一般使用排比句來說理，可收到條理分明的效果；用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢、氣勢更為強烈；用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。這里給大家分享一些關于五年級學寫排比句作文教案，供大家參考。

　　五年級學寫排比句作文教案1

　　教學目標：

　　1、引導學生深入理解青春的內涵。

　　2、引導學生認識到選擇不同的角度還可以寫成記敘文、議論文、抒情散文，甚至寓言、童話、詩歌等多種形式。

　　3、幫助學生積累一些與青春有關的優美的或哲理的語言。

　　4、培養學生健康向上的人生觀和生活態度。

　　教學重點難點：引導學生深入理解青春的內涵。

　　一、故事導入

　　1、在古希臘神話中有這樣一則故事：一個名叫斯芬克斯的人面獅身的女妖，坐在忒拜城附近的一座懸崖上，凡是想由此路過的人都必須猜她提出的一個謎語，若猜不出來就要被她吃掉，結果無數人為此而喪生。這個謎語是“什么生物早晨四條腿走路，中午兩條腿走路，晚上三條腿走路?最后一個名叫俄狄浦斯的人猜出了謎語，女妖正想倉惶逃跑，被俄狄浦斯一下殺死。忒拜人為了感謝俄狄浦斯為他們除害，就讓他當了忒拜國的國王。這是一個很著名的故事，你知道謎底是什么嗎? (謎底是“人”)

　　2、教師追問：為什么是人呢?

　　3、教師小結：這個謎語是用一天來比喻人的一生，早晨指幼年時候，中午比喻青壯年，晚上指老年時期。

　　4、我們步入青春，可以說開始用“兩條腿”走路了。請以青春為話題，寫一篇作文。

　　5、歌德說過，會讀書的人用三只眼睛讀，兩只眼睛看著文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是要讀懂文字的深層含義。舉《孤獨之旅》的例子引導學生理解文字的深層含義。

　　2 6、 理解：作文題目中的“用兩條腿走路”僅僅是指生理上、身體上的直立行走嗎?(精神上、思想上的成長與獨立)說我們開始用兩條腿走路了，是在提醒我們要用自己的頭腦思考青春，用自己的語言來表達青春。

　　(此環節的設計意圖在于：用故事和謎語激發學生的學習興趣，同時故事和謎語又含有深刻的人生哲理，有助于幫助理解作文要求中“用兩條腿走路”的內涵。引用歌德名言和《孤獨之旅》的例子既能幫助學生理解作文要求，也向學生滲透深入思考、獨立思考的意識。)

　　二、初擬提綱

　　1、教師提示：為了避免在寫作文時隨意性太強，在寫作文前，我們應該用幾分鐘來構思、擬擬提綱。(題目不限、體裁不限)

　　2、學生擬提綱，教師巡視發現問題。

　　3、學生說自己的題目、體裁和主題(或論點)。

　　4、學生說在剛才構思時遇到的困難。

　　5、預想主要的問題應該是打不開思路，在點評歸結中過渡到下面的環節，針對學生的困難進行指導。

　　(此環節的設計意圖在于培養學生快速構思的能力，培養其擬寫作提綱的良好寫作習慣。)

　　三、思維發散訓練，并進行散文思路指導。

　　1、著名語文教育家夏丏尊先生曾說過：在語感敏銳的人心里，“赤”不僅指紅色，“夜”也不只是晝的反義語。見了“新綠”二字，就會感到無限的希望，就會想到自然的生機、少年的氣概等等說不盡的旨趣。

　　請大家展開聯想，從下列問題中任選一個，用盡量詩意的語言回答出來。

　　⑴、你覺得青春是什么顏色的?為什么?

　　⑵、你覺得青春是什么味道的?為什么?

　　3 ⑶、見了“青春”二字，你想到了什么聲音?

　　(要求：句式不限，順序不限，字數不限)

　　2、學生發言交流

　　3、看到青春二字，你會想到哪些事物呢?

　　4、學生自由發言。

　　5、小結并進行寫法指導：青春是有聲有色、有形有味、生動鮮活、多姿多彩的。如果把我們對青春的聯想和思考再深化一點、具體一點，然后連綴起來，圍繞著某一個主題有條理地連綴起來，你也許會得到一篇篇關于青春的優美散文。

　　6、好文薦讀《青春ABC 》。

　　(本環節設計意圖：“青春”是一個很常見很概括很哲理的詞語，學生在寫與此有關的散文時容易寫得大而空。散文應該是通過形象抒情的，通過思考提到青春想到的是什么顏色、什么味道、什么聲音、什么事物，便把青春具體化了，實現了發散思維的訓練，幫學生打開了思路。好文薦讀既豐富學生的語言，有啟發學生的思維，充分體現了讀寫結合的思想。)

　　四、繼續深入理解青春的含義，并進行記敘文思路指導。

　　1、同學們，提到青春，你會想到什么人呢?

　　2、引導學生想到自己身上 。

　　提到青春，你想到了自己(可以是你個人，還可以是你的群體或你的集體)的哪件事或哪些生活片斷呢?

　　3、學生自由發言。

　　4、教師總結并提示教法：我們青春的足跡豐富無比。如果我們能用源自心靈的語言，把這些青春的見證具體地生動地敘述出來，該是多么具有生活氣息的符合這次作文要求的記敘文啊!當然，最好能從這些人和事中對青春思考些什么，感悟些什么。

　　(設計說明：本課中的這一環節，是引導學生認識自我、促進學生自

　　4 我發展的過程。由于記敘文的寫作學生經驗較豐富，因而只點如何深化一下主題，其他不做指導，否則容易束縛學生的思維。)

　　五、議論文思路指導

　　1、青春是美好的，青春是寶貴的。有人說這是一道令老年人羨慕、中年人留戀、少年人向往的亮麗風景線。我們已經步入了青春的大門，難道你不想提醒同學和自己一些什么嗎?你最想提醒的是什么呢?

　　2、學生自由發言。

　　3、估計學生的提醒可能思路比較窄，教師提示：我覺得，面對青春這個話題，我們大家需要提醒的還有很多方面。字典上對青春的解釋是“青年時期”，同學們往深里想一想，難道青春僅僅指人生的一個時期嗎?

　　4、學生討論

　　5、教師小結：青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態。

　　6、也就是說，青春是一些精神的代名詞。英國浪漫主義詩人拜倫曾說：“樂觀的人永葆青春。” 你能不能模仿這個句子填空，還有什么樣的人可以永葆青春呢?

　　樂觀的人永葆青春。——拜倫

　　( )的人永葆青春。

　　7、學生自由回答

　　8、教師總結：無怪乎古往今來青春一直是圣人先哲、文人墨客筆下的寵兒，原來它涵蓋了這么多美好的精神。歌德有名言說，誰能保持永久的青春，他便是個偉大的人。為了讓你的同學朋友能永葆青春，你是不是應該針對他們的需要選擇某種精神來提醒他呢?為了讓他能接受你的提醒，你是不是應該擺事實講道理動之以情曉之以理呢?把你的提醒寫下來，不就是一篇以青春為話題的議論文嗎?

　　9、課前我搜集了一些關于青春的名言，也許對你寫作文會有幫助，課后同學要自己讀一讀，這些名言不僅可以用到議論文中作論據，還

　　5 可以用到記敘文中深化主題。

　　(設計說明：議論文的寫作對于初中生來說是難點，但在這里教師卻把議論文的寫作指導得深入淺出。讀名言仍然是充分體現讀寫結合的環節，既為學生積累了觀點論據等語言材料，讀關于青春的名言本身也是使學生的思想深刻起來的有效途徑。)

　　六、繼續深化對青春的理解。

　　1、同學們，通過剛才讀名言你有沒有受到啟示，難道僅僅人才有青春嗎?

　　2、李大釗的名言：為世界進文明，為人類造幸福，以青春之我，創建青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙……——李大釗。

　　3、想像討論：什么樣的家庭才是青春之家庭?

　　4、青春之國家什么樣呢?

　　5、只有人才有青春嗎?

　　不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。我們在寫作文的時候，也可以把思路放開一點，我們眼中的萬物，應該是青春之萬物;我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。有時間同學們可以盡情想像一下青春的世界是怎樣的世界，青春的宇宙又是怎樣的宇宙。

　　(設計說明：在這一環節中，向學生滲透一種人與自然的和諧思想。使學生對青春的理解由深刻而拓展到宏大——我們眼中的萬物，應該是青春之萬物;我們眼中的青春，也應該是萬物之青春。當學生對于要寫的內容有了豐富而深刻的認識之后，必然能夠寫出豐富而有個性的作文來。)

　　七、課堂小結：通過將近一節課的思考和討論，我們現在回顧一下對青春有了哪些認識。

　　1、青春是有聲有色、有形有味、多姿多彩、生動鮮活的。它就在我們身上、我們身邊、我們的生活中。

　　6 2、青春不僅是人生的一段時期，更是心靈的一種狀態。

　　3、不僅人有青春，宇宙中的萬事萬物都有青春。青春幾乎成了一切美好事物的代名詞。

　　從寫作文的角度看：

　　1、以青春為話題的作文，可以寫成散文，抒情散文或說理散文。

　　2、可以寫成記敘文，記敘一件完整的事情，或將一些生活片斷連綴成篇。

　　3、還可以寫成議論文、童話、寓言、詩歌等其他形式。

　　(設計說明：通過小結使學生對本課的內容有一個整體上的把握和更清晰的認識。)

　　4、文題集萃：

　　1).夢想 2)._________的明天 3).長大的感覺 4).我生活在________

　　八、小結：這節課就要結束了，在此，我衷心地祝愿我們正處于花季的每一位同學“用你真誠的心靈 ， 用你奔放的激情 ，用你的美德和學識 ， 將青春化作人生永恒的彩虹 !”

　　五年級學寫排比句作文教案2

　　第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　教學過程：

　　一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發學生交流的欲望。

　　二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么?想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流?

　　三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

　　四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

　　五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出辯手和獲勝方。

　　第二課時

　　教學內容：習作。

　　教學過程：

　　一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

　　二、確定自己寫作的內容范圍。

　　三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

　　四、學生交流選材、寫作內容等。

　　五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

　　六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

　　七、講評范文。

　　八、學生再次修改，謄寫。

　　點評：

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　五年級學寫排比句作文教案3

　　教學目標

　　1.引導學生根據本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習作。

　　2.辦一期“我的心愛之物”習作專欄，貼上習作和圖片，引導學生之間互相分享交流。

　　教學重點

　　能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

　　教學難點

　　能結合本單元課文的寫法去寫習作。

　　教具準備

　　課件。

　　教學設計

　　一、創設情境

　　我們每個人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢?是生日時爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔?是爺爺獎勵你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……

　　今天，我們的習作就是圍繞“心愛之物”來寫的。現在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

　　二、審題指導(出示課件2)

　　1.讀題目，你都了解到了什么?

　　(板書：心愛之物)

　　2.你認為這次習作的重點應在什么上下功夫?

　　(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發生的事)

　　三、組織材料。(出示課件3，4)

　　1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對它產生這樣的感情。按要求準備。

　　要求：

　　(1)說一說它是什么。

　　(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發生過怎樣動人的故事。

　　2.匯報自己的選材。

　　(1)請習作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，根據自己的理解進行較為客觀的評價。

　　(2)再請中等和有一定困難的學生進行匯報。同學和老師之間進行及時評價，友善地提出不足之處。

　　四、突破難點(出示課件5)

　　1.剛才我們已經說過，要寫好這篇文的章重點是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢?

　　2.就剛才同學們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進行討論，匯報討論結果

　　3.教師總結：描寫心愛之物樣子的時候，我們要抓住它的外形特點進行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細介紹你們之間發生的故事。

　　(板書設計：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發生的事(詳寫))

　　五、動筆練習(出示課件6)

　　根據你剛才的材料進行寫作練習，注意要把過程寫得生動具體。

　　六、小結：(出示課件7)

　　這節習作課，我們學習了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們在介紹自己的心愛之物的時候，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設計：

　　我的心愛之物

　　心愛之物的外形

　　心愛之物得到的過程(略寫)

　　我和心愛之物之間發生的事(詳寫)