五年級語文課程教案怎么寫？教案不僅講解教學思路和描述教學過程，還講解教學結果，即教學措施的即時效果，包括學生的反思和教師感受等，下面是小編為大家帶來的五年級語文課程教案七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級語文課程教案（精選篇1）

教學目標：

1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。

2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內容的方法。

3.揣摩人物的內心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、了解背景，初識晏子。

導入：上節課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小(據古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例)，但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經常被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)

(板書：晏子)

(說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》)

晏嬰被稱“晏子”呢?他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。(板書：使楚)

好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。(“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?意思：晏子出使楚國)。

是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現在我們就出發吧!把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國!

二、初讀感知，整體感知。

1.請同學們自由讀課文，要求：

(1)根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

(2)想一想這個故事的起因、經過、結果分別是什么?按起因、經過、結果給課文分成三個部分。

2.檢查自學情況

(1)生字新詞

晏子 春秋 乘機 敝國 大夫 大臣 囚犯 盜賊 侮辱 規矩 淮南 柑橘 枳 笑嘻嘻 面不改色 安居樂業(板書在小白板上)

讀準字音;質疑問難，強調“敝國 大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。

解疑后，請同學們再齊讀一遍。

(2)整理脈絡

起因(1、2)：楚王想侮辱晏子。(指名讀“起因”，強調“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達(侮辱))

經過(3、4、5)： 三次斗智

結果(6)：楚王尊重晏子 指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達(尊重)

(3)概括主要內容

(同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內容?提醒：板書的脈絡圖是最好的提示)

總結：(主要內容：春秋戰國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據上面的學習，我們知道了概括課文的主要內容，可以根據事情的起因、經過、結果來概括。當然了，概括文章主要內容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等;那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習)。

你看通過上面的學習，我們已經理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內容。現在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態度，為什么短短的時間內楚王的態度有這么大的變化?在事情經過中到底發生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。(我們想想，晏子出使楚國就是使節，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊?--鉆狗洞)，一起來讀一讀第3自然段。

三、再讀課文，走近晏子

1 . 研讀晏子和楚王間的第一回合較量(第3自然段)

(1)找出能體現晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注(師巡視：有的同學并沒有急于動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現。誰愿意和同學們分享你的讀書成果?)。

提示：從語言和神態兩方面來找。

神態：看了看(說明晏子反應敏捷)

語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。(讓學生自由說理)

轉折點：只有訪問狗國，才從狗洞進去，由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家?

言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么(楚國是狗國)(讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計)

(2)我們一起來思考一下，當時晏子為什么不把話說透呢?如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說? 想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?(討論、悟理)

(一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針)

(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇? (怒氣沖沖地 心平氣和地 不卑不亢的 冷靜地)。

總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。

一起用不卑不亢的的語言來朗讀。

(4)接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好??(指導引讀)

從這句話中你體會到了什么?哪一個詞語集中體現了楚王毫無辦法(只好)。

(5)有感情地朗讀第三自然段。(讓我們再次讀讀第3自然段，領略晏子的智慧和勇氣!)

結語：同學們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節課繼續期待!

課文拓展：

有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路。

你理解他說話的妙處了嗎?

一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。

啞巴吃黃連——有苦說不出。 偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。

五年級語文課程教案（精選篇2）

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

2.把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。

3.感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養學生“以書為友”的習慣。

教學重點

把握主要內容，體會作者的情感。繼續開展讀書的綜合性學習。

教學難點

理解反復讀一本書的原因和方法。

課前準備

①課件出示相關句子。

②收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

第一課時

一、學習要求：

1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評價。2、認讀生字口頭組詞。

3、寫生字，寫正確。小組評價，比比誰寫的規范漂亮。

二、分組學習。

三、檢查學習結果：指名讀課文，聽寫生字。

第二課時

一、談話導入

①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環繞世界旅行需要多長時間呢?

②出示課文課件，學生朗讀出示資料：

麥哲倫完成人類歷史上第環球航行用了整整3年。

日本一位71歲老翁獨自完成環球航行歷時234天。

20__年，中國人首次完成帆船環球航行歷時185天。

③學生配樂朗度地二自然段，并齊讀最后一句話：我相信我會選擇書。

你對作者的選擇有異議嗎?

④出示作者小資料揭示課題：

本文是在1974年的世界兒童圖書節上，英國著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻辭。齊讀課題，認讀“侶”。猜猜作者在本文中寫了什么?

二、讀書交流，體會作者情感

1作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?

自由讀課文，用”“劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。

①學生匯報交流，指導朗讀

匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?”

指名讀有關的句子。

a.“你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個!”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個!”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。

b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。

a.“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。” 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。

b.指導感情朗讀。

課件出示三個反問句

a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)

b.給他換一個說法。(指名說)

c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。

寫話：在你的眼中，一本你喜歡的書又是什么呢?

一本好書能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。

小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎?交流。

隨著回答課件出示句子：

你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。

我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。

一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。

②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。

③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?

(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。)

你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。)

你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)

(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。)

(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)

能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)

④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。

⑤通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)

⑥引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。

生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?

2、過渡語：作者不僅愛書，而且會讀書，作者向我們介紹了哪些讀書方法?

齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序

的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?

師生交流，師隨學生回答總結板書(揣摩、續編、品味、梳理、想象、判斷)

過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。

③匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?”

這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)

作者為什么這樣比?

3、誦讀名言，積累語言

課件出示部分讀書名言，師生互讀。

4、作者號召我們該怎么做呢?學生小組交流回答。

三、感情誦讀，體味情感

在領悟表達方法的過程中，將自己感受深刻的句子或段落反復朗讀，體會作者的思想，還可以結合自己的生活體驗，將自己的感受融入進去。

在反復朗讀的基礎上，背誦自己喜歡的段落

作業設計：

1、根據課文中的讀書方法以及同學們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。

2、推薦閱讀《書比人長壽》。學習。

3、整理自己的讀書方法，收集名人讀書小故事。

板書設計：

走遍天下書為侶

朋友 故地

驚喜 收獲

五年級語文課程教案（精選篇3）

教學內容：

圍繞單元主題安排了六項內容。 包括：片段賞析、擴句與縮句練習、古詩積累、名人事跡介紹、綜合性學習等。“語文七色光”不是簡單的語文知識 、 能力訓練、而是精選了能夠打好學生語文底子的基礎性知識、可再生性知識，使學生形成基本知識和基本技能的同時，也能夠學會學習和形成正確的價值觀。

設計理念：

注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。

教學目標：

1、 在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

2、 積累古詩，體會詩人表達的思想感情。

3、 了解愛國華僑陳嘉庚熱心家鄉公益事業的事跡，從中受到教育。

4、 合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。

教學重點：

在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。

積累古詩，體會詩人表達的思想感情。

教學難點：

合作完成家鄉狀況調查，以實際行動熱愛家鄉。

教學手段：

閱讀積累法、交流探究法。

教學過程：

一、談話引入。

這節課，我們一起去語文七色光學習。

板書課題。

二、學習新知。

1、 明確目標。

2、 合作探究1

學習內容：體會句子寫作特點的訓練

學習要求：練習本單元中學到的品評詞句的方法，獨立思考，交流討論。學習方法：小組合作解決這個問題。

3、 展示評價。

4、合作探究2

學習內容：句式改寫

學習要求：先朗讀句子，嘗試獨立改寫。

學習方法：小組交流這個問題。

5、展示評價。

6、合作探究3。

學習內容：日積月累

學習要求：自讀領悟

學習方法：讀一讀 議一議 背一背 考一考

7、展示評價。

8、合作探究4。

學習內容：知識窗

學習要求： 讀一讀 談一談體會

學習方法：小組合作解決這個問題。

9、展示評價。

三、課堂小結

同學們，本節課你有何收獲?請說一說。

四、課后作業

家鄉狀況調查如：地域面積、人口、民族、家鄉名人等

板書設計：

語文七色光六

縮寫句子 擴寫句子

誰在做什么 根據問題提示擴寫句子

五年級語文課程教案（精選篇4）

【學習目標】

1、背誦“讀讀背背”中的格言。

2、閱讀短文，體會到蜜蜂釀蜜是一種卓越的創造，從中受到啟發。

3、通過師生互動、生生互動，訓練學生的口語交際能力。

4、練習寫值得敬佩的一個人，把內容寫具體。

【教學準備】

讀讀背背中諺語的幻燈片或小黑板;為“讀讀背背”所配的古箏曲《高山流水》。

【教學時間】 3課時。

【學程導引】

第一課時

一、完成讀讀背背

閱讀格言可以使我們豐富知識，明白道理;寫作時恰當的使用格言，可以使文章更加鮮明生動，有說服力，下面，我們來積累一些格言，好嗎?

自由讀讀，指名讀，配樂讀，背誦。看誰背的好。

二、完成閱讀

1、自讀短文，向學生提出問題：為什么說蜜蜂釀蜜時一種卓越的創造?從中你受到了什么啟發?多提問學生，讓學生充分的讀來尋找答案。

2、集體交流。蜜蜂釀蜜是卓越創造的原因有：廣泛的吸收，來源豐富，提煉，即接受每一朵花中最甜美的東西，加工，即吧自己搜集來的東西重新釀造。

3、你認為短文重哪個句子含義深刻，你應該怎么理解?

三、作業

1、抄寫“讀讀背背“中的格言。

2、把讀《蜜蜂的贊美》后受到的啟發寫下來。

第二課時

一、看錄像，啟發思路

1、啟發談話。張亞昆是我們班的長跑運動員，平日里她刻苦訓練，發誓要在明年的春季運動會上奪取冠軍，假設明天就開始了，今天晚上他做夢了，請大家看錄像。

2、請你來說說他做的夢?

3、交流。評議。要求講清楚，講明白，講具體。

二、我們都做過夢嗎?下面就讓我們就來說說自己的夢吧

要求說的清楚具體。講明白。說自己的夢要說實話，講出自己的感受。

三、暢談理想

1、假設你們穿越時空，來到了20年以后，那么你現在什么樣呢?

2、暢談自己的未來。

3、為了實現自己的理想，現在應該怎么作呢?

四、把自己的愛好回家講給爸爸媽媽聽

第三課時

(練習課)

一、引導學生復習《挑山工》

二、引導學生復習《我的伯父魯迅先生》

三、做練習

1、看拼音寫詞語

ke sou guang liu liu jie zou

ping heng song du ju su

dan wu zhui dao ai ma

2、多音字注音并組詞

曲( ) 折( ) 轉( )

( ) ( ) ( )

正( ) 傳( ) 挑( )

( ) ( ) ( )

3、給句子換個說法：

⑴ 因為挑扇工不能直上直下，所以他們走的路要比游人多一倍。

⑵ 因為多年當挑山工，所以他們的個子大多又矮又粗。

4、讀句子回答問題

⑴ 我心悅誠服的點點頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊意味深長的哲理。

山民的幾句樸素的話指

五年級語文課程教案（精選篇5）

教學設想與目標

1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。

2、理解課文內容，引導同學通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育同學要心口如一。

3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。

4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。

教學準備

課件、錄音機等。

教學重點、難點

雖然同學接觸過古文，但是它與文言文相比，在用詞造句上還是截然不同的。同學能否正確的斷句，流利的朗讀，是首先遇到的困難，因此要把指導同學朗讀和背誦作為本課的重點。從理解課文來看，難點在于讓同學讀懂每句話的意思，理解故事中蘊涵的深刻道理。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，利用課件輔助教學為同學提供生動形象的畫面，創設情境加強對同學朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

教學過程

一、成語入手，激趣導入

1、交流課前搜集情況，引出課題。同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎?隨著同學的回答，教師相機板書：葉公好龍。

2、點出課題，激發興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事。“葉公”是誰?“好”是什么意思?應讀幾聲?想不想知道葉公和龍之間了發生了怎樣的故事?

【設計意圖：由“好”這一中心詞入手提出問題，激發起了同學欲進入課文中探究的興趣。】

二、初讀寓言，整體感知

1、朗讀課文，整體感知。下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的`音。(讓生自由讀，這里要給足時間，讓同學讀文、認字。提示同學遇到不認識的生字或不會讀的句子，可以查一查字典，可以問一問老師，也可以聯系上下文猜一猜。)

2、檢查生字認讀情況。(課件出示本課的生字)誰來把這些生字讀給大家聽聽?字音都讀準了嗎?同位之間互相讀一讀，教師巡視，聽出不準的字音，和時糾正。全班齊讀一遍。

3、讀文感知意思。誰能把課文讀給大家聽聽?其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎?再找同學讀，評價、糾正;再用自身喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀;全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。

【設計意圖：讀是語文教學的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中發展同學能力都需要教師調動同學讀文的積極性。用同學喜歡的方式讀，同學樂讀，愛學。讀法多樣，讀的興趣濃厚，使同學在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內容。】

三、回顧學法，合作解疑。

1、前后聯系，總結學法。請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的?在老師的引導下，同學總結出學習古文的許多好的方法。

2、由難入手，自主提出問題。課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎?同學邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。

3、運用方法，自主、合作譯文。(課件出示古文)剛才，我們一起總結了許多好的學習方法，你認為哪種方法最好用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小競賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。

4、集體討論，研讀探究。剛才同學們提出的問題你都解決了嗎?你解決了哪個問題?(同學可能談到的詞句：“寫龍”、“窺頭與牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龍而非龍者也w”)你是怎么理解的?這個詞是什么意思?這個句子呢?你能把它讀給大家聽聽嗎?

同學們，還有哪些問題你是通過學習，自身解決了?你也可以提出來考考大家。

老師這里也有問題，看誰能解決?⑴、有些字的字義，古代與現代有很大不同，你能找出有哪些字嗎?⑵、“是葉公非好龍也，好夫似龍而非龍者也”你怎么理解這句話的?誰把它讀給大家聽聽?

【設計意圖：本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓同學在質疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容。在匯報交流中，同學以簡驅繁，突破難點，暢所欲言，打破了保守，形成了開放式課堂。特別是男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯等一遍遍不同形式地讀、譯、問、答，使每個同學的學習興趣和主動意識得以持久地堅持，做到樂讀趣學，學有所得。】

四、由文明理，拓展延伸

1、回歸整體，挖掘寓意。根據你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事?你覺得葉公是一個怎樣的人?從他身上你想到了什么?

2、聯系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎?為什么?你想對葉公說點什么?想一想生活中有沒有葉公這樣的人?展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想?葉公回家之后又會怎樣做?

【設計意圖：發明性的設計問題意圖在于明理，拓展了同學的思維空間，讓同學進一步認識到中國古代文化的廣博精深，體情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現代話演，然后啟發同學：假如用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎?在此基礎上，促使全班同學都能背過。

【設計意圖：演一演為同學的誦讀提供了空間，將同學帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦。實際上這里在扮演時揭示寫作順序，為同學背誦做鋪墊，使朗讀扮演相輔相成，理解背誦相得益彰。】

六、探究作業

1、把《葉公好龍》這個故事講給他人聽，并考考他們。

2、給葉公寫信，告訴他如何做一個心口如一的人。

3、繼續收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。

【設計意圖：巧設作業，拓展延伸發展個性。】

五年級語文課程教案（精選篇6）

學習目標：

1、認識11個生字，會寫12個字。正確讀寫“敏捷、光滑、搭窩”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

3、了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

4、學習作者是怎樣把各部分寫具體的，體會作者用詞的準確生動。

重點：

了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：

能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：

有關松鼠的資料

課時劃分：

兩課時

【教學過程】

一、溫習舊知，導入新課

學習了第13課，我們了解了一位非常有趣的動物朋友──貓，老舍筆下的貓(性格古怪、活潑淘氣)作者運用具體事例細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

今天又有一位新朋友想和大家見面，它是誰呢?那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習第十四課《松鼠》。(板書課題)

二、多種形式，自主識字

1、出示單獨的生字，多種形式認讀。

敏捷嵌搽茸蹦蘚蔽榛

2、課件出示詞語多種形式認讀。

敏捷光滑遮蔽榛子儲藏縫隙橡樹栗樹扒開嵌著

苔蘚毛茸茸搽過油連蹦帶跳

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀文(要求讀準字音，不熟練的地方反復讀幾遍。)說說松鼠給你留下最深的印象是什么?這篇文章寫了松鼠哪幾方面的內容?

2、指名分段朗讀課文(師生正音)

四、朗讀課文，品讀課文。

五年級語文課程教案（精選篇7）

一、教學要求：

1、學習課文的二、三、四自然段。

2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

3、憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的二、三、四自然段。

三、教學難點：

憑借具體會語言材料，體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美，培養學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。

四、教學準備：

收集有關拉薩的資料、錄音機

五、教學過程：

(一)復習導入

同學們，我們知道，拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

(二)教授新課

(三)精讀第二、三、四自然段

1、精讀第二自然段

①拉薩的天空那么藍，那么美，你們一定想讀讀作者筆下的拉薩了。請打開書36頁，自由大聲的朗讀二自然段。讀完之后，找到自己最喜歡部分把它多讀幾遍。也可以把你感受最深的詞語在書上做上記號。

②如果你認為你已經讀好了的同學，請你下讀給你的同桌聽，讓他給你提提意見。

誰愿意把你喜歡的部分拿出來和大家一起分享的?(指名說)

③指導理解朗讀第一句話。

A、我喜歡“在拉薩人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。”這個部分。

B、那你請讀給我們大家聽聽。

C、你能把你喜歡這一句的感受說給我們大家聽聽嗎?

D、如果說得出來(拉薩的天很藍)(如果說不出來)不要緊，請你再把這句話讀讀好嗎?

E、同學們現在請你們站起來，用手摸摸天，你們能摸得到藍天嗎?(摸不到)好，請你們坐下來，你們看(出示圖片)你們摸不到藍天，課時為什么在拉薩的人們就好像伸手就能摸到藍天呢?(指名說。如果還說不出來就可以問，同學們，你們看看我們這里的天空，和拉薩的天空有什么不同的嗎?)(你真聰明真會想，請你坐下，拉薩的天空就像她說的那樣藍得讓人感覺到用手就可以摸到)

同學們請你們再站起來，閉上你們的眼睛，你們現就在湛藍的拉薩天空的下面，請你們把手伸出來摸摸，現在你們摸得到藍天了嗎?看誰最先摸到。

F、那么請你們帶著自己的感受把這句話讀讀。

G、有誰想來讀給我們大家聽的?

H、是啊，拉薩的天空真藍啊，拉薩的天空藍得真美呀，來我們一起來把這句話讀讀。

2、指導理解、朗讀第二句話。

A、拉薩的天空，藍得讓人好像就浸泡在藍色里面，讓人感覺到它伸手就能摸到，那同學們你們還有喜歡其它部分的嗎?

B、我喜歡“有人說‘掬一捧藍天可以洗臉’，這話真是太妙了!”這個部分。

C、那么也請你來讀讀。你能說說你的感受嗎?

D、是啊!掬一捧藍天可以洗臉呢!真是太妙了。請你再讀讀

E、藍天可以洗臉，你們覺得怎么樣啊?(真是太奇妙了)還有誰想讀讀的?

F、你們感覺怎么樣?(評)

G、你聽得真仔細，說得也很好。那你能把你的感覺讀讀嗎?

H、這句話多妙啊!我們一起來讀讀。

3、指導理解、朗讀第三句話。

A、同學們，還有喜歡的部分愿意和我們大家分享的嗎?

B、我喜歡“有貼著山頂的白云映襯，湛藍的天空顯得越發純凈;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。”這個部分。

C、那么請你也來讀讀。

D、聽了你讀，老師也想來讀了。如果老師讀得好，你們能給老師點掌聲嗎?(范讀、邊出示圖片邊做動作的讀)

D、謝謝你們，那請你們也能像老師那樣讀，甚至要能比老師讀得更好。別著急，先自己在下面練習練習。

E、誰想來試試?(指名讀)

F、你們聽了有什么感想?(自由說，說得好的請他讀，說得不好的也請他讀讀，然后再說)

G、那還有誰想試試的?

H、在白云的映襯下，湛藍的天空多么純凈啊!在河畔草地的對照下，湛藍的天空多么明潔啊!來我們一起來讀讀這一句。

4、齊讀第二自然段。

拉薩的天空真藍啊，藍得用手可以摸到，藍得可以洗臉這么妙!藍得無比的純凈，藍得格外的明潔。那讓我們把這純凈、明潔的藍天的第二自然段一起讀讀吧!(配樂朗讀)

(四)精讀第三自然段

1、拉薩的天空真藍，藍得讓人神往，它把我們的視線緊緊吸引，久久不忍離開。同學們!你們的視線想離開嗎?想嗎?(不想)

2、那誰愿意把自己的感受讀讀呢?(久久不忍離開，瞧他多舍不得離開啊。)

3、我們一起帶著自己的感覺讀讀第三自然段。

4、拉薩湛藍的天空把你們的視線緊緊地吸引了，你們是多么舍不得離開啊!

(五)精讀第四自然段

1、同學們學到這兒，老師就想考考你們了。你們知道拉薩最有名的建筑是什么嗎?

2、接下來我們就到布達拉宮去看看。

3、請你們自由讀第四自然段，邊讀邊想，讀了這一段你知道了什么?

A、布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

B、你真會讀書，那你能把你知道的讀讀嗎?通過讀書她知道了，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。你們還有幫她補充的嗎?

C、你也很會讀書，那你能把它完整的讀讀嗎?

D、你們有什么感受嗎?(評)

E、老師的感受很你們是一樣的。通過他的讀讓老師看到了，一年四季中不管是隆冬，還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

F、我們帶著這種感覺一起來讀這一句。

G、你們還知道了什么呢?(能說就指導讀：邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?)

H、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

I、如果說不出來就

a、請你們再讀讀這個自然段，告訴老師你有什么問題想問的?

b、提出為什么有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗?

(如果學生提不到這個問題，就有老師引導。同學們都沒有什么問題了，不過鄭老師可以有給問題想請同學們幫我解決。)

c、指名說，并出示圖片，朗讀這一句。

邊說邊出示圖片。你說得真好，正是因為在這湛藍、純凈、明潔的藍天，依山而建的布達拉宮才顯得更加雄偉，更加壯麗。這是多么美啊!請你帶著你的感受把這句話讀讀好嗎?

d、你讀得真好!老師仿佛依山而建的布達拉宮在湛藍的藍天下，顯得更加雄偉，更加壯麗了。我們一起來讀讀。

J、藍天下，依山而建的布達拉宮多么雄偉、多么壯麗啊!我們一起來讀讀這一段。

(六)指導背誦。

A、同學們!現在拉薩想請你們當中的同學當小導游，給游客介紹拉薩的天空，你們愿意去嗎?愿意嗎?

B、別著急，先請你們在下面練習一下等會再請你們來當小導游。

C、你們覺得這個小導游怎么樣?

D、(評讀)

E、那你們能比他當得更好嗎?

F、(有時間再讓他們練習)沒有時間就直接請。

G、這么多同學都想當小導游啊，那好你們現在都是導游了，請你們一起為游客介紹，拉薩的天空吧!(出示圖片配樂齊讀)