初中生物作為初中教育階段的典型科學(xué)學(xué)科，對其實現(xiàn)“生活化”設(shè)計，能夠讓學(xué)生更好的理解生物知識的本質(zhì)內(nèi)容，并借助生物知識去完成對生活的有效探究。今天小編在這給大家整理了一些八年級生物公開課教案人教版，我們一起來看看吧!

八年級生物公開課教案人教版1

教學(xué)目標(biāo)

1、 說明動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

2、 說出運動對動物生存的意義。

3、 通過實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

4、 認(rèn)同動物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

養(yǎng)成在運動時注意自我保護的行為習(xí)慣。

教學(xué)重難點

哺乳動物的運動系統(tǒng);社會行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式

教學(xué)過程

播放錄像片段。

動物所進行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動，都是動物的行為(animalbehavior)。

提出問題：請列舉動物有哪些運動方式。

運動方式：如蚯蚓的蠕動、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動物的行走、奔跑、跳躍等。

動物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運動。動物的運動依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。

引出動物的運動和行為。

動物的運動器官是怎樣完成各種動作的呢?讓我們以哺乳動物為例來探究。

運動系統(tǒng)的組成：

向?qū)W生展示探究實驗提綱，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在組長組織下，有計劃地進行探究和討論。

(請你做一做屈肘和伸肘的動作，想一想，這個動作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后，相應(yīng)的部位不能正常運動?)

參與學(xué)生小組活動中，注意及時發(fā)現(xiàn)問題和只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討，交流。

(觀察與思考)P28—29

哺乳動物的運動系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。

思考：1、關(guān)節(jié)對骨的運動有什么意義?

2、觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖，注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上，還是分別附著在不同骨上，這對于運動有什么意義?

討論：1、大吊車的哪些部位相當(dāng)于動物體的關(guān)節(jié)?

2、除哺乳動物外，其他脊椎動物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?

3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉，但是沒有骨骼，這是它不能快速運動的一個原因嗎?

4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進行體育運動時，哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護?

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：

骨的位置的變化產(chǎn)生運動，但是骨本身是不能運動的。骨的運動要靠骨骼肌的牽拉。

觀察：屈肘動作的產(chǎn)生和伸肘動作的產(chǎn)生

家兔等哺乳動物的運動也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然，運動并不是僅靠運動系統(tǒng)來完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng)，因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

哺乳動物靠四肢支撐起身體，骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運動，使軀體能夠完成各種動作，從而具有發(fā)達的運動能力，有利于覓食和避敵，以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

模擬制作：制作肌肉牽動骨運動的模型。

八年級生物公開課教案人教版2

教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(2)種群、種群基因庫、基因頻率的概念，以及基因頻率的計算方法。

(3)突變和基因重組為生物進化提供原材料的原因。

(4)自然選擇在生物進化中的作用。

(5)隔離的概念和類型，以及隔離與物種形成的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、歸納總結(jié)能力。

教學(xué)重難點

(1)達爾文自然選擇學(xué)說及其主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(2)運用達爾文的自然選擇學(xué)說解釋生物界的現(xiàn)象，既是本課題的重點，又是難點

(3)對達爾文學(xué)說的評價是教學(xué)的難點

(4)達爾文學(xué)說的主要內(nèi)容和各要點之間的關(guān)系，以及用達爾文學(xué)說解釋生物的適應(yīng)(5)性、生物的進化，這成為組織教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

[一] 導(dǎo)課

世界上到底是先有雞還是先有蛋?這個問題困擾了人類幾千年!對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因為上帝創(chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋!隨著科學(xué)的發(fā)展人們不相信上帝了!沒了上帝，上帝創(chuàng)造了雞的“解釋”也就沒人相信了。于是關(guān)于生物起源、進化的種種猜測又被提了出來……我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。

沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億～10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。

[二] 達爾文的自然選擇學(xué)說

1.主要內(nèi)容

師講述：進化的原因是什么呢?拉馬克關(guān)于進化的用進廢退學(xué)說

拉馬克是進化論的奠基者，他在18世紀(jì)初提出了用進廢退的進化學(xué)說：環(huán)境的改變是導(dǎo)致生物進化的原因。環(huán)境改變了，生物的生活方式也要跟著變，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達起來，有的器官則由于長期不使用而萎縮退化了。

師講述：在19世紀(jì)，達爾文提出了以自然選擇學(xué)說為核心的生物進化論。自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是什么呢?

放映錄像：非洲草原野牛四季生活及生殖過程，重點放映遷徙路徑大河時，許多野牛個體被淹死或被鱷魚吃掉的情景。

師引導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)錄像及初中所學(xué)有關(guān)知識總結(jié)歸納出達爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容是：過度繁殖，生存斗爭(生存競爭)，遺傳變異，適者生存。

師引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：

(1)任何一種生物的繁殖能力都很強，在不太長的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量的后代。但因為生物的生存條件有限，生物在爭奪有限的空間和食物的情況下，同種生物個體之間，種與種之間、生物與無機環(huán)境之間不斷進行著激烈的生存斗爭，斗爭的結(jié)果是一部分個體被淘汰。例如：鯉魚在繁殖季節(jié)，雌魚會產(chǎn)許多卵，雄魚也會產(chǎn)下大量的精子，但是能夠形成受精卵是少數(shù);受精卵形成后，在孵化的過程中個體弱小的幼鯉又會被淘汰掉，能夠存活下來的只是很少的一些個體。

(2)在生存斗爭中，具有有利變異的個體將幸存并會將這些變異遺傳下去;而不利變異個體則很容易地被淘汰掉。達爾文把這種適者生存，不適者被淘汰的過程叫做自然選擇。在長期的自然選擇過程中，微小的有利變異得到積累變?yōu)轱@著變異，從而產(chǎn)生了適應(yīng)特定環(huán)境的生物新類型，這就是生物進化的原因。

(3)自然選擇學(xué)說科學(xué)地解釋了生物進化的原因及生物的多樣性和適應(yīng)性。但由于受到當(dāng)時科學(xué)發(fā)展水平的限制，自然選擇學(xué)說對于遺傳和變異的本質(zhì)，自然選擇如何對可遺傳的變異起作用的問題不能作出科學(xué)的解釋。

2.以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論的提出

近些年來，生物學(xué)家在達爾文的進化理論的基礎(chǔ)上，將遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)等研究成果引入到進化論的研究中，形成了以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進化理論。

[三]、現(xiàn)代生物進化理論簡介

現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容包括：

(1)種群是生物進化的單位;

(2)突變和基因重組產(chǎn)生進化的原材料;

(3)自然選擇決定生物進化的方向;

(4)隔離導(dǎo)致物種的形成。

(一)種群是生物進化的單位

1.種群的定義

師：舉例：

(1)一個池塘中的全部鯉魚;

(2)一個池塘中的全部魚;

(3)一片草地上的全部植物;

(4)一片草地上的全部蒲公英。

引導(dǎo)：學(xué)生分析歸納出(1)與(4)屬于種群。

師生歸納：種群指生活在同一地點的同種生物個體的總和。

2.種群的特點

(1)種群的個體之間具有年齡和性別的差別，并不是機械地結(jié)合在一起。

(2)種群也是生物繁殖的基本單位。個體之間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳遞給后代。

師：種群為什么是進化的單位呢?

出示資料：大熊貓的生存

從進化上看，大熊貓己經(jīng)歷了小大小的興衰歷程，從分布范圍看，它已由廠布于亞洲東部而退縮到中國。特別是近半個世紀(jì)以來，人類生產(chǎn)活動無節(jié)制地擴展，大熊貓分布區(qū)已由約5萬平方公里縮小到1萬多平方公里，數(shù)量不足1000只，且被分割成大小不等的20多塊島嶼狀孤立地帶。

由于大熊貓的分布是呈島嶼狀的小種群，每個種群的個體數(shù)不足50只。難免導(dǎo)致它們近親繁殖而使其喪失遺傳多樣性，最終導(dǎo)致種質(zhì)較差的小種群逐一滅絕。加之大熊貓食性單一，若遇大熊貓主食竹周期性地開花枯死(約60年一周期)，必然導(dǎo)致大熊貓因食物匱乏而餓、病死亡。

3.基因庫、基因頻率

生：閱讀教材P65，找出基因庫和基因頻率的概念。

師生歸納：種群的基因庫是指一個種群所含有的全部基因。不同的基因在種群的基因庫中所占的比例是不同的。

師舉例：我們知道多指為顯性基因控制的遺傳病，而絕大多數(shù)人表現(xiàn)為正常。白化病是隱性基因控制的遺傳病，絕大多數(shù)人表現(xiàn)正常。

師生歸納：基因頻率是指某種基因在某個種群中出現(xiàn)的比例。

生質(zhì)疑：怎樣才能知道某種基因的基因頻率呢?

我們可以通過抽樣調(diào)查的方法獲得。

師引導(dǎo)：學(xué)生計算這樣一個例子：從某種生物的種群中隨機抽出100個個體，測知其基因型分別為AA、Aa、aa的個體分別為30、60和10個，問其中A基因頻率為多少?a基因頻率為多少?

解法一：通過基因型計算基因頻率，就AA、Aa、aa來說，每個個體可認(rèn)為含有2個基因，則100個個體共有200個基因：

A基因頻率=(2×30+60)÷200=60%

a基因頻率=(2×10+60)÷200=40%

解法二：通過基因型頻率計算基因頻率，即一個等位基因的頻率等于它的純合體頻率與1/2雜合體頻率之和，則：

A基因頻率=30%+(1/2)×60%=60%

B基因頻率=10%+(1/2)×60%=40%

從上述可知，種群中一對等位基因的頻率之和等于l(其基因型頻率之和也等于1)。

生質(zhì)疑：種群中某基因的頻率是否一直不變呢?讓我們觀看一個課件。

生觀看：用CAI課件模擬英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖從19世紀(jì)中期到20世紀(jì)中期，淺色型樺尺蠖和黑色型樺尺蠖所占比例發(fā)生劇烈變化的過程。

1850年以前該地區(qū)的樺尺蠖以淺色為主，黑色個體很少。隨著英國工業(yè)的發(fā)展，工廠排出的煤煙使環(huán)境發(fā)生了改變，黑色樺尺蠖與淺色樺尺蠖的數(shù)量發(fā)生了巨大的變化。黑色型達到了95%左右，淺色型由余下了5%左右。

師生歸納：由此可見，種群中的基因頻率是在不斷改變的。種群中的個體一代一代死亡，但基因庫卻在代代相傳的過程中保持和發(fā)展。

結(jié)論：生物進化過程實質(zhì)上就是種群基因頻率發(fā)生變化的過程。所以說種群是生物進化的單位。

[四]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.自然選擇題學(xué)說的主要內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過度繁殖為自然選擇提供更多的選擇材料，加劇了生存斗爭。

(2)變異是不定向的，具有有利變異的個體通過遺傳在后代中得到積累和加強，產(chǎn)生適應(yīng)環(huán)境的新類型，這是生物多樣性和適應(yīng)性形成的原因，因此遺傳變異是生物進化的內(nèi)在因素。

(3)自然選擇是定向的，決定著生物進化的方向。

(4)自然選擇是通過生存斗爭來實現(xiàn)的，生存斗爭是生物進化的動力。

(5)適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

2.達爾文在北大西洋東部以馬德拉群島上發(fā)現(xiàn)有550種昆蟲，其中有200種昆蟲的翅已退化，不會飛翔，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是( )

A.生存斗爭的結(jié)果 B.食物中缺乏翅生長的物質(zhì)

C.定向變異的逐代積累 D.自然選擇的結(jié)果

答案：D

3.從某生物種群中隨機抽出1000個個體，測知基因型為BB、Bb、bb的個體分別為300個、600個和100個。

(1)在這1000個個體中，B基因有 ;其基因頻率為。

(2)在這1000個個體中，b基因有 ;其基因頻率為。

答案：(1)1200 60% (2)800 40%

4.下列生物屬于種群的是( )

A.一塊水田里的全部水稻、水草、魚、蝦及其他生物 B.一塊朽木上的全部真菌

C.一塊棉田中的全部幼蚜，有翅和無翅的成蚜 D.一個池塘中的全部魚

答案：C

5.根據(jù)達爾文的進化學(xué)說，長頸鹿的頸和腿之所以特別長，是由于( )

A.為了攝食樹葉，頸和腿不斷伸長，代代相傳，愈伸愈長

B.長頸、長腿者比短頸、短腿者有較佳的生存機會

C.長頸、長腿者影響了遺傳基因

D.基因控制的性狀在表達時受到環(huán)境的影響

答案：B

6.自然選擇是指( )

A.生物繁殖能力超越生存環(huán)境的承受力 B.生物過度繁殖引起的生存斗爭

C.在生存斗爭中，適者生存 D.遺傳使微小的有利變異得到積累和加強

答案：C

[五]總結(jié)

本節(jié)課主要是了解了“達爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容、意義和局限性”;由于其具有局限性，所以人們對其進行了補充和發(fā)展，提出了“現(xiàn)代生物進化理論”。現(xiàn)代生物進化理論認(rèn)為種群是生物進化的基本單位，生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變

八年級生物公開課教案人教版3

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：生物分類的七個等級

能力目標(biāo)：能夠說出貓和馬等一些生物所處分類等級的位置

情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據(jù)和意義。

【教學(xué)難點】

生物分類的七個等級;

生物分類的依據(jù)和意 義

教學(xué)工具

多媒體電子課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容

師：上堂課我們練習(xí)了如何對生物進行分類。那么，我們對生物進行分類的依據(jù)是什么呢?

生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。

師：分類的基本單位是什么呢?

生：種。

師：上節(jié)課講的動物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?

生：可以分為脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物可以分為體溫恒定和體溫不恒定;無脊椎動物可以分為環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物

師：很好，這堂課我們來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界

二、講授新課

1、分類的依據(jù)

師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫

要求：

1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來，相似少的排除。

2)我每次最多只能排除三種生物。

生：根據(jù)教師幻燈片的播放進行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。

師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?

生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)

2、分類的等級

師：湯姆最終通過分類找到了狗和貓的相似度很近的，那你能給湯姆找到那些親戚類別以準(zhǔn)確的命名嗎?

生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名

師：你通過這些命名，能否知道分類學(xué)上最大的分類單位是什么?最小的單位是什么?從大到小依次是什么?

生：最大的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門、綱、目、科、屬、種

師：

1)進行一些擴展(如界、門的擴展)

2)接下來通過一個寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位

生：湯姆貓分類中的地位是動物界脊索動物門哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種

師：為了進一步說明動物的分類等級，以馬來進行再次講解。

生：通過老師播放幻燈片進一步加強了動物的分類等級

師：要求學(xué)生說出馬在分類等級中的地位

生：動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種

3、分類的意義

師：通過前面所學(xué)的進行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義

生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級

4、雙名命名法

師：通過幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識

生：對雙名命名法有一些認(rèn)識

5、總結(jié)：

師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識

八年級生物公開課教案人教版4

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)

舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

(二)能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納總結(jié)的能力。

2、學(xué)會用辯證的觀點來認(rèn)識動物與人類的益害關(guān)系。

(三)情感目標(biāo)

1、認(rèn)同動物是生物圈中作用成員的觀點。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護動物，保護動物的情感

教學(xué)重難點

1、舉例說明動物在維持生態(tài)平衡、促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。

2、認(rèn)同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物保護動物的情感。

教學(xué)工具

教材，多媒體

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片。現(xiàn)在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學(xué)生。那么，我們?yōu)槭裁聪矚g參加這類活動呢?學(xué)生討論發(fā)言：觀鳥能增長知識，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關(guān)注環(huán)境保護。

生物圈中已知的動物約有150萬種，鳥類只是其中一部分，我們從參加觀鳥活動中就可體會到鳥類在我們的生活中有著重要的作用。那么，動物在生物圈中有什么作用呢?

(二)動物在維持生態(tài)平衡中的重要作用

1.學(xué)生分小組討論：每組一個情境話題，結(jié)合問題進行討論，討論后展示結(jié)論。

資料1　麻雀啄食和糟蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥。20世紀(jì)50～60年代，我國開展了“剿滅麻雀”的運動。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市曾在5天內(nèi)就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只。現(xiàn)在，有關(guān)專家發(fā)出了保護麻雀的呼吁，這是為什么?

資料2　呼倫貝爾草原是我國最大的牧業(yè)基地。過去那里有許多狼，對牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅。為了保護人畜的安全，當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過大規(guī)模的獵捕狼的活動。但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。想一想，野兔數(shù)量增加的主要原因是什么?

資料3　某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結(jié)果。

金合歡幼苗生長狀況

沒有螞蟻生活的金合歡

有螞蟻生活的金合歡

資料4　北戴河最近掀起一場保護6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護林戰(zhàn)役，10萬只“護林衛(wèi)士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關(guān)部門分批投放到聯(lián)峰山景區(qū)。據(jù)北戴河園林局負(fù)責(zé)人介紹，此次以蟲治蟲生物護林的戰(zhàn)役將是一個長期的過程，但其作用卻是其他方法無可比擬的。它不但安全，也是最經(jīng)濟的殺蟲護林手段。為什么這種方式安全而經(jīng)濟呢?

資料5　河北省北部地區(qū)，在麥?zhǔn)諘r節(jié)，據(jù)統(tǒng)計，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲。因此，依靠這種天然的“除蟲劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲，保證小麥的收成。近年來，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區(qū)蛙類幾乎瀕于絕滅，結(jié)果導(dǎo)致害蟲大肆繁殖，造成小麥等農(nóng)作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了小蟲類之間的食物鏈，結(jié)果害蟲四起，造成農(nóng)作物減產(chǎn)的嚴(yán)重?fù)p失。后來使用農(nóng)藥，產(chǎn)量獲得一些恢復(fù)，但隨后繼續(xù)大量減產(chǎn)，這又是為什么呢?

(1)通過對以上資料的分析，你認(rèn)為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?

(2)你認(rèn)為在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動物的數(shù)量能不能無限增長?為什么?

(3)你從上述資料中得到哪些啟示?

2.師生共同總結(jié)：生物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成食物鏈。而在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類、各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡。

當(dāng)食物鏈中一種生物的數(shù)量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數(shù)量會隨之下降，而被其捕食的生物數(shù)量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產(chǎn)生影響，如植食性動物數(shù)量過多會使植物數(shù)量大量減少，嚴(yán)重的時候甚至?xí)茐纳鷳B(tài)平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據(jù)實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學(xué)防治。

【設(shè)計意圖】學(xué)生明確保持生態(tài)平衡、使人類與自然和諧發(fā)展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點。看問題要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。

(二)動物促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)

1.干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內(nèi)分解，你認(rèn)為這兩種方式哪種分解更快呢?學(xué)生很快得出結(jié)論：羊吃的草更能促進草的分解。

2.草中的有機物被羊體內(nèi)的細胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回?zé)o機環(huán)境中?教師復(fù)習(xí)呼吸作用的反應(yīng)式，展示碳的物質(zhì)循環(huán)示意圖。引導(dǎo)學(xué)生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機環(huán)境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機鹽等返回?zé)o機環(huán)境，再進一步供植物利用產(chǎn)生有機物。

3.師生共同總結(jié)：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質(zhì)回歸自然界。

【設(shè)計意圖】從現(xiàn)象出發(fā)，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學(xué)生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質(zhì)回歸自然界的作用。

(三)動物幫助植物傳粉、傳播種子

1.學(xué)生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響?學(xué)生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。

2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達100英尺，樹圍14英尺。該樹木質(zhì)堅硬細密，曾經(jīng)是島上大量出口的優(yōu)質(zhì)木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。

1982年，科學(xué)家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管此樹年年開花結(jié)果，卻沒有一顆種子發(fā)芽，這種現(xiàn)象已持續(xù)了幾百年。據(jù)記載，20世紀(jì)30年代，一些當(dāng)?shù)氐闹参飳W(xué)家擔(dān)心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發(fā)芽。

可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經(jīng)科學(xué)家細心地測定了大顱欖樹的年輪后發(fā)現(xiàn)，卡伐利亞樹果核的發(fā)芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕。現(xiàn)在，毛里求斯已采用科學(xué)方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學(xué)生更能體會到動植物的息息相關(guān)。

3.師生總結(jié)：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當(dāng)某些動物數(shù)量過多時，也會危害植物。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現(xiàn)象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實例讓學(xué)生深入理解動植物之間密切的相互依存的關(guān)系。

(四)總結(jié)和提升

1.教師展示資料：據(jù)報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當(dāng)前市民在閩江放生魚、龜?shù)然顒虞^多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴(yán)重。我們?nèi)绾螌Υ@個問題?學(xué)生討論認(rèn)為保護動物是應(yīng)該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環(huán)境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或?qū)Ξ?dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。

2.師生總結(jié)：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數(shù)量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認(rèn)識動物、愛護動物，科學(xué)合理地管理和防治動物。

【設(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生思考正確保護動物的方法，樹立用科學(xué)原理解決實際問題的意識，提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

課后小結(jié)

本節(jié)教學(xué)從一開始的小品展示，諺語討論，練習(xí)比賽，嘗試建立食

物鏈與食物網(wǎng)，

整節(jié)課老師語言少，

學(xué)生互動多，

學(xué)生在有事干，

愿意干，

在干得好中完成了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快。對經(jīng)典諺語中孕含的生物學(xué)

知識的剖析是本節(jié)的亮點之一，以比賽的形式進行練習(xí)是本節(jié)的另一亮點。

八年級生物公開課教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.了解各種食用或藥用真菌的形態(tài)。

2.識記青霉、曲霉的形狀結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式。

3.描述真菌的主要特征。

能力目標(biāo)

1.通過觀察青霉、曲霉的形態(tài)、顏色，及新鮮蘑菇的形態(tài)，提高觀察能力。

2.通過制作孢子印，提高動手操作能力。

情感目標(biāo)

通過本章的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點，認(rèn)識保護環(huán)境的重要性。

教學(xué)重難點

●教學(xué)重點

1.真菌的形狀結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖方式。

2.描述真菌的主要特征。

●教學(xué)難點

1.怎樣識別青霉和曲霉

2.如何制作孢子印

3.真菌的繁殖方式

教學(xué)過程

[復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課]

教師：用談話法與學(xué)生共同簡要復(fù)習(xí)七年級有關(guān)真菌的知識。有哪些同學(xué)知道饅頭、面包的發(fā)酵需要哪一種菌類?

學(xué)生：酵母菌，它是真菌的一類，是一類單細胞種類。

教師：根據(jù)你們查閱的資料，知道真菌還有哪些種類，看誰知道得多，并及時給予鼓勵。

學(xué)生：蘑菇、木耳、靈芝、猴頭。

學(xué)生：還有青霉、曲霉等。

教師：同學(xué)們回答得非常好，在日常生活中，我們食用蘑菇、木耳、香菇等營養(yǎng)價值很高的真菌;但我們也經(jīng)常為桔子長毛、饅頭長毛、衣物發(fā)霉而苦惱;這些令我們既愛又恨的真菌分別有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和特征呢?這就是本節(jié)課我們要探討的內(nèi)容。

(幾種真菌的投影)

[創(chuàng)設(shè)情境，展開新課]

(學(xué)生活動)

觀看、認(rèn)識、討論、說出名稱

有木耳、牛肝菌、香菇、靈芝、銀耳、口蘑、猴頭菌等。

教師：同學(xué)們認(rèn)得很對，有哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下它們有哪些營養(yǎng)價值和藥用價值呢?

學(xué)生：例如香菇，它含有人體必需的7種氨基酸，蛋白質(zhì)含量比一般蔬菜、水果多，還含有鈣、鐵、錳等人體必需的礦質(zhì)元素。

學(xué)生：在古代，傳說靈芝具有起死回生的妙用，是一種使人長生不死的靈丹妙藥，這當(dāng)然是沒有科學(xué)根據(jù)的，但它的藥用價值確實很高。

教師：太棒了，告訴老師你們是怎樣知道的。

學(xué)生：我們查資料，上網(wǎng)知道的。

教師：很好，課外資料能使我們的視野更加開闊，既然我們知道這些真菌對人類大有益處，就多吃一些諸如常見的木耳、香菇、銀耳等來增強體質(zhì)。

[觀察實驗，突出重難點]

教師：下面我們用放大鏡仔細觀察培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意它們的形態(tài)與顏色并思考下列問題。

1.青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同?

2.它們又有什么共同點?

組織同學(xué)分組觀察，檢查學(xué)生教具準(zhǔn)備情況，給予評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚集體互助，團結(jié)友愛、共同進步的精神。

(學(xué)生活動)

1.分組觀察本組準(zhǔn)備的培養(yǎng)皿中培養(yǎng)好的青霉和曲霉。

2.自學(xué)課本63頁青霉、曲霉結(jié)構(gòu)圖。

每組派代表介紹各組的觀察結(jié)果，推選最好的一組做總結(jié)發(fā)言。

學(xué)生：不同點

1.青霉的孢子體排列成掃帚狀，而曲霉的孢子體排列成球狀。

2.青霉是青綠色的(如桔皮上的毛)，而曲霉有黃色、橙紅色、黑色(如饅頭上的毛)。

相同點：

1.都是多細胞的生物。

2.每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。

3.都是由菌絲集合而成的。

教師：這位同學(xué)語言準(zhǔn)確，觀點明確，說服力強，口頭表達能力、歸納分析能力很強，大家給他掌聲鼓勵。

(師生活動)

教師：前面我們已知道蘑菇的營養(yǎng)價值很高，在什么地方、什么時候更容易采到?

學(xué)生：在潮濕陰暗的地方，雨后更容易采到。

教師：你們現(xiàn)在分組觀察準(zhǔn)備的蘑菇，觀察它們的形態(tài)。

學(xué)生：用放大鏡觀察，小聲討論。

教師：你們看蘑菇的外形像什么?

學(xué)生：很像一把張開的傘。

教師：根據(jù)你們觀察的結(jié)果及查閱的資料，大家來總結(jié)一下蘑菇的組成。

學(xué)生：整個蘑菇是由子實體和菌絲兩部分組成的。

學(xué)生：子實體又由菌蓋、菌褶和菌柄組成。

學(xué)生：還有它的孢子生長在菌褶上，依靠菌絲來吸取營養(yǎng)。

教師：非常好，你們觀察得很仔細，資料準(zhǔn)備得也很全面，你們填寫下面圖片：

學(xué)生：通過查閱資料及綜合剛才所學(xué)知識，我們發(fā)現(xiàn)，不管是青霉、曲霉還是蘑菇，它們都生有大量的孢子，孢子很輕，能隨風(fēng)飄散到各處，它們遇到合適的環(huán)境，就能發(fā)育成新個體，所以，我認(rèn)為真菌是靠孢子來繁殖后代的。

教師：你分析總結(jié)得很對，真菌確實是靠孢子繁殖后代的，但是它們的繁殖是需要合適的環(huán)境的，這環(huán)境是指什么?

學(xué)生：首先要有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，其次是陰濕的環(huán)境，兩者缺一不可。

教師：很好，你們能舉例說明嗎?

學(xué)生：比如夏天，受潮的糧食、衣服和皮鞋常常發(fā)霉長毛;而干燥的糧食、衣服和皮鞋就不長毛。

學(xué)生：在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采到蘑菇。

教師：這都說明了一個什么問題呢?

學(xué)生：這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕，有機物豐富的環(huán)境中。

教師：你們能不能從真菌的生活習(xí)性推測它們的營養(yǎng)方式是屬于哪一種?

學(xué)生：不管是青霉、曲霉，還是蘑菇，在營養(yǎng)方式上的共同特點都是利用現(xiàn)成的有機物為食物，所以真菌應(yīng)屬異養(yǎng)。

學(xué)生：又由于它們是靠分解有機物來獲取營養(yǎng)的，所以應(yīng)屬于異養(yǎng)中的腐生類型。

教師：很好，我們知道了真菌的營養(yǎng)方式，有興趣的同學(xué)可以在課余時間查閱資料，親自動手栽培一些蘑菇。