任何人要想學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。下面我為大家整理了關于四年級活動課報團作文教案，供大家參考。

　　四年級活動課報團作文教案1

　　習作要求：

　　長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。

　　課前準備：

　　1.學生搜集有關我國“世界遺產”的資料;

　　2.教師撰寫范文《天壇導游詞》，制作錄像短片。

　　教學目標：

　　1.學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

　　2.培養搜集和處理信息的能力。

　　3.體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。

　　教學重點：導游詞的格式及寫法。

　　教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。

　　教學過程：

　　一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。

　　1.播放一段錄像——北京天壇公園導游員迎接游客時的情景。

　　導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇。現在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走。”

　　2.談話：錄像短片中的小張是干什么的?

　　師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)

　　今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)

　　誰來讀一讀這次習作的要求?

　　設計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學生對“導游員”“導游詞”還是沒有更多具體的認識。錄像短片的播放，能夠創設情境，幫助學生了解或回憶曾經聽過、見過的情景，對“導游詞”產生直觀感知。

　　3.演示文稿：《語文園地五》習作要求。

　　指名讀，認真聽，說一說本次習作有哪些要求。

　　4.教師講解習作要求：

　　(1)確定自己要介紹的“世界遺產”。

　　師：我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。

　　(2)選取最有特色的內容向大家介紹。

　　師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

　　(3)提示參觀游覽的注意事項。

　　師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。

　　設計意圖：習作前明確寫作要求很重要，是對學生良好審題習慣的培養。教師對每一條要求進行適當的解釋，有利于學生進一步理解寫作要求，了解撰寫導游詞的基本方法。

　　二、范文引路，學習寫法。

　　1.出示范文《天壇導游詞》(附后)

　　師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“_×導游詞”“_風光簡介”“_的傳說”等。

　　2.學生自行閱讀，思考：

　　(1)導游詞有哪些內容?

　　(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

　　3.交流討論，教師指導寫作方法：

　　(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。

　　前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

　　總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

　　分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

　　結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)

　　(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

　　(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

　　為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)

　　設計意圖：導游詞是應用文的一種，是學生首次接觸，給出一篇符合本次習作要求，格式較為標準的范文是很有必要的。學生可以從閱讀中直接感悟寫法，并將寫法靈活運用到自己的習作中去。

　　三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導游詞》。

　　師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導游詞》，該怎樣寫?

　　學生小組討論，研究有關頤和園的資料。

　　集體匯報、討論。

　　教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。

　　設計意圖：口頭編寫同一篇導游詞，可以體現較強的訓練功能。第一可使學生在小組交流中相互學習，相互促進;第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學生進一步感悟導游詞的寫作方法;第三，通過同一內容的不同匯報，可使學生找出自己的差距，從同伴那里學習多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學生對其語言已較為熟悉，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。

　　四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

　　師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的.，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

　　你打算介紹哪一處世界遺產，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

　　指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。

　　師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優秀的“世界自然、文化遺產”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。

　　設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，能夠強化學生的認識。由于每個學生習作內容不同，因此教師的指導除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導可以體現在對習作主體——“有特色內容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當堂進行點撥，幫助學生選好習作材料。

　　特別建議：

　　本次習作是為“世界遺產”撰寫導游詞，學生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區，學生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導游詞》，對學生感悟寫作方法起到了很好的示范作用。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學生熟悉的其他內容，這樣可以不必在理解內容方面花去過多的時間。

　　本次習作重在引導學生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉化為學生自己的實用性語言。因此在課前要布置學生收集相關“世界遺產”的詳細資料，以備改寫導游詞時參考使用。在講評課中，要讓學生模擬導游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發現自己習作中的不當之處，還可鍛煉學生的表達能力。

　　四年級活動課報團作文教案2

　　一、活動設計方案

　　1、活動目標

　　①培養學生熱愛大自然的感情，從中受到美的熏陶。

　　②培養學生的口頭表達能力、寫作能力、朗讀能力等多種能力。

　　2、活動參加者：四年級三班學生

　　3、活動時間：兩課時

　　4、活動準備

　　①帶領學生到公園去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點，指導學生觀察、寫作。

　　②排練小話劇《漫游古詩亭》。

　　③收集贊美春天的詞、句、段、詩。選擇10個成語寫在小紙條上。

　　④把打標點的那段話寫在幻燈片上。

　　⑤在黑板上畫出游覽圖。

　　5、活動程序與指導

　　(一)激情引入

　　1、教師裝扮成知識老人走上講臺。

　　2、知識老人一邊宣讀賀信，一邊指著黑板上的游覽圖。

　　親愛的同學們：

　　在今天我們開展的主題為“尋春”的語文活動課上，你們將渡過成語河，穿過造句林，鉆過標點洞，爬上故事坡，走進古詩亭，登上作作文臺，勇攀小報峰，去欣賞美麗的____。我預祝你們活動成功!

　　知識老人

　　二、活動開始

　　1、渡“成語河”

　　①主持人(男)：首先，我們將乘船渡過“成語河”，必須要說出帶有“春”字的成語，才能順利到達彼岸。

　　②第一小組的同學以開火車的形式說出帶有“春”字的成語。

　　2、穿“造句林”

　　①主持人(女)：渡過了“成語河”，便來到了茂密的造句林。

　　②第二小組的同學以抽簽的形式，根據抽出的帶有“春”字的成語造句。

　　3、鉆“標點洞”

　　①教師用幻燈打出

　　春天來了它來到教室里靜靜地聽小學生讀書唱歌它來到操場上歡樂地和小學生一起游戲它來到河岸上讓柳樹吐出嫩綠的新芽

　　我們熱烈地歡呼春天來了春天來了

　　②用擊鼓傳花的形式進行，鼓聲停，花傳到誰手里，誰就打出標點符號。

　　4、爬“故事坡”

　　①主持人(女)：山下，春光明媚。可是山上燒炭的老爺爺的小屋里，春天還沒有到來。他摸著隱隱作痛的腿，常常自言自語地嘮叨：“春天來了的話，我的腿也會好起來的。春天快來吧!”山上有只小松鼠，最喜歡老爺爺了。它也在想：老爺爺盼望著的春天，要是早點來到山上就好了。可是，春天卻還遲遲不來。

　　有一天，小松鼠不知想起了什么，飛快地往山下跑。原來它想到山下帶點春天的東西送給老爺爺。

　　②主持人(男)：剛才女主持人所講的故事的名字叫《小松鼠送春天》。可是，她只講了一半，請大家接著把故事編完。

　　③教師放歌曲《春天在哪在里》。學生一邊聽音樂，一邊構思。

　　④各組派一名代表講自己續編的故事。

　　⑤請一位“小畫家”上臺，把以上同學續編有故事中春天的景物添畫在造句林里。

　　5、進“古詩亭”

　　①主持人(女)：沒過多久，春天也來到山頂上。看到這美麗的____，“古詩亭”里的人們詩興大發。請看小話劇《漫游古詩亭》。

　　②學生表演，評選出最佳演員，教師頒發“百花獎”。

　　6、登“作文臺”

　　①主持人(男)：走出古詩亭，登上作文臺，公園里美景便盡收眼底。小作家們經過仔細觀察，也寫出了一個個精彩片段、一篇篇優秀作文。

　　②翻開作文本，同桌之間互相誦讀。

　　③每個小組推選一名同學上臺朗讀，全班同學注意聽，教師進行評議。

　　7、攀“小報峰”

　　①教師要求第個人在課后辦一份“春”報，在下周的語文活動課上評比。

　　四年級活動課報團作文教案3

　　習作題目：

　　1. 會說話的——

　　2.. ——的話

　　3. 我總也忘不了那句話

　　習作要求：

　　1、 學習按一定順序有條理地進行敘述。

　　2、 適當展開想象和聯想，抓住其中你最感興趣的地方進行

　　描繪。

　　3、 在合理想象的基礎上，寫出內容具體、語句通順的簡單

　　記敘文。

　　習作目的：

　　1、生動、具體、有條理地寫好一件事。

　　2、捕捉事物的鮮活點，讓習作內容豐富新穎、語言活潑生動。 習作課時： 四課時

　　課時劃分：

　　第一課時(1)

　　習作指導

　　習作過程： 一、 啟發談話：

　　有時候一句話就會改變我們的人生歷程，這就是語言的力量。語言也有它獨特的魅力。如：令人難忘的話、令人振奮的話、奇怪的話?抓住人物的動作、語言及內心活動突出為什么難忘、振奮、奇怪? 二、提出作文要求

　　1、 學習有順序的、有條理地進行敘述，大膽展開想象和聯想， 2、 抓住其中你最感興趣的地方進行描繪。

　　3、 語句要通順、想象合理，內容豐富。 三、同桌互說、互聽、互議。 四、范文欣賞 《我總也忘不了那句話》 《老師的話》

　　第二課時(2)

　　習作內容：

　　練寫指導

　　習作過程：

　　一、豐富材料、抓住重點

　　1、激發想象的興趣。假設對未來世界上沒有了??想象。( 包含激情的語言或彩色圖象) 2、打開學生的思路。

　　(回憶過去某人、某事、或某個特定的時間說過的具有哲理、難忘或與眾不同的話。) 二、乘興寫作，體驗歡愉

　　1、根據所思所悟，先明確你想寫的題目擬定提綱，打草稿。 2、同桌互換提綱，相互說說自己的取材與大體框架，想表達的中心思想，圍繞中心組織材料，并對別人的提綱提出修改建議。 3、按順序選擇材料，列出小標題，根據提綱獨立作文。 4、啟主寫作，學生自由表達。 三、寫完后修改要點：

　　(1)敘事是否完整、有條理。

　　(2)所寫內容是否有吸引人的亮點。

　　(3)情節是否曲折，語言是否鮮活，聯想是否合理，感受是否自然。

　　(各自根據要點修改潤色，然后同學之間交換欣賞。)

　　第三課時(3)

　　習作內容：

　　講評習作

　　習作過程： 一、總評 一、 講評作文 1、 肯定優點：

　　本次作文，同學們 的好的作文層出不窮。有的寫出了自己的心里話;有的同學寫記實作文，表達自己的真情實感。同學們的選材范圍相當寬泛，形式多樣，內容較具體。 2、 指出不足：

　　在寫作中，同學應注意語言要凝練，應注意寫作要有明確的中心，寫完后，注意認真修 改。

　　二、表揚本次習作優秀者

　　三、重點講評

　　-----的------

　　四、小組講評，合作交流

　　1、互讀互評，進行交流、修改。

　　2、借鑒他人的長處，來優化自己的習作。

　　第四課時(4)

　　習作內容：

　　修改習作，再次謄寫

　　習作過程：

　　一、 仔細閱讀習作及老師的評語，發現自己習作中的優點和

　　不足之處，明確今后努力的方向。

　　二、 修改病句

　　修改組員之間的作文，發現病句并修改

　　三、自由合作欣賞習作

　　1、四人一組，借閱優秀習作，借鑒其寫得好的方面。2、教師巡視，并深入個別組參與交流。

　　四、再次謄寫