初二的物理教案模板大全
教案的藝術性就是構思巧妙，能讓學生在課堂上不僅能學到知識，而且得到藝術的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色“課堂教學散文”或者是課本劇。下面是小編為大家整理的關于初二的物理教案模板大全，歡迎大家閱讀參考學習!
初二的物理教案模板大全1
第二節 滑輪(第二課時)
(一)學習目標
1、知識與技能目標
(1) 知道輪軸和斜面也能省力
(2) 鞏固簡單機械有關的知識
2、過程和方法目標
通過觀察和實驗，了解輪軸與斜面的結構
3、情感、態度與價值觀目標
通過了解簡單機械的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。
(二)教學重難點
1、重點：認識定輪軸和斜面結構、特點及作用
2、難點：正確引導學生進行分析
(三)教學準備
帶鉤的木塊、細繩、測力計、木板。
(四)教學過程
一、 斜面
閱讀《科學世界》自己進行探究：斜面是不是真的省力?
通過實驗后，教師分析：FL=Gh。
即在高度一定時，斜面越長越省力。請學生舉例說明：盤山公路，我們騎自行車時上坡比較困難時就騎S形等。
二、 輪軸
介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)
三、 練習
1、升旗的時候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因為旗桿頂端有一個 。這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠改變 。
2、如圖所示，當彈簧測力計A的讀數是5N時，彈簧測力計B的讀數是 ,這個事例告訴我們，這種簡單機械能夠 。
3、我們生活中經常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡單機械?
a、用扳手擰上螺釘： ; b、用改錐擰下螺釘： ;
c、汽車走的盤山公路： ; d、挑東西的扁擔： 。
4、下面能夠省距離的簡單機械是( )
A、定滑輪 B、動滑輪 C、輪軸 D、斜面
5、在生活和生產中經常使用簡單機械，其目的在于( )
A、省力 B、省距離 C、改變力的方向 D、工作的方便
6、如圖是沒有組裝的滑輪組，如果用它來提升重物，請你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點。
7、如圖是工人師傅運重物時經常采用的方法，其中利用的物理知識有 ，其目的在于 。
8、如圖中的滑輪是 滑輪，如果重物重為100N(滑輪重不計)，則拉力F= N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里?
9 、在3000多年前，我們的祖先就設計了結構合理的轆轤，直到現在，也還有些地方在使用它，去查找資料，看它是什么樣的結構，有什么用?是屬于哪一種簡單機械?
10、如書上的圖，觀察這幅漫畫，并回答：
①這幅科學漫畫有什么科學道理?
②如果你是圖中的瘦子，為了防止圖中出現的尷尬場面，你會如何改進裝置?(畫圖說明)
11、小紅學習了簡單機械后發現，所有的簡單機械“省力、必然費距離”，沒有既省力，又省距離的。如果想省一半的力，是否就要費一倍距離呢?為了弄清這個問題，她設計了實驗裝置如圖進行探究。
請你回答：①實驗中不用刻度尺能行嗎?
②應該記錄的數據除砝碼和滑輪的總重外，還應有哪些?(畫一個記錄數據的表格)
③探究結論，有可能用一個等式來表示嗎?
12、在研究斜面特點的探究活動中，小紅找來一塊木板做了一個斜面，測得斜面高為10cm，長為30cm.此后用彈簧測力計測得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，如果沿斜面拉上去，根據前面議論過的“力”與“距離”的關系，這個拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過實驗：小紅發現這兩個力相差不大，根本不是1/3的關系。
①幫小紅畫出這個實驗的草圖。
②幫小紅評估一下，實驗結果與分析不一致，是實驗誤差還是分析錯誤，還是別的什么原因?能提出改進實驗的合理化建議。
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第一節 杠桿(第二課時)
(一)學習目標
1、知識與技能目標：
(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類。
(2)知道杠桿的一些應用。
2、過程和方法目標：
(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;
(2)通過分類，了解生活中杠桿的應用原理。
3、情感、態度與價值觀目標：
通過了解杠桿的應用，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。
(二)教學重難點
(1) 重點：杠桿的分類
(2) 難點：從常見的工具和簡單機械中識別杠桿的種類，理解省力、費力和等臂杠桿的具體應用。
(三)教學過程
一、復習
復習杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂(F1l1= F2l2)
二、杠桿的種類
從杠桿的平衡條件可知，當杠桿平衡時，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個結論：
1、 當l1>l2，F1<f2，說明使用這種杠桿時省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。< p="">
2、 當l1F2，說明使用這種杠桿時費力。我們把這種杠桿叫做費力杠桿，如：釣魚桿，縫紉機踏板，理發剪刀等。
3、 當l1=l2，F1=F2，說明使用這種杠桿時即不省力也不費力。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天平等。
分類是物理學中一個比較重要的方法，學生可以列舉以前所學過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學習了杠桿的分類后，請學生盡量列舉每種杠桿的實物。
三、杠桿的應用
分析生活中的實物，大家共同討論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點?為什么做成這個樣子。然后歸納：
1、 省力杠桿，可以省力，但比較費距離。
2、 費力杠桿，雖然費力，但可以省距離。
本環節應當以開放性教學為主，請學生列舉生活中的杠桿，大家共同討論其結構，用途，以及是不是可以進行改進?
四、練習
1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點有：①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著 旋轉。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中，我們從O點作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的 。
MN這條直線就是力F的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個力作用于杠桿的
A點，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如 ;二是 ，例如 ;三是等臂杠桿，例如 。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)
6、如圖，圖中輕質木棒AB可以看成一個杠桿，C點吊一重物，B點用繩子拉著，杠桿的支點是 點。請在圖中標出動力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止，，則等式：F1L1= 成立。
7、用一根細棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實際做做，然后回答：
①你看到的現象是： ;
②猜想可能的原因是： ;
③猜想的依據是： 。
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷，試試看，并和同學交流一下，討論是什么原因?利用的物理知識是什么?
9、在探究杠桿平衡條件的活動中，你一定注意了首先調節杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對你填寫書中表格中的哪幾項數據有利，為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動中，我們使用的杠桿兩端有兩個螺母，它們的作用是 。如果不要這兩個螺母，請你設計一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設計草圖，加上必要的文字敘述。
11、在探究杠桿平衡條件的活動中，小紅發現用2 個鉤碼可以平衡3個鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，肯定不能光看動力和阻力，可能還與力的作用點到支點的距離有關。于是她反復做了幾次實驗，分析得出杠桿的平衡條件為：
動力X支點到動力作用點的距離=阻力X支點到阻力作用點的距離
老師看后，指出她的不足之處，可小紅據理力爭，“通過實驗得出的結論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅相信，拿來一個彈簧測力計，把測力計的掛鉤掛在A點上，則…….小紅明白了。
①你能說說教老師是怎么做的嗎?
②小紅在老師的指導下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了正確的結論，想一想她是怎么改的?
12、能否用量程為5N的彈簧測力計測一名同學的重?
需要的輔助器材：
應用的物理知識：
啟發你這樣創意的來源：
(四)作業
課堂上沒完成的練習
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長度和時間的測量
教學目標
1.知識與技能
●會使用適當的工具測量時間和長度
●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
2.過程與方法
●體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法
3.情感、態度與價值觀
●認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛
教學重難點
1.重點：使用適當工具測量時間和長度
2.難點：誤差的產生。誤差與錯誤的區別
教學過程
(一)引入新課
復習：速度的計算公式是怎樣的?要計算速度必須知道什么量?怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車的速度?
通過學生的討論得出要測出相應的時間。
(二)講授新課
1.時間的測量
讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。
①時間的單位：秒(s)、分(min)、時(h)
②學生活動：練習使用停表的方法;利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數，然后用脈搏估算一段時間;用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。
2.長度的測量
①長度的單位：km→m→dm→cm→mm→μm→nm (要求學生熟練掌握各進制)
②測量長度的工具：直尺、卷尺(刻度尺)、螺旋測微器、游標卡尺
③學生活動：測出物理課本的長寬厚;
④學生討論并活動：如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑?
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體;刻度尺要跟所測物體的長度平行;讀數時視線要與尺面垂直;讀數時要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
3.誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。
(三)課堂小結
懂得測量時間和長度的方法和用具
(四)布置作業
完成相應的同步練習
(五)教學后記
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科學之旅
●教學目標：一、知識目標： 1.學生認識物理是有趣的、有用的。對物理研究及物理應用有初步印象，激發學生的學習興趣。
2.步了解學好物理應注意的事情。
二、能力目標： 1.過觀察和實驗，學習初步的探究問題的方法。
2.過本節課的學習，培養初步的觀察能力、分析能力。
三、德育目標： 1.發學生對物理的學習興趣，培養學生熱愛科學的精神，發現科學實驗帶來的樂趣。
2.共同完成的觀察及實驗中，學會和同伴的協作和配合。
●教學重點：通過觀察、討論、實驗，激發學生學習物理的興趣和愿望。
●教學難點：能從看到的現象中提出問題。
●教學方法：討論法、實驗法、觀察法。
●課時安排： 1課時
●教學過程
一、教師自我介紹
二、引入
[師] 從這個學期開始我們學習一門新課——物理。請同學們觀看漂亮的章首圖，然后聽一位同學帶感情地朗讀配文。
三、進行新課
[師] 科學之旅的第一站，先請同學們觀看幾個有趣的實驗。
[演示] 課本圖0.1-1實驗 [演示] 課本圖0.1-2實驗。
教師邊演示，邊引導學生觀察分析實驗現象。
教師再演示書本的幾個 [想想做做]
1.放大鏡看自己的手指紋：是放大的;再用放大鏡看窗外的物體：是縮小的。
2.乓球會落下嗎?
[師] 以上的這些實驗有趣嗎?
[板書] 物理是有趣的
[板書] 物理學的研究范圍：聲、光、熱、電、力等現象
[師] 這些現象不僅有趣且都包含一定的科學道理，以后的學習中我們會逐漸弄清楚其中的奧秘。
物理學不僅有趣，而且非常有用：
[板書] 怎樣學習物理。
[板書] (1)勤于觀察、勤于動手
[板書] (2)勤于思考、重在理解
[板書] (3)聯系實際，聯系社會
四、小結
物理學是有趣的，有用的。學習物理要用自己的眼睛仔細觀察周圍的生活，從中發現問題、提出假設、大膽猜想、善于動手、勇于實踐，才能最終發現事物的發展規律，才能在“真理的大海”中勇往直前。
五、布置作業(略)
六、板書設計
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(一)教材
人教版九年義務教育初中物理第一冊
(二)教學要求：
1.知道什么是浮力和浮力的方向。
2.理解浮力產生的原因。
3.理解物體的浮沉條件。
4.會用彈簧測力計測浸入液體中的物體受到的浮力。
(三)教具
演示實驗器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細砂。
學生實驗器材：彈簧測力計、石塊、細線、燒杯、水和酒精。
(四)教學過程 ：
一、引入新課
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節日放飛的氣球可以升到空中，金魚可以輕盈地在水中上下游動等等是一些有關浮力的問題。從本節起學習新的一章“浮力”。
板書：“第十二章 浮 力
一、浮力”
二、進行新課：
1.什么是浮力?
(1)演示實驗：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動。
提問：在水里浮上來和浮在水面上的木塊受幾個力的作用?施力物體是什么?力的方向如何?
學生回答后小結：從水里浮上來的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動時，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止狀態?？梢?，從水里浮上來的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實驗：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的石塊受浮力作用嗎?
教師指出，為研究這個問題，同學們分組完成課本12-2的實驗。(兩人一組進行實驗)
要求：①明確實驗目的是判斷浸沒在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
②石塊要用細線拴牢。讀取石塊浸沒在水中彈簧秤的讀數時，石塊不要觸及杯底或杯壁。
學生實驗時，教師巡回指導。
實驗完畢，組織討論，教師總結。
①掛在彈簧秤上的石塊在空氣中靜止不動，受幾個力的作用?方向如何?施力物體是什么?這幾個力的關系是怎樣的?說出石塊在空氣中重多少牛。
小結：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細線。二力的關系是彼此平衡。此時彈簧秤的示數就是石塊所受的重力。
②掛在彈簧秤上的石塊浸沒在水中的讀數是多少牛?此時，浸沒在水中的靜止石塊受到幾個力的作用?各力的方向如何?施力物體是多少?這幾個力的關系如何?兩次彈簧秤的讀數之差說明了什么?
小結：石塊此時受到三個力的作用，一個是豎直向下的重力，施力物體是地球;一個是豎直向上的拉力，施力物體細線;另一個是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動說明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒在水中時受到拉力的大小就是此時彈簧秤的讀數。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數+浮力。彈簧秤兩次讀數的差就是浸沒在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(也可叫做石塊在水中時的視重)。以上實驗，說明浸入水中的石塊也受到浮力。
教師總結講解時，邊講邊畫出石塊受力分析圖(見圖12-1)。
總結、板書：
1.什么是浮力
(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。
(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數。F浮=G-F'
2.浮力產生的原因
(1)提問：浸沒在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運動?
復習液體內部壓強的特點，啟發學生答出：立方體木塊浸沒在水中，左右兩個側面和前后兩個側面相對應的部位，距液面的深度相同，水對它們的壓強相等。因而它的左右兩側面和前后兩側面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運動。以上講解可結合圖12-2進行。
(2)提問：浸沒在水中的立方體(木塊)上下表面所受水的壓強是否相等?哪個大?為什么?立方體上下表面受到的壓力如何計算?是否相等?哪個大?為什么?
啟發學生回答，教師總結并結合畫圖講解。說明浸沒在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強不同。下表面受到水的壓強大于上表面受到水的壓強。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力(見圖12-2)。上下表面的壓力差就是浮力。
板書：“2.浮力產生的原因
(1)液體對物體向上和向下的壓力差就是液體對物體的浮力
即F浮=F'-F。
(2)物體在氣體中也受到浮力。”
物體在氣體中也受到浮力，可啟發學生舉例答出。
3.物體的浮沉
提問：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方?
演示：提示同學觀察物體在水中運動情況。
把鐵塊浸沒在水中，放手后鐵塊下沉。
把木塊浸沒在水中，放手后木塊上浮。
把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴的小瓶(可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細調整瓶內水量或調整裝入的細砂，直至可懸浮在水中為止)浸沒在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。
學生討論：浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個力的作用?大小關系如何?說明力的方向。
教師結合實驗，邊講邊畫出浸沒在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結出浮沉條件。
讓學生觀察實驗：浸沒在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動。教師指出，木塊漂在水面上時，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個力的作用?它們的關系如何?
學生回答，教師總結物體的浮沉條件并板書：
板書：“3.物體的浮沉
(4)漂?。篎浮=G——物體的一部分浸入液體中”
教師說明：
(1)物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動。但漂浮是物體在液面的平衡狀態，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態，整個物體浸沒在液體中。
(3)完成課本圖12-3中的填空題。
三、布置作業
1.完成本節課文練習1~5題。
2.思考題：本節后面的“想想議議”。