所謂教案的藝術性，就是巧妙的設計，讓學生在課堂上既能學到知識，又能得到藝術的欣賞和快樂的體驗。下面是小編為大家帶來的2023高二生物學習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

2023高二生物學習教案（精選篇1）

一、 說課標：

生物課程的理念以提高學生生物科學素養為主要目的,面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展。因此倡導探究性學習，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整和能力，這對以后學生的自主學習有很大的幫助。

二、說教材

(一)、教材分析：

《觀察動植物細胞的結構》是生物學七年級上冊第二章《嚴整的生命結構》第二節《細胞的結構和功能》中的實驗。生物表現出的生命現象源于生物體的基本結構。本節課是在學生學會使用顯微鏡的基礎上，通過學生進一步掌握制作和觀察臨時裝片的技能，經過歸納總結，概括出動植物細胞的基本結構，區別動植物細胞結構的不同特點，進一步理解和認識細胞。是學生繼續學習后面單元內容必須具備的重要知識基礎和技能基礎。

(二)教學目標：

(1)知識目標：

①、學會制作臨時裝片。

②、認識細胞結構，分析、歸納動植物細胞結構的不同點。

③、初步學會繪制細胞結構圖。

(2)能力目標：

培養學生的觀察能力、實驗操作能力、總結歸納能力、繪圖能力。

(3)情感態度與價值觀：

培養學生愛護實驗儀器。

積極參與實驗，養成實事求是的科學態度。體驗合作學習的快樂。

(三)、重點與難點：

重點：

1、學會制作臨時裝片。2、分析、歸納動植物細胞的不同點。

難點：

1、成功制作臨時裝片。

三、說學生：

(一)學生已初步學會使用顯微鏡，有能力通過細心觀察、自主探究、小組合作、動手操作、歸納總結等方式完成學習任務。

(二) 、學生富有強烈的好奇心和求知欲，又正值活潑好動的年齡，所以采用合作探究、動手操作會激發學生強烈的學習熱情。

(三)、班內學生每小組2人操作一臺顯微鏡，有利于培養合作交流，取長補短，體驗合作的快樂。

四、說教法與學法：

“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。所以采取先提出疑問、實驗觀察、合作探究、動手操作，再比較歸納總結的探究式教學方法，指導學生運用 觀察法、 主動探究學習法、 嘗試操作法、 合作學習法、。歸納總結學習法。使學生掌握制作臨時裝片的方法步驟，學會規范操作。引導學生認識動植物細胞在結構上的相同點和不同點。學會繪制生物圖，培養學生的生物科學素養。

五、說教學設計：

(一)、精心準備，事半功倍：

1、課前設計好《實驗報告單》發給學生)(實驗報告單就好像學生生身邊多了一位小老師，及時提醒學生本節課的學習任務，幫助學生鞏固知識。

2、準備實驗材料(課前學生檢查好材料用具)

3、準備多媒體課件、顯微攝像頭、

4、向學生提出幾點實驗課的要求：細心、愛心、責任、心信心、收獲成功。(這里既向學生提出了要求，有增強了學生學習的信心。

(二)圖片欣賞，激發熱情

多媒體展示各種各樣的顯微鏡下雪花、跳蚤等圖片，帶給學生一個美麗的、奇妙的世界，激發學生學習熱情，躍躍欲試。

進一步復習顯微鏡使用，知識的再現為接下來的觀察做好鋪墊。

(三)、步步引導，合作探究。

1、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片

學生在觀察了教師課前制作好的臨時裝片，思考怎樣制作洋蔥表皮臨時裝片?學生發表自己的想法。4人小組交流完成實驗報告單上的實驗步驟排序。分別敘述臨時裝片的制作步驟。這樣是為了讓學生自主地進行探究學習，逐步培養學生收集和整合信息的能力、獲取新知識。師生共同解決操作過程中應注意操作要點。

①探究交流，各抒己見(開啟學生想象的空間，來思考，這樣就避免了束縛于教材的被動，激活了教材，也讓學生思維活躍起來。)

②教師適時點撥，解決問題

2、制作人體口腔上皮臨時裝片

學生帶著任務觀看視頻，細心觀察，注意實驗操作的規范性，了解制作人體口腔上皮細胞臨時裝片的步驟，找出與洋蔥表皮的臨時裝片制作的不同點，引導學生對實驗步驟提出問題并嘗試解答。進而總結步驟，順利完成學習任務。

①細心觀察，提出疑問。

②小組合作探究，形成共識。

(四)、動手操作，細心規范

1、布置任務：制作臨時裝片---對光——安放裝片---觀察

2、學生分組實驗。教師巡回指導，記錄各組的實驗情況，發現問題及時指導，注意學生操作的規范性。(在這個環節中學生開始自主動手實施探究。這時，作為教師，我在他們的實驗中只是充當了一個指導者，發現學生實驗中的不足并及時進行指導，盡量不去干預。目的是：充分發揮他們的自主性，提高自主意識。)

(四) 、展示交流，更進一步

1、從班內挑選幾個有代表性的裝片，利用顯微攝像頭(數字顯微鏡)將觀察到的洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞在班內展示。同時用激勵的語言掀起學生學習的高潮。

2、查找總結實驗中不足之處，使操作過程中的不足得彌補。

(五)初步繪圖，識別細胞

新課標理念要注重培養學生的生物科學素養所以展示完裝片引導學生了解生物繪圖的注意事項，嘗試繪制細胞結構圖，結合課本標注細胞結構名稱。

(六)盤點收獲，知識升華

1、給學生1分鐘考慮，找2—3名學生總結本節課有哪些收獲?

2、課后制作細胞模型，增強學生對細胞的立體認識。組織學生親手制作模型.能夠極大地調動學生的學習積極性.而且非常有利于學生獲得相關的生物知識。

2023高二生物學習教案（精選篇2）

一、教材分析

(一)教材內容及地位

這部分教材先介紹人體的呼吸系統是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統具有氣體交換的功能引入呼吸運動和氣體交換的有關知識。即三個中心問題：

1、呼吸系統由哪些器官組成?

2、氣體是如何進出肺的?

3、人體內是如何進行氣體交換的?

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環、排泄系統存在緊密的聯系，學好這一部分內容有助于學生對"人體是一個統一的整體"的理解。

呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對"新陳代謝"的深入理解。

(二)教學目標

1、知識目標：

(1)認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。

(2)理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

(3)理解氣體交換的原理，掌握肺泡內的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標：

培養和提高學生自學能力、觀察能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養學生形成"生物是一個統一整體"及"結構與功能相統一"的生物學辨證思想。

通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育;通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

(三)教學重點、難點分析

重點：1、肺的結構和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

(1)肺的結構和功能是學習本節的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體會生物體結構與功能相適應是普遍現象，有利于生物學觀點的建立。

(2)呼吸運動是本節基礎知識的重點。該原理需要通過學生觀察一系列的動畫之后，經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養形象思維能力的重點。

(3)呼吸運動解決的是人體外環境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養來看，氣體交換的原理與過程應作為本節的重點。

難點：1、呼吸運動的過程

2、擴散作用及氣體交換的過程

分析：

(1)呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念，就很難理解空氣是"壓入"肺內而不是"吸入"肺內。

(2)氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。

二、教學方法

自學導思法——老師引導下的學生自主探究

直觀教學法——主要利用多媒體現代教學手段

自學導思的方式有利于學生主動學習，激發學生獨立思考和創新意識，充分發揮學生的主體作用。同時還培養了學生之間的團結協作精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養和發展了學生的抽象思維能力。

三、學習方法指導

1、指導觀察模型、圖片和動畫的方法，培養觀察能力。

2、隨著老師的設問，學生自學教材，主動思考，小組討論，培養分析和解決問題的能力。

3、指導學生發現并掌握知識內在的聯系，總結出生物學的"統一"原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

4、學會用系統表、表格、圖解表來總結，便于記憶。

四、教學程序

下面通過教學程序來談談教法、學法的具體應用。

教學

環節教學過程設計意圖

引言1、人生存的最基本條件有哪些?

學生活動：

請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間?

2.氣體的進入是由哪個系統來完成的?通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，

新知識學習呼吸系統由哪些器官組成?設問：

呼吸系統由哪些器官組成?

學生活動：

學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：

①看書和看模型要聯系自己的身體，聯系外界氣體進入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右觀察

③注意喉、氣管與食道的位置關系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。

提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細致的特點，進而培養學生觀察能力。

重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點;讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。

設問：

1、呼吸系統各組成器官有何特點?

2、鼻涕和痰是怎樣產生的?

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用?

學生活動：

以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。

設問：

1、肺的功能是什么?

2、哪些結構特點與其功能相適應?

學生活動：

學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，并用自己的語言總結，教師評價。

2023高二生物學習教案（精選篇3）

生態系統的結構

課時目標

1、使學生能夠理解和應用生態系統的四種成分

2、使學生能夠理解和應用食物鏈和食物網

3、培養學生分析和解決問題的思維能力

4、培養學生熱愛自然和保護環境的美好情感

課時重點

1、生態系統的成分

2、食物鏈和食物網

課時難點

1、生產者、消費者和分解者的概念

2、食物鏈的寫法

教學分析

從各種生態系統的共性引入本課主題。

根據池塘生態系統的實例，介紹生態功能相似的生物類群，推出生態系統的各種成分的概念。再通過討論，使學生進一步加強概念的理解和應用。

食物鏈的書寫并不簡單，需要提醒學生注意相關問題，加以練習。然后由食物鏈的相互聯系來說明食物網的構成。

教學過程

[復習]

上節課我們學習了多種類型生態系統。(附圖片欣賞)

[導入]

不同的生態系統具有不同的特點，但它們都具有共性。它們具有什么共同的特點呢?

[正文]

我們知道在各種類型的生態系統中，都包含非生物、植物、動物和微生物等成分，各成分之間又是緊密聯系不可分割的。因此，生態系統的結構必須揭示兩方面內容——生態系統的成分，食物鏈和食物網。

一、生態系統的成分

以池塘生態系統為例，分析生態系統的成分。(附圖介紹)

問題：池塘生態系統中非生物、植物、動物和微生物分別有哪些?

通常人們是從分類學角度來認識生態系統的成分，但生態系統的成分的劃分必須按照生態學原理進行。

生態學認為生態系統的成分有四種：

1、非生物的物質和能量

池塘生態系統中，陽光照射在湖面上，源源不斷提供能量。池塘中有水，水中溶解有空氣和養料。池底有淤泥，泥中含有無機鹽和有機物。

非生物的能量——陽光、熱能等。

非生物的物質——空氣、水分、無機鹽等。

2、生產者

池塘中有大量藻類，如硅藻、柵藻、團藻等。還有浮萍、蘆葦等高等植物。這些植物可以利用光能，通過光合作用，把無機物造成有機物。

生產者——能把無機物制造成有機物的自養生物。例如綠色植物。

生產者在生態系統中數量巨大，并且可以制造有機物，所以是生態系統的主要成分。

討論：土壤中的硝化細菌和綠色植物形態結構差別很大。它是不是生產者?為什么?

3、消費者

池塘中有許多動物，如水蚤、昆蟲、魚蝦等。這些動物不能制造有機物，只能吃現成的有機物維持生命，也就是直接或間接以綠色植物為食。

消費者——以現成的有機物為食的異養生物。例如常見的動物。

根據消費者的食物來源可以分為：初級消費者如植食性動物，水蚤和草魚等;次級消費者如以植食性動物為食的肉食性動物，鳙魚等。三級消費者如以次級消費者為食的肉食性動物，鱖魚、烏鱧等。

討論：在政治經濟學中人是生產者又是消費者。你認為在生態學中人是什么成分?為什么?

4、分解者

池塘的水和淤泥中有許多看不見的微生物，如細菌和真菌等。它們將動植物的尸體、排出物和殘落物中的有機物分解成無機物獲取能量，同時把無機物歸還環境供綠色植物利用。

分解者——分解動植物遺體中有機物的異養生物。例如腐生的細菌和真菌等。

討論：蘑菇像一把小傘，經常生活在腐爛的木頭上。你認為在生態學中蘑菇是什么成分?為什么?

從上述生態系統成方的劃分可以發現，生產者能制造有機物，為消費者和分解者利用;分解者能分解動植物產生的遺體，否則會尸積如如山(附圖說明)。在日常生活中也可發現，小鳥吃植物的果實，同時會傳播種子;蜜蜂采蜜，同時會傳播花粉(附圖說明)。因此在生態系統中生產者、消費者和分解者是緊密聯系、缺一不可的。其中最為重要的一種聯系就是是食物。

二、食物鏈和食物網

1、食物鏈

例如兔吃草，狐吃兔，就是一條簡單的食物鏈。食物鏈寫成：草?兔?狐。草為第一營養級，兔為第二營養級，狐為第三營養級。

在生態系統中，生產者和消費者因食物關系而形成的聯系，叫做食物鏈。

食物鏈的書寫要注意：①第一營養級必須是生產者。沒有生產者，消費者就沒有食物來源。②“?”必須從低營養級指向高營養級。它代表食物的供應方向。③一種生物以另一種生物為食必須符合現實。比如兔吃狐就根本不存在。

討論：中國的成語中有“螳螂捕蟬，黃雀在后”。(1)請據此寫一條食物鏈。(2)說出每種生物的營養級級別。(3)指出其中消費者的等級。

各種動物所處的營養級，并不是一成不變的，在不同的食物鏈中可以不同。比如黃雀吃螳螂時，它是第四營養級，如果黃雀直接吃蟬時，它就是第三營養級。

2、食物網

在生態系統中，生物的種類很多，個體數量龐大。一種生物可能吃多種生物，一種生物又可能被多種生物所吃。所以生態系統的各種食物鏈常常彼此交錯，形成網狀。

例如溫帶草原生態系統食物網。附圖。

在生態系統中，許多食物鏈相互交錯連成網狀的營養結構，叫做食物網。

討論：在溫帶草原生態系統食物網中有多少條食物鏈?

食物鏈和食物網是生態系統的營養結構，生態系統的物質循環和能量流動就是沿著這種渠道進行的。下節課我們將學習生態系統的物質循環和能量流動。

[小結]

一、生態系統的成分

1、非生物的物質和能量

陽光、熱能、空氣、水分、無機鹽等。

2、生產者

能把無機物制造成有機物的自養生物。

3、消費者

以現成的有機物為食的異養生物。

4、分解者

分解動植物遺體中有機物的異養生物。

二、食物鏈和食物網

1、食物鏈

在生態系統中，生產者和消費者因食物關系而形成的聯系。

草?兔?狐

2、食物網

在生態系統中，許多食物鏈相互交錯連成網狀的營養結構。

[練習]

[作業]

練習冊完成(選擇題6和填空題2不做)

2023高二生物學習教案（精選篇4）

學習導航

1.學習目標

(1)說出dna雙螺旋結構模型的構建者:美國生物學家沃森和英國物理學家克里克。

(2)概述dna分子雙螺旋結構的特點：

①dna分子是由兩條反向平行的鏈組成的規則的雙螺旋結構;

②dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替排列在外側;

③兩條鏈上的堿基按照堿基互補配對原則構成堿基對。

(3)應用堿基互補配對原則：腺嘌呤和胸腺嘧啶配對，鳥嘌呤和胞嘧啶配對。

2.學習建議

學習dna分子結構時，要明確構成dna的化學元素、基本單位、化學結構和空間立體結構。要區別構成dna的基本單位——四種脫氧核苷酸。一分子脫氧核苷酸由一分子脫氧核糖、一分子磷酸和一分子含氮堿基構成。結合教科書中dna的化學組成平面圖和雙螺旋結構的空間立體圖，明確dna的結構。理解堿基互補配對原則。

要理解dna結構多樣性和特異性的原因，構成dna主鏈的磷酸和脫氧核糖的排列順序是固定不變的，盡管構成dna的堿基只有四種，堿基配對方式只有兩種，然而，不同dna的堿基數量不同，堿基對的排列順序千變萬化，構成了dna的多樣性。由于每個dna具有特定的堿基排列順序，決定了dna結構的特異性。

自我測評

一、選擇題

1.馬和豚鼠體細胞具有相同數目的染色體，但性狀差異很大，原因是(　　)。

a.生活環境不同　　　　b.dna分子中堿基對排列順序不同

c.著絲點數目不同　　　d.dna分子中堿基配對方式不同

2.分析一段雙鏈dna的組成表明，下列的相關比值中，哪一個是可變的(　　)。

a.a/tb.g/cc.(a+t)/(g+c)d.(a+g)/(t+c)

3.在下圖的各小圖中，正確代表脫氧核苷酸的結構是(　　)。

4.dna分子中，兩條鏈上排列順序不變的是(　　)。

a.堿基對排列　　　　　b.四種脫氧核苷酸

c.脫氧核糖和磷酸　　　d.堿基和磷酸

5.在含有四種堿基的dna區段中，有腺嘌呤a個，占該區段全部堿基的比例為b，則(　　)。

6.對細胞中某些物質的組成進行分析，可以作為鑒別真核生物的不同個體是否為同一物種的輔助手段，一般不采用的物質是(　　)。

a.蛋白質　　b.dna　　c.rna　　d.核苷酸

7.下列各項中，決定dna遺傳特異性的是(　　)。

a.脫氧核苷酸鏈上磷酸和脫氧核糖的排列特點　　　b.堿基互補配對原則

c.嘌呤總數與嘧啶總數的比值　　　　　　　　　　d.堿基對排列順序

8.若dna分子一條鏈中(a+g)/(t+c)=a，則其互補鏈中該比值為(　　)。

a.a　　b.1　　c.1/a　　　d.1-1/a

9.下列有關dna的敘述中，正確的是(　　)。

a.同一生物個體各種體細胞核中的dna,具有相同的堿基組成

b.dna只存在于細胞核中

c.細胞缺水和營養不足將影響dna堿基組成

d.單鏈dna分子的堿基含量的a+g=c+t或a+c=g+t

10.下列的堿基比例關系一定是雙鏈dna的是(　　)。

11.在雙鏈dna分子中，每條脫氧核苷酸鏈中連接兩個相鄰的脫氧核苷酸之間的鍵為(　　)。

a.肽鍵　　b.氫鍵　　c.磷酸二脂鍵　　d.高能磷酸鍵

12.某一dna分子中，胞嘧啶與鳥嘌呤二者共占堿基總量的46%，其中一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的28%，則另一條鏈上腺嘌呤占此鏈堿基量的百分比為(　　)。

a.46%　　b.26%　　c.54%　　d.24%

二、非選擇題

13.右圖是dna分子結構模式圖，請寫出①至⑧的名稱，并按要求回答下面的問題。

(1)填寫名稱：

①　　　　　;②　　　　　　;③　　　　　　　;

④　　　　　;⑤　　　　　　　;⑥　　　　　　;

⑦　　　　　;⑧　　　　　　　。

(2)連接g與c，a與t之間的化學鍵名稱是　　　　　　　　。

(3)決定dna分子結構特異性的是　　　　　　　　　　。

(4)dna分子的這種結構稱為　　　　　　　　　　。

(5)有人形象的將dna的平面結構比喻為一架“梯子”，那么組成這個“梯子”“扶手”的物質是　　　　　和　　　　　，它形成了dna分子的基本骨架;相當于兩個“扶手”間“階梯”的物質是　　　　　，它的形成靠　　　　　相連，并嚴格遵循　　　　　原則。

14.在制作dna一條鏈時，將每個脫氧核苷酸的　　　　　和　　　　　相間排列依次連接起來。在制作另一條單鏈時，一是兩條長鏈的脫氧核苷酸　　　　　必須相同;二是兩條長鏈并排時必須保證　　　　　間互相配對;三是兩條長鏈的方向是　　　　　。若制作含100個堿基的一段dna分子模型，現已有20個堿基a部件，還需準備t部件　　個，c部件　　　　　個，g部件　　　　　個。

15.分析下圖，回答下面的問題。

(1)圖中a是　　　　　　，f是　　　　　　，b是　　　　　　。

(2)一般來說，一個g中含有　　　個e，在細胞有絲分裂的中期，g和e的比例是　　　　　　。

(3)e的組成單位是圖中的　　　　，共有　　　　種。dna結構多樣性的原因是圖中的　　決定的。

(4)dna分子是由兩條鏈組成的，這兩條鏈按反向平行方式盤旋成　　　　　　結構。

參考答案

一、選擇題

1.b　2.c　3.c　4.c　5.d　6.d　7.d　8.c　9.a　10.d　11.c　12.b

二、非選擇題

13.(1)①胸腺嘧啶　②脫氧核糖　③磷酸　④胸腺嘧啶脫氧核苷酸

⑤堿基對　⑥腺嘌呤　⑦鳥嘌呤　⑧胞嘧啶

(2)氫鍵(3)堿基對的排列順序(或脫氧核苷酸的排列順序)

(4)雙螺旋結構(5)磷酸　脫氧核糖　堿基對　氫鍵　堿基互補配對

14.磷酸　脫氧核糖　數量　堿基　相反的　20　30　30

15.(1)含氮堿基　蛋白質　脫氧核糖(2)一　1∶2

(3)d　4　d(脫氧核苷酸)的排列順序(4)雙螺旋

2023高二生物學習教案（精選篇5）

一、教材分析

新課標對光合作用的認識過程從原來的“了解”水平提高到了“說明”水平，教材中本部分內容從回顧科學家對光合作用的探究歷程開始，讓學生感知他們探索的科學精神和實事求是的科學態度，學習科學探究的一般方法和實驗設計的原則，并且得出光合作用的反應式。教材中詳細描述了各探究實驗的關鍵環節，對學生的探究思維具有很好的啟發性。

二、教學目標

1.知識目標：

1.知道光合作用被發現的基本過程

2.簡述出光合作用的原料、產物、條件和反應場所。

2.能力目標：

1.重新走進科學家發現光合作用的有關實驗，學會運用科學探究的手段發現問題、解決問題，發展科學探究能力;

2.在實驗探究中掌握科學探究的一般原則，重點是對照實驗原則和單因子變量原則

3.過讀書和師生的討論活動，培養學生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]自學和主動探索新知識的技能、技巧。

3.情感、態度和價值觀目標：

1.體驗科學探究歷程，體會科學概念是在不斷觀察、實驗、探索和爭論中形成;

2.認同科學家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同學科中的有關知識，還要具有質疑、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度;

3.學會參與、合作和交流探究的內容和結果;

4.認識到技術的發展在科學研究中的作用，尊重科學且用發展的觀點看待科學、樹立辨證的科學觀。

三、教學重點難點

重點：光合作用的發現及研究歷史過程中的各實驗設計、優缺點和結論。

難點：光合作用的發現過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導學生進行思考探究從而得出正確結論。

四、學情分析

學生在初中生物課中學習過有關光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發現歷史卻很陌生，關鍵對于我們這節課要達到的目標“科學探究的一般方法”知之甚少。高中學生具備了一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探索科學的過程與方法及結論的形成缺乏理性的思考。在教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，教師要盡量創設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和知識鋪墊。

五、教學方法

探究式教學，結合問題、討論、比較、歸納多種教學方法，并配以多媒體輔助教學，引導學生再現科學發現過程，并進行分析、討論、歸納和總結。新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發導學案、布置預習

六、課前準備

1. 學生的學習準備

學生收集了解關于光合作用研究歷史。興趣小組做關于光合作用的探究實踐

2023高二生物學習教案（精選篇6）

第一節一、細胞膜的結構和功能(B)

板 書

教學過程

(二)細胞膜的主要生理功能

1.物質出入細胞膜的幾種方式:

(1)自由擴散:

特點:從高濃度一側運輸到低濃度一側;不消耗能量。例如:O2、CO2、甘油、乙醇、苯等。

(2)主動運輸:

①特點:從低濃度一側運輸到高濃度一側;需要載體;需要消耗能量。

②意義:(略)

2.細胞膜的生理特點:選擇透過性

(第二課時)

引言:上節課我們學習了細胞膜的結構,細胞膜的結構是與它的功能密切相關的,那么,細胞膜有哪些重要功能呢?

講述:科學家經研究發現,細胞膜有多種生理功能。比如說,物質交換、細胞識別、分泌、排泄、免疫,等等。其中,與周圍環境進行物質交換是細胞膜的重要生理功能。

活細胞不停地進行新陳代謝活動,就必須不斷地與周圍環境進行物質交換,而物質交換必須通過細胞的“門戶”——細胞膜來完成。離子和小分子物質是通過自由擴散和主動運輸等方式進入細胞的,而大分子和顆粒性物質主要是通過內吞作用進入細胞的。首先,我們學習一種比較簡單的運輸方式。

(教師展示事先制作好的自由擴散活動圖板,對照活動圖板作簡要說明:圖中黃色表示細胞膜,紅色球狀物表示某物質。紅色球狀物多的部分為膜外,少的部分為膜內。接著教師演示紅色球狀物不斷由膜外通過膜進入到膜內的情況。)

提問:如果紅色球狀物的多少代表某種物質濃度大小的話,那么,這物質進入細胞是由濃度高的一側向濃度低的一側運輸,還是由濃度低的一側向濃度高的一側運輸?

(回答:略。)

講述:對了,是從濃度高的一側向濃度低的一側運輸,而且在運輸過程中,不需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。上邊這種運輸方式叫做自由擴散。自由擴散相對于主動運輸來說,又叫做被動運輸。符合這種方式運輸的物質僅限于小分子物質。

另外,還有一些物質在進入細胞時,不同于自由擴散方式,例如:輪藻細胞中的K+濃度比它所生存的環境中K+ 多63倍,海帶細胞中的I- 比海水高出40倍,人的紅細胞中的K+比血漿高30偌,而紅細胞中的Na+ 濃度卻是血漿中Na+ 的濃度的1/6。由此可見,以上細胞具有不斷積累K+、I-的能力和運出Na+的能力,以致不使膜內外的Na+、K+、I-達到平衡。上述這些物質是怎樣進行運輸的呢?(教師展示事先制作好的主動運輸活動圖板,在做簡要說明后演示物質由膜外進入到膜內的過程,同時啟發學生進行觀察和思考。)

提問:上述這種運輸方式具有哪些特點?

(回答:略。)

講述:當物質通過細胞膜由低濃度一側向高濃度一側移動時,就像物體沿斜坡上移一樣,必須由外部提供能量,在對上述Na+、K+、I-等物質的運輸中,所需要的能量是由細胞來供給的。通過上面的學習,我們可以總結出主動運輸主要有以下兩個特點:①是從濃度低的一側運輸到濃度高的一側;②需要消耗細胞內新陳代謝所釋放的能量。

提問:物質的主動運輸方式在生物學上有什么意義呢?

(請同學們閱讀課文并討論,最后請一位同學回答,略。)

講述:由物質通過細胞膜的兩種運輸方式可以看出,細胞膜可以讓O2、CO2、水分子等小分子自由通過,細胞要選擇吸收的離子或小分子也可以通過,而另一些離子,小分子和大分子則不能通過。這一現象說明細胞膜在生理功能上有什么特點呢?

回答:具有選擇性

講述:對,細胞膜是一種選擇透過性膜。關于細胞的內吞作用和外排作用,請同學們閱讀課本中小字部分。

小結:今天我們學習了細胞膜的生理功能,了解到細胞結構與它的生理作用是相統一的,尤其是物質出入細胞膜時具有選擇透過性的特點,對于細胞完成正常生命活動具有十分重要的意義。下面,請同學們根據今天所學的內容,填寫下表。

出入細胞物質舉例

物質出入細胞的方式

細胞膜內外物質濃度高、低

是否需載體蛋白質

是否消耗細胞內的能量

甘油

進入紅細胞的K+

2023高二生物學習教案（精選篇7）

教學重點：

1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂過程以及有絲分裂的特點

3、有絲分裂過程中DNA和染色體的規律性變化。

4、細胞分裂的意義

5、制作臨時裝片觀察細胞有絲分裂的實驗

教學難點：1、細胞周期的概念。

2、細胞有絲分裂的特點及意義

3、有絲分裂過程中DNA、染色單體和染色體的數量變化規律及其相互間的關系

教學過程：

討論：生物體是如何長大的?

1、從物質轉化角度分析：同化作用強于異化作用

同化作用主要發生在細胞的那些結構上?這使細胞發生了怎樣的改變?

(引導學生簡要復習細胞的結構和功能)

2、從細胞變化角度分析：細胞分裂——細胞數目增多

細胞生長——細胞體積增大

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導學生展開討論。(請參考“細胞有絲分裂.ppt”)

學生總結：細胞分裂的生物學意義。

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環境進行物質交換，從而保證了新陳代謝對物質更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發育和繁殖的基礎。

根據對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數分裂三種不同的方式。

學生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區別特點。

歸納總結：提出三種細胞分裂方式并比較主要不同。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見擴展資料)減數分裂只發生于有性生殖過程中，多是用于產生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發育過程中體細胞的產生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經過連續的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發育成的。

有絲分裂可以連續發生，具有明顯的周期性——細胞周期。

學生閱讀并討論：

1、學生分析有關文字描述找出關鍵詞語(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)

2、根據圖解描述什么是細胞周期。

3、一個細胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上的特點是什么?如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些?

(一個細胞從它產生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)

細胞周期：連續分裂的細胞。從上一次分裂結束開始，到下一次分裂結束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質復制，和分裂期的遺傳物質的均分兩個過程。

設問：為什么有絲分裂可以連續進行?

一般情況下，通過有絲分裂產生的全部細胞都具有相同的遺傳性。克隆技術就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產生相同的細胞呢?在一個細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些生命活動?

配合課件進行討論學習，并且作筆記：

根據課本給出的數據等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產生做好充分的物質準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

根據給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點?是否發生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?

分裂間期：為細胞分裂做物質準備。(占時90～95%)

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內漸出現染色體纖絲。

分子變化：DNA復制加倍，有關蛋白質大量合成。

總結：

1、細胞變化：細胞由扁變方，細胞核占有極大的比例。細胞核染色均勻，顏色漸深，核仁不止一個，非常顯著。

2、物質變化(原因)：細胞核內完成了DNA分子的復制，細胞核內DNA分子數量增加了一倍。核酸容易被堿性染料染色，因此細胞核顏色明顯變深。細胞內有大量的蛋白質被合成，其中有一部分與DNA分子一同構成染色體。根據書中圖示可以知道復制的兩個DNA分子是靠一個著絲點緊密地聯系在一起的。(核仁部分見擴展資料。可以給接受能力較強的學生講解。)

一切準備就緒后，細胞分裂就可以開始了。細胞分裂是一個相對較快的階段，在這一階段要完成遺傳物質的均分和細胞質等結構的分離。分裂間期復制的DNA要完整地分離，使新形成的兩個子代細胞分別獲得完全相同的一整套DNA。如何保證復制的兩套DNA分子能準確無誤地分到兩個子細胞中去呢?

根據課件引導學生討論：

學習細胞分裂時要注意調動學生的積極性，引導學生學會觀察——看圖說話，學會抓重點、要點，學會比較、分析……。

細胞分裂是一個連續發展變化的過程，沒有嚴格的階段界限。在細胞分裂過程中細胞核的變化以及核內DNA、染色體的變化是觀察的重點，遺傳物質的平均分配是主線。要引導學生從中體會生命精密合理的美感。

為了研究方便，將有絲分裂的全過程被人為地分成前期、中期、后期和末期四個階段。

細胞分裂期：細胞一分為二。主要是完成細胞核遺傳物質的均分。(占時5～10%)

1、前期：

進入分裂期時首先要解決的問題就是要讓細胞核內的DNA散出來，只有這樣才可能實現遺傳物質的均分。觀察前期細胞模式圖及其變化過程，描述分裂前期細胞的主要變化特點。染色質轉變成染色體的生物學意義?

根據對動畫、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂前期細胞的變化過程及細胞特征。

染色質→染色體。

每個染色體含2條姐妹染色單體，復制的兩個DNA分子分別位于兩條姐妹染色單體上。

核膜、核仁消失，細胞核解體。紡錘體形成。

總結：

1、完成了DNA的復制及其相關蛋白質的合成后，核仁逐漸解體消失。阻礙DNA分離的核膜也隨著解體消失。

2、DNA分子很大，數目也較多，遺傳物質以染色質形式高密度地聚集在細胞核內。在細胞分裂初期染色質高度螺旋化變成染色體，可以使DNA分子在分離過程中不損壞，保證了遺傳信息的完整性。

3、簡要介紹紡錘絲的來源和紡錘絲體的形成。

4、關于染色體與染色單體、染色體與DNA的關系，可以通過照片及動畫進行講解。

重點講解染色體的結構。讓學生明確：染色單體形成于細胞分裂間期，在有絲分裂前期才能通過顯微鏡觀察到。

通過復習染色體與遺傳物質DNA的關系——染色體是轉載遺傳物質DNA細胞結構，讓學生清楚地知道DNA分子與染色體、DNA分子與染色單體間的數量對應關系。DNA分子的行蹤是通過觀察細胞結構——染色體的行為了解到的。

2、中期：

根據對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂中期細胞的特征。

DNA高度螺旋化。短粗的染色體清晰可見。

所有染色體的著絲點集中在“赤道板”上。

總結：

1、突出在紡錘絲的牽引下，染色體的著絲點集中到細胞中央的道板上。

2、強調赤道板是位于細胞中央部位的一個坐標面，不存在任何物質性結構。

3、由于染色體高度集中，造成紡錘體清晰可見。

4、強調繪圖要點……。

3、后期：

根據對動畫片段、圖解和照片的觀察，描述有絲分裂后期細胞的變化過程及特征。

染色體的著絲點分裂，姐妹染色單體分離。染色體數目增加一倍。

紡錘絲牽引染色體移向細胞兩極。核遺傳物質DNA均分。

總結：

1、在紡錘絲的牽拉下，每個染色體的著絲點分裂成兩個。原來在一起的兩條姐妹染色單體分離。——用詞要準確。重點強調染色體數目增加的原因。

2、移向細胞兩極的染色體上著絲點是受力點，染色體臂應該是順向細胞中央的赤道板。

3、由同一條染色體上的姐妹染色單體分離形成的兩條染色體，由于是復制品，因此形態、大小等特征應該完全相同。

4、末期：

遺傳物質已經完成了均分過程，接下來就是細胞質的分離等收尾工作了。根據對圖解和照片的觀察，描述有絲分裂末期細胞的變化過程及特征。

DNA解螺旋，染色體→染色質。

新的核膜出現，細胞核重新形成。紡錘體消失。

赤道板中央位置出現細胞板，并向外圍擴展形成新的細胞壁，細胞質分離成兩部分。

1個親代細胞→2個核遺傳物質完全相同的子代細胞。

總結：

1、收尾工作與分裂前期正好相反。

2、由于細胞壁的物理特性，導致了植物細胞在分裂結束時只能是細胞板向外擴展形成新的細胞壁。

3、有絲分裂有效地保持了細胞內遺傳物質的恒定性。對生物的遺傳意義重大。

討論：

1、為什么細胞只有在進行分裂的過程中出現染色體，其他階段都以染色體形式存在呢?

2、同時出現或消失的結構都有哪些?其中細胞核結構與染色質幾乎是同步存在的意義?

3、DNA是如何實現平均分配的?

4、簡要說明有絲分裂的特點?其生物學意義是什么?

5、回味有絲分裂過程中精巧的程序設計，你從中能得到什么啟示?

6、在一個細胞周期中，遺傳物質的規律性變化設怎樣的?可以通過哪些方式表示?

用表格形式如何表現?表格的優點是?

用曲線如何描述?優點是什么?

根據表格中的內容，用曲線描述一個細胞周期中DNA、染色體、染色單體的數量變化

根據這一圖表可以清楚地讀出一個細胞周期中各個不同階段內DNA、染色體和染色單體的數量變化。

復習：(課件素材資料：可以選用網上下載的動、植物細胞有絲分裂過程動畫、自制課件中的動畫或下載的錄像片斷)

播放植物細胞有絲分裂過程動畫

看有絲分裂過程中的“絲”，回憶遺傳物質的均分過程。

展示動物細胞有絲分裂過程圖片和動畫片段，對比植物細胞的有絲分裂過程，討論二者的異同。

講解有關中心體的產生時間及組裝過程(后者選講)。

課堂練習：嘗試用表格形式表示動物和植物細胞有絲分裂過程的異同。

討論：

1、有絲分裂的特征和意義。

2、通過有絲分裂進行繁殖所產生的下一代個體有什么特點?

3、由同一個受精卵發育成的兩個雙胞胎個體應該具有什么特色?

4、科學技術方面有哪些成果是利用生物有絲分裂的特點實現的?

5、減數分裂與有絲分裂一樣，在細胞進入分裂期以前也進行過一次遺傳物質的復制過程。但是緊接著卻連續發生了兩次細胞的分裂——遺傳物質兩次被平均分配。你認為減數分裂產生的子代細胞中的遺傳物質與親代細胞相比還會相同嗎?應該有什么特點?(這就是減數分裂名稱的由來)

6、無絲分裂過程產生的子代細胞能否用于培養新一代個體?為什么?

7、分析比較三種細胞分裂方式的異同。他們各自適用于那些過程?為什么?(選作)