根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、下面是小編給大家整理的2022北師大版一年級語文教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。

2022北師大版一年級語文教案1

《明天要遠足》

一、激趣導入，揭示課題

1.小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。

師板書課文題目，生齊讀課文題目。

①學習“明”字：后鼻音，音節是míng，左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。

②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預設：生1：小作者要去哪兒?

生2：他去遠方干什么?

設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊游導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什么”激發起學生探究的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.教師范讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。

2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字。

3.指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?

(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動設計卡，小組內交流。)

設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師范讀課文，使學生對課文內容有了初步感知;再通過自己試讀，了解課文的主要內容;最后通過劃分小節完成對課文的初讀。

三、細讀課文，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。

(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么?(大海)

認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

預設：

(生：真的)學習“真”字，強調里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學習“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習有感情地朗讀這一小節。

同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。

設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。

四、課后小結，激發探究

這節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來學習。

設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然后通過設疑“小作者還想到了什么”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。

2022北師大版一年級語文教案2

《大還是小》

一、激趣導入，引出課題，啟發質疑

1.出示字卡“大”。

師：同學們，請大聲地讀這個字。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

2.出示字卡“小”。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節課誰的表現最棒。(同時出示字卡“大小”)現在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3.質疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節課就來學習《大還是小》。(板書課文題目)

4.讀了課文題目，你有什么疑問?

(師生梳理出主要問題)

5.自主探究學習。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。

6.根據自探提示先自主學習，然后在小組長的組織下在小組內交流。

設計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生質疑問難的過程，是積極主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學生質疑是發揮學生主體作用的重要措施，是培養學生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。

二、初讀課文，學習生字

檢查自主學習情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)

①指名開火車朗讀，師生正音。

②齊讀。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀，齊讀。

(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?

課件出示生字，指名讀。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發現了一顆牙。”(穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領了，說說你們的識字辦法吧!(學生自由選擇生字說說自己的識字方法。)

④小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。

⑤指名認讀，齊讀。

設計意圖：識字教學要特別注意趣味性和方法性，這一環節，我設置了猜謎語識字法，激發學生的識字興趣，在此基礎上，鼓勵學生運用多種方法識字。

三、寫字指導(自、己)

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現在我們就來寫好下面這兩個字。

(課件出示田字格里的生字：自、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發現了嗎?”(發現了，它們都是獨體字)

2.教師示范書寫，學生觀察，跟著書寫。

3.學生描紅、寫字，教師指導點撥。

4.展示評價。

設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環節。在這四個環節的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發展并完善學生的認知方式和學習風格，所有的策略均以學生為主，旨在促進學生的自主意識和自學能力的培養。

四、再次朗讀，解決問題

1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。

教師出示自探提示二。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關語句。

(2)練習讀好這些句子，為朗讀展示做準備。

2.學生先自由讀課文，畫出相關語句，然后在小組內展示朗讀。教師巡視。

3.指名展示朗讀。

設計意圖：學習過程中，兒童的需要就是滿足自我表現的欲 望。表演為學生營造了一個展現自我的舞臺，滿足了學生的表現欲，發掘了個人的創造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學生對課文內容的理解更深刻，從而也培養了學生良好的語感。同時，學生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學生自由的空間。

五、再次質疑

師：課上到這里，請同學們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

預設：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

師：這兩個問題特別值得我們研究，下節課，我們再繼續。

設計意圖：再次引導學生質疑問難，充分調動學生的思維，課堂是學生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。

六、課堂總結

1.說說自己的收獲。

2.學生談收獲。

設計意圖：一節高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結能產生“課雖終，趣猶存”的境界。

2022北師大版一年級語文教案3

《共同的家》

教材分析：

本課是一首兒童詩，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

學生分析：

在本課之前學生已學過二首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

教學目標：

1、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

2、練習用“()是()的家”句式說話。

3、朗讀課文，背誦課文。

教學重難點：

重點：在讀中理解課文內容;回朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”。

教學思路：

第一，我根據教材特點(句勢相同)，主要帶領學生學習課文第一句“藍天是白云的家”。即引導學生觀圖說話，讀句子提問題，再讀句子體會情感。然后師生一起學習第二句，鞏固學習方法。

第二，放手讓學生學習“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家。”而且提出喜歡哪句就學哪句，把學習的權利全部給學生。最后集體學習最后一句，突破難點。并且練習用“()是()的家”句勢說話，分組討論作詩，延伸了課文內容。

教學過程：

一、導入：

師：同學們，放學以后，你們都回哪呀?(板書：家)多好呀!我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么?它們的家在哪呀?

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。(板書：共同的家)

師：誰能讀題目?

二、學習課文內容

1、自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”

(1)讀課文后，回答白云的家在哪兒?

(2)體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。

(3)進一步討論體會藍天還是誰的家。

2、師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

(1)指名讀這句話。

(2)學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

(3)集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。

(4)出示圖畫，進一步體會。

(5)朗讀這句話。

3、自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

(1)師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

(2)學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

(3)集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒?小河為什么是魚兒的家?小河還是誰的家?幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4、集體學習“地球是我們共同的家”。

(1)出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

(2)討論為什么說地球是我們共同的家?

學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

(3)體會情感，朗讀指導。

5、自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1、游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家(把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中)。

2、指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”;有5句話句式相同;前4句按從上到下順序寫等等。

3、照樣子說一說。(考考你)

(1)泥土是種子的家。藍天是()的家。小河是()的家，大山是()的家。

(2)()是()的家。

學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1、學生匯報，學了課文你知道了什么。

2、師生一起背誦課文。(可自愿加動作)。

2022北師大版一年級語文教案4

《小老虎的狗媽媽》

教學目標：

1、知識目標：學習認識本課生字，會寫"可"。

2、技能目標：正確、流利地朗讀課文。

3、情感目標：通過讀課文，了解大花狗精心喂養小老虎的故事。并能把這個故事講給別人聽。

教學重點：學習生字。

正確流利地朗讀課文。

教學難點：講故事

教學用具：課件

教學過程：

一、談話導入：

同學們，你們喜歡動物嗎?想去動物園嗎?誰想去?睜大眼睛，老師要帶你們去動物園了。(課件演示)

你看到了什么?

(出示小老虎的畫面)：瞧，誰來了，他們的媽媽哪去了?讓我們一起喊：老虎媽媽快出來。

(畫面出示;大花狗)小老虎的媽媽出來了。疑，它是誰呢?這只大花狗就是三只小老虎的媽媽。愛動腦筋的孩子們想知道什么?(引導學生質疑)：小老虎怎么會有狗媽媽?這位狗媽媽當得怎么樣呢?是怎么做的?

師：這里面可有一個故事呢，想知道嗎?就是我們要學的課文第14課，板書課題

引導學生讀題：齊讀課題引導：誰的狗媽媽小老虎的什么媽媽?讀清楚

二、初讀課文

1、請同學們又輕又快地把書翻到100頁，讓我們出生的來讀課文，不認識的字根據音節把它讀準。

2、再讀課文，讀完后，把課后的生字多讀幾遍

3、檢測字音

①出示生字：動物園吃飽自己漸只可

②合并詞語：動物園吃飽自己(每天是自己收拾書包嗎?鞋帶開了自己會系嗎?引導學生說：每天都是我自己收拾書包，鞋帶開了我自己會系。好孩子都能夠自己的事情自己左)

漸漸(漸字成詞語還需要一個漸字，出示：漸漸漸漸長高了還可以說漸漸什么?)

只一只一只()(師：看來這個只字可以用來說一些動物的數量)

可(我們也來給這個可字找個朋友組成詞語吧。誰想道了出示：可愛大家讀詞語

想一想：可愛的什么?書中還有這個詞語呢，你認識嗎?出示：可是)

③學習生字"可"

A我們認識了可字，誰會寫他呢?指名先試一試。看筆順跟隨表，她說的對嗎?學生書空練習

B再來看看田格房子里的"可"字，認真觀察，怎么才能把它寫漂亮呢?

C教師范寫，學生伸出小手跟著一起書空。學生在田格力描一描，寫一寫。(提示坐姿)展示評價。

④指導讀好長句子

師：這些字詞我們都會讀了，一篇課文是由一個一個的句子組成的。在這篇課文中有個很長的句子，你能把它讀好嗎?

出示：動物園里的一只大老虎生了三只可愛的小老虎。

學生嘗試著讀教師泛讀指名讀齊讀

4、教師范讀，學習讀好逗號、句號的停頓。

師：課文中有字、詞語、句子，還有不可缺少的逗號、句號呢。知道嗎讀書時，見到逗號停頓的時間短一些，見到句號停頓的時間長一些。下面就來聽聽老師是怎么讀的，

照老師的樣子練習讀。

5、認識自然段

師：細心的孩子們，發現我們今天學的課文有什么不一樣啊

開頭空兩字的地方，下面也又是嗎老師告訴大家，這是一個自然段的標志，也就是說，一個新的自然段開頭要空出兩個字的地方。利用實物投影帶領學生標出自然段，這是第一段用1標出……

師：男生讀第一段女生讀第二段

像剛才這樣，和你的銅桌一起分段讀書，看誰讀的流利(提醒學生認真聽)

三、細讀課文

(一)學習第一自然段

過渡：這回大家都來讀讀第一段，來了解一下小老虎們為什么會有狗媽媽

1、學生讀第一段，讀后標出有幾句話。利用實物投影訂正有幾句話

①指名讀第一句話，問：通過這句話你們知道了什么?

②問：誰生病了?不能喂養誰?

③再讀這句話，把知道的讀清楚

2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，沒有媽媽了，小老虎會怎樣?(學生想象)那可怎么辦呢?飼養員有辦法，他是怎么做的呢?

3、這回大家知道小老虎為什么會有狗媽媽了吧，誰說說

4、齊讀第一段

(二)學習第二自然段

過度：大花狗做了小老虎的媽媽，當得怎么樣呢?想知道嗎?

1、讀第二自然段

2、理解"像對待親生的孩子一樣"

大花狗的親生孩子是誰?現在大花狗的孩子是誰?它是怎樣對待小老虎的?(吃自己的奶)

(出示課文掛圖：看看大花狗、小老虎，你看出什么了?)

3、小老虎吃飽了，要睡覺了，怎么辦呢?

吃飽了的小老虎躺在狗媽媽的懷里睡大覺，會覺得怎么樣?(溫暖、舒服)

4、狗媽媽讓小老虎吃自己的奶，在自己的懷里睡大覺，對這幾個孩子真是精心喂養。(板書：精心喂養)

師生對讀，師讀前半句，學生接后半句

5、狗媽媽做的好不好，它是怎么做的，現在不看書你能說嗎?學生敘述或讀書

6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么話要對狗媽媽說呢?

讀了這個故事，你有什么話對小老虎說嗎

課中休息

小老虎有了這位狗媽媽漸漸長大了，動物們都跑來向小老虎祝賀，像狗媽媽致敬，聽動物們在說話。播放歌曲：動物說話

四、指導學生講故事

動物們都說什么了，你們聽懂了嗎?

我來翻譯一下，它們說，這可是發生在動物園里的真實的故事，它們請求同學們把這個故事講給別人聽，愿意嗎

1、要想講好這個故事，必須把課文讀熟，必須講清楚：小老虎為什么有狗媽媽，這位狗媽媽是怎么做的?

2、指名試講師生評價

五、總結：

其實動物之間的故事還有很多，有誰還知道嗎?你還想知道嗎?那怎么辦呢(打聽、看書)記住動物們的請求還讓你們把這個故事講給別人聽呢?好了和動物們說再見吧。

2022北師大版一年級語文教案5

一、教材分析

1、教學內容分析

《九九歌》是長春版國標教材小學語文第一冊中11課中的第二課。是一首在我國廣為流傳的農諺。課文圖文并茂，情景交融，生動地呈現了冬季中這八十一天的氣候變化規律。課文節奏感很強比較適合對學生進行朗讀訓練，教學時注重讀中識字，讀中感悟，在讀中積累。

2、教學對象分析

這個年齡段的學生模仿性、記憶力強，因此教師在教學時要引導學生采用多種形式的朗讀，熟讀成誦。

二、教學目標：

1、知識與能力目標：認識本課7個生字，會寫6個生字。學會1個新筆畫“豎彎”。能有感情朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法目標：學習隨圖、隨文識字的方法。掌握引讀、接讀、拍手讀、看插圖背等多種朗讀和背誦的策略。

3、情感態度與價值觀目標：感受農諺這種中華民族特有文化的魅力，體會我國勞動人民的智慧。

三、教學重難點：

1、認識7個生字，會寫6個生字。學會新筆畫“豎彎”。

2、背誦諺語。

四、課時安排：

兩課時

五、教學準備：

1、布置學生翻看日歷或者詢問爸爸媽媽，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

2、準備本課的生字詞語卡片，放大的插圖等用課件出示。

六、教學過程設計：

第一課時

(一)激趣導入，解題。

1、同學們喜歡唱歌嗎?今天我們一起學一首《九九歌》，板書課題。雖然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我國廣為流傳的農諺，是我國勞動人民在農業生產和生活中積累的經驗總結而成的。

2、同學們知道一年有多少個節氣嗎?(24個)從冬至開始，每九天為一個“九”，叫數九，這樣從冬至起，一九、二九……一直數到九九，共81天。想不想了解《九九歌》?

(二)初讀諺語，整體感知

1、電腦出示文中六張圖片，師范讀生邊聽文邊看相對應的圖片。

2、領讀。注意字音，語氣。

3、自由讀，圈畫出本課生字。

4、指名讀。

(三)細讀諺語，隨文識字

1、出示第一幅圖和第一句諺語。學習“九”、“出”、“手”

師問：“同學們看這副幅圖上畫了什么?”(冬天來了下雪了，小朋友們在雪地上堆了一個雪人，他們都穿著棉衣戴著手套和棉帽，給雪人也戴上了帽子和圍巾。圍著雪人唱啊，跳啊。)

師問：“冬天剛到是幾九啊?(一九接著是二九)

(1)出示生字“九”。學生開火車拼讀，組詞。師范寫“九”，電腦課件出示九的書寫順序，讓學生在本上書寫三個。

師問：“看圖冬季有什么特點?”(很冷，拿不出手，得戴手套。)

(2)出示生字“出”。學生開火車拼讀，擴詞。“出”是會意字，課件出示“出”的字理。

(3)出示生字“手”開火車拼讀，組詞。“手”是象形字，課件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思?(說明天氣已經冷了，手拿出來就凍手。)

指讀這句話，練習接續讀。感情讀。

2、出示第二幅圖和第二句諺語。學習生字“四”和筆畫“豎彎”。

師問：“這幅圖上畫了什么?”(兩個小朋友在冰上滑冰，很開心。)

師問：“已經開始凍冰了，就是比一九二九冷一些，是幾九了呢?”“冰上走”是什么意思?(就是在冰上玩耍。)指讀第二句諺語。

(1)出示生字“四”，開火車讀，注意整體認讀音節。學習筆畫“豎彎”。電腦出示“四”學生寫三個。

3、出示第三幅圖和第三句諺語，學習生字“六”、“柳”。

師問：“這幅圖上畫了什么?”(天氣變暖了小朋友在河邊看柳樹發芽了。)

出示生字“柳”，開火車拼讀，組詞。怎樣記住這個字?(想象法、組合法或編成兒歌等)

師問：“天氣開始變暖了是幾九和幾九了呢”(五九、六九)

出示生字“六”拼讀，擴詞。

指導朗讀這一句。接續讀。

(課間休息：把九九歌編成歌曲加律動，老師和同學們一起做律動。)

4、學習生字“力”、“加”、“邊”。

師：“剛才同學們做律動不但姿勢優美而且看起來特別有力氣呀!”出示“力”拼讀，組詞。電腦出示“力”字的字理。“如果給它加偏旁，可以變成哪些字?還可以到文中找一找，看誰找得快!”

出示“加”、“邊”，開火車拼讀，擴詞。

5、出示第四、五幅圖及第四句諺語。

師問：“這兩幅圖上畫的是什么?”(河水都融化了，大雁也排著隊伍飛回來了。)

出示生字“雁”，拼讀，組詞。說一說如何記住這個字。“河開”、“雁來”是什么意思?

指導朗讀這一句，指讀接續讀。

6、出示最后一幅圖及最后一句諺語。

師：“這幅圖畫了什么?”(農民伯伯正在趕著牛在田間耕地。)

出示生字“耕”“遍”，開火車拼讀，擴詞。說一說你是如何記住這個字的?“遍地”是什么意思?可以換一個什么詞?

(四)整體感知，鞏固識字

1、用多種方法鞏固識字。

(1)師領讀。

(2)生當小老師領讀。等方法。

2、游戲鞏固識字。

課件出示：小兔子過河

課件出示：小猴劈柴

(五)回文識字

齊讀課文

(六)趣味作業，課外延伸。

師小結：我國幅員遼闊，不同地域氣候也不盡相同。《九九歌》中指出的天寒、冰凍、柳綠、冰消、雁來、春耕等現象主要針對華北黃河流域一帶而言，有時我們查日歷就會發現現實生活中的氣候與《九九歌》中的描述的不一樣。我們東北就有“七九河開河不開，八 九雁來雁不來”之說。《九九歌》也因地而異，課后可以在爸爸媽媽的幫助下收集祖國各地《九九歌》的資料，體會不同地區不一樣的泥土氣息和甘醇如酒的親情，也可以查一查《夏九九歌》。我國還流傳著許多諺語大家可以查一查或問一問家長。

第二課時

(一)復習舊知：

1、開火車復習生字：

師：上課之前讓我們開火車見一見老朋友(出示上節課生字卡片)，認識它就大聲讀出它的名字，代表我們的友好，你們愿意嗎?

2、朗讀諺語。

選擇你喜歡的方式朗讀，可以拍手讀、也可以合作讀，接續讀，能背誦的可以背誦。

(二)指導寫字：

1、寫“力”字

強調寫字要做到三個一，注意寫字的三個步驟。

(1)看

先整體看“力”字，請同學說一說，寫字時應該先寫哪一筆。

(2)寫

范寫：師在虛宮格里一筆一畫寫“力”字。

生練寫：先觀察書中虛宮格里的字，再練習寫一個。

(3)對照

對照虛宮格里的“力”字，看看哪一筆不漂亮，改正以后再寫一個。

2、歸納寫字步驟，明確以上三步。

3、按照寫“力”字的步驟，學生練習寫“四”、“六”、“九”、“手”、“加”5個字。

4、寫完以后小組交流寫字體會。

5、全班交流。

(三)完成課后題

1、看插圖背諺語。

2、讀詞語走迷宮。

3、做一做。小組交流“一九”“二九”……都是哪一天。

4、學了這首諺語你有什么發現?(一九到四九天氣越來越冷，從五九到九九天氣逐漸變暖。)

(四)拓展：

全班交流有關《夏九九歌》的資料。你還會哪些諺語給大家背一背。