初中八年級的生物優秀教案
生物學科在初中階段作為一門新設學科，初中生物教師不僅要幫助學生建立良好的知識儲備，更要為高中階段的生物學習打下堅實的理論基礎。今天小編在這給大家整理了一些初中八年級的生物優秀教案，我們一起來看看吧!
初中八年級的生物優秀教案1
先天性行為和學習行為
1、區別動物的先天性行為和學習行為，說明這些行為對動物生存的意義
2、運用研究動物行為的方法，探究動物行為的原因
二、教學重點
掌握動物的幾種行為類型的特點以及各科種行為對動物的生存和種族繁衍的意義
三、教學難點
引導學生設計探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時安排：1課時
五、教學過程
5-2-2 先天性行為和學習行為
一、動物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動物生來就有的，由動物體內的遺傳物質所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會把鵝卵石當作企鵝蛋來孵化等。
三、學習行為
在遺傳因素的基礎上，通過環境因素的作用，由生活經驗和學習而獲得的行為，稱為學習行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學習行為的區別
類別
先天性行為
學習行為
形成
生來就有的
不是生來就有的，在成長過程中形成
獲得途徑
由遺傳物質控制
通過生活經驗和“學習”
適應性
造就相對穩定的環境
適應復雜的環境
進化趨勢
無脊椎動物主要的持為方式
動物越高等，學習能力越強，在它們的全部行為活動中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥喂魚、菜青蟲的取食行為
蚯蚓走迷宮的實驗、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動物的繞道取食行為
六、作業
1、動物具有“學習能力”，有利于( )
A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應復雜的生活環境
2、下列各項中，屬于先天性行為的是( )
A、馬戲團的獅子表演節目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術 D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學習行為的是( )
A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結網 C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶
七、教學反思
初中八年級的生物優秀教案2
教學目標：
1.學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3. 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學重點和難點：
1.引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。
2. 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。
課前準備：
1. 生物的錄像。
2. 有關生物與非生物的圖片。
3. 教學課件
教學設計：
教學過程設計
引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。
引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論(如果學生人多可兩組一題)小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充(教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究)。
總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據生物的特征說)
補充：
8. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎
9. 生物體能進行新陳代謝
10.生物體能遺傳變異
11.生物能適應環境和影響環境等
能力訓練：可用書上練習P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細說明。
教學后記：
本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學反思：
這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例(主要是舉例)讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。
初中八年級的生物優秀教案3
●教學目標
知識目標
1.列舉生物多樣性三個層次，概述它們之間的關系。
2.認識我國生物多樣性的現狀及其獨特性。
3.說明保護多樣性的重要意義。
能力目標
1.通過對課本資料分析，培養學生思考分析、歸納總結能力，學會收集和整理信息的方法。
2.培養學生在已有知識和生活經驗的基礎上獲取新知識的能力、綜合運用知識能力。
情感目標
1.通過本章學習，主要在同學心目中建立起生物(包括人)與環境相適應的辯證觀點。
2.激發同學們保護生物棲息環境、保護生態系統的多樣性的熱情、滲透愛國主義教育。
●教學重點
1.生物多樣性的三個方面內容及它們之間的關系。
2.基因多樣性。
3.說明保護多樣性的意義。
4.培養學生收集和整理信息的能力。
●教學難點
1.生物多樣性的三個方面內容以及它們之間的關系。
2.基因多樣性。
●教學方法
多媒體演示、引導啟發、對比分析歸納等多種教學方法。
●教具準備
1.教師準備：
有關生物多樣性三方面內容的多媒體片斷或圖片。
2.學生準備：
(1)復習已學過的植物、動物及微生物的種類。
(2)生物的性狀是基因控制的內容收集。
(3)生態系統的概念及種類。
●課時安排
1課時
●教學過程
[創設問題情境，抓住重點，直接導課]
教師：請問“生物的多樣性”這個詞側重于哪個字?
學生：“多”字。
教師：那自然界里的生物是怎樣一個“多”法呢?有幾個層次內容呢?“多”的意義何在呢?好，先請同學們看一段多媒體片斷。請注意收集信息及時記錄。
投放多媒體課件，有關內容如下：
畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林(配有節奏較快的背景音樂隨畫面一幅幅閃過)
學生：積極思維，收集信息，及時記錄。
教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物?
學生：近十種。
(注意：可適當的增加播放次數)
教師：自然界里的生物遠不止這些，到底有多少，請同學們看書P90頁圖表。
學生：分析圖表。
[概述生物多樣性三方面內容及我國生物多樣性現狀及獨特性]
教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方?
學生：生物種類繁多，植物約有50多萬種，動物約有150多萬種，微生物約10多萬種。
教師：通過分析圖表，你能得到什么樣的信息?
學生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。
第二行表示我國已知種數，第三行表示世界已知種數，第四行表示我國已知種數占世界已知種數的百分比。
學生2：我國的裸子植物在世界上占的百分比較高是26.7%。所以，我國有“裸子植物故鄉”的美稱。相對的，爬行類占百分比是5.97%，相對較少。我國總種數占世界平均百分比是……14.96%。
教師：好，同學們收集信息能力相當準確。剛才同學說表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群?
學生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。
教師：從表中分析我國生物種類現狀如何?
學生：我國總數占世界已知總數的百分比是14.96%。
我國是生物種類最豐富的國家之一。我國植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位;我國裸子植物是世界上最豐富的國家，被稱為“裸子植物故鄉”，我國也是動物種類最多的國家之一，其中脊椎動物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數都位于世界前列。
教師：也就是說，我國物種高度豐富，除此之外，我國的生物多樣性還有其獨特性，有許多生物是我國所特有的。581種哺乳動物中，特有種約110種，比如……
學生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……
教師：植物有……
學生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……
教師：很好。偷獵者將我國特有的生物賣到國外其實是一種賣國行為，我們一定要和這種行為做斗爭。
教師：同學們再設想一個問題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發現了?
學生：可能有兩種回答：是/不是。
教師：回答是的同學，你從哪知道還有新的生物品種?試舉例。
學生：舉例……
(從事例出發，過渡到基因多樣性的概述。)
教師：老師給大家舉一個例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現斑點(白色)，分蘗很小，稻谷的產量和品質明顯下降的一種危害水稻生長發育的病毒性疾病，很難防治。后來，科學家們發現了一種野生水稻種群，這個種群對草叢矮縮病具有比較強的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因。可見，并不是地球上生存的所有生物都被人類發現了。
這種野生水稻便是科學家新發現的生物，這種生物具有它特有的、較強的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。
請同學閱讀P91頁，基因的多樣性。
學生：仔細閱讀，努力理解，積極收集信息。
教師：在基因的多樣性里有兩個事例。哪兩個?
學生1：事例一：美國科學家引進我國野生大豆與當地品種雜交，培育出抗大豆萎黃病的優良品種，挽救了美國大豆生產業。
學生2：事例二：我國科學家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產量很高的雜交水稻新品種，創造了巨大經濟利益。
教師：從這兩個事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息?
學生：分析討論后發言，可能有如下內容：
1.首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態特征由小麥細胞內基因控制，水稻的形態，特征由水稻細胞的基因控制。
2.不同種生物的基因有較大差別，同種的個體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同;同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國野生大豆和美國當地的栽培大豆基因也不同。
可見，每種生物都是一個豐富的基因庫。
教師：同學們收集到的信息很準確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國水稻有50 000個品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構成了水稻的基因庫。也就是說每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體的基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫。
可見，生物種類的多樣性實質上是基因多樣性的外在表現。
我國生物多樣性的豐富性和獨特性，自然表達了我國基因多樣性的豐富性和獨特性，可見，我國是世界上基因多樣性最豐富的國家之一。
那么研究生物基因的多樣性意義何在?
學生：結合課后練習題2和書上例題分析。
教師：動物園飼養的華南虎產下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學家認為這是近親繁殖的結果，你認為這與基因多樣性有什么關系?
學生：有關系。因為近親繁殖，會使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機會大大增加，這些基因遺傳給后代，就會使子代出現遺傳性疾病。
教師：這便是種內的基因多樣性，為動植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證。可見，基因的多樣性對物種延續有著重要意義。基因多樣性的減少會直接表達物種多樣性的減少。
(合理過渡，概述生態系統的多樣性。)
教師：在一定的區域內，生物與環境相互作用形成的統一整體，便是生態系統。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態系統的多樣性。
同學們，你知道哪些生態系統的類型?
學生：有森林生態系統、草原生態系統、荒漠生態系統、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態系統。
教師：咱們生活的地區有哪些生態系統?
學生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動物、水草等多種生物，構成一個湖泊生態系統。
學生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構成的是農田生態系統。
學生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構成了草原生態系統。
學生4：還有森林生態系統。
教師：同學們都很善于觀察，陳述得也好。
總之，在各類生態系統中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態系統。可見，生態系統是具多樣性的。
好，到現在，我們已經明確了生物的多樣性有三個層次內容，它們是……
學生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態系統多樣性。
教師：它們三者的關系，你如何理解?
學生：討論后回答。
學生1：每種生物都是由一定數量的個體組成，這些個體基因組成是有差別的，它們共同構成了一個基因庫;比如剛才所說我國水稻有50 000個品種，每個品種基因組成上有差別，它們便構成了水稻基因庫。
每種生物又生活在一定的生態系統中，并且與其他的生物種類相聯系。比如魚生活在湖泊或海洋生態系統，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯系的。
學生2：某種生物的數量減少或滅絕，必然會影響它所在的生態系統。比如湖泊里的水草大量減少，會直接影響以水草為食的草魚的數量。過度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國草原面積正在不斷減少，有些牧場正面臨著沙漠化的威脅。
當生態系統發生劇烈變化時，也會加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會出現食物短缺現象，導致種類多樣性和基因多樣性的消失。
教師：可見，保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
[課堂小結]
本節課，我們共同認識了生物多樣性三個層次的內容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個層次內容的關系。
請同學們到大自然中去，做個有心人，繼續關注生物，關注自然。
[鞏固練習]
判斷題
1.許多藥材需要野生生物資源作為原材料。
答案：√
2.地球上所有的植物和動物，以及它們所擁有的全部基因，共同構成了生物多樣性。
答案：×
3.野生動物一旦滅絕，就無法再生出來。
答案：√
4.對于珍稀瀕危物種，除特殊需要經過批準，禁止一切形式的獵采和買賣。
答案：√
初中八年級的生物優秀教案4
教學目標
1.知識目標
(1)達爾文自然選擇學說的主要內容。
(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。
(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。
(4)自然選擇在生物進化中的作用。
(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關系。
2.能力目標
通過教學過程培養學生的思維能力、歸納總結能力。
教學重難點
(1)達爾文自然選擇學說及其主要內容之間的關系
(2)運用達爾文的自然選擇學說解釋生物界的現象，既是本課題的重點，又是難點
(3)對達爾文學說的評價是教學的難點
(4)達爾文學說的主要內容和各要點之間的關系，以及用達爾文學說解釋生物的適應
(5)性、生物的進化，這成為組織教學的難點。
教學過程
[一] 導課
世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學的發展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經知道地球上現存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發現。
沒有發現的生物數目可能要比已經發現的多10倍，更何況已經絕滅的生物比現存的還要多得多，據估計，曾在地球上生活過的生物種數可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。
[二] 達爾文的自然選擇學說
1.主要內容
師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關于進化的用進廢退學說
拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀初提出了用進廢退的進化學說：環境的改變是導致生物進化的原因。環境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經常使用而發達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。
師講述：在19世紀，達爾文提出了以自然選擇學說為核心的生物進化論。自然選擇學說的主要內容是什么呢?
放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。
師引導：學生根據錄像及初中所學有關知識總結歸納出達爾文自然選擇學說的主要內容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。
師引導：指導學生明確以下內容：
(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內能產生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節，雌魚會產許多卵，雄魚也會產下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數;受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。
(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變為顯著變異，從而產生了適應特定環境的生物新類型，這就是生物進化的原因。
(3)自然選擇學說科學地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應性。但由于受到當時科學發展水平的限制，自然選擇學說對于遺傳和變異的本質，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學的解釋。
2.以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論的提出
近些年來，生物學家在達爾文的進化理論的基礎上，將遺傳學、生態學等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學說為基礎的現代生物進化理論。
[三]、現代生物進化理論簡介
現代生物進化理論的主要內容包括：
(1)種群是生物進化的單位;
(2)突變和基因重組產生進化的原材料;
(3)自然選擇決定生物進化的方向;
(4)隔離導致物種的形成。
(一)種群是生物進化的單位
1.種群的定義
師：舉例：
(1)一個池塘中的全部鯉魚;
(2)一個池塘中的全部魚;
(3)一片草地上的全部植物;
(4)一片草地上的全部蒲公英。
引導：學生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。
師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。
2.種群的特點
(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結合在一起。
(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。
師：種群為什么是進化的單位呢?
出示資料：大熊貓的生存
從進化上看，大熊貓己經歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀以來，人類生產活動無節制地擴展，大熊貓分布區已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。
由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數不足50只。難免導致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導致種質較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。
3.基因庫、基因頻率
生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。
師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。
師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數人表現為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數人表現正常。
師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現的比例。
生質疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?
我們可以通過抽樣調查的方法獲得。
師引導：學生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?
解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：
A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%
a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%
解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：
A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%
B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%
從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。
生質疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。
生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區樺尺蠖從19世紀中期到20世紀中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發生劇烈變化的過程。
1850年以前該地區的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業的發展，工廠排出的煤煙使環境發生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數量發生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。
師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發展。
結論：生物進化過程實質上就是種群基因頻率發生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。
[四]教學目標鞏固
1.自然選擇題學說的主要內容之間的關系
(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。
(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產生適應環境的新類型，這是生物多樣性和適應性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內在因素。
(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。
(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現的，生存斗爭是生物進化的動力。
(5)適應是自然選擇的結果。
2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發現有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產生這種現象的原因是( )
A.生存斗爭的結果 B.食物中缺乏翅生長的物質
C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結果
答案：D
3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。
(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。
(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。
答案：(1)1200 60% (2)800 40%
4.下列生物屬于種群的是( )
A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌
C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚
答案：C
5.根據達爾文的進化學說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )
A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長
B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會
C.長頸、長腿者影響了遺傳基因
D.基因控制的性狀在表達時受到環境的影響
答案：B
6.自然選擇是指( )
A.生物繁殖能力超越生存環境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭
C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強
答案：C
[五]總結
本節課主要是了解了“達爾文的自然選擇學說的主要內容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發展，提出了“現代生物進化理論”。現代生物進化理論認為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質是種群基因頻率的改變
初中八年級的生物優秀教案5
知識目標：1、描述人體的免疫功能;2、舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別;3、說明計劃免疫的意義
能力目標：1、培養學生運用所學生物學知識分析和解決實際生活中遇到問題的能力;2、得高資料分析及數據處理能力。
情感目標：養成關注健康、珍愛生命、關心他人的情感。
重點：1、描述人體的免疫功能;2、說明計劃免疫的意義。
難點：舉例說出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區別 教學準備 教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關知識，分別說明三條防線的構成、作用、配以形象化插圖，讓學生理解相關概念。教學時應從感性知識入手，根據認知規律組織數學。
1、 學生準備預防接種卡
教師準備相關圖片、動畫及視頻資料 板書設計 第三節免疫
一、人體的免疫功能
1、三道防線
2、特異性/非特異性免疫
二、計劃免疫 教學后記 1、對三道防線應做具體細致的介紹，多舉事例會收到很好的效果。
2、時間關系，練習做的不夠多，應當注意。 南京市玄武區中小學教師備課活頁編號
教學過程 內容 教師活動 學生活動 導入問：1、我們的身邊充滿了病原體，為何我們仍能健康的生活?
2、 疫苗是什么?為什么接種疫苗可以預防傳染病?
述：今天我們就來學習第三節《免疫》
通過學習，這些問題就迎刃而解
什么叫免疫?資料分析
三道免疫防線述：一起來看一段資料(璉球菌)
資料1：
問：為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡?說明皮膚有什么樣的功能?回答
問：皮膚所起的保護作用僅僅體現在殺滅病菌上嗎?
(阻擋病原體入侵)
述：除了皮膚可直接與外界環境相接觸外，人體還有許多腔道(鼻腔、口腔、尿道等)與外界相通。
問：這些腔道經常能接觸到環境中的病原體，它們有相應的保護人體健康的機制嗎?回答
(腔道內表面黏膜：分泌殺菌物質，呼吸道表面汗毛：阻擋病原體)
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構成了人體的第一道免疫防線
資料2：或者人體免疫力下降(流感病毒經呼吸道侵入人體)
問：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢?思考
唾液中溶菌酶--殺菌(小狗舔傷口)
吞噬細胞--吞噬病原體
述：溶菌酶等殺菌物質和吞噬細胞構成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會紅腫?2、傷口紅腫為何會自然痊愈了?回答
非特異性免疫問：以上這兩道免疫防線是生來就有的，還是后在形成的?答：生來就有
問：這兩道防線是針對某種特定的病原體嗎?答：不是
述：那么這兩道防線應當對多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3
特異性免疫述：水痘流行時，已經提前接種過水痘疫苗的人安然無恙，而沒有接種過的往往患病。
問：為何接種過疫苗的人能抵抗病毒?(體內產生了抗體)回答
述：這里出現了一個新名詞--抗體，什么叫抗體呢?閱讀課本
(抗體由淋巴細胞產生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結等)
述：提到抗體我們又可以想到另一個相關的詞--抗原
問：什么叫抗原呢?(抗原，抗體示意圖)
述：由此可見，當侵入人體的病原體數量多、毒性強，前兩道防線都抵御不了時，人體學有這第三道防線--免疫器官和免疫細胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結：免疫：非特異性免疫(概念，兩道防線)和特異性免疫(概念，第三道防線)
問：為什么接種疫菌可以預防傳染病?思考交流
計劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應當有計劃地進行疫苗接種，這就是計劃免疫。
(北京市兒童免疫程序表)
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問：我國衛生部規定，一歲以內的兒童要接種哪些疫苗?(P80)回答
述：我國將每個的4月25日定為"全田兒童預防接種日"
拓展1、免疫的功能2、練習完成練習
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