語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。下面是小編給大家整理的北師版一年級下冊語文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

北師版一年級下冊語文教案1

一、設境激趣，導入課文

這節課，我們繼續學習《司馬光》(齊讀課題)，讓我們再來看看這個故事(播放錄像)。請小朋友邊看邊想，講了司馬光的什么故事?

二、讀讀演演，激活情感

(一)教學第一自然段

1、(示多媒體)瞧，誰來了?(司馬光)司馬光是什么時候的人呀?(示：古時候)指導讀好輕聲。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀，那你能把這句話讀好嗎?(示：古時候，有個孩子叫司馬光。)指名讀。

2、看，(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?他們在什么地方玩呀?是呀，小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?(出示：一天，他和幾個小朋友在花園里玩。)指名讀。

3、(示多媒體)花園里有些什么?

(再出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)自由讀，想想這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?(點擊“大”“裝滿”，指導讀好)你能讀好這句話嗎?

4、齊讀第一自然段。

(二)學習第二自然段。

1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻，發生了一件什么事呀?(示多媒體)和文：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。自由讀。

(1)小朋友是怎么掉進去的?(點擊：爬上一不小心)什么叫“一不小心”?平時你有沒有一不小心把事情搞砸的情況?誰來讀好這詞?指名讀。

(2)水缸這么大，水又滿滿的，小朋友掉進去會有什么后果呢?

(3)這時的情況真是十分危急，這句話該怎樣讀?指名讀，齊讀。

2、這時，小朋友們怎樣了?(示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。)

(1)“慌了”(點擊：慌)就是怎么了?指導讀詞。

(2)引讀：別的小朋友都慌了，有的()，有的()還有的()。

(3)(示多媒體)誰來學著喊一喊?怎么喊?喊些什么?

(4)表演讀這句話。

(5)用“有的……有的……還有的……”練習說話。

①出示句式：下課了，同學們有的，有的，還有的。

②還有在什么時候做了一些不一樣的事呢?說話交流。

3、齊讀第二自然段。

4、小組討論：這些小朋友的做法能解決問題嗎?得出結論：哭一點也沒用，喊比哭好，但周圍沒有人在的話也沒用，跑去找大人需要一定的時間，即使有人來也怕晚了，總之，都不是可行之法。此時，司馬光不喊不叫不慌，在想什么呢?

【設計意圖：閱讀教學要抓住文本的空白處，創設更多的機會，讓學生聯系生活實際，自由地想象，充分地感悟，富有創意地表達，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。】

(三)學習第三自然段。

1、輕聲讀第三自然段，想想司馬光是怎么做的?

從哪兒看出司馬光沒有慌?(示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。)指名讀。(點擊：使勁)是什么意思?(示多媒體)從哪里看出司馬光很使勁?(點擊：大石頭)

(1)誰愿意上來學學司馬光砸缸的樣子?學生提建議怎樣把砸這個動作做得再好些。(如要舉雙手，要對準了，要用力等)

(2)愿意做的站起來做一做。

2、司馬光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?

3、此時，(示多媒體)及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀。

小孩得救了，大家高興嗎?指導讀出高興、輕松的語氣。

4、男女生比賽讀第三自然段。

三、想象說話，拓展思維

1、小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友?

讓學生討論這些辦法是否可行，得出結論：在當時的緊急情況下，司馬光的辦法是最有效的。

2、假如你是得救的小朋友，你會怎么說?

假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么?

假如你是那個落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么?

【設計意圖：層層深入的說話訓練，再次深化了文章的中心，達到了文以載道的教學目的。】

四、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍。

現在，你想對司馬光說些什么?誰來夸夸司馬光?(示：司馬光，你!)

教師總結：

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

五、指導寫字：園爬別

1、(多媒體出示)園爬別

指名認讀。

2、自己想辦法記憶字形。

3、學生說說每個字在田字格中的位置和書寫筆畫。

園：全包圍結構的字。教新偏旁“國”字框，寫這類字，里面部分不能寫得過小，也不能偏在一邊，內部要豐滿，和四周要靠得較緊。

第二橫在橫中線上，豎彎鉤寫在豎中線上。

爬：左右結構。第一筆是平撇，第二筆是直撇，張開幅度不能大，與豎靠得稍近，捺張開的角度要稍大，以便托住“巴”字。“巴”字宜小些，上部與“撇、豎”兩筆齊平，“豎彎鉤”與“爪”的捺相接，寫在豎中線上。

別：左右結構，立刀旁的豎鉤起筆要高。

【設計意圖：寫字教學要培養學生良好的“讀字”習慣。學生寫不好字，很大程度上是因為沒有把握好字的間架結構和筆畫的位置。只有“讀”好字，想好筆畫位置，才能在寫字時做到收放自如。】

4、指導學生在《習字冊》上描紅1個，仿影1個，臨寫1個。

六、作業

將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。

北師版一年級下冊語文教案2

教學要求

1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學重點

1、朗讀課文。

2、指導識字、寫字。

3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準備

1、生字生詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

3、分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學時間2課時

教學過程

第一課時

一、談話揭題，學習生字

這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢?(板書：司馬光)請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。

二、過渡激趣，整體感知

1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢?

2、聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的地方。

3、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。

4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。

三、突出重點，教學課文

1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示?學習古時候”讀準“時”。

2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢?結果怎樣呢?請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。

3、交流討論。

(1)發生了什么危險的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。

(2)別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了?先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。

(3)司馬光的表現與別的孩子有什么不同?指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。

(4)結果怎樣?

這里采用師生對讀方式怎樣?朗讀最后一段。

4、司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來;②在缸里，拉他出來;3把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。

第二課時

一、朗讀課文(齊讀、指名讀)

二、鞏固生字詞

1、開火車讀生字，讀詞語。

2、自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3、指導寫字。重點指導下面幾個字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點”。

三、課后練習

1、完成課后練習2。

2、完成課后練習3。

先讀讀“塊、快”，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁;“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。

3、補充練習。

媽媽()下班了。

這輛汽車開得真()呀!

我有一()橡皮。

北師版一年級下冊語文教案3

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現在有900多年，是我國古代的歷史學家。

2、設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發學生的閱讀興趣)

二、指導看圖，初步了解圖意。

1、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1、提出初讀要求：

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2、說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1、第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2、第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3、第三自然段。

(1)自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況?

(2)學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1、第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)討論：從哪里看出別的小朋友都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

(5)小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢?

2、第五自然段。

(1)要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么?

(4)再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?

(5)小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結全文。

1、指名朗讀。

2、看圖復述故事。

3、讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業第2題。

1、卡片出示兩組句子：

(1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2、要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫。

1、讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。

2、指導書寫。

“候”注意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

北師版一年級下冊語文教案4

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫;認識3個偏旁部首;理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質。

教學重點、難點：

1、能認識學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養學生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，并能正確書寫。

教具準備：教學掛圖、生字卡片

教學過程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事?

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事?你是怎么知道的?(出示：古時候)

2、圖上畫的是什么地方?花園是個什么樣兒的?(出示：一口水缸)

3、圖上畫了哪些人?他們在干什么?這時候發生了什么事?(出示：都找大人砸那口缸)

四、教學生字詞

1、自學生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導準，句子是否讀通。

五、指導寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字?

3、指導書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時作業設計

一、比一比、組詞。

找()候()司()園()

劃()后()絲()圓()

掉()流()使()爬()

桌()留()是()爪()

第二課時

教學目的：

1、能有感情地朗讀課文。

2、教育學生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。

教具準備：教學掛圖、小黑板

教學過程：

一、看圖，學習第1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?

2、自讀第1節。用自己的話說說事情發生的時間、地點、關鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導朗讀。

二、學習2～3自然段

1、這時發生了什么事?自讀第2節。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

(1)這時情況怎么樣?誰來讀?

(2)語匯議：是否讀出了危險的語氣。

(3)指導詩詞：“一不小心”。

(4)指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關頭，小朋友和司馬光他們的表現和做法一樣嗎?用“—”畫出有關句子。自讀2～3節。

4、反饋、交流、討論。

(1)出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”，指導讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的()，有的()還有的()。

③誰來學他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的……有的……還有的……”來說話嗎?

(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?

①指導讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導讀句子，表演朗讀。

②司馬光為什么會這樣做?他當時是怎么想的?你覺得他是個怎樣的孩子?

③結果呢?小孩得救了，大家高興嗎?指導朗讀最后一句話。

④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么?

5、小結。

6、有感情朗讀課文。

北師版一年級下冊語文教案5

【教學目標】

1、通過讀書，認識“司”、“假”、“缸”3個生字，會寫“別”、“到”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

【教學重點】正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】通過學習第一至三自然段，為后面感悟司馬光勇敢、機智的品格埋下伏筆。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，揭題激趣

1、教師：小朋友，你知道老師姓什么嗎?那你知道后面那位老師姓什么嗎?(師回答)那你能向后面的老師介紹下你姓什么呢?我們的姓只有一個字，今天我們來認識一個古時候的小朋友，他的姓和我們有些不同，他姓——司馬(板書)，像這樣有兩個字組成的姓我們把它叫作復姓。司馬這個姓非常特別，馬這個字我們早就學過了，那你能給“司”這個字找個朋友嗎?他的名字叫“光”。(板書)誰愿意和他打個招呼呢?(叫幾個學生。)讓我們一齊來讀讀課題吧!(20、司馬光)

2、教師：瞧，這個就是司馬光，他到底是一個怎么樣的孩子呢?讓我們讀讀課文，去認識一下他吧!

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們把書本翻到85頁，看看讀書要求。

出示讀文要求：

(1)邊看插圖邊讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文中的長句子。

(2)給課文標好自然段號。

2、教師：老師看到大家讀課文的時候非常認真，有的同學都已經讀了好幾遍了，現在老師要來考考大家，這篇課文總共有幾個自然段啊?(6個)老師想聽聽你們讀得怎么樣了?

三、細讀感悟，學習課文第一部分

1、請大家看課文插圖。誰是司馬光?他是什么時候的孩子?

2、誰來讀第一自然段。(提醒學生注意讀準輕聲)男同學和女同學想來比一比嗎?

3、請大家再看課文插圖，圖上畫的是什么地方?小朋友在花園里干什么?(課件出示課文第二自然段)誰來讀第一句話?(抽1-2名學生)

4、花園里有什么?(課件出示“假山”圖。再出示詞卡：假山)誰來讀?假山是真的山嗎?所以“假”的意思就是?它的反義詞是?(出示字卡：假)這個生字讀什么?(賽詞)

5、(板書假山簡筆畫)這是花園里的假山。假山下面有什么?(課件出示“大水缸”圖。再出示詞卡：大水缸)一起讀。

6、板書大水缸簡筆畫。教師介紹：在古時候，人們在花園里放一口大水缸大，缸里裝滿了水，那是用來防火的。因為那時沒有滅火器，當火災發生的時候，就可以用缸里的水來滅火。

7、(出示字卡：缸)誰認識這個生字?缸，我們來看看我們身邊的缸(課件出示：我們身邊的“缸”)這些都是什么缸呀?養魚的叫?盛煙灰的叫?洗澡用的叫?一起讀。

8、誰來讀第二句話?(抽1-2名學生)

9、咱們把這兩句話連起來讀一讀，注意把句子讀得流利一些。

10、多美的花園呀，小朋友在這里玩得真快樂!可是，后來卻發生了一件不幸的事，這是怎么回事呢?誰來讀第三自然段?(指名朗讀)

11、指名回答

12、“一不小心”是什么意思?如果你就在旁邊，看到自己的小伙伴掉進大水缸里，你的心情一定會非常緊張。所以咱們讀這個自然段就要顯得緊張一些。“一不小心”這個詞語要讀得稍快一些。誰來試一試?我們一起來讀。

13、教師小結：哎呀，小朋友掉進大水缸里了，咱們心里真緊張啊!有誰能去救救他呢?

四、生字鞏固，指導書寫

1、咱們剛才學了幾個生字了?(課件出示本課時所學的三個生字)還認識它們嗎?我們來猜字謎。(猜到后請學生舉起手中相應的字卡。)

這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。(司)

工人中午下山找水喝。(缸)

2、把生字的拼音去掉后，你們還能認識它們嗎?我們來開火車認生字。火車開得最快的小組，我們獎勵生字蘋果。

3、小朋友，光認識生字還不行，我們還要學會寫一手漂亮的好字。現在，老師就來教大家把字寫正確，寫美觀。(課件出示：“那”和“都”)

4、“那”和“都”這兩個字哪里相同?(提醒學生：都是左右結構，部首都是(右耳旁))

5、咱們學過哪些(左耳旁)的字?(課件出示：陽、那、都)

6、(左耳旁)和(右耳旁)在寫法上有什么不同?((左耳旁)，“耳朵”要寫得高、小，豎的末尾像一個小雨點;(右耳旁)，“耳朵”要寫得低、大，豎的末尾像一根針。)

7、伸出我們的小手指，跟著老師一起來數筆順。(播放課件)

8、多美的字呀，老師也想寫一寫。看看老師寫得好不好?(“那”字左邊和右邊差不多一樣大小，注意兩條短橫不要挨著橫折鉤。“都”的左邊要寫得寬一些，右邊要寫得矮一些，這樣字就顯得更加美觀。)

9、你們也來寫一寫吧。

10、檢查、評價學生的書寫

五、課堂小結

1、這節課，你過得快樂嗎?有什么想法?

2、教師評價，提出希望：(小朋友，漢字是世界上最美的文字，一個漢字就是一幅畫。如果我們能認識更多漢字，如果我們能把字寫得更加美觀，我們的心里就會感到特別開心。咱們一起來努力吧!)