作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面小編帶來小學(xué)四年級語文教案怎么寫5篇，希望大家喜歡。

小學(xué)四年級語文教案怎么寫  篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點

體會“人人為我，我為人人”的境界。

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林;設(shè)計課件。

生：預(yù)習(xí)課文。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對話》，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20_)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對于季羨林來說，德國就是他的第二個故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓”體會德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?

7、牽線“美麗”，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”

季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

注意：

1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2)讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

(1)(請一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們在朗讀的時候要突出哪個字?——花。想要把一個字重點突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1)(請一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點、那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們在朗讀時為了突出重點，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時讀書停頓往往是在一個詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個字，但是實際上表示一個詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”

(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生交流，老師相機點評。

(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看”，體會風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?

在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時候——自己的花是讓別人看的，這個時候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時候——自己又看別人的花，這時你會看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子

(1)其實何止德國做到了人人為我，我為人人，其實在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”

師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個國家的——風(fēng)土人情

5、此時此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回顧“美麗不變”，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實拓展，抄錄“美麗”

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學(xué)四年級語文教案怎么寫 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解山溝的孩子們起早貪黑的去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文，積累語言。

3.續(xù)寫“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。

教學(xué)重點：

課文的1—5自然段，了解山溝的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。

教學(xué)難點：

課文的6、7自然段，知道“金鑰匙”指的是什么，體會文中所表達(dá)的贊頌之情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

同學(xué)們，我們已經(jīng)上了四年學(xué)了，那誰能說說你們每天都是怎樣來上學(xué)的呢?

總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師真的很羨慕你們。你們的爸爸媽媽、爺爺奶奶多關(guān)心你們呀，每天都起得很早，為你們準(zhǔn)備早點，送你們上學(xué)。一年365天，天天如此。遇到天氣不好的時候，更是關(guān)愛有加。那你們知道生活在大山的孩子他們每天又是怎樣上學(xué)的呢嗎?今天，就讓我們一起走進(jìn)大山，去看看大山的孩子是怎樣上學(xué)的。齊讀課題《山溝的孩子》。

提問：看到這個課題你想知道什么呢?歸納整理學(xué)生的問題：

①山溝的孩子每天是怎樣上學(xué)去的?

②他們?yōu)槭裁匆@樣辛苦的上學(xué)?

師：這些問題的答案就在課文中，請你趕快在課文中去尋找答案吧。

二、采用自讀、畫批、交流感悟的方法理解課文內(nèi)容。

1.自由輕聲讀課文。

2.結(jié)合課文的內(nèi)容思考上面的兩個問題。用“——”劃出說明干溝的孩子怎樣上學(xué)的語句。用“～～～”劃出說明他們?yōu)槭裁匆@樣做的語句。

3.把你劃出的語句認(rèn)真地讀讀，看看你有什么想法嗎?把你的想法在書商進(jìn)行簡單的批注，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、全班交流，深入理解課文內(nèi)容。

1.指名按自然段讀課文。

2.交流第一個問題：通過讀書，你知道山溝的孩子是怎樣上學(xué)的了嗎?

①先讀讀你劃的句子，再說說從中你所了解到的。

②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀：山溝的孩子上學(xué)的路這樣遙遠(yuǎn)，你能夠通過讀讓別人感覺到嗎?

③結(jié)合課文引導(dǎo)想象：這么遠(yuǎn)的路，而且還是山路，你能想象出他們在上學(xué)、放學(xué)時的路上會遇到什么困難嗎?

師：是啊!山路彎彎曲曲，山路磕磕絆絆，遠(yuǎn)處，狼在嚎，犬在叫，黑夜中一閃一閃的星星好像是狼的眼睛。孩子們走在這樣的山路上，心情怎樣呢?你從哪兒看出來的?

④指導(dǎo)朗讀1——5自然段。

⑤引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，加深理解，教育自己：

山溝的孩子就是這樣上學(xué)的，與你們自己進(jìn)行對比，此時此刻你有什么話要說嗎?

過渡：山溝的孩子上學(xué)既然這樣困難，可他們?yōu)槭裁催€要去呢?

3.交流第二個問題：山溝的孩子為什么要上學(xué)?

①讀讀你找到的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

②提問：什么是“金鑰匙”?山溝里真的有這樣的鑰匙嗎?你是怎樣理解課文中的“金鑰匙”的?

③他們?yōu)槭裁匆獙ふ疫@把神奇的金鑰匙呢?結(jié)合書上的語句進(jìn)行回答。指導(dǎo)朗讀第六自然段。

④山溝的孩子能找到“金鑰匙”嗎?為什么?指導(dǎo)朗讀第七自然段。

師：山溝的孩子為了能夠改變家鄉(xiāng)改變山溝貧窮落后的面貌，克服了許許多多的困難。我們相信，祖國也會相信，山溝的孩子一定能夠找到這把神奇的金鑰匙的!齊讀第六、七自然段。

四、德育滲透。

山溝的孩子就是以這樣的一種態(tài)度、這樣的一種精神來對待學(xué)習(xí)的，那么想一想你是怎樣對待學(xué)習(xí)的呢?學(xué)習(xí)了這篇課文后，你對學(xué)習(xí)有了什么新的看法嗎?

五、品味賞讀，背誦積累。

1.選擇你喜歡的段落或語句讀一讀。

2.與全班交流，比一比，看誰讀得有感情。

六、續(xù)寫結(jié)尾，課外延伸。

師：山溝的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，不怕從黑夜啟程，在他們的努力下，他們一定會迎來絢爛的黎明。

“絢爛的黎明”是什么意思?它后面的省略號省的是什么?你能結(jié)合課文進(jìn)行想象，把省略號補充完整嗎?想一想寫成一段話。(回家作業(yè)，明天交流)

小學(xué)四年級語文教案怎么寫 篇3

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、板題

3、齊讀課題

4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗，請你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來大家都很喜歡小草。

5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節(jié))(伴樂)。

小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。

6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。

1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們再一次飽含深情地讀課題。

2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩歌可以分幾個部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。

師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。

二、學(xué)習(xí)詩歌，理解感悟

(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)

1、設(shè)疑自探

1)請同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。

2)生提問。

3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。

2、解疑合探

1)這一部分寫了小草什么特點?回答、板書：索取很少。

2)修辭方法：擬人。

小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動、親切、易懂。在寫作時，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動、形象。

3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師：抓住重點詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長，為人們帶來綠意。

3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對小草的喜愛)。

師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅強。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。

小學(xué)四年級語文教案怎么寫 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)難點：

領(lǐng)會樟樹的象征意義。

實驗?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學(xué)時間：

二課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會用重點突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

(1)理解詞語：故居、樟樹。

(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?

(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

(2)借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

(3)通讀每個自然段。

(4)在不理解的詞句下面打上“?”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

(1)抽讀詞語卡片。

(2)指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)交流學(xué)會的詞語。

(4)指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點詞句在細(xì)讀課文時解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的.是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1～3自然段)

(1)自由讀課文。

思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?

2、細(xì)讀第二段(第4～5自然段)

(1)學(xué)習(xí)第4自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點說一段話。

②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的

④指導(dǎo)朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。

⑤指導(dǎo)背誦。

要求學(xué)生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習(xí)背誦。

(2)學(xué)習(xí)第5自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第1～3句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第4～8句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個詞說明了什么?

“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

(相機板書：永久保持拒蟲香氣)

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第5自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

3、細(xì)讀第三段(第6自然段)。

(1)指名朗讀課文。

(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)

(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_(dá)對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀(jì)念)

(4)指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

1、朗讀課文

2、背誦課文。

板書設(shè)計：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

小學(xué)四年級語文教案怎么寫 篇5

第一課時

學(xué)習(xí)要點：

有趣的漢字、詞語超市、寫字板、閱讀欣賞

教學(xué)程序：

一、有趣的漢字：了解漢字的一字多音。

1.學(xué)生讀一讀各組詞，注意同一個字的不同讀音。

2.查找工具書，了解多音字在詞語中的意思。

3.積累帶有多音字的詞語。

二、詞語超市。

1.學(xué)生讀一讀與“勇氣與正義”有關(guān)的成語。

2.拓展：你還知道哪些類似的成語?

三、寫字板。

1.學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫字板中六個字的結(jié)構(gòu)特點及寫的時候應(yīng)該重點留意的筆畫。

2.學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)所得。

3.學(xué)生寫字練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互評寫字情況。

四、閱讀欣賞：《兒童和平條約》。

1.學(xué)生自學(xué)短文，了解短文的內(nèi)容。

2.學(xué)生通過工具書、聯(lián)系上下文等方式了解難字詞的意思。

3.學(xué)生交流閱讀體驗。

4.寫一寫自己最深的感觸。

5.完成詞語庫的積累。

第二課時

學(xué)習(xí)要點：

語文生活(關(guān)注世界兒童)

學(xué)習(xí)程序：

一、提前布置。

學(xué)生準(zhǔn)備：分組搜集反映世界兒童生活和命運的文字、視聽資料。

二、主題班會或出板報。

1.分組推選口頭或書面匯報的學(xué)生，完成任務(wù)。

2.其他同學(xué)可以提問質(zhì)疑，展開互動。

三、活動小結(jié)，布置習(xí)作。

第三課時

學(xué)習(xí)要點：

語文生活(習(xí)作寫信)

學(xué)習(xí)程序：

一、明確習(xí)作要求：

1.回顧活動過程。

2.談一談自己的感受。

3.把活動過程和自己的感受寫下來。

二、學(xué)生習(xí)作。

教師巡視學(xué)生習(xí)作情況，隨時評價，并及時指導(dǎo)困難生的習(xí)作。

第四課時

學(xué)習(xí)要點：

語文生活(講評習(xí)作)

學(xué)習(xí)程序：

一、引導(dǎo)學(xué)生自評

將你的習(xí)作讀一讀，重點修改不通順的句子、標(biāo)點符號，還可以增減一些內(nèi)容，對文章進(jìn)行潤色。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評

同桌之間或者好朋友之間交換習(xí)作，互相評價。

互評重點：發(fā)現(xiàn)對方習(xí)作的優(yōu)點;幫他提建議，如錯別字、內(nèi)容方面等。

三、教師點評

1.教師評介本次習(xí)作的整體情況。

2.教師以兩三篇不同程度的習(xí)作做范本，引導(dǎo)學(xué)生共同點評，教師作引導(dǎo)講評。