生物學知識無處不在，與生活息息相關。在教學上課時，可以通過多聯系生活、多舉生活實例等方式進行教學，這樣，既能豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，又能提高學生學習的興趣。今天小編在這給大家整理了一些蘇教版高中的生物必修一教案，我們一起來看看吧!

蘇教版高中的生物必修一教案1

教學準備

教學目標

1.知識目標

(1)說出細胞在什么情況下吸水和失水。

(2)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.能力目標

(1)嘗試提出問題,作出假設。

(2)設計關于植物細胞吸水和失水的實驗。

3.情感目標

認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性

教學重難點

1.教學重點

(1)滲透作用的原理。

(2)細胞與外界環境一起可以構成一個滲透系統。

(3)舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.教學難點

細胞吸水和失水的原理。

教學過程

【導入】滲透作用

在第二章我們學習了組成細胞的分子,通過學習,可以得出這樣一個結論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學習,我們又知道:水分子進出細胞必須經過細胞的邊界——細胞膜,那么水分子是怎樣進出細胞的呢?帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節的內容——物質跨膜運輸的實例。(板書:4.1物質跨膜運輸的實例)

【Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗,在它的漏斗口外密封上一層半透膜,這個半透膜有種特性,就是水分子可以透過,而其他物質不能透過。密封好后往漏斗內注入蔗糖溶液,然后將漏斗浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內外的液面高度相等。你會發現,隨著時間的推移,漏斗管內液面高度逐漸上升,直至一定高度。

引導分析:水分子的擴散方向是怎樣的?

換句話說,就是從低濃度一側向高濃度一側擴散。(歸納并板書:一、滲透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液擴散的現象。)這是否與我們通常所說的物質由高濃度向低濃度擴散矛盾呢?為什么?

由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質的濃度?質量濃度還是物質的量濃度?

在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖溶液擴散至清水中呢?

在起始狀態和平衡狀態它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用V1代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由蔗糖溶液擴散至清水中的速度,在起始狀態時兩者的大小關系是怎樣的?平衡狀態時呢?

正是由于開始時V1>V2,才使得漏斗管內液面升高。好,現在我把這個裝置改動一下,把半透膜換成紗布,漏斗內液面還會升高嗎?若是保留半透膜,而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內液面還會升高嗎?由此可以看出,要發生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板書:滲透作用2.發生條件:①半透膜;②半透膜兩側存在濃度差)

是否具備了這兩個條件之后就一定會發生滲透作用呢?答案是不一定,我們可以看一看,在平衡狀態時,半透膜兩側的濃度相等嗎?那為什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理的相關知識了,隨著漏斗內液面高度的升高,會對水分子產生一個向下的壓力,我們用F1來表示,而與此同時,兩種溶液又存在濃度差,這個濃度差會對水分子產生一個向上的壓力,我們用F2來表示,在平衡狀態時,F1=F2,受力平衡,滲透作用停止。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不一定發生滲透作用,但要發生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。

【講授】細胞的吸水和失水

水分進出細胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關,我們一起來看一看。首先,我們來看動物細胞的吸水和失水。

對于動物細胞來講是否所有的物質都可進出細胞?為什么?

沒錯,只有動物細胞需要的營養物質才可以進入,不需要或有害的物質則不容易進入,這是由細胞膜的選擇透過性決定的,因此,對于動物細胞來講,它的細胞膜就相當于滲透裝置中的半透膜。若是動物細胞的細胞質的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發生滲透作用的條件,動物細胞就會發生滲透作用。

若是讓動物細胞吸水,你應該采取什么措施?

分析細胞吸水的原因。

若是想讓動物細胞失水,又該怎么做?

分析細胞失水的原因。

若是動物細胞內外溶液的濃度相等,會出現什么現象?

分析原因。

小結:當外界溶液濃度大于細胞質濃度時,動物細胞失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質濃度時,動物細胞吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質濃度時,達到動態平衡。

在細胞的吸水和失水問題上,植物細胞與動物細胞應該相近嗎?如果相近,植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢?

對于一個植物細胞來講,它是不是一個滲透裝置呢?哪些結構相當于半透膜?為什么細胞壁不屬于原生質層?(展示植物細胞模式圖)

由于植物細胞的結構與動物細胞的結構有明顯的區別,因此植物細胞吸水和失水的情況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以下的探究。首先取材,制成臨時裝片,拿到顯微鏡下觀察,可以看到原生質層與細胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片,用引流法,將細胞外溶液替換成濃度高于細胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下觀察,可以看到什么現象?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

當我們把發生質壁分離的細胞,再次用引流法,將外界溶液替換成水后,又會看到什么現象呢?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

小結:當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將——失水,發生——質壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將——吸水,已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會達到——動態平衡。

【練習】鞏固提升

見PPT

課后小結

同桌之間相互說一說我們今天學習了什么內容。

今天我們從滲透作用著手,著重分析了動物細胞和植物細胞的吸水和失水。對于動物細胞來講,細胞膜就相當于半透膜,當外界溶液濃度大于細胞質濃度時,動物細胞將——失水皺縮;當外界溶液濃度小于細胞質濃度時,動物細胞將——吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質濃度時,將——達到動態平衡。

而對于植物細胞來講,原生質層就相當于半透膜,當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將——失水,發生——質壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將——吸水,已發生質壁分離的細胞將會發生——質壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會達到——動態平衡。

蘇教版高中的生物必修一教案2

教學準備

教學目標

1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2.理解細胞的全能性。

3.掌握細胞全能性實例。

教學重難點

(1)細胞分化的概念和意義。

(2)細胞全能性的概念。

教學過程

導入新課

思考:1、一般多細胞生物體發育起點是什么?

2、受精卵進行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?

近年來,關于細胞的分化、癌變和衰老的研究,已經成為細胞生物學的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發育有關;細胞癌變與當今世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關;細胞衰老與人類及動植物的壽命有關

大家都是從一個受精卵生長發育而來,為何一個細胞能發育為這么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,教師提示。

提示1.健康人會不斷產生新的血細胞,補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產生不同種類的血細胞。

一、細胞分化:

學生活動:學生閱讀課P117,總結出分化的概念。

1、細胞分化:在個體發育中,有一個或一種細胞增殖產生的后代,在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程,叫做細胞分化。詳見課件圖片展示

成年人全身細胞總數約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點:

1.細胞分化的持久性:發生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物分化顯著。

3.細胞分化具有相對的穩定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉的過程。

問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數目迅速增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎?(復習有絲分裂特點)從理論上講具有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。事實果真如此嗎?為什么?

學生活動:P118第三段得到答案。

3、結果:增加細胞的類型,產生出不同形態、結構、功能的細胞,不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質:基因選擇性表達的結果。同一生物個體不同部位細胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義:是個體發育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向專門化,有利于提高各種生理功能的效率。

學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中的表格

思考:既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性,那么已經發生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?

1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發育成完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。

二、細胞的全能性

1、概念:是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個體的潛能。

2、植物組織培養的過程:詳見課件

3、動物細胞的全能性:

動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細胞分化潛能變窄,這是指整體細胞而言?？墒羌毎藙t不同,它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()

A、細胞分化與生物發育密切相關。

B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍現象。

2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()

A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

種類和數量互不相同

B.紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

C.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是()

A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血細胞

C、小麥花粉經離體培養發育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培養發育成新植株

4、花藥離體培養是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株。這成果利用了細胞的()

A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

蘇教版高中的生物必修一教案3

一、教學目標

1.簡述ATP的化學組成和特點，寫出ATP的結構簡式;解釋ATP在能量代謝中的作用。

2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識，提高自主學習能力、分析能力和歸納能力。

3.體驗合作學習的樂趣，體會生物與生活的緊密聯系，激發學習生物的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】

ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

【教學難點】

ATP與ADP的相互轉化。

三、教學方法

講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故，邀請學生分享感受，學習古人勤奮學習的態度。引導學生回顧之前學習與能量有關的物質。順勢提出問題：“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質為螢火蟲尾部細胞的發光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書課題)

(二)合作探究，新課教學

1.合作探究1：探究生命活動的直接能源物質。

利用多媒體展示“螢火蟲發光器實驗”所需要的材料器具，引導學生自己設計實驗，并強調實驗設計要遵循對照、等量和單因子原則，之后請學生預測實驗現象及可能的結論。隨后多媒體展示具體的實驗流程，最后得出結論，ATP是生物體生命活動的直接能源物質。

以人民幣比喻ATP，在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的能量，但不能被直接利用，可以比喻為存折，存折不能直接流通，ATP分子能被直接利用可以比喻為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學生對細胞的能量“通貨”的理解，并能激發學習興趣。

2.合作探究2：ATP分子的結構特點。

指導學生閱讀教材P88頁，通過提問的方式引導學生說一說ATP的結構特點，體會自己獲取知識的樂趣。隨后，分組分發各種堿基、核糖、磷酸模型，引導學生互相合作，共同完成ATP模型的構建。通過展示模型和相互評價進行修正，在互評的過程中理解ATP的化學結構特點，構建正確的ATP的分子結構模型?？偨YATP能作為直接能源是因為ATP的化學性質不穩定，遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之間可以相互轉化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉化。

多媒體展示如下問題情境：

“一個成人一天在靜止狀態下所消耗的ATP為48kg，在緊張活動的情況下，ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量僅有2-10mg”。

“用32P標記磷酸加入細胞培養液中，短時間內快速分離出ATP，ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經帶有放射性標記”。

問題1：生物體內的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎樣的關系?

思考2：在細胞中，ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導學生結合教材，總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過程。此時提出問題：ATP與ADP的相互轉化是否是可逆反應，組織學生分組討論，發表意見。

在ADP轉化成ATP的過程中，所需要的能量從哪里來呢?以此引出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展示90頁的圖解：在ATP轉化成ADP的過程中釋放出的能量，到哪里去了呢?請學生自主說一說，并討論ATP還有哪些其他用途，對該知識點進行補充和完善。

(三)當堂練習，鞏固提高`

通過課堂練習加以鞏固。

(四)小結作業，課外拓展

學生自主分享這節課的收獲，老師加以補充，構成完善的知識體系。

課后作業：多媒體展示資料:氰化鉀是阻止人體內新的ATP合成的毒藥，人中毒后在3～6分鐘內就會死亡。思考：氰化鉀為什么頃刻使人斃命?通過互聯網搜索查找相關知識并歸納原因。

蘇教版高中的生物必修一教案4

拉馬克的進化學說

1.主要觀點

(1)生物來源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進化而來。

(2)進化歷程：由低等到高等。

(3)進化原因：用進廢退和獲得性遺傳。

2.意義

(1)歷第一個比較完整的進化學說。

(2)反對神創論和物種不變論，奠定了科學生物進化論的基礎。

二、達爾文的自然選擇學說(閱讀教材P111～113)

1.主要內容

2.對自然選擇學說的評價

(1)自然選擇學說的科學性

(2)自然選擇學說的局限性

三、達爾文以后進化理論的發展(閱讀教材P113)

1.關于遺傳和變異的研究，已經從性狀水平深入到基因水平。

2.關于自然選擇的作用等問題的研究，已經從以生物個體為單位，發展到以種群為基本單位。

3.形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論。

重點聚焦

1.在達爾文之前，人們是怎樣看待生物進化的?

2.達爾文的自然選擇學說的要點是什么?

3.達爾文的自然選擇學說有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于舔食昆蟲的一種哺乳動物。鼴鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小且視力完全退化、營土壤_居生活的另一種哺乳動物。

材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統稱。能在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可怕之處并不在于它對人的殺傷力，而是它對普通殺菌藥物——抗生素的抵抗能力，對這種病菌，人們幾乎無藥可用。

1.結合材料，利用拉馬克的觀點解釋下列事實

(1)用進廢退

①食蟻獸吻部和嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結果。

②鼴鼠耳和眼特征的形成：器官長期廢而不用的結果。

(2)獲得性遺傳

①超級細菌的形成：人們經常使用抗生素改變了細菌的生活環境，細菌發生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級細菌。

②長頸鹿脖子長：草地退化后，長頸鹿只能食用高處的樹葉。由于經常使用頸部，導致頸部越用越長，并將長頸這一性狀遺傳給后代。

2.環境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環境使遺傳物質改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。

[總結升華]

1.拉馬克進化學說的內容

(1)用進廢退：凡是沒有達到其發展限度的每一種動物，它的任何器官，如果持續地使用，會逐漸增強，并且發達起來。相反，任何器官如不經常使用，則會逐漸衰弱，其功能減退，最后導致器官的退化或消失。

(2)獲得性遺傳：在環境條件的影響下，一個動物經常使用某種器官或經常不使用某種器官的結果是發展某器官或喪失某器官，這種變異可以通過生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進化學說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局限性。他過于強調環境的變化直接導致物種的改變。實際上，如果環境的變化未引起遺傳物質的改變，就不會使生物產生可遺傳的變異。

[對點演練]

1.拉馬克認為生物不斷進化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復使用

解析：選C拉馬克的觀點是用進廢退和獲得性遺傳，器官經常用就進化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據圖示，結合教材內容，回答下列問題：

1.自然選擇學說的內容

(1)自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現型)。

(2)對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環境。

(3)生存斗爭

①類型：包括生物之間的斗爭、生物與無機環境之間的斗爭。

②意義：生存斗爭對生物的某些個體的生存不利，但對物種的生存是有利的，并能推動生物的進化。

③原因：過度繁殖、有限的生活資源。

(4)自然選擇的結果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學說四點內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭。

(2)生物進化是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。

(3)生物的變異是不定向的，具有有利變異的個體在生存斗爭中易取得勝利而得以生存，有利變異通過遺傳得以累積和加強，產生適應環境的新類型。

(4)適者生存是自然選擇的結果。

3.請利用達爾文自然選擇學說解釋長頸鹿的形成。

提示：長頸鹿產生的后代數量超過了環境的承受能力(過度繁殖)，導致現有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭)，又因個體間有頸長和頸短的差異(遺傳變異)，頸長的能吃到樹葉而生存下來，頸短的因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經過逐代積累，最終進化成長頸鹿。

4.達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。

[總結升華]

1.對達爾文的自然選擇學說的理解

(1)內容：過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

(2)關系圖解：

2.達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說的比較

達爾文的自然選擇學說拉馬克的進化學說

區

別變異變異是不定向的，本來就有，環境和生物的意愿都不能決定生物變異的方向變異是定向的，環境和動物的意愿可決定變異的方向

適應

環境有利變異→適者生存

不利變異→不適者被淘汰環境和動物的意愿決定的變異都適應環境

進化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯系承認生物非神所造，而是由更古老的生物進化而來，即由簡單→復雜，由低等→高等進化，且都是“漸變”的結果

蘇教版高中的生物必修一教案5

學習目標：1.減數分裂的概念和意義

2.圖示說明細胞減數分裂的過程

3.細胞減數分裂中染色體的行為變化及染色體、DNA的數量變化規律

4.比較細胞的減數分裂和有絲分裂、精子和卵細胞的形成過程

5.細胞的減數分裂過程中各時期圖像的識別

[教材梳理]

一、真核細胞分裂的方式

有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。

二、細胞的減數分裂

1.范圍：進行有性生殖的生物。

2.特點：染色體復制一次，細胞連續分裂兩次。

3.結果：新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞中的染色體數目減少一半。

4.過程

三、生殖細胞的形成

1.精子的形成

(1)形成場所：哺乳動物的分裂。

(2)形成過程及數量變化：

2.卵細胞的形成

(1)形成場所：哺乳動物的卵巢中。

(2)卵細胞的形成過程：

[牛刀小試]

一、減數分裂過程相關概念辨析

1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖，據圖回答以下問題：

(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對應的染色體。

提示：①同源染色體：指在減數分裂過程中配對的兩條染色體，形態、大小一般都相同，一條來自父方，一條來自母方。如圖中的1和2為一對同源染色體，3和4是另一對同源染色體。

②非同源染色體：指形態、大小不相同，且在減數分裂過程中不配對的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同源染色體。

(2)什么是聯會?什么是四分體?并指出圖中對應的四分體。

提示：①聯會：指減數第一次分裂過程中(前期)同源染色體兩兩配對的現象。該時期已完成復制，姐妹染色單體已形成。

②四分體：聯會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫做四分體。圖中含有兩個四分體，1和2構成一個四分體，3和4構成一個四分體。

(3)什么是姐妹染色單體?并指出圖中對應的姐妹染色單體和非姐妹染色單體。

提示：①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖中a和a′、b和b′、c和c′、d和d′。

②非姐妹染色單體：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中的a和b(b′)、a′和b(b′)等。

2.同源染色體的形態、大小一定相同嗎?舉例說明。形態、大小相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大得多，但減數第一次分裂過程中能聯會，仍稱為同源染色體。

(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態、大小完全相同，但由于來源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱為相同染色體。

3.細胞中的同源染色體一定會發生聯會嗎?

提示：不一定。聯會發生在減數第一次分裂前期，而有絲分裂過程中，同源染色體不聯會。

二、精子的形成過程

閱讀教材內容，探討下列問題：

1.減數第一次分裂前的間期，染色體進行復制后，其數目和形態結構有何變化?

提示：染色體數目不發生變化;染色體結構發生變化，一條染色體中有兩條姐妹染色單體。

2.染色體數目減半發生在哪個分裂期?減半的原因是什么?

提示：染色體數目減半發生在減數第一次分裂的末期;原因是同源染色體分離，并分別進入兩個子細胞中。

3.經減數第一次分裂形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態、大小上有什么不同?

提示：兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態大小一一對應兩兩相同。

4.在減數第一次分裂后期的初級精母細胞和減數第二次分裂后期的次級精母細胞中，移向細胞一極的染色體數目和形態結構相同嗎?

提示：數目相同，形態結構不同。初級精母細胞中的染色體含有姐妹染色單體。

5.1個精原細胞經減數分裂后產生幾種類型的精子?說明原因。

提示：兩種類型。原因是由于在減數第一次分裂后期同源染色體分離。

三、卵細胞的形成過程

1.閱讀教材內容，探討下列問題：

(1)試從染色體的行為、數目變化角度，比較精子和卵細胞形成過程的相同點。

提示：Ⅰ.行為變化：①染色體復制;②聯會、形成四分體、交叉互換;③同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④減數第二次分裂后期染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開。

Ⅱ.數目變化：①減數第一次分裂形成的子細胞中染色體數目減半;②減數第二次分裂形成的子細胞中染色體數目不變。

(2)精子和卵細胞形成過程中，細胞質分裂有哪些異同點?

提示：精子形成過程中兩次細胞分裂時，細胞質均為均等分裂;卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞分裂時，細胞質都是不均等分裂，但極體分裂時，細胞質是均等分裂的。

(3)試從產生部位、是否變形、產生細胞數目分析精子和卵細胞形成過程的不同點，填寫下表。

提示：分裂卵巢變形不變形41

2.試依據精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析，核DNA、染色體數目變化規律。

(1)體細胞含有染色體數為2N，核DNA分子數為2C，填表分析它們在精子和卵細胞形成過程中的數目變化。

提示：2N2NNN→2NN2C→4C4C4C2CC

(2)依據上表數目變化，嘗試在坐標中畫出染色體數、核DNA數目變化曲線。

提示：

3.連線(把細胞分裂圖像與所對應的時期用線連接起來)

[重難突破]

一、細胞分裂圖像鑒別

1.常見的前期、中期、后期的分裂圖像(以2N=4為例)比較

時期有絲分裂減數第一次分裂減數第二次分裂

前期

有同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，且有聯會和四分體，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，無聯會，染色體散亂分布，每條染色體含2條姐妹染色單體

中期

有同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體有同源染色體，四分體排列在赤道板兩側，每條染色體含2條姐妹染色單體無同源染色體，染色體的著絲粒排列在赤道板上，每條染色體含2條姐妹染色單體

后期

著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均有同源染色體同源染色體分開，每條染色體含2條姐妹染色單體，每一極細胞中均無同源染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，每一極細胞中均無同源染色體

2.鑒別圖像的常用方法

(1)前期的鑒別：看有無同源染色體及聯會、四分體現象。

(2)中期的鑒別

(3)后期的鑒別

二、減數分裂過程中，一個細胞中染色體數目和核DNA含量的變化

1.變化曲線

2.曲線分析

(1)染色體數目的變化和DNA分子含量的變化不是完全平行的，因為復制后的染色體數目沒有加倍，而DNA分子含量已加倍。

(2)在間期DNA復制之前(AB段和ab段)和減數第二次分裂后期著絲粒分裂之后(FH和fh段)，染色體數目∶DNA數目=1∶1。

(3)在間期完成DNA復制之后到減數第二次分裂后期著絲粒分裂之前(CF和cf段)，染色體數目∶DNA數目=1∶2。

(4)BC(bc)段表示間期DNA(染色體)的復制，DNA含量加倍，但是染色體數目不變。

(5)DE(de)段表示減數第一次分裂結束時，同源染色體分配到兩個子細胞中，每個細胞內DNA和染色體數目均減半。

(6)ff′段表示著絲粒分裂，姐妹染色單體分開，染色體數目加倍，但是DNA含量不變。

(7)H(h)點表示減數第二次分裂結束后，由姐妹染色單體分開后形成的兩條子染色體分別分到了兩個子細胞中。