為了強調按類型分類的學科已經不僅包括形態學、分類學等經典內容，還包括其他過程和層次，人們傾向于把植物學稱為植物生物學，把動物學稱為動物生物學。下面是小編為大家帶來的高二生物教科書教案七篇，希望大家能夠喜歡！

高二生物教科書教案（精選篇1）

一、學習目的

1.知識技能目標

本節要能夠簡述生態工程興起的原因，掌握生態工程的五個基本原理，并能在此基礎上分析生態問題。

2.過程與方法目標

在掌握生態工程所遵循的基本原理的基礎上，搜集各種媒體的相關信息并加以分析。

3.情感與價值觀目標

關注生態工程建設，初步形成物質循環利用、協調與平衡、多樣性、局部與整體相統一的觀點，樹立可持續發展的觀念，重視理論聯系實際。

二、教學過程：

三、知識點解析

1.生態工程的五大原理

提醒 ①生態工程的建設應遵循以上五個原理，但不同的生態系統遵循的原理可以不同。

②生態工程建設的目的就是遵循自然物質循環的規律，充分發揮資源的生產潛力，防止環境污染，達到經濟效益和生態效益同步發展。

③生態工程具有少消耗、多效益、可持續的特點。

2.整體性原理和系統整體性原理的比較

整體性原理指社會、經濟、自然三方面協調統一，保障整個系統的穩定與平衡。如林業建設中自然系統、社會與經濟系統的關系問題，即種樹的同時考慮經濟收入、糧食、燃料等問題。

系統整體性原理指整體大于部分之和，目的是保持系統有很高的生產力，具體的說指互利共生的生物體現系統整體性原理，如藻類和珊瑚蟲、大豆和根瘤菌、地衣植物中藻類和真菌等。

四、例題分析

例1.請仔細讀圖，然后指出該生態農業的優點：

(1)生態農業設計的基本原理是①________________________________，

②_______________________________________。

(2)生態農業的優越性表現在_____________________________________。

(3)在“農作物→豬→農戶”這條食物鏈中，若農作物通過光合作用產出300摩爾氧氣，則農作物同時產出 摩爾葡萄糖，

農戶從豬中獲取的能量最多相當于_____________摩爾的葡萄糖。

解析 本題考查農村綜合發展型生態工程建設遵循的原理和優勢，以及應用能力、理解分析能力等。生態農業是運用生態學原理，在環境與經濟協調發展的思想指導下，應用現代科學技術建立起來的多層次、多功能的綜合農業體系。生態系統中能量多級利用和物質循環再生是生態學的基本理論，食物鏈是能量流動和物質循環的主渠道。這樣，各種農產品的生產互相協調，互惠互利，實現了能量和物質的多級利用;人們可以利用生物種群之間的關系，對生物種群進行人為調節;用天敵減輕生物危害，用生產農產品的廢棄物做飼料和肥料，減輕農藥和化肥對環境的污染。能量和物質在食物鏈中傳遞按10%～20%逐級遞減。

答案 (1)①生態系統中能量多級利用和物質循環再生 ②環境與經濟協調發展 (2)各種農產品的生產互相協調，互惠互利，實現了能量和物質的多級利用 (3)50 2

例2.下列不屬于生態工程建設目的的是 ( )

A.對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善

B.防止環境污染

C.單純追求糧食產量

D.促進人類社會和自然環境的和諧發展

【解析】根據生態工程的概念可知，防止環境污染，對造成環境污染和破壞的傳統生產方式進行改善，促進人類社會和自然環境的和諧發展都是生態工程建設的目的。只有C項不正確，單純追求糧食產量有可能影響整個生態系統的和諧發展。

【答案】C

例3.我國在20世紀80年代興起桑基魚塘生產模式，實現了“原料——產品——原料一一產品”的循環生產模式，它不屬于 ( )C

A.生態經濟 B.循環經濟 C.生態工程 D.生態農業

【解析】本題原理是生態系統中物質循環再生產下產生的生態農業中物質的多級利用，本題強調的是生產模式，生態工程與該模式有一定關系，但不屬于同一概念范疇。 【答案】C

例4.如圖是“無廢棄物農業”物質和能量流動圖，該圖所體現的主要生態工程原理是( )C

A.物種多樣性原理

B.整體性原理

C.物質循環再生原理

D.協調與平衡原理

例5.某些地區出現“前面造林，后面

砍林”的現象，是因為發展中哪一原理失調

造成的 ( )B

A.協調與平衡原理

B.整體性原理

C.系統結構決定功能原理

D.系統整體性原理

五、課后鞏固

(一)選擇

1.“1+1>2”是生態工程基本原理中的哪一個 ( )D

A.物種多樣性原理 B.整體性原理

C.協調與平衡原理 D.系統學與工程學原理

2.下列結構示意圖能體現系統學和工程學原理的是 ( )D

3.下列有關物種多樣性的敘述錯誤的是 ( )C

A.物種繁多使復雜的生態系統具有較高的抵抗力穩定性

B.生物多樣性程度高，各類生物的生存機會越多

C.生物種類越繁多，引起病蟲害的幾率越大

D.生物種類繁多，可以在有限的資源條件下，提高系統的生產力

4.下列哪項敘述完全符合生態經濟 ( )B

①建立“原料一產品一原料一產品”的無廢料生產體系

②在資源不增加甚至減少的條件下實現經濟增長

③在經濟產出不變甚至增加的條件下，向環境排放的廢棄物大大減少

④先生產后治理，提高經濟效益

A.①② B.①②③ C.②③ D.②③④

5.我國西北土地沙化和鹽漬化非常嚴重，原因有多種，其中一個主要原因是超載放牧導致草地退化。試分析上述事實主要違背了生態工程的什么原理 ( )B

A.系統整體性原理

B.協調與平衡原理

C.物種多樣性原理

D.整體性原理

6.如圖說明我國現有的生產模式嚴重

違反了什么生態工程原理 ( )D

A.整體性原理

B.協調與平衡原理

C.系統的結構決定功能原理

D.物質循環再生的原理

(二)填充題

7.生態工程建設的目的是_________________。

與傳統的工程相比，生態工程是一類______________________________________。

8.生態經濟主要是通過實行“_____________”的原則，使一個系統產出的________________，能夠成為本系統或者另一個系統的_______________，從而實現_____________，而實現_______________最重要的手段之一就是生態工程。

9.下圖是我國華北平原某一較為原始的田園生態系統的示意圖，請據圖回答下列問題：

(1)圖中______________為田園生態系統的生產者，之所以說它們是整個生態系統的生存基礎，主要是因為_________________;之所說它們對維持生物圈的穩定也有重要作用，是因為_______________________________________________________________。

(2)圖中的鼠屬于__________________，其數量之所以能穩定在一定水平，主要是因為_____________________________________________________。

(3)近十年來，圖中的鷹、貓頭鷹和蛇的數量呈直線下降，其主要原因是_________________________________________________________________________。

(4)隨著化工工業的發展，機動車輛的猛增，圖中的C時常是_________性，嚴重時會對動植物造成危害，C落入水和土壤中后，其中的_______________會被植物吸收利用，這是自然界中 __________________元素循環的重要環節。

(5)在右圖所示的坐標系中表示出

圖中貓頭鷹和田鼠在較長時期內的數量

變化及關系(提示：按自然條件考慮)。

分析:

⑴A和B 它們能通過光合作用，使光能流入生物界，供生物的生命活動所利用 它們能通過光合作用，呼吸作用，分解轉化作用，促進了自然界中物質循環 ⑵ 初級消費者 貓頭鷹和蛇對它的種群密度有調節作用 ⑶ 農民大量施用農藥殺滅農業害蟲時，農藥通過食物鏈向鷹、貓頭鷹和蛇體內富集，使它們中毒死亡，或者鷹、貓頭鷹和蛇捕捉了誤食鼠藥的鼠而中毒死亡 ⑷

酸 S 、N 化學 ⑸略

10.閱讀以下資料，回答下列問題：

自2000年10月開展“南京莫愁湖物理生態示范實驗研究”開始，相繼引種了浮水植物、沉水植物共計10余種，在圍隔區內已經形成了以沉水植物為優勢的水生植物群落。試驗區內營養鹽的濃度得到有效控制，如試驗區內氨氮和總氮僅分別為試驗區外的1/13和1/5，有效地改善了水質。

(1)此項生態工程依據的生態學原理有_______________、______________、______________________、________________________和_____________________________。

(2)生態工程的調控機制是_____________，主要利用的能源是____________。

(3)一些發達國家的生態工程建設主要依據生態系統的_______________________，達到了以________________為主，________________為輔的程度。而在我國的生態工程建設中，______________仍起著較大作用，強調按預期目標，因地制宜地調整復合生態系統的結構和功能。

(4)生態工程的主要目的在于__________________________________________________。

10、(1)物質循環再生原理、協調與平衡原理 、整體性原理、系統學和工程學原理、物種多樣性原理 (2)人為輔助下的自我調節，太陽能 (3)自我調節理論，回歸自然，人為調控，人為調控 (4)建造和調控人工生態系統，使生物與環境之間變得高效和諧。

高二生物教科書教案（精選篇2）

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節的內容。教材呈現的是科學史教育，是對眾多科學家關于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經典實驗還蘊含著科學探究的一般方法，是培養學生創新精神和實踐能力的好素材。因此，對本節教材的再加工和深度開發，可以為高三實驗設計的教學奠定基礎，體現了新課程標準精神，突出了生物學科重視科學探究能力培養的學科特點。

初中生物教材已經講述了光合作用的基礎知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節在此基礎上，更加深入地從產物到場所等方面講述了光合作用發現過程的幾個實驗，目的是使學生不僅獲得有關的基礎知識，懂得探索生物科學的基本方法。培養學生實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實質，總體教學思路就是保質保量的完成以上教學任務。在教學過程中，結合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學。

2、教學目標

根據以上分析，結合大綱要求，考慮到學生的認知水平和思維特點制定本節課的教學目標如下：

(1)知識與技能：通過研究經典實驗，從而認識人類探索光合作用的歷程;了解經典實驗的方法及結論;能說出光合作用的原料、產物、場所、條件等。

(2)過程與方法：體驗前人設計實驗的技能和思維方式;經歷科學探究的一般過程;初步學會合作交流、建立模型、控制實驗條件、設置對照等方法。

(3)情感態度與價值觀：感受科學家實事求是的科學態度和堅忍不拔的意志品質。激

發學生的科學興趣，培養學生敢于大膽質疑，不斷探索的科學精神。

3、教學重點難點

重點：探究光合作用原料、產物、場所、條件的方法;了解科學探究的一般過程。

難點：光合作用發現過程中經典實驗的原理和方法;運用原理設計簡單實驗。

二、學情分析：

作為步入高中學堂快一個學期的高中學生，對生物已經具備了一定的基礎知識，在授課時關注以下幾點：

(1)他們在初中的生物學學習中已具備了一定的關于光合作用的基礎知識，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。

(2)他們具備物質轉變和能量變化等相關的化學知識。

(3)在前面的《降低化學反應活化能的酶》一節的學習中已經學習過簡單的對照實驗和相關的實驗設計原則，使本節課最后的實驗設計得以順利進行。

(4)他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學是可行的。學生在學完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉入難度較大的“光合作用”學習，從生物界看，光合作用是最基本的物質代謝和能量代謝，是學生學習生態系統等內容的基礎。

三、說教法

本堂課采取的導學案教學形式，提倡學生預習在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現設計好導學案下發至每位學生手中，針對本節內容提煉出學生能夠通過自主學習得出的能夠消化的基礎知識，結合重難點內容為主導思想的練習題的滲透，加深學生對于重難點知識的掌控。

授課過程中，教師引導學生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導下能夠輕松的完成本堂課教學內容，通過練習檢驗出學生掌握程度，遺漏或不能及時吸收的知識點及時補充，與下節課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯系時必要的。

課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學生親自去體驗知識的形成過程，培養學生自主探究、主動參與課堂問題解決的習慣。所以本節課采用了“過程式教學”模式，在教學過程中充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，通過設疑質疑，引導學生觀察、分析并得出結論，使學生在積極參與的基礎上強化科學思維，提高科學探究能力。

在教學中要始終灌輸生物實驗的設計思路，引導他們進行實驗時，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復原則(如英格豪斯的實驗)。

四、說學法

良好的學習方法是學習成功的必要條件，在課堂教學中我注重對學生學習方法進行指導，使其學會學習。結合本節課內容的特點，指導學生主要采用以下學習方法：

1、自學法

在教師的指導和幫助下，學生進行有目的、有側重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學習為主動學習。

2、歸納法

引導學生對相關素材進行觀察、對比、歸納，使所學知識系統化、完善化。

3、討論法

創設課堂論壇，使學生具有展示自我的空間,充分發揮學生的想象力、創造力;同時,在討論中也培養了學生的發散性思維能力。

高二生物教科書教案（精選篇3）

《伴性遺傳》

一、說教材

《伴性遺傳》選自人教版生物必修二第2章第3節。本節課講述伴性遺傳的現象和特點以及在實踐中的應用。本節以及本章的其他兩節《減數-和受精作用》、《基因在染色體上》都是在第一章認識孟德爾遺傳規律的基礎上，沿著科學家探究基因在細胞中位置的腳步而設計的。本節又為《人類遺傳病》的學習打下基礎。

二、說學情

在之前學生已經知道基因位于染色體上，這為他們理解本節課基因和性染色體行為一致打下了基礎。生活中學生知道遺傳病的概念但并不了解伴性遺傳病的特點，因此適合帶領學生以探究的方式學習伴性遺傳。高中學生的邏輯思維已經接近成熟，而且通過之前的學習具備了一定的科學分析思維，可以對伴性遺傳的例子紅綠色盲癥遺傳進行探究。

三、說教學目標

【知識目標】

概述伴性遺傳的特點。

【能力目標】

(1)通過分析資料，總結出伴性遺傳的規律;發展分析問題，揭示事物規律的能力。

(2)通過伴性遺傳規律在生產實踐中應用的學習，提升解決實際問題的能力。

【情感態度與價值觀目標】

(1)通過道爾頓發現紅綠色盲癥的過程，養成善于發現生活中小問題的習慣，形成探究生活中現象的意識。

(2)形成生物聯系生活生產的觀念，用生物學知識解決生活中問題的意識。

四、說教學重難點

根據教學目標確定本節課教學重點為：伴性遺傳的特點。本節課主要以紅綠色盲的分析為例學習伴性遺傳的特點，所以難點為：分析紅綠色盲遺傳。

五、說教法學法

本節課主要是以紅綠色盲為例進行問題探究，因此我會準備足夠的資料，引導學生自主閱讀、小組討論，對問題進行自主的探究和討論，得出伴性遺傳的特點和應用。

六、說教學過程

1.導入新課

首先是導入新課環節。為了引起學生的學習興趣，我會請同學們根據PPT上的紅綠色盲檢查圖，檢測自己的色覺。此時學生會積極的參與到檢測和討論中。之后教師引出：有一種色覺不正常的病癥叫紅綠色盲癥，它是一種伴性遺傳病，請大家說說什么是伴性遺傳。在忙碌的高中學習生活中，教師采用這樣的導入可以很迅速的引起學生的興趣，在不知不覺中帶領學生進入本節課伴性遺傳的學習。

2.新課展開

接下來就是我的新課展開環節，將分為三步進行：

第一步是探究人類紅綠色盲癥，首先我會出示紅綠色盲癥家系圖。提出問題串：①家系圖中患病者是什么性別?說明色盲遺傳與什么有關?②Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號?③Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號，這說明紅綠色盲基因位于X染色體上還是Y染色體上?④為什么Ⅱ代3號和5號有色盲基因，而沒有表現出色盲癥?通過觀察思考學生能知道紅綠色盲癥是伴X隱性遺傳病。此時我會展示人類男性和女性的染色體組型圖，請學生看圖思考為什么色盲基因只存在于X染色體上?學生通過觀察會得出：因為X染色體和Y染色體形態差異，Y染色體上沒有色盲基因的等位基因。整個過程我用問題引導學生的思路，學生通過觀察圖得出結論，這樣可以發展學生自主探究的能力。

接著請學生自己用表格總結出紅綠色盲的基因型和表現型并且分析為什么色盲男性患者多于女性?通過以上的學習學生能夠得出正確結論，此時我會請學生代表上講臺展示他的結果，師生對他進行評價。用表格做總結可以幫助學生理清思路，養成對比總結的習慣。

接下來帶領學生分析正常女性與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲基因攜帶者與正常男性婚配的遺傳圖解。在學生學會如何分析遺傳圖解后，為了發展學生的分析能力。請學生以生物小組為單位分析女性紅綠色盲基因攜帶者與男性紅綠色盲婚配、女性紅綠色盲與正常男性婚配的遺傳圖解。師生共同總結出紅綠色盲的遺傳的特點是交叉遺傳、患者男性多于女性、一般為隔代遺傳。

第二步是探究抗維生素D佝僂病遺傳特點，由于已經帶領學生對人類紅綠色盲癥做了分析，他們有了一定的分析思路和知識基礎，所以我會讓學生以生物小組為單位自主學習抗維生素D佝僂病遺傳這一部分的內容。在學生討論過程中我會巡視指導，參與到他們的討論中。經過討論，我會請一位學生化身小老師上臺講這一部分的內容，之后我會注意總結抗維生素D佝僂病是伴X顯性遺傳病，其遺傳特點是：女患者多于男患者、世代連續、男患者的母親和女兒定是患者。

第三步是學習伴性遺傳的實踐應用，學習生物科學不是為了單純的學習知識，而是為了提高生物科學素養，用知識改變生活。所以生物學習要緊密的聯系實踐。這一部分我會給學生多舉一些例子，如通過眼色區別子代果蠅的雌雄，通過蘆花羽毛區別雛雞的雌雄，通過分析家系圖決定生男生女等。生活真實的例子更能直觀的體現出這一部分學習的價值。

這一部分的知識有一定的難度，為了加深學生的理解。我會讓學生做教材上的基礎題，并請有興趣的同學把拓展題也做了。通過分層次習題的練習滿足不同學生的需求，也可以讓我了解學生的掌握情況，以便針對性輔導。

3.小結作業

在課程結尾我會帶領學生一起回顧本節課內容，總結伴X顯性遺傳病和伴X隱性遺傳病的遺傳特點，幫助學生形成完整的知識框架。并請同學們課后收集一個血友病患者家族的家系圖，嘗試分析血友病是什么遺傳病。下一節課的時候進行分享。這樣的作業既能應用本節課所學到的知識，同時也鍛煉學生搜集、分析資料的能力。

七、說板書設計

下面說一說我的板書設計，我用表格的形式把本節課的重點呈現在黑板上，做到整潔清晰、大方明了。這就是我的板書設計。

高二生物教科書教案（精選篇4）

學習目標：1.受精的過程和意義

2.有性生殖的概念、比較有性生殖和無性生殖

3.綠色開花植物的有性生殖以及個體發育過程

4.脊椎動物的個體發育過程

[教材梳理]

一、受精——孕育新的生命

1.概念

受精是指精子進入卵細胞形成受精卵的過程。

2.過程

3.結果：受精卵中的染色體數目恢復到體細胞中的數目，其中有一半的染色體來自精子，另一半來自卵細胞。

4.意義：減數-和受精作用維持了每種生物前后代體細胞中染色體數目的恒定，促進了遺傳物質的重新組合。

二、有性生殖和個體發育

1.有性生殖及其意義

(1)含義：由親代產生有性生殖細胞或配子，經過-生殖細胞(如精子和卵細胞)的結合，成為合子(如受精卵)，再由合子發育成新個體的生殖方式。

(2)意義：后代具備雙親的遺傳特性，具有更強的生活力和變異性，對于生物的生存和進化具有重要意義。

2.無性生殖

(1)概念：不經過生殖細胞的結合，由母體直接產生新個體的生殖方式。

(2)種類：

生殖方式概念實例

-生殖

(裂殖)一個生物體直接-成兩個新個體變形蟲、草履蟲、細菌等

出芽生殖

(芽殖)出芽形成芽體，進而發育成新個體酵母菌、水螅等

孢子生殖由無性生殖細胞——孢子長成新個體青霉、曲霉、衣藻等

營養生殖

(扦插、嫁接等)由營養器官(根、莖、葉)的一部分，發育成新個體馬鈴薯塊莖、草莓的匍匐莖等

3.被子植物的有性生殖與個體發育

(1)雙受精

①含義：兩個精子分別與卵細胞和極核融合的過程。

②過程：花粉管內的兩個精子釋放到胚囊中。

a.一個精子+卵細胞→受精卵→胚。

b.另一個精子+兩個極核→受精極核→胚乳。

③適用范圍：被子植物。

(2)子房的發育

①果實的形成

子房壁珠被胚珠子房

果皮種皮種子果實

②胚乳的發育

a.一些植物在種子發育過程中，胚乳的養分因被子葉吸收而退化，如花生、大豆的種子。

b.一些植物種子的胚乳發達，大量的養分儲存在胚乳里，如水稻、小麥、玉米的種子。

③胚的發育

a.實質：是新一代植物體的幼體。

b.發育結果：發育成熟的種子在適宜的條件下能夠萌發，發育成一個新的植物個體。

4.脊椎動物的有性生殖與個體發育

(1)配子的來源

精子和卵細胞分別是在精巢和卵巢中經減數-形成的。

(2)生殖過程

通過受精作用，精子和卵細胞融合成受精卵。

(3)胚胎發育

①含義：從受精卵發育成幼體的過程。

②過程：包括卵裂、囊胚和原腸胚等階段。

③三胚層的發育：

(4)胚后發育

①含義：幼體從卵膜中孵化出來或從母體內出生后發育為性成熟個體的過程。

②類型：

a.直接發育：幼體與成體在形態結構和生活習性上差別較小，如爬行類、鳥類和哺乳類動物的胚后發育。

b.-發育：幼體和成體在形態結構和生活習性上有明顯的差異，并且這種差異是在較短時間內發生的，如蛙的發育。

[牛刀小試]

一、受精

1.結合細胞膜的成分，討論精子與卵細胞相互識別的物質基礎是什么?精子與卵細胞融合過程體現了生物膜的什么特性?

提示：精子與卵細胞相互識別的物質基礎是細胞膜表面的糖蛋白。精子與卵細胞相互融合過程體現了生物膜的流動性。

2.受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，是否意味著父、母雙方各為后代提供一半的遺傳物質?分析原因。

提示：不是。受精卵細胞核中的遺傳物質一半來自父方，一半來自母方，但細胞質中的遺傳物質幾乎完全來自卵細胞。

3.判斷正誤

(1)受精作用是被子植物有性生殖特有的現象。(×)

(2)綠色開花植物的同一個胚囊中的卵細胞和極核的核遺傳物質組成相同。(√)

(3)雙子葉植物種子中無胚乳是因為沒有受精極核的發育。(×)

二、被子植物的有性生殖與個體發育

1.思考

(1)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子”，此謎語的謎底為花生。請探討：

①謎語中所描述的是花生的哪幾種結構，分別由子房的哪部分發育而來?

提示：花生果實麻屋子――→指果皮――→發育為子房壁紅帳子――→指種皮――→發育為珠被白胖子――→指胚――→發育為受精卵子房

②花生種子與玉米種子相比，缺少哪部分結構?思考其原因。

提示：花生種子無胚乳，因其在種子發育過程中，胚乳的養分被子葉吸收而退化了。

(2)有人說，因種子的胚能發育成新植物體，所以種子的成熟就標志著新生命的開始。試分析這句話是否正確。

提示：錯誤。受精卵的形成標志著新生命的開始，而種子的胚其實已經是新一代植物的幼體了。

2.連線

三、脊椎動物的有性生殖與個體發育

1.用流程圖表示蛙胚胎發育的過程。

提示：受精卵→卵裂→囊胚→原腸胚→幼體。

2.請在圖中填寫出原腸胚的三個胚層。

[重難突破]

一、受精

1.受精前的準備

(1)精細胞變形的意義

精細胞變形為蝌蚪狀的精子，使細胞核內的染色體集中在頭部，細長的尾部獲得運動能力，利于受精。

(2)卵細胞體積較大的意義

卵細胞形成過程中兩次細胞質不均等-，使卵原細胞的細胞質更多地集中在卵細胞中，為受精卵提供營養，供早期胚胎發育所需。

2.受精作用的細胞學原理

(1)細胞膜和核膜上糖蛋白的識別功能，保證了只有同種生物的-生殖細胞才能融合。

(2)生物膜的流動性，使-生殖細胞融合為一個受精卵。

3.受精作用的實質

精子的細胞核與卵細胞的細胞核融合的過程。

4.受精作用和減數-圖解(以動物為例)

[特別提醒]

(1)受精卵是新個體的第一個細胞，其-是新個體發育的起點。

(2)精子和卵細胞是親子代之間聯系的橋梁，它們將親代的DNA傳遞給子代。

二、被子植物的有性生殖過程及發育

1.生殖細胞的形成

(1)雌性生殖細胞的形成：

大孢子母細胞(胚囊母細胞)――→減數-大孢子――→3次有絲-8細胞胚囊――→其中有1個卵細胞2個極核

(2)雄性生殖細胞的形成：

2.果實和種子各部分發育來源(假設體細胞的染色體數目為2n)

[特別提醒]

(1)不管是有胚乳的種子還是無胚乳的種子，在種子形成的過程中都有由受精極核發育成胚乳的過程，只是有胚乳的種子，胚乳沒有被胚吸收，而無胚乳的種子胚乳被子葉吸收了。

(2)胚和胚乳是在雙受精基礎上發育而來的，包含著雙親的遺傳物質。種皮和果皮都是由母方的一部分結構變化而來，其遺傳物質完全由母方提供。所以種皮、果皮及胚的染色體數目雖然都是2n，但來源不同。

三、脊椎動物的個體發育

[考向聚焦]

[例1]下列有關哺乳動物個體發育的敘述，錯誤的是()

A.胚胎發育過程中也會出現細胞衰老

B.幼鹿經過-發育過程長出發達的鹿角

C.胚后發育過程中伴有細胞分化

D.來自原腸胚同一胚層的細胞經分化可發育成不同的組織

[解析]動物的個體發育包括胚胎發育和胚后發育。原腸胚分為外胚層、中胚層、內胚層，這三個胚層經過細胞分化形成不同的組織、器官，最后發育成一個完整的幼體。細胞分化發生在生物體的整個生命進程中。多細胞生物體細胞壽命不等于個體壽命，在個體的任何階段都有細胞的衰老死亡。幼鹿經過發育長出鹿角并不屬于-發育。-發育指動物在胚后發育過程中，形態結構和生活習性都發生顯著的變化，而且這些變化又是集中在短期內完成的。

[答案]B

[例2]如圖為薺菜胚及胚乳發育過程示意圖：

(1)圖中[16]發育所需營養可由圖中[]________提供;而種子萌發時所需營養物質主要由圖中[]________提供，但其營養物質主要來自[]________。

(2)圖中[18]發育成為________和________，[19]發育成________，[20]發育成________，[23]發育成________，而圖六發育成為________，[11]發育成________，[24]發育成________。

(3)薺菜種子萌發長成幼苗直至開花，在高等動物的個體發育階段與此相當的發育階段稱為________。

[解析]薺菜的受精卵經一次細胞-，產生兩個細胞，其中近珠孔的是基細胞，遠珠孔的是頂細胞;頂細胞將來發育成胚，基細胞將發育成胚柄，胚柄的功能之一是為胚的發育提供營養物質。薺菜種子萌發時所需營養來自于子葉，在被子植物的種子形成和果實發育過程中，受精極核發育成胚乳，受精卵發育成胚，珠被發育成種皮，胚珠發育成種子，子房壁發育成果皮，整個子房發育成果實。薺菜種子的萌發和植株的生長發育過程，相當于高等動物個體發育過程中的胚后發育。

[答案](1)[22]泡狀細胞[6]子葉[10]胚乳(2)胚胚柄胚乳種皮果皮果實種皮種子(3)胚后發育

———————————————[課堂歸納]——————————————

[網絡構建]

填充：①受精卵②受精極核③胚

④胚乳⑤囊胚⑥原腸胚

[關鍵語句]

1.受精是精子進入卵細胞形成受精卵的過程，它開始于精子細胞膜與卵細胞細胞膜的接觸，結束于兩者細胞核的融合。

2.受精卵中一半的染色體來自精子(父方)，另一半來自卵細胞(母方)。

3.有性生殖與無性生殖的區別是有無-生殖細胞的結合。

4.兩個精子分別與卵細胞和極核融合的雙受精現象是被子植物有性生殖所特有的。

5.雙受精完成后，受精卵發育成胚，受精極核發育成胚乳，珠被發育成種皮，子房壁發育成果皮，整個胚珠發育成種子，整個子房發育成果實。

6.有胚乳種子與無胚乳種子的區別在于種子發育過程中胚乳是否被子葉吸收，無論哪種種子，胚總是新一代植物體的幼體。

7.脊椎動物的個體發育包括胚胎發育和胚后發育兩個階段，前者為受精卵到幼體階段，后者為幼體出生(孵化)到性成熟階段。

知識點一、受精

1.下列有關受精作用的敘述，錯誤的是()

A.精子的頭部進入卵細胞，尾部留在外面

B.精子的細胞核與卵細胞的細胞核融合

C.受精后，卵細胞的細胞呼吸和物質合成進行得比較緩慢

D.受精后的卵細胞能阻止其他精子的進入

解析：選C受精前，卵細胞代謝緩慢，受精過程使卵細胞變得十分活躍，然后受精卵迅速進行細胞-、分化，開始個體發育的過程。

2.下列有關受精作用的敘述，錯誤的是()

A.受精卵中全部遺傳物質，來自父母雙方的各占一半

B.受精時，精子和卵細胞雙方的細胞膜相互融合

C.受精卵中染色體數與本物種體細胞中染色體數相同

D.受精卵中的染色體，來自父母雙方的各占一半

解析：選A因為遺傳物質并不是全部存在于染色體上，在細胞質內的線粒體中也有少量的遺傳物質(DNA)，而受精卵中的細胞質幾乎全部來自卵細胞，所以來自母方的遺傳物質比父方多。

知識點二、有性生殖

3.下列增加個體數的方式中，不屬于有性生殖的是()

A.蕨類植物的孢子生殖

B.蜜蜂的孤雌生殖

C.蟾蜍未受精的卵細胞經人工刺激后發育成新個體

D.由受精卵發育成新個體

解析：選A有性生殖的實質是生物能夠產生有性生殖細胞(精子和卵細胞)，無論受精作用是否進行，只要是有性細胞參與實現的生殖現象(包括單性生殖)均屬于有性生殖。

知識點三、被子植物的有性生殖與個體發育

4.下列關于被子植物個體發育過程的敘述，錯誤的是()

A.受精卵發育成胚

B.胚珠發育成種子

C.胚和胚乳都在胚珠中發育

D.一個極核與兩個精子結合發育成胚乳

解析：選D生物的個體發育是指從受精卵開始發育成性成熟個體的過程。在題目給出的選項中，A、B、C選項都是發育過程的一部分，胚乳是由兩個極核和一個精子結合形成的受精極核發育的。

5.高等植物胚、胚乳發育和個體發育的起點依次是()

A.受精卵、受精極核、受精卵

B.卵細胞、極核、種子

C.受精卵、受精極核、種子

D.頂細胞、基細胞、種子

解析：選A不論是動物還是植物，只要是通過有性生殖繁殖的生物，它們個體發育的起點都是受精卵，不同之處在于被子植物具有特殊的雙受精現象。受精卵既是高等植物個體發育的起點，也是胚發育的起點;受精極核則是胚乳發育的起點。

知識點四、脊椎動物的有性生殖與個體發育

6.如圖表示高等動物的個體發育過程，下列說法正確的是()

A.圖中①過程表示胚胎發育，②過程表示胚后發育

B.從受精卵卵裂至囊胚形成的過程中，每個細胞的體積不斷增大

C.兔子、雄鷹和眼鏡蛇在個體發育過程中會出現羊膜

D.原腸胚時期不進行細胞分化

解析：選C由受精卵發育為幼體是胚胎發育，由幼體發育為成體是胚后發育。卵裂形成的囊胚總體積基本不變，而每個細胞的體積減小。兔子、雄鷹、眼鏡蛇分別是哺乳類、鳥類和爬行類動物，都是真正的陸生脊椎動物，羊膜和羊水能保證其胚胎發育所需的水環境，還具有防震和保護作用。原腸胚時期會發生細胞分化。

7.高等動物的生殖發育周期如圖所示，請據圖回答有關問題：

(1)動物的個體發育是從____________開始的，主要進行________-。

(2)個體發育成熟后通過[]____________產生配子，它發生在動物的______________中。

(3)圖中B過程是________________。青蛙的該過程是在______________中進行的。

(4)青蛙的[C]____________過程和[D]____________過程合稱為________________。

(5)高等動物胚胎發育的過程：卵裂→______胚→______胚(具有______個胚層)→__________。

(6)蛙的胚后發育屬于______________。

(7)A、B兩過程的重要意義是_______________________________________________。

解析：高等動物(脊椎動物)性成熟后進行減數-形成精子和卵細胞，精子和卵細胞結合形成受精卵，受精卵經過卵裂形成囊胚，然后經過細胞-形成原腸胚，再經過-和細胞分化形成幼體，這就是胚胎發育過程。幼體孵化或生出來之后經過有絲-和分化形成性成熟個體的過程叫胚后發育，成體和幼體差別較大的生物的胚后發育是-發育。

答案：(1)受精卵有絲(2)A減數-精巢或卵巢(3)受精作用水(4)胚胎發育胚后發育個體發育(5)囊原腸3幼體(6)-發育(7)對于維持生物體前后代體細胞中染色體數目的恒定，促進遺傳物質的重新組合有重要意義

(時間：25分鐘;滿分：50分)

一、選擇題(每小題2分，共20分)

1.真核生物進行有性生殖時，通過減數-和隨機受精使后代()

A.增加發生基因突變的概率

B.繼承雙親全部的遺傳性狀

C.從雙親中各獲得一半的DNA

D.產生不同于雙親的基因組合

解析：選D基因突變概率的高低與生物的生殖類型無關，有性生殖過程中的變異主要來自于基因重組，故有性生殖的后代具有更大的變異性，后代的核DNA從雙親中各獲得一半，而質DNA來自于母本。

2.在育種研究中，給普通小麥授以玉米的花粉，出現甲、乙兩種受精類型的胚珠：甲胚珠雙受精;乙胚珠卵受精、極核未受精。兩種胚珠中的受精卵在發育初期，玉米染色體全部丟失。下列不可能出現的實驗結果是()

A.甲胚珠發育成無生活力的種子

B.乙胚珠發育為無胚乳種子

C.甲胚珠中的胚經組織培養，可獲得不能進行有性生殖的小麥

D.乙胚珠中的胚經組織培養，可獲得不能進行有性生殖的小麥

解析：選B題干中提供了許多的信息，要仔細分析：雖進行了授粉，但屬于種間授粉，存在著生殖隔離現象，不能形成正常的種子。小麥是單子葉植物，無胚乳的發育不能形成種子。由于受精卵發育初期，玉米染色體全部丟失，形成的胚只含有小麥的染色體，也無法發育成有活力的種子，但其胚細胞經組織培養可獲得不能進行有性生殖的植物體。

3.植物種子的胚細胞、胚乳細胞及種皮細胞中，含有來自母方染色體的比值依次是()

A.1/2,2/3,1B.1/2,2/3,1/2

C.1/2,1/3,1D.1/3,1/2,1/3

解析：選A植物種子的胚細胞是由受精卵發育而來的，其染色體一半來自精子(父方)，一半來自卵細胞(母方)，這樣，胚細胞中的染色體來自母方的應該是l/2;胚乳是由受精極核發育而來，受精極核是由2個極核與1個精子結合而成的，這樣，胚乳細胞中的染色體來自母方(極核)的應占2/3;而種皮是由珠被發育而來的，珠被屬于母體的一部分，因此，其染色體全部來自母方。

4.[多選]圖甲為被子植物種子形成過程的某一階段，圖乙為脊椎動物個體發育過程的某一時期。下列敘述正確的是()

A.甲中1部位的細胞繼續-和分化，發育成胚

B.被子植物在達到開花年齡后，其營養器官的生長就會停止

C.乙中的細胞繼續-、移動和分化，可發育成原腸胚

D.卵裂期胚的細胞數目增多、體積增大

解析：選AC圖甲是被子植物胚的圖解，圖中的1為球狀胚體，該處細胞繼續-和分化，發育形成子葉、胚芽、胚軸和胚根，上述四個結構組成了胚;2為胚柄，其可以從周圍的組織中吸收并運送營養物質。圖乙是動物發育的囊胚期，可繼續發育成為原腸胚。對于一年生植物和兩年生植物來說，在植株長出-官以后，營養生長就逐漸減慢甚至停止;對于多年生植物來說當它們達到開花年齡以后，每年營養器官和-官仍然生長發育。卵裂期胚的細胞數目增多，但其體積減小。

5.我們所吃的大米、小麥面粉、大豆和花生的主要營養物質來源依次是植物種子的()

A.胚乳、子葉、子葉、胚

B.胚乳、胚乳、子葉、子葉

C.胚乳、子葉、子葉、子葉

D.子葉、胚乳、胚乳、胚乳

解析：選B水稻和小麥屬于單子葉植物，其食用部分主要是種子中的胚乳。大豆和花生屬于雙子葉植物，其食用部分主要是種子的子葉。

6.一顆飽滿的花生有兩粒種子，則此花生的形成需要子房、胚珠和精子的數目分別是()

A.2、2、4B.1、1、2

C.1、2、2D.1、2、4

解析：選D一顆花生是一個果實，這個果實由一個子房發育而成;子房壁發育成果皮，而花生殼就是花生的果皮;子房中的胚珠長成種子，兩粒種子至少需要兩個胚珠發育而成;花生屬被子植物，要進行雙受精，一個精子與一個卵細胞結合形成受精卵，再發育成胚，另一個精子與兩個極核結合形成受精極核，再發育成胚乳，所以每形成一粒種子就需要兩個精子。

7.如圖所示，近年來，動物胚胎學家用同位素標記的方法已研究確定了胚胎發育的過程。若孕婦在孕期的某一階段受某些藥物的影響，而生出口唇畸形(唇裂)的嬰兒，則造成該畸形發生的病變的原始部位在()

A.圖丙的6和10B.圖甲的1和2

C.圖乙的3和圖丁的4D.圖丙的5和6

解析：選D口唇有肌肉組織和皮膚表皮、真皮及皮下血管、脂肪組織等，所以，口唇的形成與外胚層和中胚層有關。

8.下列屬于個體發育全過程實例的是()

A.蛙的受精卵發育成蝌蚪

B.小麥種子萌發到形成麥穗

C.嬰兒發育到成人

D.從受精卵發育成成熟的植株

解析：選D個體發育是指由受精卵發育成個體的過程，包括胚胎發育和胚后發育。蛙的受精卵形成蝌蚪是蛙的胚胎發育;小麥種子從萌發到形成麥穗是小麥胚后發育的一部分;嬰兒發育到成年人是人的胚后發育。這三種情況都屬于個體發育的一部分而不是全過程。只有從受精卵發育成成熟的植株才是個體發育的全過程。

9.玉米的體細胞內含有20條染色體，在正常情況下，它的卵細胞、一個極核、胚細胞、胚乳細胞、珠被細胞、子房壁細胞所含的染色體數目依次為()

A.10、10、20、20、20、20B.10、10、30、30、20、20

C.10、10、20、30、20、20D.10、20、20、30、20、20

解析：選C卵細胞和極核的染色體數目相同，均為體細胞染色體數目的一半，而胚細胞、珠被細胞和子房壁細胞均與體細胞染色體數目相同(本身就是體細胞)，胚乳細胞由受精極核發育而來，是體細胞中染色體數目的1.5倍。

10.在高等動物胚的發育過程中，一個重要的特征是原腸胚的形成，原腸胚的主要特點是()

A.有囊胚腔、原腸腔及外胚層

B.有囊胚腔、原腸腔及中胚層

C.有外胚層、中胚層、內胚層和囊胚腔

D.有外胚層、中胚層、內胚層和原腸腔

解析：選D原腸胚時期，隨著內卷動物半球細胞和內陷植物半球細胞的推進，原腸腔逐漸擴大，囊胚腔逐漸變小，最后消失。植物半球細胞位于胚體內部，構成內胚層;包在外面的動物半球細胞，構成外胚層;內陷的植物半球細胞和內卷的動物半球細胞構成中胚層。

二、非選擇題(共30分)

11.(6分)如圖表示高等動物的生殖周期，據圖完成下列問題：

(1)過程A和過程B這兩個過程對維持生物體的________的相對穩定性具有重要意義。

(2)過程A的現象可在動物的_______________________________________器官中找到。

(3)過程C的起點是_____________________________________________________。

(4)兩棲類動物的過程D稱為_______________________________________________。

(5)經過過程C和過程D，形成高等動物的性成熟個體，其細胞學基礎是____________和____________。

解析：減數-發生在性腺中，形成的精子和卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵通過細胞-和細胞分化發育成新個體，減數-和受精作用保證了親子代生物體細胞染色體數目的相對穩定性。

答案：(1)染色體數目(2)精巢或卵巢(3)受精卵(4)-發育(5)細胞-細胞分化

12.(12分)如圖表示胚珠結構及薺菜胚的發育，據圖回答：

(1)薺菜的胚由圖甲中的[]________發育而來，其增殖子細胞的方式是____________。

(2)圖中[11]________是由圖甲中的[]________發育而來的，它的成分將被[]________所吸收，從而形成________種子。

(3)薺菜胚中具有-能力的細胞位于[]________和[]________中。

(4)種皮是由[]________發育而來，果實由[]________發育而來。

解析：(1)胚是由受精卵發育而來的，受精卵發育成胚時，所進行的-是有絲-。(2)胚乳是由受精極核發育而成的，無胚乳種子形成的原因是子葉吸收了胚乳中的營養物質，導致了胚乳的消失。(3)薺菜的胚由胚芽、胚軸、子葉和胚根組成，具有-能力的細胞主要位于胚芽和胚根中。(4)種皮是由珠被發育而來的，子房則發育成果實。

答案：(1)[2]受精卵有絲-(2)胚乳[3]受精極核[7]子葉無胚乳(3)[8]胚芽[10]胚根(4)[5]珠被[6]子房

13.(12分)如圖表示蛙的某一發育時期，請據圖回答下面的問題：

(1)圖示表示蛙發育過程的________期，它的前一時期為________。

(2)圖中最先出現的腔是[]________;逐漸擴大的腔是[]________。

(3)蛙的消化道上皮由[]____________發育而來;精巢由[]____________發育而來;神經系統由[]__________發育而來。

(4)蛙胚發育過程中所進行的細胞-屬________-，胚后發育被稱為________發育。

解析：(1)圖中已經出現了原腸腔，應為胚胎發育過程中的原腸胚期，它的前一時期為囊胚期。(2)原腸腔是在囊胚腔形成后逐漸形成的。(3)在胚胎發育過程中，外胚層發育為神經系統、感覺器官、表皮及附屬結構，中胚層發育為骨骼、肌肉以及循環、排泄、生殖系統;內胚層發育為肝、胰等腺體以及呼吸道、消化道的上皮。(4)受精卵在發育成個體的過程中進行有絲-，兩棲類動物的幼體在形態結構和生活習性上與成體有明顯的差異，幼體在較短時間內發生顯著的變化，發育為成體，像這樣的胚后發育稱為-發育。

答案：(1)原腸胚囊胚期(2)[④]囊胚腔[⑤]原腸腔(3)[③]內胚層[②]中胚層[①]外胚層(4)有絲-

高二生物教科書教案（精選篇5）

一、教學目標

1.關注全球性生態環境問題。

2.概述生物多樣性保護的意義和措施。

3.形成環境保護需要從我做起的意識。

4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。

二、教學重點和難點

概述生物多樣性保護的意義和措施。

三、板書設計：

一、環境污染的防治

二、生物多樣性的保護

四、教學設想:

人類破壞環境，環境報復人類，慘痛的歷史教訓教育著人類，必須遵循客觀規律，兩者若能和諧發展，必然相互有利。而和諧發展的局面，關鍵在全體地球公民，不斷總結經驗教訓，深刻認識環境污染的生物效應，從人類生存和發展的高度認識保護生物多樣性的重要意義，切實保護生物多樣性，實行可持續發展戰略。

本節的教學可以從破題“保護我們共同的家園”入手，啟發學生思考：“我們”是指誰?如何理解“共同的”的涵義?讓學生感受到在茫茫太空之中，地球像是一艘遨游的飛船，地球上所有的生靈搭載在這艘飛船上，結伴而行，體驗著同一生命旅程，沒有可以停靠的港灣，沒有可以遷居的綠洲。有條件的學校可以播放相關錄像片，這樣更能使學生產生共鳴。

由此，引出我們的家園正面臨著威脅的話題。要注意引導學生剖析一些錯誤的認識或觀念。例如，“人定勝天”的觀念：人類具有其他生物無法比擬的智力和能力，能使高峽變平湖，天塹變通途，大山低頭，河水讓路。全球性生態環境問題，大多數是與工業發展有直接關系的，因此，教師要啟發學生辯證地分析發展與環境之間的關系。

五、教學過程

在保護生物多樣性的教學時，教師可先引入一些具體的實例，例如，據報載(1999年12月6日《文匯報》)，素有“北大荒”之稱的中國重要商品糧基地，1999年全面停止了持續半個世紀的墾荒，“北大荒”不再開荒。

這是因為連年的墾荒雖然為中國人的吃飯問題做了貢獻，卻也使三江平原的濕地面積縮小了60%，丹頂鶴、東方白鸛等一些鳥類在該地區基本絕跡。于是，引出一個重要話題：糧食重要還是鳥類重要?

為什么要保護生物多樣性呢?學生對生物多樣性具有的直接價值容易接受和認同。生物物種一旦滅絕，人類就失去了寶貴的資源。例如，冬蟲夏草是珍貴的中藥，云南珍稀植物“紅豆杉”中含有可治療癌癥的有效成分，如果冬蟲夏草和紅豆杉從地球上永遠消失，對人類造成的損失顯然是巨大的，而且是不可彌補的。

在教學中，應當更多地啟發學生思考生物多樣性的間接價值(生態功能)和潛在價值。例如，教師可以繪制一幅漫畫：衰老的大樹發愁地想：“鳥兒們都死了，誰來替我傳播種子呢?”引導學生思考生態系統中的各種生物往往是相互聯系的，一個物種的滅絕很可能導致一連串物種的滅絕，也可能造成某些物種的數量失控。如貓頭鷹、鼬和狐貍的滅絕可能造成田鼠成災。教師提示：保護生物多樣性更主要的原因是為了保持生態系統的穩定性。

教師應當指出，人類對自然的改造和設計，看起來似乎十分完美，但與大自然的精密“安排”相比，總是顯得那么簡單和粗糙。在無法保護自然的原貌時，至少也應當盡可能地模擬自然生態系統，讓環境中的物種數目更多些。

農田生態系統和人工林生態系統中，物種數目往往過少，物質循環的途徑單一，一旦出現環境因素的變化，就可能導致生態系統的嚴重災難。例如，有的地區營造的防護林，基本上都是白楊樹，引來專門以白楊為食的天牛大舉進攻。人們想盡各種辦法仍然無法控制天牛之害，只好忍痛將剛剛長成林的樹木伐倒，使大片農田重新受到風沙之害。如果當初栽培的是多樹種、多林種、生態系統組成成分復雜的防護林，就不會發生如此慘痛的蟲害。

本節是必修模塊的最后一節，教師應當結合本節內容作一小結。生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護。

主題每層次相關的內容

基因基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源物種種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展，物種多樣性是生物進化的結果生態系統生態系統的結構、成分的多樣性，由物種的多樣性組成。保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護。

最后，以“可持續發展──人類的必然選擇”為題，進一步揭示“穩態與環境”的核心思想：整體、相互作用、動態平衡、協調發展，以樂觀向上的態度和“天地與我并生，而萬物與我為一”的哲理，描繪出人類未來美好的前景，在學生的憧憬之中結束本節的教學。

(1)就地保護(自然保護區)

就地保護是以建立國家或地方自然保護區的方式，對有價值的生態環境(如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態系統的保護)、特殊自然景觀(如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等)、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內;有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。

根據保護的內容，可以分為：綜合保護區(包括整個環境區域內的自然生態系統和野生生物)和特殊自然保護區(為了專門保護某一種或幾種珍稀瀕危野生物種的棲息地而建立的保護區，一般范圍較小)。

(2)遷地保護

遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當的地方，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續，而且不斷擴大。其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養在世界各地動物園和其他圈養設施中的.脊椎動物已超過3 000種，個體數量達5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔著保護植物種質資源的任務。

(3)離體保護

離體保護是指利用現代技術，尤其是低溫技術，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質資源。

六、教后感：人口、科技進步和資源與環境之間應當是一種相互協調的關系。具體地說，人類不僅要大力加強科技進步，同時要大力加強對廣大民眾的教育。使資源得到合理的利用;使生態環境不再遭到破壞并且朝著改善的方向發展。人類應當走一條自然、經濟、社會的持久而協調的可持續發展的道路，對學生進行環境保護教育。

高二生物教科書教案（精選篇6）

一、教學目標

1.舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。

2.舉例說明生命系統的結構層次。

3.認同細胞是基本的生命系統。

二、教學重點和難點

1.教學重點

(1)生命活動建立在細胞的基礎之上。

(2)生命系統的結構層次。

2.教學難點

生命系統的結構層次。

三、教學策略

生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，從宏觀的生物圈逐級深入到微觀的細胞，有利于學生用全局的、系統的觀點來認識生物界。同時，從細胞到生物圈這些生命系統的各個結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。

本節教學建議用1課時。

本節在教學上可以采取以下策略。

選擇SARS病毒作為“問題探討”的素材，是基于以下兩點理由。

(1)SARS病毒給人類的健康造成非常嚴重的后果，是社會關注的熱點，是學生經歷過并且相對比較熟悉的一類病毒，容易激發學生的學習興趣。

(2)病毒不是一個細胞，不具有細胞的結構，但它不能離開活細胞而獨立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細胞作為“問題探討”的素材，有助于服務“生命活動離不開細胞”的主題。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯系起來，但不宜要求學生深入學習SARS病毒的相關知識。

教師可以展示SARS病毒的電鏡照片或模式圖、SARS患者肺部X光片示彌漫性陰影圖，引導學生回顧初中學習過的病毒的結構組成，并與細胞作簡單比較。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。

關于讓學生理解“生命活動離不開細胞”的觀點，教材中的資料分析已比較全面，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等來論證這一觀點的。下表反映了編者的意圖。

免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與

由于本資料中的一些事例是義務教育階段七年級涉及的內容，因此，在分析本資料時，除按照教材的問題引導學生討論外，教師還可以補充一些問題供學生思考。例如，草履蟲是單細胞生物還是多細胞生物?它具有生物的哪些基本特征?人類發育的起點是從什么細胞開始的?新生兒逐漸發育長大是由于細胞發生了怎樣的變化?等等。

“生命系統的結構層次”是本節的難點，教師應引導學生系統地理解這幾個層次，在理解這些結構層次時，教師可以適當地補充各個層次的名詞解釋，以利于學生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統的嚴密性、層次性和多樣性。教師可以按下表的方式呈現這幾個層次的遞進關系。

教師在引導學生學習這些層次時需要注意以下幾點。

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學生能通過具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個層次都是學生在義務教育階段七年級接觸過的概念，可以讓學生分組回憶、討論。

3.除教材列舉的事例外，教師還可以讓學生列舉其他的事例。例如，與心肌細胞同層次的還有平滑肌細胞、骨骼肌細胞、上皮細胞、神經細胞，等等;與心肌組織同層次的有上皮組織、結締組織、神經組織，等等。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統各個層次的關系，以便理解生命系統的復雜性和多樣性。

四、答案和提示

(一)問題探討

1.提示：病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。

2.提示：SARS病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者

呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。

(二)資料分析

1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產生的精子和母親產生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發育成胚胎，胚胎進一步發育成胎兒。胚胎發育通過細胞分裂、分化等過程實現。

3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經末梢形成的感受器、傳入神經元、中間神經元、傳出神經元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統，多種系統協作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經細胞的參與。

4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿病;脊髓中的運動神經元受損容易導致相應的肢體癱瘓;大腦皮層上的聽覺神經元受損可導致聽覺發生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞;興奮的傳導離不開神經細胞;腺體的分泌離不開相關的腺(上皮)細胞，等等。

(三)思考與討論

1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內容會發生變化。例如，心臟應為二心房、二心室;種群應為同一區域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統等層次。

2.提示：細胞層次;其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。

3.提示：一個分子或一個原子是一個系統，但不是生命系統，因為生命系統能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。

(四)練習

基礎題

1.(1)活細胞：A、D、G、I;

(2)死細胞：B、E;

(3)細胞的產物：C、F、H。

2.(1)細胞層次(也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物);

(2)種群層次;

(3)群落層次。

拓展題

1.提示：不是。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質炎病毒，但不意味著人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態度都是不全面的。從肯定的角度看，人工合成病毒可以使人類更好地認識病毒，例如，研制抵抗病毒的藥物和疫苗，從而更好地為人類的健康服務;從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用做生物武器，將給人類帶來災難。

高二生物教科書教案（精選篇7）

一、三維目標

1、能說出DNA分子的基本組成單位

2、能概述DNA分子雙螺旋結構的主要特點

3、能闡明堿基互補配對原則

4、能概述DNA分子復制的時間、場所、過程、特點和意義

5、通過構建概念圖,有利于培養學生構建知識網絡能力。

6、通過課堂的技能訓練,強化學生分析問題和解決問題能力。

7、認同DNA分子結構和功能的統一性

8、通過師生互動,訓練學生語言表達能力及能規范和準確描述專業術語

二、教學重點、難點

1、教學重點:DNA分子結構的主要特點

DNA分子復制的條件和特點

2、教學難點:利用堿基互補配對原則進行相關計算

半保留復制應用

三、教學方法

談話法、講練結合法、歸納法

四、教具準備:PPT課件

五、教學課時:1課時