所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。下面是小編為大家?guī)?lái)的五年級(jí)語(yǔ)文教育教案七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇1）

〔解題〕

《火燒云》是蕭紅寫(xiě)的一篇散文。

蕭紅在這篇文章中用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化，展現(xiàn)了絢麗多彩、美妙奇異的火燒云景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感情。

〔結(jié)構(gòu)分析〕

文章以火燒云發(fā)生、發(fā)展、消失的過(guò)程為線索寫(xiě)的，共7個(gè)自然段，可分三部分。

第一部分(第1自然段)，寫(xiě)晚霞的霞光照到地上的情景。文章具體描寫(xiě)了在霞光照射下人和動(dòng)物身體顏色的變化。

第二部分(第2～6自然段)，寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化。先寫(xiě)從西到東“好像是天空著了火”，強(qiáng)調(diào)天空一片紅色。接著寫(xiě)火燒云顏色的變化，圍繞“變化極多”，不僅寫(xiě)顏色變化豐富，而且寫(xiě)變化極快。然后寫(xiě)火燒云形狀的變化，一是把火燒云比擬成各種動(dòng)物，二是突出火燒云形狀連續(xù)、快速的變化。

第三部分(第7自然段)，寫(xiě)火燒云下去了。這部分寫(xiě)出作者觀察火燒云的感受，從側(cè)面表現(xiàn)火燒云變化又多又快，然后在快速變化之中迅速消失。

〔語(yǔ)意理解〕

“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。”

兩句中有兩個(gè)名詞，“火燒云”和“霞光”。“火燒云”和“霞光”不是一回事。“火燒云”是云彩受夕陽(yáng)照射而產(chǎn)生的，呈紅色;“霞光”，指太陽(yáng)落下地平線后，余光照射到云彩上又反射到地面上來(lái)的光。因此，傍晚被陽(yáng)光照得紅彤彤的云，叫“火燒云”;而火燒云反射到地面上來(lái)的光，叫“霞光”。

“大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。”

由于傍晚透過(guò)云層的陽(yáng)光是紅色的，人與動(dòng)物等身體顏色不同，受到霞光的映照必然呈現(xiàn)不同的顏色：照到白色物體上，呈紅色;照到黑色物體上，呈紫色;照到紅色物體上，紅上加紅，呈金色。

“您老人家必定高壽，您老是金胡子了。”

這句寫(xiě)霞光照到老人身上的顏色。胡子是老人身上表征性事物。在紅光照射下灰白色胡子變成黃中有紅的顏色，即金色。表現(xiàn)了說(shuō)話人對(duì)老人的敬重和對(duì)老人的美好祝福———金胡子是高壽的象征。

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”

這一句先總寫(xiě)顏色“變化極多”，再具體寫(xiě)變化成哪些顏色。“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”，表明不僅顏色種類(lèi)多，而且變化極快。“紅彤彤”形容很紅很紅，也寫(xiě)作“紅通通”。“金燦燦”形容金色耀眼。“百合”，一種多年生的草本植物，花呈漏斗形，白色。“百合色”，即白色。

“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清。”

這句寫(xiě)作者觀察火燒云時(shí)的真切感受，“恍恍惚惚”即“恍惚”的疊用。“恍惚”原指神志不清，或精神不集中，本句使用引申意義，指看得不真切。因?yàn)榭吹臅r(shí)間太長(zhǎng)了，火燒云變化多而快，眼睛就發(fā)花了。這句話包括5個(gè)分句，第1分句概括寫(xiě)“恍恍惚惚”，后4個(gè)分句具體寫(xiě)恍恍惚惚的表現(xiàn)。

〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕

1.寫(xiě)出了火燒云的特點(diǎn)。

作者抓住火燒云的兩個(gè)特點(diǎn)，一是顏色變化多，二是形狀變化快。

2.描寫(xiě)生動(dòng)逼真。

全文采用聯(lián)想的方法寫(xiě)云的顏色和形狀的變化。比如，說(shuō)白狗變成紅狗。紅公雞變成金公雞，灰白胡子變成金胡子。再如，說(shuō)云一會(huì)兒變成馬，一會(huì)兒變成狗，一會(huì)兒變成獅子。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

3.學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

1.了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的方法。

2.學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

掛圖或多媒體課件。

〔教學(xué)時(shí)間〕

建議本課教學(xué)2課時(shí)。

〔操作要點(diǎn)〕

1.讀書(shū)指導(dǎo)。

⑴激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

本課可以采取多種方式導(dǎo)入：讓學(xué)生看火燒云的錄像或圖片;教師通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言激發(fā)讀書(shū)的情趣;引導(dǎo)學(xué)生交流觀察火燒云的奇觀，再讀課文體會(huì)……

⑵初讀課文，整體感知。

啟發(fā)學(xué)生用多種方式朗讀課文，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作順序：火燒云“上來(lái)了———變化著———下去了”。

⑶再讀課文，讀中感悟。

本篇課文要以讀為主。教學(xué)第1段時(shí)，感受晚霞的神奇，晚霞把萬(wàn)物改變了顏色。

課文第2自然段，主要告訴讀者為什么叫火燒云。要抓住“燒”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。感受天空紅彤彤的變化莫測(cè)的景象，要通過(guò)文字想象，再借助圖像感受火燒云的壯觀與奇妙。

> 第3自然段，主要寫(xiě)了火燒云的顏色千變?nèi)f化，瑰麗無(wú)比。教學(xué)時(shí)要通過(guò)感情朗讀，感受色彩的魅力，同時(shí)進(jìn)行詞語(yǔ)的歸納，讓學(xué)生用恰當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)概括火燒云色彩的變化。

第4～6自然段寫(xiě)了云彩形狀的變化，教師要在教學(xué)中用引讀、再讀等手段讓學(xué)生感受大自然的神奇魅力。

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇2）

一、教材分析

《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開(kāi)始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字詞，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。(重點(diǎn))3、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。

4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。(難點(diǎn))

5、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及獻(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

三、教學(xué)方法

本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)主義情感。在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。因此在本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

(一)、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

(三)、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、出示反應(yīng)戈壁灘風(fēng)光的圖片，課堂放給學(xué)生看。

師：本單元我們了解了空氣清鮮天空明朗的草原，今天我們?cè)賮?lái)了解充滿西域風(fēng)情的戈壁，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。

2、師：請(qǐng)你談?wù)剬?duì)戈壁灘的感受，同學(xué)們從課本中找出描寫(xiě)戈壁的句子讀一讀。

3、師過(guò)渡：是啊，茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只是滿地的沙石，大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，戈壁是多么荒涼呀，但是在這茫茫的戈壁上卻生長(zhǎng)著一種美麗的植物，那是什么?

4、生答師板書(shū)課題《白楊》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

(二)練讀，了解白楊的外形特點(diǎn)。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)齻€(gè)人一小組分角色朗讀課文3至10自然段，并從相關(guān)語(yǔ)句中畫(huà)出白楊的外形特點(diǎn)。

2、出示一張白楊樹(shù)的圖片(ppt)

3、師：那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們從文章中找出描寫(xiě)白楊的相關(guān)句子。你來(lái)讀一讀。(體會(huì)白楊的外形美。學(xué)生小組探討，并展示誦讀，突出表現(xiàn)白楊外形美的詞語(yǔ)。)

4、師過(guò)渡：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊長(zhǎng)得怎樣?

5、生答后，師問(wèn)：生長(zhǎng)在貧瘠的戈壁上的白楊那么值得稱(chēng)頌，僅僅是因?yàn)樗L(zhǎng)得美嗎?直奔課文重點(diǎn)。

(三)品讀，理解白楊品格特征。

1、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文11和12自然段，找出爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話，并從中畫(huà)出讓你感受深刻的詞語(yǔ)，并在組內(nèi)交流感受。

2、生答師出示課件：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么?“從來(lái)”什么意思：一直以來(lái)。說(shuō)明直是白楊的一種(本性)所以說(shuō)白楊具有什么特點(diǎn)?生答師板書(shū)(本性正直)去掉“從來(lái)”朗讀比較，說(shuō)出自己的體會(huì)。再帶著自己的體會(huì)反復(fù)讀，展示讀。學(xué)生齊讀。

4、根據(jù)教師處理第一句的方法，讓同桌合作完成第二句話的理解。(生討論)學(xué)生通過(guò)讀，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，談體會(huì)，作交流，再回讀。師板書(shū)(體會(huì)到白楊樹(shù)生命力頑強(qiáng)的特點(diǎn))師總：內(nèi)地需要白楊就在內(nèi)地扎根，邊疆需要白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要去哪兒，不講條件，不畏艱苦呀!

5、讓學(xué)生自主完成第三句的理解體會(huì)。學(xué)生自讀寫(xiě)體會(huì)。師：這句話贊揚(yáng)了白楊樹(shù)什么特點(diǎn)，從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到?生展示師板書(shū)(堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn))(從不管—不管—總是這些詞語(yǔ)中體會(huì)到)讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)回讀這句話。

6、師總：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在風(fēng)雪面前，白楊像青松一樣挺拔高階，在干旱面前，白楊又像駱駝一樣耐旱耐渴，在洪水面前，白楊又像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定，這就是(白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈)的品格。

7、讓學(xué)生再帶著自己的體會(huì)有感情的朗讀這三句話，展示讀。師問(wèn)：讀這三句話應(yīng)怎樣讀，應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(重讀找出的重讀詞語(yǔ)，同時(shí)應(yīng)帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情來(lái)讀)

8、師過(guò)渡：白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格確實(shí)讓人很敬佩，但是爸爸僅僅是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?

(四)悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。

1、師：既然不僅僅是只向孩子們介紹白楊樹(shù)，那爸爸為什么臉色嚴(yán)肅的像孩子們介紹白楊樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第13自然段。

2、師：文章運(yùn)用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句做了回答，原來(lái)他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢?孩子們現(xiàn)在還不能理解。

3、出示課件：第十四小節(jié)，師引讀“他們只知道—”后啟發(fā)學(xué)生：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎?請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮一下，談?wù)勛约旱目捶ā?生答)。老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，

你們知道嗎?(學(xué)生自由回答)老師再引讀：“他們只知道——”他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?(學(xué)生自由回答)

4、師小結(jié)：看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)15—16小節(jié)，邊讀邊比較一下白楊和爸爸有什么共同之處?爸爸想讓孩子們知道什么?完成練習(xí)：

出示課件：①白楊不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。爸爸在邊疆不管遇到(饑餓、艱難)，還是(寒冷、困苦)，他總是那么(堅(jiān)強(qiáng))，那么(執(zhí)著)，不(拋棄)也(不放棄)。②大戈壁需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這里扎根。邊疆需要(建設(shè)者、保衛(wèi)者)，(建設(shè)者、保衛(wèi)者)就在這里扎根。

完成練習(xí)后，我再讓學(xué)生回顧課文，思考：爸爸想讓他們知道什么?根據(jù)學(xué)生回答，老師相機(jī)板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點(diǎn)評(píng)：爸爸贊美白楊樹(shù)，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。

5、師問(wèn)：這是一種什么寫(xiě)法?以前我們學(xué)習(xí)過(guò)《落花生》的一種寫(xiě)法，叫“借物喻人”的寫(xiě)法，就是以寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)贊美新疆建設(shè)者們。然后重點(diǎn)討論：

6、師：爸爸望著窗外的白楊樹(shù)又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么?為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑?(學(xué)生自讀自悟，根據(jù)自己的理解談自己的見(jiàn)解)

7、師總：他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦生活，一定能像白楊一樣頑強(qiáng)的生活下去。同時(shí)作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)，來(lái)暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，成為祖國(guó)建設(shè)需要的人。

8、學(xué)生明白了爸爸是因?yàn)橄嘈藕⒆觽冊(cè)诟篙叺挠绊懡逃拢材芟裥“讞钜粯釉谶吔聣殉砷L(zhǎng)，成為祖國(guó)有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。

9、師總：這時(shí)我想起邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫”提問(wèn)這是一種什么樣的精神?板書(shū)(無(wú)私奉獻(xiàn))。

師：正是因?yàn)橛辛诉@些無(wú)私奉獻(xiàn)的一批又一批邊疆建設(shè)者，才有了新疆今日的繁華與榮耀。(出示圖片)

(五)總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。

1、師：同學(xué)們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅(jiān)強(qiáng)不屈的身影，使人為之感動(dòng)，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們?cè)吔ㄔO(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己的光和熱，更使人敬佩。在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，這兒的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要他的地方去，建設(shè)祖國(guó)。

2、師：對(duì)于象征著無(wú)私奉獻(xiàn)精神的邊疆建設(shè)者、保衛(wèi)者的白楊，也大量的被人們寫(xiě)進(jìn)文章，如矛盾的名篇《白楊禮贊》，閻維文演唱的膾炙人口的《小白楊》也經(jīng)久不衰。下面我們一起欣賞一下。

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇3）

教學(xué)目標(biāo)

★有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)時(shí)間的意義。

★交流展示并編創(chuàng)有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。

★從學(xué)習(xí)中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。

教學(xué)方法

★自主讀文，讀中感悟;

★結(jié)合實(shí)際，談感受;

★收集展示資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

★教師：小黑板(展臺(tái))

★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，據(jù)老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。

2、師：看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū))，了解文中的謎，看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。

3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(生：我想知道……)

二、初讀課文，整體感知

1、師：看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)自學(xué)要求去試著解決吧!(出示自學(xué)要求)

(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)想想課文主要講了什么內(nèi)容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。

(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣?感受如何?找出相應(yīng)的段落。

2、檢查自學(xué)情況

師：(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練，抽生說(shuō))

師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)文。

三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟

1、師：此時(shí)，我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，文中的謎是什么?

(生答：師展示句子)

師：這段話告訴我們……(生答：師勾畫(huà))

師：爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)

師：你從爸爸的這些話體會(huì)到什么?(生：時(shí)間過(guò)得快，不再回頭……)

2、師：讀到這里，你還有什么問(wèn)題嗎?

學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應(yīng)如何?

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。

師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?

生快速瀏覽，找答案。

師：爸爸說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情?

生：期望、無(wú)奈、傷心……

師：看來(lái)這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評(píng)價(jià)讀→指名讀)

3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應(yīng)如何?

生：(難過(guò)，著急，可怕……)

師：“我”為什么有這樣的反應(yīng)?

生：因?yàn)?快、寶貴、一去不復(fù)返)

師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì)不難過(guò)，不著急……?

這段話充分地表現(xiàn)了作者怎么樣的心理?——害怕。

師：大家想想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校闶遣皇且埠妥髡咭粯痈械綍r(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。

請(qǐng)你舉例——

師小結(jié)：的確，當(dāng)我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對(duì)這些，你會(huì)覺(jué)得?

生：難過(guò)、著急、可怕……

師：看來(lái)孩子們也和作者一樣，面對(duì)時(shí)光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無(wú)奈。請(qǐng)大家?guī)е星槔首x第5自然段。

4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，他還發(fā)現(xiàn)了什么?

生反饋，師小結(jié)并出示句子朗讀。

5、師：時(shí)間過(guò)得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?

生答(板書(shū))。

(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結(jié)果怎樣呢?感受如何呢?請(qǐng)孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫(huà)出具體的做法，用“”畫(huà)出作者感受的句子。

生反饋?zhàn)龇ǎ?/p>

師相機(jī)板書(shū)。

(2)師引讀：每次比賽勝過(guò)了時(shí)間，我就——

你從這句話中體會(huì)到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話。

(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?

生：(有)，理解“受益無(wú)窮”。

師：得到的好處多到什么程度，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)他的收獲。

生：(雖然……)

師：他明知道跑不過(guò)，為什么還是要這樣做?

生：節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……

師：在他看來(lái)，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的事，等于延長(zhǎng)了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。

師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)

師：現(xiàn)在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請(qǐng)你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

師：是啊，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對(duì)不同的來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對(duì)醫(yī)生、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。(生再讀這段話)。

師：時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書(shū)。

(1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個(gè)什么句?

(2)這句話是全文的中心句，起什么作用?

(3)再讀這句話。

四、編創(chuàng)名言，深入感悟

1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認(rèn)識(shí)到所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)

2、師：古往今來(lái)，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們：應(yīng)該把握現(xiàn)在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)

3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話寫(xiě)下來(lái)，并署上你的姓名。(生完成——交流)。

五、課堂小結(jié)

1、師：看來(lái)大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)

2、師：說(shuō)實(shí)在的，老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請(qǐng)大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續(xù)練筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大、變老，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他—

假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!

師：此時(shí)時(shí)刻，我想請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——

假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!

師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)起立，轉(zhuǎn)過(guò)身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)趫?chǎng)的所有老師和同學(xué)們——

假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!

附板書(shū)

與時(shí)間賽跑

一直與時(shí)間賽跑可以成功

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇4）

教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。

2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的?

三、細(xì)讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。

板書(shū)：睡坐吃嬉戲游手好閑

說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。 小結(jié)：他這一天什么事也沒(méi)做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。(板書(shū)：游手好閑)

練習(xí)讀好這部分課文，通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

2、“羞愧”

①、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。

②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情，請(qǐng)用線勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。

⑥、齊讀最后一段。“他想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么?

⑦、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

四、拓展升華

1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇5）

教學(xué)目的

1.結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。

2.引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。

3.展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。

教學(xué)難點(diǎn)

交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教具準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。

教學(xué)過(guò)程

一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。

2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。

二、交流平臺(tái)

回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。

(1)獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。

(2)選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。

(3)拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲(例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等)。

三、日積月累

方法：(1)自讀自悟。

(2)組織交流。可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>

形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。

形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。

世上無(wú)難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。

欲要看究竟，處處細(xì)留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委;留心：注意。這句話的意思是：想要把事情(問(wèn)題)搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇6）

教學(xué)要求：

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣，導(dǎo)入新課

1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。

2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?

2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。

1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。

3、讀句交流，談理解。

4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。

1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?

2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話，互相交流、討論。

(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。

(1)自由練讀;

(2)指名讀自己感受最深的句子;

(3)齊讀。

五、總結(jié)全文，感情升華。

1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?

2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。

3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情?自由交流。

4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。

5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。

五年級(jí)語(yǔ)文教育教案（篇7）

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”;會(huì)寫(xiě)“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書(shū)籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，近來(lái)央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

于丹教授說(shuō)，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過(guò)上我們心靈所需要的那種快樂(lè)的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來(lái)它一直影著中國(guó)人的思想。

你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰(shuí)嗎?(孔子)

2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

三、交流預(yù)習(xí)成果

1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫(huà)

讀音：如仲(zhng)儒(rú)祀(sì)

筆畫(huà)：如怨(夕)祭(夕)祀(巳)

2、需了解的詞意

儒家：崇奉孔子學(xué)說(shuō)的重要學(xué)派。學(xué)說(shuō)內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛(ài)。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的，不要強(qiáng)加給別人。

四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

1、課文主要向我們介紹了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu))

一、(1、2)孔子的生平。

二(3-8)講述孔子的幾個(gè)故事。

2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱(chēng)孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家?

(指導(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫(huà)下關(guān)鍵的詞句)

要點(diǎn)：(1)他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說(shuō)，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨馈Ｒ虼耍藗兎Q(chēng)他為圣人。

(2)流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人?

師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

第二課時(shí)：

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事?

(可用小標(biāo)題的形式概括)

(1)、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

(2)、不喝盜泉水

(3)、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

(4)、晚年讀《周易》

二、細(xì)讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過(guò)孔子的言行，你悟出了什么?

2、小組間交流(2-4人左右)

3、集體交流，教師點(diǎn)撥

第二個(gè)故事

1)為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水?

2)第三個(gè)故事

1)你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。

(君子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

小人心中無(wú)德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益)

引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂(lè)觀的生活態(tài)度。

2)孔子為什么說(shuō)了解一個(gè)實(shí)在不容易啊?

孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺(jué)這是一位怎樣的圣人?

※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說(shuō)的話，再指名讀，帶著理解。

3)第四個(gè)小故事

抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來(lái)形容孔子的學(xué)習(xí)精神?

[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂(lè)以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

三、整體回顧，總結(jié)結(jié)全文

這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍料聛?lái)潛心讀讀關(guān)于孔子的書(shū)，試著讀讀《論語(yǔ)》。

作業(yè)：1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫(xiě)讀后感。

板書(shū)：

己所不欲，勿施于人推己及人

孔子不喝盜泉水安守節(jié)操

君子與小人識(shí)人不易

晚年讀《周易》學(xué)而不厭

正所謂教無(wú)定法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還得因材施教才可以。