(材料、實驗用具、試劑的選擇,實驗結(jié)果的預(yù)測等)。

3、理解細胞膜不僅是半透膜,還是選擇透過性膜。

教學過程

【導入】物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?/p>

引言:同學們回憶一下贊美蓮藕的詩句“出淤泥而不染,濯青蓮而不妖”。蓮藕生長在污濁的泥土中卻能從環(huán)境中獲取蓮藕細胞生命活動需要的營養(yǎng)物質(zhì),如水、氧氣、礦物質(zhì)等,而蓮藕細胞不需要的物質(zhì)分子則不能進入。到底是什么控制物質(zhì)分子進出細胞?(細胞膜)物質(zhì)分子是如何跨越細胞膜輸入和輸出細胞的?(引出本章課題)

今天,我們先以水分為例,共同探究水分是怎樣通過細胞膜進出細胞的。(引出本節(jié)課題)

【活動】“問題探討”

(1)演示實驗:一滴紅墨水滴入到清水中,會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

學生觀察并回答。

(2)提出探究問題:如果兩種不同的溶液被一層半透膜隔開,結(jié)果又會怎樣?

演示:滲透作用的實驗現(xiàn)象。

教師和各實驗小組代表課前做好該實驗,實驗的內(nèi)容設(shè)置如下:

①燒杯中是清水,漏斗內(nèi)是30%的蔗糖溶液,兩種不同的溶液被一層玻璃紙(半透膜)隔開,實驗開始時,漏斗內(nèi)外的液面在同一水平面上,靜置2h后,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

②用一層紗布代替半透膜,其它的均與①相同,漏斗內(nèi)的液面有何變化?

③用一層塑料布代替半透膜,其它的也與①相同,漏斗內(nèi)的液面會有什么變化?

④若漏斗內(nèi)外均是同濃度蔗糖溶液,情況又是怎樣的?若漏斗內(nèi)外都是清水呢?

第1小組學生介紹演示實驗①,展示實驗現(xiàn)象。

(3)提出討論問題

問題:為什么漏斗內(nèi)的液面會上升?

多媒體動畫演示,引導學生思考。

師生總結(jié):水分子從數(shù)量多的一側(cè)向水分子數(shù)量少的一側(cè)擴散,也就是說:水分子是順著相對濃度梯度跨膜運輸?shù)?這種現(xiàn)象稱為滲透作用。這個裝置叫滲透裝置。

第2、3小組學生介紹演示實驗②、③,展示實驗現(xiàn)象。

教師及時引導學生思考:比較①②③組我們可以得出什么結(jié)論?

第4小組學生介紹演示實驗④,展示實驗現(xiàn)象。

通過比較①④我們又可以得出什么結(jié)論?

學生總結(jié)上面兩個結(jié)論得出滲透作用發(fā)生的條件:

a要有半透膜;b半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。

【講授】動物細胞的吸水和失水

類比滲透裝置與細胞,提出問題:細胞是一個滲透系統(tǒng)嗎?

從生活中的例子入手,例如,當我們吃比較咸的食物時,如腌制的咸菜、連續(xù)嗑帶鹽的瓜子等,你的口腔會有什么感覺?引出動物細胞的吸水和失水。

引導學生作出假設(shè):動物細胞是一個滲透系統(tǒng)。

設(shè)計實驗,驗證假設(shè)(學生完成)。動物細胞的細胞膜相當于半透膜,動物細胞的細胞質(zhì)是動物細胞內(nèi)的液體環(huán)境。將哺乳動物的紅細胞分別放在濃鹽水、生理鹽水、清水中,觀察紅細胞的形態(tài)。

預(yù)期結(jié)果(學生完成):紅細胞在濃鹽水中失水皺縮,在生理鹽水中保持原有形態(tài),在清水中吸水膨脹。

圖片展示:水分進出哺乳動物紅細胞的狀況。

分析結(jié)果,得出結(jié)論(學生完成):

當細胞內(nèi)溶液濃度﹥外界溶液濃度,細胞吸水

當細胞內(nèi)溶液濃度﹤外界溶液濃度,細胞失水

當細胞內(nèi)溶液濃度=外界溶液濃度,細胞形態(tài)不變

動物細胞是一個滲透系統(tǒng),水進出細胞是順相對含量的梯度,通過滲透作用進行的。

【講授】探究植物細胞的吸水和失水

教師提出:植物細胞吸水和失水的情況又怎樣呢?

例如,在日常生活里,夏天家里做涼伴黃瓜時有水出現(xiàn),腌蘿卜條時灑上一些鹽會出水;而賣菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水,青菜變得硬挺,說明植物細胞也會吸水和失水。

教師引導:我們要善于從生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題,提出問題。許多科學家的發(fā)現(xiàn)并不都是從實驗中得到,更多的是通過觀察生活中的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”。

●提出問題

教師:從生活中的現(xiàn)象,結(jié)合上面這些例子,你可以提出什么問題?

①植物細胞能吸水和失水嗎?

②植物細胞在什么情況下會吸水和失水?

③植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜?

篩選值得探究的問題:植物細胞在什么情況下會吸水和失水?植物細胞是不是一個滲透系統(tǒng),哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜?

提出了一個有價值的問題后,我們?nèi)绾稳パ芯克?

●作出假設(shè)(以下以“探究植物細胞中哪些結(jié)構(gòu)相當于半透膜”為例)

⑴作出假設(shè):當一個問題提出后,我們必須結(jié)合已有的知識或經(jīng)驗(必要時還要查找資料)分析問題,并且作出嘗試性的回答,這種嘗試性的回答稱為“作出假設(shè)”。

教師圖片展示:“成熟植物細胞結(jié)構(gòu)圖。”

提供信息:①成熟植物細胞具有中央大液泡,占整個細胞很大比例,因此成熟植物細胞內(nèi)的液體環(huán)境主要考慮液泡中的細胞液。

②原生質(zhì)層:包括細胞膜和液泡膜以及兩層膜之間的細胞質(zhì)。

教師引導,學生作出假設(shè):假設(shè)原生質(zhì)層相當于半透膜,也可以假設(shè)細胞壁相當于原生質(zhì)層,或者假設(shè)原生質(zhì)層、細胞壁兩者都相當于半透膜。

各個小組可能會提出不同的假設(shè),應(yīng)引導學生講述理由,最后確定一個較合理的假設(shè):原生質(zhì)層相當于半透膜。

⑵預(yù)測實驗結(jié)果:

當細胞液濃度﹥外界溶液濃度,細胞吸水;

當細胞液濃度﹤外界溶液濃度,細胞失水。

教師可以適當補充:細胞液中的水分流失,使細胞壁和原生質(zhì)層都出現(xiàn)一定程度的收縮,但由于原生質(zhì)層的伸縮性比細胞壁的伸縮性大,當細胞不斷失水時,原生質(zhì)就會與細胞壁分離開來,也就發(fā)生質(zhì)壁分離。將發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞放入清水中時,會發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原。