一年級(jí)語(yǔ)文教案10篇
語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)科學(xué)，是人們相互交流思想等的工具。下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀與借鑒，希望對(duì)你們有幫助!
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇1
教學(xué)要求：
1會(huì)流利、有感情的背誦《尾巴》這首兒歌，記住“讀一讀”中的四個(gè)詞語(yǔ)。
2練習(xí)用“好像”說(shuō)話。
3認(rèn)識(shí)并正確書寫筆畫“豎提”，會(huì)寫“長(zhǎng)”字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。(課前已出示課題)
師：聰明的小朋友一定知道今天上什么課?
指名讀課題。強(qiáng)調(diào)尾巴的“巴”的輕聲。
二、出示課件，講讀課文。
1出示課件圖。(猴子圖、兔子圖、松鼠圖)
師：圖上有什么?
2師：你能用一句話，描述一下這些動(dòng)物嗎?
生：松鼠的尾巴像棉被。
生：兔子的尾巴像一個(gè)球。
生：猴子的尾巴像鞭子。
生：松鼠的尾巴好像一把傘。
師：這是一把什么傘?
生：一把降落傘。因?yàn)樗墒髲臉?shù)上跳下來(lái)時(shí)，它的尾巴可以保持平衡。
師：你簡(jiǎn)直像個(gè)科學(xué)家一樣。太棒了。
3師：老師提問(wèn)題，你們用手指指著大屏幕告訴老師。(邊問(wèn)邊指，師生交叉進(jìn)行。)
誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?
生：(手指大屏幕告訴老師。)(全體學(xué)生參與。)
4師：請(qǐng)聽(tīng)清楚我的問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?誰(shuí)的尾巴好像一把傘?
誰(shuí)記住了老師的三個(gè)問(wèn)題?
(指名學(xué)生提問(wèn)。)
5師：誰(shuí)愿意像我一樣，把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)問(wèn)一問(wèn)?
(學(xué)生模仿著老師的樣子問(wèn)一問(wèn)。先指名問(wèn)，再小組齊問(wèn)。)
6師：用話來(lái)回答老師的問(wèn)題。
(教師問(wèn)一句，學(xué)生答一句。)
7同桌一問(wèn)一答。
8師：誰(shuí)會(huì)把三個(gè)問(wèn)題放在一起，三個(gè)答案放在一起說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生說(shuō)。
9(出示課文內(nèi)容。)
師：帶有問(wèn)號(hào)的話該怎么讀?
生：略。
(學(xué)生自己讀。問(wèn)題和答案兩部分分開(kāi)讀。)
(指名讀。齊讀。)
三、打開(kāi)課本，認(rèn)讀詞語(yǔ)。
1師：看課文，自己讀一讀，試著背一背。
仔仔細(xì)細(xì)讀一次，注意每個(gè)字該怎么讀。
考考自己，“讀一讀”中的詞會(huì)不會(huì)讀。
2出示詞語(yǔ)。(尾巴好像一把傘兔子)
師：會(huì)讀的舉手。(你有一個(gè)認(rèn)識(shí)的就可以舉手了。)
(依次讀，變換詞語(yǔ)順序讀。)
(單獨(dú)念，開(kāi)火車讀。)
3師：(指著“尾巴”這個(gè)詞)，我們知道，課文中“尾巴”特別多。請(qǐng)你找一
找，并在課文中圈出“尾巴”這個(gè)詞。數(shù)一數(shù)有幾條尾巴，并請(qǐng)你伸出手指告訴老師。
生：課文中一共有七條尾巴。
(師生共同在實(shí)物投影上校對(duì)，并且給“尾巴”標(biāo)上序號(hào)。)
4師：誰(shuí)知道每一條尾巴分別指的是誰(shuí)的尾巴?(教師指尾巴，學(xué)生說(shuō)。)
生：這條尾巴是猴子的尾巴。
生：這條尾巴是兔子的尾巴。
生：這條尾巴是松鼠的尾巴。生：這條尾巴也是猴子的尾巴。
生：這條尾巴是兔子的尾巴。
生：這條尾巴是松鼠的尾巴。
5師：題目中的尾巴又指的是誰(shuí)的尾巴?
生：題目中的尾巴指的是大家的尾巴。
四、擴(kuò)展訓(xùn)練。
1師：除了這幾條尾巴，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴?它們?cè)趺礃拥?
2師：誰(shuí)的尾巴好像一把剪刀?
生：燕子的尾巴好像一把剪刀。
3師：誰(shuí)的尾巴好像什么?
生：孔雀的尾巴好像一把張開(kāi)的扇子。
生：小豬的尾巴好像卷卷的西瓜藤。
生：……
五、教寫生字“長(zhǎng)”。
1師：(出示生字“長(zhǎng)”。)這個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)?指名讀。
2師在田字格中指導(dǎo)書寫“長(zhǎng)”。邊說(shuō)邊寫。
遇到筆畫豎提就隨機(jī)教學(xué)筆畫“豎提”。先范寫，再書空，然后“豎提”與“豎
鉤”比較。
再整體指導(dǎo)書寫“長(zhǎng)”字。先書空，再在田字格中書寫。
3學(xué)生練習(xí)，教師巡視。
4師生共同講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇2
教學(xué)目的
1.讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
2.學(xué)寫鉛筆字，認(rèn)識(shí)“走之底”的寫法。
教具準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、教學(xué)第三題
1.你們喜歡體育比賽嗎?是什么?你們喜歡哪些體育明星呢?
2.帶來(lái)照片嗎?我們班今天就來(lái)搞個(gè)“小小體育窗”的展覽，把你們帶來(lái)的照片貼在展覽板上，再介紹一下。
3.誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這次展覽的主持人呢?
4.自己在下面可以準(zhǔn)備一下，同座位可以相互說(shuō)說(shuō)，補(bǔ)充一下。
5.請(qǐng)班上能力強(qiáng)的一位學(xué)生上來(lái)當(dāng)主持人，在他的穿針引線下，學(xué)生依次上來(lái)介紹，師生共同評(píng)議。
6.師總結(jié)。
二、教學(xué)第四題
1.指名讀題。
2.這三個(gè)字有什么相同之處?
3.那么怎么寫好走之兒呢?可發(fā)認(rèn)真觀察一下。
4.師講解“走之兒”怎么寫好。
5.師范寫生字，生描紅、仿寫。
6.反饋檢查。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇3
蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)“單元練習(xí)”中的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊是根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念設(shè)計(jì)的。與過(guò)去的練習(xí)相比，其功能有所變化。原來(lái)的單元練習(xí)主要是復(fù)習(xí)鞏固單元的語(yǔ)文知識(shí)與技能;新的“學(xué)習(xí)字詞句”板塊，其功能有所擴(kuò)展，如探究的功能，遷移的功能，鍛煉手腦并用的功能，與其他課程融合的功能，多方面運(yùn)用語(yǔ)文教育資源的功能，等等。這個(gè)板塊最主要的特點(diǎn)便是體現(xiàn)了以兒童為本的理念。為了幫助老師們教好這個(gè)板塊，現(xiàn)就設(shè)計(jì)思想和教學(xué)建議作一些說(shuō)明。
首先，這一板塊的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以兒童為本的理念
過(guò)去的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以應(yīng)試為標(biāo)的，因而其練習(xí)的設(shè)計(jì)是圍繞著試卷轉(zhuǎn)的，其特征是繁瑣、機(jī)械、追求所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”;即使學(xué)生的答案是正確的，若是與“標(biāo)準(zhǔn)答案”不合，也不能給分。學(xué)生被視為應(yīng)試的機(jī)器，只能應(yīng)命做題，毫無(wú)自主性可言。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說(shuō)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本著這一理念，題目的提示語(yǔ)就跟過(guò)去不同：它不是居高臨下的指令性語(yǔ)氣，而是“蹲下來(lái)看孩子”，以兒童的大朋友的語(yǔ)氣說(shuō)話。或啟發(fā)，或激趣，或鼓勵(lì)，或期待，使兒童感到親切、新奇、有趣、自信、如坐春風(fēng)。如“瞧，一幅文字畫!你一定能看得出是哪幾個(gè)字。”“先加上標(biāo)點(diǎn)，再分角色讀一讀。你們一定能讀得很棒!”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得的任何知識(shí)，都是他們自主地能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量塑造而成的。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自我體驗(yàn)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)與技能。如讓兒童學(xué)習(xí)“咕咕咕 嘰嘰嘰 喵喵喵 呱呱呱”等象聲詞，就要求兒童“亮開(kāi)嗓門兒學(xué)學(xué)”。兒童很喜歡小動(dòng)物，很喜歡學(xué)小動(dòng)物叫，這是兒童的天性。讓他們自己去叫一叫，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)象聲詞的體驗(yàn)。又如，要求兒童給幾個(gè)句子加上小動(dòng)物的叫聲，然后再讀一讀。“夏天的夜里，可以聽(tīng)到青蛙在池塘里──地叫。”先不加小動(dòng)物的叫聲讀，再加上小動(dòng)物的叫聲讀，兩相比較，兒童就能感到加上后句子顯得更生動(dòng)。又如“練習(xí)2”有一段描寫春天景色的話：“春風(fēng)吹綠了小草，吹開(kāi)了杏花。蝴蝶在花叢中飛，魚兒在小河里游，青蛙在池塘邊跳，小朋友在草地上跑來(lái)跑去。”其提示語(yǔ)是：“春天多美呀!快把春天的美讀出來(lái)吧!”兒童看看圖，再讀讀文，展開(kāi)想象，體驗(yàn)一下春天的美，這樣就能讀得有聲有色。
學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)性化行為。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同，興趣愛(ài)好不同，思維特點(diǎn)不同，因此對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的回答也有可能不同。以此為出發(fā)點(diǎn)，有些練習(xí)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放的，其答案也不是唯一的。如，“練習(xí)3”有一題是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，除了要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)消防車、救護(hù)車的用處外，還要求說(shuō)一說(shuō)：──車是用來(lái)一的。學(xué)生可以少說(shuō)幾種，見(jiàn)識(shí)多的孩子能說(shuō)多少說(shuō)多少。這叫做下要保底，上不封頂。
二是注重語(yǔ)文能力的綜合與實(shí)踐
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合性的活動(dòng)，主要反映在字詞句學(xué)習(xí)的綜合，聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合，知識(shí)、能力與情感的綜合。
練習(xí)的設(shè)計(jì)采用了板塊式，基本上一個(gè)板塊反映了一個(gè)方面的題材，其中既有字詞的練習(xí)，也有句子的練習(xí)，并注意到知識(shí)、能力與情感的綜合。如“練習(xí)7”，是用9個(gè)古代的文字組成的一幅文字畫。讓兒童先認(rèn)一認(rèn)，再在田字格里寫相應(yīng)的漢字。然后鼓勵(lì)兒童將文字畫改畫成風(fēng)景畫，并涂上顏色。還要求他們發(fā)揮想像，把自己畫的畫介紹給小朋友聽(tīng)。學(xué)生完成這項(xiàng)作業(yè)，不僅鞏固了已有的語(yǔ)文知識(shí)，還鍛煉了寫字、口語(yǔ)交際的能力，而且體會(huì)到了漢字的優(yōu)美與有趣，激發(fā)了兒童對(duì)漢字的熱愛(ài)。
學(xué)語(yǔ)文，還要注意課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合，以及與其他課程的融合，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中口耳手腦并用，知行統(tǒng)一。
練習(xí)設(shè)計(jì)盡可能反映兒童所熟悉的生活，并向其他課程延伸。如要求兒童認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，認(rèn)識(shí)各種汽車的功能，認(rèn)識(shí)幾種動(dòng)物的棲息環(huán)境等。
練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到知識(shí)與技能的遷移，如第五單元是識(shí)字單元，學(xué)生在本單元里學(xué)過(guò)了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，在單元練習(xí)里則設(shè)計(jì)了遷移性的練習(xí)：“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字可真有意思，你能用這個(gè)方法再識(shí)一組字嗎?”讓學(xué)生以“丁”字為字根，用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出“燈、盯、釘、叮”等字。通過(guò)這種形式的練習(xí)，學(xué)生就能舉一反三，利用形聲規(guī)律大量識(shí)字。
三是注意激發(fā)兒童的探究興趣
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，初步具備在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決問(wèn)題的能力”。
發(fā)現(xiàn)有層次高低之分。我們要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的問(wèn)題是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。我們要求學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的目的，不是要求他們馬上就去搞發(fā)明創(chuàng)造，而在于讓他們從小養(yǎng)成探究的習(xí)慣，為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
練習(xí)設(shè)計(jì)注意激發(fā)兒童的探究興趣，讓他們自己有所發(fā)現(xiàn)。如，“練習(xí)4”：“為什么表示動(dòng)物叫聲的字多是口字旁?你還能找出一些口字旁的字嗎?”又如要求兒童認(rèn)識(shí)文字畫，其中有的古文字以前見(jiàn)到過(guò)，如舟、石、燕等，也有一些是沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的，如日、山、水魚、木等。這就要求兒童根據(jù)古文字所象之形加以想像、猜測(cè)，從而有所發(fā)現(xiàn)。
這部分練習(xí)，教師應(yīng)如何教呢?
一、更新理念
有一些老師面對(duì)新的練習(xí)形式感到困惑：原來(lái)那些熟悉的練習(xí)形式，如看拼音寫字、比一比再組詞、選詞填空、改病句(實(shí)際上是人造病句)等，怎么都沒(méi)有了?這種板塊式的練習(xí)怎么教?也有的老師說(shuō)：做這樣的題目，能應(yīng)付考試嗎?老師們的這些想法是可以理解的。長(zhǎng)期在應(yīng)試教育的軌道上運(yùn)行，乍一改教這種新的練習(xí)，自然是不大習(xí)慣，不大適應(yīng)。當(dāng)一個(gè)新事物突然來(lái)臨時(shí)，誰(shuí)能一下子就適應(yīng)呢?這不要緊，只要我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課程改革的精神，注意更新理念，吃透這種綜合性練習(xí)的設(shè)計(jì)思想，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的磨合與探索，就能夠使兒童在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，從而嘗到課程改革的甜頭。這好比穿慣了舊鞋子，乍一換上新買的名牌皮鞋，會(huì)感到夾腳，總覺(jué)得不如舊鞋子穿著舒服。但是你堅(jiān)持穿下去，用不了多久，就會(huì)感到還是新鞋子好。這就叫做“穿新鞋效應(yīng)”。
有的老師擔(dān)心這樣教難以應(yīng)付考試。其實(shí)，課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程評(píng)估是其中的一個(gè)重要組成部分，自應(yīng)同步進(jìn)行改革。據(jù)我所知，目前各個(gè)試驗(yàn)區(qū)都在研究評(píng)估改革問(wèn)題。我們教材編輯部每個(gè)學(xué)期都要研制相應(yīng)的試卷，供各試驗(yàn)區(qū)參考、選用。隨著課程改革的不斷深入，我們相信，這個(gè)問(wèn)題一定能夠得到解決。
當(dāng)然，也不是說(shuō)過(guò)去的練習(xí)形式一無(wú)是處，有一些對(duì)于鞏固學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)有用的題目還是可以讓學(xué)生做做，但分量要適當(dāng)，不要加重兒童的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。該板塊練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，不少練習(xí)都是很有趣的。如學(xué)習(xí)象聲詞讓兒童亮開(kāi)嗓子學(xué)學(xué)，讓兒童通過(guò)連線的方式為小動(dòng)物找家等，都是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的。然而，為了取得更好的教學(xué)效果，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，還可結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行二度創(chuàng)造。如教學(xué)“練習(xí)5”，可以先布置兒童在家長(zhǎng)的幫助下，做一個(gè)小轉(zhuǎn)盤。上課時(shí)讓兒童邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊學(xué)字，這樣學(xué)孩子會(huì)感到更直觀，更有趣。教兒童唱包含這個(gè)字族的兒歌，可以一邊擊鈴鼓一邊唱，還可以加上一些動(dòng)作。
教學(xué)時(shí)，要兼顧到認(rèn)知水平有差異的學(xué)生。要因人施教，分類要求，使每個(gè)學(xué)生都感到學(xué)習(xí)特有趣，并能在各自的基礎(chǔ)上有所提高。
三、注重實(shí)踐
注重語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是該板塊的主要特點(diǎn)。學(xué)習(xí)字詞句，既要?jiǎng)庸P、動(dòng)口，又要?jiǎng)邮帧Ｈ缃Y(jié)合認(rèn)識(shí)汽車，可以帶學(xué)生到馬路邊看看來(lái)來(lái)往往的汽車，說(shuō)說(shuō)它們是干什么用的。結(jié)合認(rèn)識(shí)所學(xué)的幾門功課，自己動(dòng)手做一張課程表。教學(xué)有關(guān)居室、家具、擺設(shè)的詞語(yǔ)，要求兒童做成卡片貼在相應(yīng)的地方，以幫助他們記住生字詞;并向同學(xué)介紹一下自己的臥室里有哪些家具、擺設(shè)。結(jié)合給小動(dòng)物找家，可以到大自然里觀察，看看哪些小動(dòng)物住在哪里，再跟全班的小朋友來(lái)交流。《課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)得好，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教學(xué)時(shí)，我們一定要鼓勵(lì)兒童認(rèn)真去說(shuō)、去寫、去做，使他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
2、區(qū)別同音字、形近字，加深對(duì)字義的理解。
3、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。
4、培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來(lái)。
5、能根據(jù)情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。
【教具準(zhǔn)備】
識(shí)字卡片;自己設(shè)計(jì)的橋(圖或?qū)嵨?，課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
2、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教具準(zhǔn)備
識(shí)字卡片。
教學(xué)過(guò)程
我的發(fā)現(xiàn)
1、自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”;
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”;
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”;
3、學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5、用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
1、我會(huì)填。
⑴ (出示字卡)學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)(音、形、義)。
⑵ 選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系? )里。
⑶ 集體訂正。
⑷ 擴(kuò)展練習(xí)。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學(xué)( )
請(qǐng)( ) ( )形 ( )病
2、我會(huì)讀。
⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么?
⑵ 小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。
⑶ 指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺(tái)機(jī)器有什么用處。
⑷ 說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇5
[設(shè)計(jì)理念]
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“共、同”等八個(gè)生字，會(huì)寫“土、云、大、禾”四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)是朗讀課文、背誦課文;難點(diǎn)是體會(huì)地球是我們共同的家。
[教具準(zhǔn)備]
教學(xué)掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)時(shí)間]：
兩課時(shí)
[設(shè)計(jì)流程]
一、看圖談話，導(dǎo)入新課
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫有什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥(niǎo)和樹(shù)林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系?我們和地球有什么聯(lián)系?
二、揭示課題
三、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
(1)愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
(2)開(kāi)火車讀生字詞。
(3)去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
(1)藍(lán)天是誰(shuí)的家?土地是誰(shuí)的家?
樹(shù)林是誰(shuí)的家?大海是誰(shuí)的家?
(2)它們愛(ài)自己的家嗎?為什么?
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家?我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)“我們共同的家”?
四、練習(xí)背誦，積累詞語(yǔ)
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。(不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥(niǎo)涂上顏色。
五、練習(xí)，拓展思維
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家?(如：天空是星星的家，大地是莊稼的家……)
六、指導(dǎo)書寫
指導(dǎo)寫“云”字時(shí)，要告訴學(xué)生：“云”字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
七、擴(kuò)詞，積累運(yùn)用
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
(2)認(rèn)讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞。
(3)你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?填在花籃里。
(4)選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇6
一、教學(xué)要求
1.能憑借三種圖形想象，畫出新的圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和動(dòng)手能力。
2.能向別人說(shuō)明自己拼畫的內(nèi)容和解答別人的詢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表述和互相交流的能力。
二、教材說(shuō)明
本課的圖畫分兩大部分，左邊是三個(gè)圖形，右邊是由這三個(gè)圖形畫成的五幅圖：樹(shù)、山、太陽(yáng)、葵花盤、火車。這是給學(xué)生作示范，同時(shí)也是啟迪學(xué)生畫出的東西。
三、教學(xué)建議
(一)教具準(zhǔn)備
若干彩色的、大小不一的紙片。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.認(rèn)識(shí)圖形
教師逐一出示紙片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種圖形。
2.以圖激趣
讓學(xué)生觀察課本上由這三種圖形畫出的東西，并說(shuō)說(shuō)各畫的是什么。
3.示范啟迪
教師用準(zhǔn)備好的幾種紙片再拼畫出2—3個(gè)圖形，目的是打開(kāi)學(xué)生的思路。
4.畫畫說(shuō)說(shuō)
讓學(xué)生自己動(dòng)手拼拼畫畫，畫好一個(gè)，就同桌之間說(shuō)說(shuō)各自畫的是什么。鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮想象，比比誰(shuí)畫得又新又多。
5.交流評(píng)比
先在小組里評(píng)，小組推選出來(lái)的參加全班的交流。交流時(shí)要說(shuō)清楚畫的是什么，好在哪里，為什么要推選它，等等。在交流的過(guò)程中可以提問(wèn)和發(fā)表不同的意見(jiàn)。
6.課外延伸
布置學(xué)生回家用彩色紙、布?jí)K等制作貼畫，全班還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行展評(píng)。
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)句子的理解(兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句)，說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文最后一個(gè)問(wèn)句的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件制作。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎?為什么?
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題(指名讀課題)
二、復(fù)習(xí)舊知
1、復(fù)習(xí)生字并組詞
2、重點(diǎn)提示：“夏“”彩“
3、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：夏天、雷雨、出現(xiàn)、美麗、彩虹、一道
4、校對(duì)詞語(yǔ)，選擇喜歡的詞語(yǔ)讀讀(出示投影)
三、學(xué)習(xí)課文
1、通篇感知
(1)小朋友，你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì)下雨嗎?
(2)下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的?
那雷雨過(guò)后呢?你們看!(出示雨后大自然的動(dòng)畫圖)
(3)小朋友，你們看到了些什么?
感覺(jué)怎么樣?(自由說(shuō))
2、學(xué)習(xí)第1段
(1)雷雨后的景色多迷人啊，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本讀讀第1小節(jié)(感受一下雨后的景色)
(2)誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。
(3)挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么?
(4)山啊，樹(shù)啊，好像洗了個(gè)澡。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。
B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么?
C、你還讀懂了些什么?
D、那么舒服，他們肯定很開(kāi)心，山和樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么?想想這時(shí)你就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么?(加上自己的動(dòng)作表情，可以站起來(lái))
(5)稻子啊，玉米啊，全都喝了個(gè)飽。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友自己讀讀這句話。
B、讀懂了些什么?
C、是啊，雷雨前他們渴得難受，今天終于吃飽喝足了，真舒服、真痛快!那它們又會(huì)說(shuō)些什么?
D、能讀好這句話嗎?(表情、動(dòng)作)
(6)你們讀得真棒!雨后的大自然一片清新自然，多么干凈、多么精神，它們可舒服啦!能讀出這種舒服、開(kāi)心的感覺(jué)嗎?(加上你的動(dòng)作、表情自由讀、指名讀、齊讀)
(7)看著那么美的景色，那么美的文字，想不想背下來(lái)，記在自己的腦子里(背誦)
3、學(xué)習(xí)第2段
(1)雷雨過(guò)后，大自然轉(zhuǎn)眼變得特別干凈、清新，小朋友，你們看太陽(yáng)公公出來(lái)了，還給我們帶來(lái)了什么?
(2)想不想再仔細(xì)地看看彩虹?看到那么美的彩虹，你們想對(duì)彩虹說(shuō)些什么?
(3)用自己喜歡的方式美美地讀第2段。
(4)指名讀讀。(評(píng)議)
(5)指導(dǎo)朗讀：“是誰(shuí)飛上藍(lán)天，畫成了這座七彩的橋?”誰(shuí)來(lái)讀好它。
(6)會(huì)用“是誰(shuí)”說(shuō)個(gè)問(wèn)句?
(7)讀了這個(gè)句子你們有什么總是要問(wèn)嗎?(質(zhì)疑解答)
為什么說(shuō)彩虹是座橋?為什么彩虹是座七彩的橋?
(8)想知道彩虹是怎么形成的嗎?讓小博士來(lái)告訴你!(出示彩虹形成原因)
(9)你讀懂得了什么?可能有些還不懂，等你長(zhǎng)大了就會(huì)慢慢明白了。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀這1小節(jié)。
(10)背誦、配樂(lè)(指名配樂(lè)、集體配樂(lè))
四、雷雨后出現(xiàn)的彩虹太美麗了，小朋友都很投入，我們?cè)賮?lái)陶醉一番怎么樣?合上這優(yōu)美的音樂(lè)把課文讀讀。
五、看到這美麗的彩虹，小朋友都呆了，老師還要讓你們驚呆，還有更美的呢!你們看!(出示各種各樣的彩虹組圖)
想不想把眼前的美麗留住，合出你的紙和筆畫畫彩虹(你覺(jué)得彩虹的樣子是怎么樣的就怎么畫)
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇8
這是一首兒童詩(shī)，寫“我”和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內(nèi)容一致，有助于學(xué)生理解課文。設(shè)計(jì)理念
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的方式，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)目標(biāo)
1.能力目標(biāo)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
2.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個(gè)字，會(huì)寫“又、手、書、本”四個(gè)字。
3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)看書的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握“手、書”兩個(gè)字的書寫。教具準(zhǔn)備
課文插圖、錄音帶。教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。教學(xué)流程
一、激趣引入
1.拿出各種各樣的書，激發(fā)學(xué)生：你看過(guò)這些書嗎?平時(shí)在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書?誰(shuí)來(lái)告訴老師?
2.告訴學(xué)生：讀書的好處很多，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)以《看書》做題目的課文。
板書“看書”，讀題。
師：讀了課題，你想知道些什么?
二、整體感知
1.自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下，拼讀準(zhǔn)確了，再往下讀。
2.再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請(qǐng)教同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師。
3.同桌互相檢查。(同桌互當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正讀音。)
4.出示生字卡片，檢查認(rèn)讀，然后再把這個(gè)生字所在的句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
5.指名分節(jié)讀課文，看誰(shuí)讀得正確。并想想：文中寫了誰(shuí)在看書?
三、看圖學(xué)句
(一)讀第一節(jié)課文。
1.看圖一：圖上畫的是誰(shuí)?(爸爸、媽媽和“我”。)他們手里拿著什么?
2.他們手上的書像什么?出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰(shuí)找得最快。
3.指導(dǎo)朗讀。
師：看他們讀得多認(rèn)真啊!你們能這么認(rèn)真地讀書嗎?
(1)自由練習(xí)讀。先一句一句地讀好，再連起來(lái)讀。
(2)小組互讀，看誰(shuí)讀得好。
(3)老師范讀，學(xué)生評(píng)一下老師，說(shuō)說(shuō)老師讀得好不好。
(4)表演讀，看誰(shuí)最勇敢，讀得好。
(5)練習(xí)背誦第一節(jié)課文。
(二)讀第二節(jié)課文。
1.看圖二，小妹妹在干什么?誰(shuí)來(lái)描述一下?
2.自由讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽和“我”的書各是怎樣的。畫出有關(guān)的詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
(2)聽(tīng)錄音(或師范讀)，聽(tīng)清楚別人是怎樣讀的。
(3)自由練習(xí)讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)。
(4)比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
(5)讀句子，說(shuō)句子。
爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。
(6)背誦全文。
四、拓展延伸
師：你在家里看過(guò)什么書?你的書好看嗎?小組交流。
五、學(xué)詞寫字
1.再讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)畫出來(lái)，寫在詞語(yǔ)花籃里。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“手”“書”兩個(gè)字，其余兩個(gè)字可以先自己練習(xí)，再指導(dǎo)。
六、教師總結(jié)
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇9
課前透視
識(shí)字3是以對(duì)對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字，會(huì)寫“和、語(yǔ)”6個(gè)字。
2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。
3、有搜集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：
生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
課時(shí)：兩課時(shí)(1.5課時(shí))
第一課時(shí)
切入舉偶
1、啟發(fā)談話。同學(xué)們喜歡對(duì)對(duì)子嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一組對(duì)子歌。
2、展示圖片。(出示大自然景物圖片)引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)畫面的景色。
師：讓我們一起走進(jìn)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的大自然。
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)(讀文正音，提高學(xué)生識(shí)字能力)
1、學(xué)生借助拼音朗讀對(duì)子，注意讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，交流識(shí)字情況。
識(shí)字(競(jìng)賽識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)自主識(shí)字能力)
1、出示生字詞：認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)?說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的?
2、游戲識(shí)字：開(kāi)展“識(shí)字秘訣”交流會(huì)，看誰(shuí)的識(shí)字方法好。
3、檢查識(shí)字：
(1)開(kāi)火車識(shí)字——將13個(gè)生字打亂順序，以小組為單位按順序開(kāi)火車讀生字。
(2)擺長(zhǎng)龍識(shí)字——學(xué)生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長(zhǎng)龍。(也可擺成其他圖案，如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、S形等)
(3)幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲(chóng)”“木”字旁的字。
(4)猜字謎-——多字少一半()夕;十日十日(朝);王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧)
(利用學(xué)生已有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中識(shí)字，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字的樂(lè)趣)
朗讀(師生互動(dòng)讀文，營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氣氛)
1、讀文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。
2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競(jìng)賽讀文。
練習(xí)(拓展延伸，使學(xué)生進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言)
請(qǐng)你學(xué)著文中的樣子，也出幾個(gè)對(duì)子讓小伙伴對(duì)一對(duì)，實(shí)在對(duì)不上你可以幫助他。
寫字(分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量)
重點(diǎn)指導(dǎo)“和、語(yǔ)、千‘
第二課時(shí)(或半課時(shí))
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(借助畫面幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力)
出示大自然的畫面：你能用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)描繪一下嗎/說(shuō)完后把詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的位置上。
繪畫(挖掘?qū)W生個(gè)性潛能，增強(qiáng)理解語(yǔ)言能力)
1、在文中挑選一個(gè)或幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)，寫在紙上，自己配上畫面。
2、拿出自己的作品在組內(nèi)交流，大家互相評(píng)議，猜猜他畫的是哪些詞語(yǔ)。
練習(xí)(游戲識(shí)字進(jìn)一步鞏固識(shí)字，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力)
1、挑字卡找朋友：
翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里?
結(jié)構(gòu)朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友——我是昆蟲(chóng)小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開(kāi)始，我的朋友在哪里?
2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學(xué)的?看誰(shuí)找得多?
紅臉兒朝陽(yáng)出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬(wàn)紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。
楊樹(shù)搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽(yáng)。
3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，看誰(shuí)用得多，句子說(shuō)得美。
寫字(發(fā)揮學(xué)生的自主性，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)之美)
1、認(rèn)讀“李、秀、香”，學(xué)生觀察描紅：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)?寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
2、教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)，展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)。
伴教錦囊
詞語(yǔ)解釋：
萬(wàn)紫千紅：形容百花盛開(kāi)，顏色鮮艷。
和風(fēng)細(xì)雨;原指溫和的風(fēng)細(xì)小的雨。現(xiàn)比喻方式和緩，不粗暴。
山清水秀：形容風(fēng)景優(yōu)美。也說(shuō)山明水秀。
相關(guān)鏈接：對(duì)子歌(略)
一年級(jí)語(yǔ)文教案篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)兒歌誦讀，認(rèn)識(shí)“姓、氏、李”等12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會(huì)寫“姓、什、么”等7個(gè)字。
2、能正確朗讀課文，背誦課文。
3、能運(yùn)用合適的方法，向他人介紹自己的姓氏，對(duì)中國(guó)的姓氏文化產(chǎn)生興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁，會(huì)寫7個(gè)生字。正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片，制作多媒體課件。
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。
2、說(shuō)說(shuō)自己姓什么。
3、揭示課題，并板書。
4、隨文識(shí)字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。
(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。
(4)教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。
(5)生描紅。
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌。(出示課件)
1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正讀音后齊聲誦讀。
3、小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：本篇兒歌一共有幾個(gè)小節(jié)?從中你讀懂了什么?把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。
4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。
5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。
三、開(kāi)展游戲，趣味誦讀。(分別出示課件)
(一)誦讀第一節(jié)。
1、指名朗讀第一節(jié)。
2、齊讀第一節(jié)。
3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。
(1)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(通過(guò)把字拆開(kāi)的方式來(lái)介紹姓氏。)
(2)出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“張—弓長(zhǎng)張”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
4、采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?
(2)照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
出示：你姓什么?我姓方。
什么方?方向的方。
①師生問(wèn)答。
②同桌之間游戲問(wèn)答。
5、齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
(二)誦讀第二節(jié)。
1、引讀。
師：中國(guó)姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好“鄭”，它的韻母是后鼻音。
2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補(bǔ)充常見(jiàn)的復(fù)姓。
4、指名讀第二節(jié)。
5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。
(三)比賽朗讀，加深記憶。
四、合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。(出示課件)
1、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開(kāi)火車讀。
2、指導(dǎo)書寫，掌握筆順。
(1)復(fù)習(xí)寫字姿勢(shì)。(“三個(gè)一”)
(2)動(dòng)畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：看一看，每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。
3、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一個(gè)筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。
4、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。