有人說我會寫，只是我覺得沒必要寫，所以不寫教案，這樣時間長手生，真的去寫教案，說不定也是漏洞百出。下面由我為大家整理了關于人教版四年級下冊語文第三單元教案，供大家參考。

　　人教版四年級下冊語文第三單元教案1：萬年牢

　　一、自學

　　1、通讀課文，遇到不理解的詞語查閱工具書解決。

　　2、質疑問難，師生共同講座解決。

　　3、理清文章脈絡。(思考課文是從哪幾個方面來寫的，列出一個寫作提綱)

　　二、默讀思考

　　1、故事圍繞著哪一件事展開?

　　2、課文中三處出現“萬年牢”這個詞語，想想分別是什么意思?

　　三、討論交流上述問題

　　四、動筆寫一寫人物評價

　　1、對“父親”的贊美。(辦事認真、實實在在、講究商業道德……)

　　2、老板的生意經。(這種生意經好不好，這樣做會帶來什么結果……)

　　學生完成這一書面作業后交流，相互評價。

　　人教版四年級下冊語文第三單元教案2：尊嚴

　　尊嚴知識目標：

　　有感情的朗讀課文，深刻體會尊嚴的含義。德育目標：讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。教學重點：抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。教學難點：理解富有的真正含義，做有尊嚴的人。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，今天老師給大家講一個故事：(放映課件)有這樣一個年輕人，他曾經和一群逃難者來到一個小鎮上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當杰克遜大叔遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅(放映課件),擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王——哈默。

　　師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

　　生：我想說，哈默你真棒!

　　生：我想問，哈默為什么能成為石油大王?生：我想問，哈默成功的原因是什么?

　　師：既然同學們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!(板書課題《尊嚴》)

　　二、初讀課文

　　師：請同學們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事?

　　生：自由朗讀課文并思考。

　　師：誰愿意說說課文講了一件什么事?

　　生：課文講了石油大王哈默年輕時在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個年輕人，他堅持用自己的勞動來換取食物，得到人們的賞識與接納。他的為人與尊嚴，后來給他帶來巨大的財富。

　　師：請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分?生：課文第2-5自然段。

　　師：請同學看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的?

　　生：對話。

　　三、分析課文

　　(一)師：請同學們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　生：默讀課文，找出三次對話。

　　師：誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。

　　生：第一次對話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。生;第二次在課文的第3自然段，全體男同學讀。

　　生：第三次對話再課文的第4.5自然段，全體女同學讀。

　　(二)分析第一次對話

　　師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。學生自由讀課文，再書中畫出來。

　　師：誰愿意說一說?

　　生：我是通過“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。感受到他很憔悴，而且缺乏營養，他是多么渴望食物啊!

　　生：我是通過“當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問”這里的仰起頭我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

　　生：我是通過“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態度很堅定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌、動作、語言來對這個年輕人進行了描寫，你認為年輕人是個什么樣的人?

　　生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認為他是一個自食其力的人。

　　師板書：自立

　　師：那年輕人說話時應是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　(三)當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態度呢?請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。小組討論，在書中畫一畫，議一議。

　　師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?

　　生：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

　　生：我通過“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　師：范讀年輕人說的話，三個不字加重語氣。

　　生：三個不字更加加重年輕人堅定的語氣，表明立場、態度。

　　生：我通過年輕人的目光頓時灰暗了，感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?

　　生：我認為年輕人是非常講原則的人。

　　師板書：講原則

　　師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生同桌練讀，指個別組讀。

　　師：評一評，他們讀的怎么樣?師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。師生互評。

　　師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。

　　生：不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，講原則，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

　　生：我通過“年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背。”感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應付，而是極其認真的對待。

　　師：年輕人還有哪些動作?你是怎樣理解的?

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

　　師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?

　　生：他是一個有志氣、自強不息的人!

　　師板書：自強

　　師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?學生小組內練讀，指名讀。

　　師生互評。

　　師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?

　　生：應用高興的語氣讀，因為他很愜意。師再找一組來讀(加上自己的理解、動作)。

　　師：三次對話我們已經分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。學生在小組內練習。指兩組上臺前來帶頭飾表演。師生互評。

　　師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?

　　生：齊讀：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!

　　師：你是怎樣理解這句話的?生：雖然這個年輕人現在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的!

　　生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

　　生：他現在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質上的富翁。

　　師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　　四、總結課文：是啊!年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　　人教版四年級下冊語文第三單元教案3：將心比心

　　一、名言導入，揭示課題

　　1、同學們知道孟子嗎?(相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。)

　　2、(出示：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子)這句名言是孟子說的，誰能讀一讀?(指名讀通順)

　　孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人;愛自己的小孩，也要同樣地愛護別的孩子。“尊老愛幼”，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話。(齊讀)

　　3、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是(板書課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、能說說這個成語的意思嗎?(遇事設身處地地替他人著想，能換位思考)

　　2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么?

　　(自由讀課文，教師巡視)

　　3、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來!說說讀了一遍課文后，你知道了什么?

　　例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。

　　例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……

　　最后一段重點段(出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。)讀。

　　三、感悟課文，品味語言

　　1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，并說說自己的感受。

　　(生自由讀、畫，教師巡視)

　　(畫好以后，自己反復出聲練讀)

　　2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：

　　句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

　　⑴說說這句話為什么感動了你?(這位阿姨很善良。重點詞：“沉重”、“一直等到……才松開”。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助)

　　⑵推開商店沉重的大門，阿姨看到誰?(“我”年邁的奶奶)想到了什么?(自己的母親)所以她這樣做?(一直等到我奶奶跟上來才松開手)

　　⑶所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

　　(出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)

　　①讀讀句子，說說令你感動的理由。(阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親。)

　　②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎?(學生讀)

　　③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板書：孝心)

　　⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎?(出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手;在_________________，阿姨_______________________。)

　　⑸是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?(將心比心)讓我們一起讀這一段：

　　(引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀。)

　　3、繼續說，還有哪個句子令你感動?

　　句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次!”

　　⑴說，為什么令你感動?(“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手時說的。)(板書：寬容理解鼓勵)

　　⑵引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……(指名讀)當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……(指名讀)

　　當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經察覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……(齊讀)

　　⑶這句話簡短卻不簡單啊!正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感嘆：(讀最后一段)

　　4、繼續說，還有哪個句子令你感動?

　　句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”

　　⑴說說這句話為什么令你感動?(母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。)(板書：關愛)

　　⑵你就是母親，你怎么說這句話?自己讀讀。(學生練讀)

　　樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：母親慈祥地對護士說：……指名讀。

　　母親溫和地對護士說：……指名讀。

　　母親平靜地對護士說：……齊讀。

　　⑶母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?(將心比心)

　　(引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關懷，讀最后一段;有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段;有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段)

　　四、拓展空間，升華情感

　　1、人與人之間學會將心比心是多么重要啊!你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎?

　　(出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會__________________。)

　　2、配樂寫話，師巡視：

　　3、交流、講評：

　　4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧!(出示)來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。──孟子

　　5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧