寫好關鍵教案。寫文章一定要考慮方法，但是有完整的故事結構并不代表有好的教案。下面是小編為大家帶來的五年級語文學習教案七篇，希望大家能夠喜歡！

五年級語文學習教案【篇1】

教學目標：

知識和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合書下注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義。

過程和方法

通過反復閱讀理解課文內容，聯系生活實際，從正反兩個方面體會舍生取義的內涵。

情感目標：

體會舍生取義的內涵，感受舍生取義的真諦。

重點：理解課文內容，體會舍生取義的內涵。

難點：感受舍生取義的真諦，幫助學生形成正確的人生觀。

教學準備：課件、題卡

教學過程：

一、借“義”引申，導入新課。

今天毛老師要和我們班的同學共同上一節語文課，請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收獲和思考。

師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶“義”字的成語?

師：老師這里也收集了一些成語，請同學們齊讀。(課件出示)

師：這么多成語中，你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?

師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧。“義”是一個永恒的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎么說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題。

師：好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

師：請同學們出聲讀一讀，體會一下。(學生自由出聲讀。)

師：誰愿意站起來讀?其他同學認真聽，在心里面跟著默讀。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎么樣?哪兒讀得好?

師：這段文字選子《孟子告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。

師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?

生1讀。準確流利，很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。

生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風。

師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什么意思? (說)

師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最后一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

師：孟子的話道出了一個什么觀點?誰能用一個詞來概括。

師：這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)

師：同學們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應該怎么讀?齊讀：舍生取義。(讀得再堅定一些──讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。

2、再讀課文，了解大意。

師：下面請同學們對照自學提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什么發現?

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是采用了(對比)的修辭方法。

c本文還采用了什么修辭方法?其實本文還采用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結尾引出舍生而取義。也就是本文的中心論點。

d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(舍生取義)。

師：回過頭來，我們看一下剛才同學們一共有幾個發現?找到了本文的中心論點、句式結構相近、采用對比和比喻的修辭方法。

3、品讀課文，解釋詞語。

師：同學們的發現是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁，默讀課文和注釋，你又有什么新的發現?本文的注釋與以往有什么不同?平時我們給的是字詞的注釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學愿意讀一下譯文?

師：了解大意后，請同學們挑戰給文言文做注釋，有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?

生：聯系上下文。生：查工具書。生：聯系生活實際。生：對照譯文……

師：大家有這么多好的方法，現在就把它應用到實際學習中去，試著給這篇文言文字詞做注釋。

師：誰愿意匯報一下你們的學習成果?其他同學認真聽，對比一下和你們的理解是否相同?

對于所做的這些注釋，有不一樣理解嗎?誰愿意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那么這個語氣詞應該怎么讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什么要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。

師：有一個成語叫“德才兼備”。你知道這個成語什么意思嗎?德行和才能同時具備。

師：這也是老師對你們的期望。

4、悟讀課文，挖掘內涵。

師：嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什么?舍生取義。

師：舍棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什么寧可犧牲生命也不違背道義呢?

生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他向往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了“舍生取義”。

師：那么孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什么?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)

師：從哪里可以看出孟子并不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說明孟子也是十分熱愛生命的。

師：生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。

三、聯系生活，體會主旨。

師：孟子擔心是不是多余的，生活中有沒有這樣的人?以下種種行為，你會想到那些成語?用上“義”字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當，最合適的。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

兇殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生。(忘恩負義)

1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯發動突然襲擊。 (背信棄義)

(教師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義)

師：舍義取生者在，“舍生取義”者──更在!請看：你認識他們嗎?

(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。

南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{________}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，舍生取義。

明朝的于謙，身披戰甲帶領士卒抵抗敵軍，義無反顧。

董存瑞舍身炸暗堡。

邱少云烈火中永生。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學生，四個學生獲救了，他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志愿者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的生命。)

這些人的“義”體現在哪?

師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20

師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

師：“舍生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責任，無數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊梁。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。

師：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們人生需要面對的選擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。

師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇?舍生取義。

師：大家都支持這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

四、小結

師：同學們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“舍生取義”成為你們人生永恒的追求。

老師為大家準備了一個思考題，請同學們課下思考。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“舍生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)

同學們的表現非常優秀，謝謝你們。這節課我們就上到這，下課。

五年級語文學習教案【篇2】

學習目標

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2.培養同學積極參與，敢于表達自身的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情;在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

課前準備

1.“洗腳”公益廣告片段的課件。

2.本單元中四篇文章的插圖。

3.公益廣告片段;劉翔的.圖片;音樂《丹頂鶴的故事》;

4.搜集古今中外讓自身感動的故事。

課時布置

3課時

教學過程

第一課時(口語交際)

一、激情引入，交流感受

播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶衰老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自身的小朋友──感恩。

看了這則公益廣告，你有什么感受?

二、開拓視野，感受“感動”

像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1.講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2.隨機設問：你為什么而感動?

3.不只俺國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

4.不只有許多感動的故事，俺們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5.配樂引出《丹頂鶴的故事》：有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方。可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。(音樂響起)

聽了這個故事和音樂，你有什么感受?

6.出示劉翔的圖片。這是誰?你喜歡他嗎?說說他的故事。

再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學們，當俺們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎?為什么?

7.小結：感動是人的情感的自然流露。因為俺們善良，所以俺們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”

1.同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自身感動的事呢?

指名說話。

一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導同學說最感動的地方，說清感動的原因。

2.組織小組進行“感動20__”競賽活動(根據上課時間自由調整)，評選出最讓人感動的小故事。引導同學擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體;表達時口齒清楚，聲音響亮。

3.開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

第二課時(習作指導)

一、獨立撰寫，巡視指導

1.導語：同學們，老師和你們一起分享自身親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕!有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享!”老師是你們的好朋友吧!可是俺無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

2.生練習，教師巡視。

二、指導寫作

1.交流寫作：請同學把自身寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好?哪里還可以改進?

2.按方法、小組評改。

三、完成習作

1.把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2.教師巡視指導。

(杭州市濱江區長河小學 華麗)

第三課時(習作講評)

一、導入

1.導語：上節課同學們用筆大膽記錄下最讓自身感動的事。假如再動動腦，就會使你筆下那感動、難忘的事，內容更加具體、語句更加通順，情感表達更加真實、準確，也就更加感人!這節課咱們一起評改上次的習作。

2.一起回憶這篇習作的要求。

二、分享語段，體會寫法

1.分享精彩語段。

導語：很多同學上節課作文中都出現了波浪線，愿意把你寫得精彩的句子讀給大家聽嗎?寫得好，還要讀得好，那才棒!自身先練習讀一讀。

2.教師采訪展示者和聽眾，精彩在何處。

(注意鼓勵習作困難的同學發言、展示，提高其寫作的積極性。)

三、優秀賞析，滲透評改

導語：欣賞了全班每位同學感動、難忘的故事，其中有些文章的描寫讓老師仿佛也親身經歷這件事。

1.優秀習作者上臺朗讀習作，邊投影展示，同學觀看、傾聽并考慮。

(同學主要寫了一件什么事?讓人感動、難忘在什么地方?哪幾句寫得特別好?好在哪里?

2.傾聽評析。

(1)你覺得這篇文章所選的事感人或難忘嗎?

(2)你從哪些地方體會到這是一件感人或難忘的事?

(3)這篇文章哪些地方值得借鑒學習?

3.小結優點。

四、互評互改，不時提高

1.結合講評，自評自改。(重點放在個人感動、難忘的精彩章節)

導語：每一個人生長的足跡不同，對事物的感受也各有千秋。請大家再次回憶最讓自身感動的事，把聽到、看到或親身經歷的最令人感動、難忘的事像在大腦中放電影一樣放一遍。像剛才那位同學一樣，把它寫清楚，寫具體。

自身動筆進行修改。

2.四人小組修改片段，再次交流分享。

3.修改后的片段，集中再次講評，或說說自身的感受。

五、回顧過程，總結全課

教師采訪通過修改后習作水平進步明顯的同學：你有什么勝利的經驗?

小結：好的作文是修改出來的──“三分文章七分改”，要“不時修改，反復推敲”，還要“多讀、多思、多改”。

六、作業

將這篇習作工工整整地抄在作文本上，可以投寄給班級的班刊或平時閱讀的刊物，體驗希望與勝利的喜悅，讓更多人分享你的感人故事。

五年級語文學習教案【篇3】

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌

2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達的情感。

教學重難點：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。

教學準備：圖片、實物投影儀

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、今天，我們一起來學習一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。

2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學習生字詞。

二、自學古詩自由讀讀古詩，注意把每個字的字音都讀準了。

三、整體感知，理解古詩：

1、學生自由讀詩，借助注釋理解古詩

2、指名讀詩，及時正音。

3、交流。

四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。

1、(實物投影儀：插圖)請學生觀察，師講解詩意，并進行范讀。

2、學生自由練習感情朗讀。

3、指名誦讀，指導朗讀。

4、全班齊讀。

五、指導背誦。

五年級語文學習教案【篇4】

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，會寫“畝、播”等8個生字;掌握“便”這個多音字，理解“便宜、愛慕”等詞語的意思。

2.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。

3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。學習對比手法在文中的作用。

教學重點

分角色朗讀課文，把握課文內容。學習對比手法在文中的作用。

教學難點

理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

第一課時

教學目標

1.認識“榴”等6個生字，掌握“便”這個多音字;會寫“畝、播”等8個生字。

2.朗讀課文，把握課文內容。

教具準備

課件。

教學設計

一、激趣導入

1.謎語導入：

麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子。(打一物)

同學們，你們知道是什么嗎?生猜謎語

2.教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：落花生)

3.作者簡介：許地山，(1894年2月3日-1941年8月4日)，名贊堃(kūn)，字地山，筆名落華生(古時“華”同“花”，所以也叫落花生)，籍貫廣東揭陽。生于臺灣一個愛國志士家庭。許地山是中國現代小說家、散文家、“五四”時期新文學 運動先驅者之一。

主要著作有《危巢墜簡》《空山靈雨》《道教史》《達衷集》《印度文學》;譯著有《二十夜問》《太陽底下降》《孟加拉民間故事》等

4.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?(出示課件2)

5.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知(出示課件3)

1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

3.借助多媒體檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

(出示課件4)

5.默讀課文，思考：課文圍繞花生講了哪些事?

(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時的議論。)

教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

生討論，并回答，師總結：

第一部分(1)寫“我們”按照母親的吩咐開辟空地種花生，居然收獲了。

第二部分(2)寫母親提議過一個收獲節，并定下過節的地點。

第三部分(3—15)寫“我們”和父親吃花生、議花生的過程。

三、學習課文的第一、二部分(出示課件5)

1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方?

2.匯報交流。(出示課件6)

(1)說一說你都讀懂了什么?

(2)質疑、解疑。

①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發”出一塊空地?

②“居然”一詞怎么理解?你能找一個和它意思相近的詞嗎?

3.指導學生有感情地朗讀課文。

四、布置作業

1.會寫課后10個生字。

2.熟讀課文。

3.預習課文的第三部分。

第二課時

教學目標

1.分角色朗讀課文，背誦課文重點句，把握課文內容。學習對比手法在表達中的作用。

2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生樸實無華，默默奉獻的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習引入，交代探究目標

1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

2.這節課我們繼續探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想感情的方法。

二、深入探究課文的第三部分(出示課件7)

1.默讀課文，想一想：這部分課文講了幾層意思?

講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

2.自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。(出示課件8)

3.小組討論交流。

4.全班交流，教師引導。(出示課件9)

(1)體會第一層意思(重點理解父親的話)

①出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：(出示課件10)

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

③分析父親的話，學生議答。(出示課件11)

a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

b.父親有沒有產生愛慕之心?父親對什么產生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?

c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?

(板書：默默無聞地奉獻最可貴)

(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)

d.學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。(出示課件12)

(a)花生好，桃子、石榴、蘋果不好。()

(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(c)我們不需要外表美。()

板書：對比的手法落花生和桃子、石榴等對比。

師：對比手法，是文學創作中常用的一種表現手法，是把對立的意思或事物、或把事物的兩個方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的本質特征，加強文章的藝術效果和感染力。

④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看，而沒有實際用處。(出示課件13)

⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有其他事物具有花生這樣的品質?你能用上“愛慕”一詞說一說嗎?

(2)體會第二層意思

過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?(出示課件14)

①出示父親的話。

②學生齊讀，談理解。

(父親引導孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)

③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

④理解“我”說的話：

a.齊讀

b.討論交流

“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯系?

c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。

d.我們要做什么樣的人?

⑤分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

三、分清課文的主次

1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考練習2)(出示課件15)

種花生→(　　)→(　　)→(　　)

(板書：收花生品花生評花生)

2.思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

四、總結全文

1.分角色朗讀課文。

2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。

3.總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思來寫，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?

五年級語文學習教案【篇5】

學習目標

學習本課的生字生詞。

朗讀課文。了解課文介紹五種新型玻璃的特點、作用及介紹各種玻璃時運用的說明方法。 想象自己將要創造設計的新型玻璃，說清楚這種玻璃的特點和作用。

教學過程

第一課時

一、揭示課題，激發興趣

同學們，你能說說日常生活中玻璃有什么作用嗎?

教師板書課題點明“新型”。“新型”是什么意思?

“新型玻璃”是什么意思?看到這個題目你想提出什么問題?

教師抓住學生的質疑，進一步啟發學生學習課文的興趣。

二、自學生字，讀順課文

讀課文，在文中畫出生字、新詞及不理解的詞。

不認識的字可在小組解決，也可查字典解決，注意要讀準字音。

運用自己喜歡的方法，記住難寫的生字。

鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學生生字掌握的情況。

認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，把它畫出來，提出來和同學們討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

三、初讀課文，了解大意

學生讀書思考：課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。

四、布置作業，練讀課文

書寫本課的生字、生詞。 自己練習朗讀課文。

第二課時

一、重點講讀，體會寫法

老師導語引入：“夜深了，從一座陳列珍貴字畫的博物館里，突然傳來了急促的報警聲。警察馬上趕來，抓住了一個劃破玻璃企圖盜竊展品的犯罪嫌疑人。同學們，你們知道是誰報的警嗎?”請大家快速閱讀課文第l自然段，從中找答案。

這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發出報警聲呢?自由讀第1自然段。想一想，夾絲網防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?用課文中的相關語句說說你的理解。

學生匯報，在討論的基礎上教師歸納。引導學生理解“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的關系。

在學生理解了“夾絲網防盜玻璃”的特點和作用的基礎上，繼續引導學生思考：“夾絲網防盜玻璃”有什么用途?指導朗讀句子。

思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?(說明了這種玻璃的用途廣泛。你能結合生活實際想想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”說一句話嗎?)

二、利用表格，自主學習

除了：“夾絲網防盜玻璃”外，作者還向我們介紹了哪些新型玻璃呢?我們來開個新型玻璃展銷會吧!請各個廠家把自己玻璃的特點和作用向大家介紹清楚，以便大家購買。分組讀書討論，布置要求：讀課文，畫特點，想作用，填表格。

哪個廠家先來介紹自己生產的新型玻璃，注意說清楚這種玻璃的特點和作用。學生發言，教師引導學生理解“藕斷絲連”的意思?變色玻璃是怎樣隨著陽光的強弱調節室內光線的?

板書，小結各種玻璃的特點和作用。這些新型玻璃在現代化的建筑中，發揮著多么重要的作用呀!

思考討論：作者在介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法?

三、課外延伸，鼓勵創新

同學們，通過作者的介紹，我們了解到，在現代化的建筑中，新型玻璃正起著重要作用，在新型玻璃的研制中，人們將會創造出更多的奇跡。你想設計出什么樣的新型玻璃呢?

五年級語文學習教案【篇6】

教學目標：

1.自主積累若干詞語，能聯系句子理解“儒雅”一詞，結合語境理解“舉手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內容。

3.能聯系上下文，結合平時生活的經驗積累理解“生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福”這句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出示一則新聞。

2.小結引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點關門

師：輕點關門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間濃濃的愛意。

板書：舉手之勞

師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

3.出示課題：輕點關門(指導朗讀好課題)

二、理清文脈，概括主要內容

1.理清事情發生的時間線索。

師：預習課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關門這件事?(時間的推移)。瀏覽課文，找出這幾個時間點。

板書：搬進新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內容

師：根據這條時間線索思考分別在什么時候發生了什么事情。

自由輕聲準備;同桌交流(教師巡視指導)

3.指名交流(注意學生概括時用詞的準確性)。

4.小結。

三、聯系上下文，理解課文內容，感悟情感

(一)學習1—3，理解答應輕點關門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會

2.點評朗讀，結合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機出示：

李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。

李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動。”

兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里——頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。

出示：我心里頓時一陣感動，便答應以后盡量小心。

板書：感動

(二)學習第四自然段，體會鄰居之間彼此的關心

1.過渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關門，我老父親心臟不太好，受不了重響。”

2.創設情景，想象說話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨來想象一下，某一天在這扇單元門前出現了這幾幕：

出示三幅畫：指導看圖說話

自由準備;四人一組交流

組織交流

3.小結。

板書：感受

4.指導朗讀第4節

(三)學習第五、六自然段，聯系生活感悟中心句

1.讀文體會情感。

2.聯系生活感悟中心句。

(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。

板書：感慨

出示：輕點關門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不到也擔不起啊。

生活就是這樣，當你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

(2)聯系生活，體會句子的含義

師：請你再品讀這兩句話，聯系你的生活或者我們學過的課文，談談你對第2句話的理解。

(3)小結：

板書：為別人行善為自己儲蓄幸福。

五年級語文學習教案【篇7】

教學目標：

1.通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。

2.積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。

教學重點：

感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。

教學難點：

評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。

教學準備：

1.制作閱讀表格。

2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、談話導入，評價人物

1.本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么?

①小組合作評價人物，互相完善。

②選派代表發表本組對人物的評價。

③評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。

2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。

①同桌交流、討論。

②舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。

【在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。】

二、擴展閱讀，鼓勵記錄

1.你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。

2.俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。

第二課時

一、激發興趣，巧對歇后語

1.“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎?現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。

三個臭皮匠——

周瑜打黃蓋——

關公面前耍大刀——

2.同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語?

【語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。】

二、學習“歇后語”，合作交流

1.出示文中歇后語，準確流利朗讀。

2.交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。

3、多種形式的讀，鼓勵背誦。

三、聯系生活，鼓勵運用

1.生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢?請同學們展開想象，試著說一說。

2.學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。

四、課外擴展，鼓勵搜集

1.有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些?可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。

2.請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。

五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著

1.自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。

2.《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。