作為一名教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢?下面小編帶來四年級語文人教版教案5篇，希望大家喜歡。

四年級語文人教版教案  篇1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能夠說說課文的主要內容。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

教學重點：

理解并說說課文的主要內容。

教學難點：

理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

教學過程：

第一課時

教學要求：

1.認讀1個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解文中“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會文中教師與學生之間的真摯情感。

4.初步了解我國西部貧困山區人民生活的窮困和教育的落后，產生關注我國西部發展的意識。

教學過程：

一、引入

看到這個課題你們有什么疑問嗎?

充分自讀，了解課文內容：

1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事

2、說說主要內容。師提示：主人公是誰?他去哪干什么，那時，他發現了什么?于是，他做了什么?結果怎么樣?

3、朋友去哪干什么，那幾個自然段說了這個內容?

指名讀，你在預習時遇到了什么問題?

4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區”、介紹“青年志愿者協會”。

中國青年志愿者協(xié)會(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會公益事業與社會保障事業的各界青年組成的全國性社會團體，本協會通過組織和指導全國青年志愿服務活動，為社會提供志愿服務，經常組織志愿者到西部山區支援當地教育。

二、討論、學習、理解課文

1.“朋友為什么會產生知難而退的想法?”

2.青年教師心里不平靜。

(1)當他了解到學生連冰激凌都沒有見過時，他的心情怎樣?會想些什么?

學生說說自己的想法。

(2)看到孩子們歡呼雀躍的時候，他的心情怎樣?又會想些什么?

學生發表自己的看法。

課件出示：反映我國西部地區貧窮落后現狀的音像資料。

(3)讀到同學們寫的作文時，青年教師心情又是怎樣的?他會想些什么?

學生討論：為什么說“冰激凌也很感動，也流著白色的眼淚?”

冰激凌是不會被感動的，更不會流下白色的眼淚(因為青年教師走過了相當長的一段路，冰激凌已經開始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動了同學們，大家流下了激動的眼淚;在同學們看來，就連冰激凌好像也被老師的行為感動得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實際上還是在寫同學們被老師買冰激凌的事情感動了。

3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現在會怎么想?

學生盡情發揮想像。

課件出示音像資料：我國現在的西部大開發計劃、“春蕾計劃”、“母親水窖”工程等。

三、總結課文，暢談體會

讀了課文，說說你是怎么想的?引導學生關注我國西部貧困地區人民的生活及經濟的發展。

四、拓展

師：讓我們再來看一看老師收集到的有關西部貧困地區的情況吧。(課件出示圖片)

問：看了這些你有什么想說的嗎?

布置作業：

給那里的孩子寫寫你想說的話。

四年級語文人教版教案 篇2

教學目標：

一、了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

二、理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

三、有感情地朗讀課文。

第一課時

學習目標：

1.自學課文，理解課文內容。

2.有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、提示課題

同學們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎?(板書)

二、初讀課文，感知內容

同學們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。

三、按自己喜歡的方式學習課文

1.指導朗讀。注重表揚、激勵，激發朗讀興趣。(這一次讀，要比初讀課文時讀得更好、更流利、更有感情。)

2.生談精讀課文之后的感受。

3.鼓勵學生表演課文內容。

①指名上臺表演。

②讓表演的學生評價剛才的表演情況。

(學生自主地進入角色，充分品味文章的內涵。)

4.質疑：同學們還想知道什么?

(學生可能會提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險的小路?他第一次走與第二次走有什么不同?課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?列寧說的那兩句話該怎樣理解?)

5.教師歸納學生的疑難問題。

四、課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

學習目標：

1.了解列寧兩次登山的經過(走險路)，學習他自覺地磨練自己意志的堅強品質。

2.理清課文的敘述順序，學習按一定順序寫作的方法。

教學過程：

一、明確學習目標

(出示上節課歸納的疑難問題)

1.課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢?

2.列寧下山時為什么還要走那條危險的小路?第二次走與第一次有什么不同?

3.“一個革命者不應該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解?

二、深入探究課文內容

1.自學課文，試著解決疑難問題。

2.小組合作研討，組長歸納意見。

3.班上交流匯報。

(1)解決第一問題。可先讓學生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時走的是一條什么樣的路。(路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。)小路之險，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動作、感覺的描寫反映出來的。(巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險，要經過深淵邊上。”“您不能從這兒過。”動作：“貼、扭、不去看、移動”。列寧的感覺：“頭昏目眩”。)然后讓學生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來。”這句話引導學生讀一讀，議一議，進行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗到了“無限風光在險峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發了列寧為自己走過險路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。

(2)解決第二個問題，關鍵是引導學生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因。

①列寧坦率地承認自己害怕走這條路;

②作為一個革命者，要勇于戰勝困難，而不是回避困難;

③作為一個革命者要時時處處鍛煉自己的意志。

第二次走險路，與第一次相比有幾處不同：

①不必走，而列寧仍舊走;

②列寧先走;

③列寧在最險的地方沒有停下來，毅然決然地走了過去。

(3)齊讀最后一段課文。

(4)聯系實際，談一談這段話對你有什么啟發?

三、延伸拓展

既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關系?同學之間交流一下這方面的體會。

四、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.聯系生活實際，談一談學習本文后的體會。

四年級語文人教版教案 篇3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、導入解題

寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什么樣?

二、學習《寒食》一詩

1、自讀，讀準字音

2、指導學習第一句

出示：春城天處不飛花

(1)把詩句劃分成詞語

春城/天處/不/飛花

(2)想想每個詞的意思，不會的怎么辦?(查字典、看注釋)

(3)把詞語連成句子，說說這句話的意思、

3、照樣子自學后三句

4、檢查出示(斜……御柳……漢宮……)

5、指導朗讀

(1)想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣?

(2)舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢?如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受?

6、有感情地朗讀。

三、學習《泊船瓜州》

1、回顧上首詩的學習方法。

2、分小組學習

3、匯報交流

4、指導朗讀

出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想?(回家)帶著這樣的思鄉之情再讀。

5、背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的?

五、布置作業

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

教學重點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學難點：

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

教學過程：

一、復習檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學習《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么?還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準字音

3、小組自學

4、交流匯報

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩的意思。

三、啟發想象，指導朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

2、你能結合詩句想象一下什么樣嗎?(學生描述)

3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么?

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業

改寫《江畔獨步尋花》

四年級語文人教版教案 篇4

教學目標：

1、讀文章，發揮想象力，描述文中情景。

2、理解“這里桂花再香，也比不上家鄉院子里桂花。”一句話意思。

3、體會作者表達濃濃思鄉之情。

教學過程：

一、激趣導入

1、導語：童年是美好，那一幕幕童年往事會給人以永久回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活文章。(板書課題)

2、齊讀課題。

3、教師：讀了課題，你有問題要問嗎?

(學生自由提出疑問)

二、初讀課文，感知內容

1、學生選擇自己喜歡方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。

2、讀書交流。

(l)請學生選讀感興趣段落。

(2)說說課文主要寫了一件什么事?

(3)提出自己不懂問題，在小組內與同學交流、討論。

三、細讀課文，探究解疑

引導學生重點探究以下問題。

1、“我”為什么喜歡桂花?

①從文中找出“我”喜歡桂花句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。

②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。

2、重點理解搖花時樂趣。

(l)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

(2)畫出“我”搖桂花句子。

①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。

②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”情景。

③為什么說桂花紛紛落下來情景“真像下雨”，而且是“好香雨”?

(3)指導感情朗讀。

3、理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代‘搖花樂’，還有那搖落陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣思想感情。

四、課堂總結

1、課文通過回憶小時候搖桂花時有趣情景，表達了作者對童年往事無比懷念以及對家鄉熱愛之情。

2、指名有感情地朗讀全文。

五、拓展延伸

回憶一下自己童年生活，有沒有不能忘懷人和事?如果有，說給大家聽聽。

附：板書設計

教案點評：

由于這是一篇回憶童年生活文章，學生會很感興趣。教師要引導學生多讀，在讀中感悟和理解，自己發現問題，并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題，掌握學習方法。讓學生回憶一下自己童年生活，說一說不能忘懷人和事，在閱讀學習中培養口頭表達能力。

四年級語文人教版教案 篇5

一、學習目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

二、學習重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

三、學習準備：

收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

四、學習時間：

2課時

五、學習過程：

第一課時

一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。

二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人?他是怎樣想的?

二、點播，揭示中心

1、討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

三、結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業

根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。