《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。”這里給大家分享一些關(guān)于四年級上冊語文試卷講評教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文試卷講評教案1

　　教學內(nèi)容：試卷中的典型錯題以及針對性拓展練習。

　　教學目標：

　　1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。

　　2、針對錯題進行拓展練習，提高學生解決分析問題的能力。

　　3、教給學生學習的方法，提高學生的學習能力。

　　教學重難點：查找試卷中存在的問題，尋找自身錯誤的原因和不足。分析學生錯誤原因，提高學生解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、 整體回顧，介紹本次練習的整體情況

　　上周五，我們進行了期中測試，我們班的整體情況是這樣的：優(yōu)秀的有8人，良好的有28人，其中很不理想的有4位同學。自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。好的同學還需精益求精，課后把你的好方法告訴大家。沒考好的也別灰心，想想自己錯的原因在哪兒，查漏補缺，下次注意不再犯同樣的錯誤就行了。

　　二、 自我分析試卷

　　下面我們一起來分析一下這張試卷。

　　1、首先自己先看一下試卷，看看哪幾題是自己能做卻失分的?自己先訂正一下試卷上會訂正的的錯題，不會訂正的放著，一會我們一起來幫助你，老師給你們3分鐘時間。

　　想一想我們這張試卷可以分為幾個板塊?

　　2、學生交流反饋：三個：識字寫字部分、閱讀部分和寫作部分。

　　3、小組合作討論你還沒解決的題

　　師：剛才我們已經(jīng)把會訂正的訂正好了，那還有哪些地方是你不會訂正的呢?(指名回答)我們一一來解決。

　　三、典型錯題講評

　　(一)、讓學生找出哪道題最容易出錯。

　　(二)、請做全對的同學說說當時做這道題是你是怎么想的?

　　(讓對的學生說說做的好方法)

　　(三)、舉一反三，講解相應(yīng)的習題

　　(四)、基礎(chǔ)部分典型錯題

　　三、給帶點的字選擇正確的意思，把序號填在括號中。

　　4、固執(zhí)己見 看到，看見 指明出處 對事物的看法 會見

　　(請對的同學來說說為什么選擇)

　　“四、選詞填空。

　　持續(xù) 繼續(xù) 連續(xù) 陸續(xù)

　　1、這場比賽相當激烈，( )進行了三個小時才決出勝負。

　　2、放學了，同學們( )走出校園回家去。

　　3、晚飯后，我( )認認真真地完成回家作業(yè)。

　　(1)讓學生說說是這四個詞語的區(qū)別在哪里。

　　1.“繼續(xù)”有承接的意思，即后(下)一個行為或活動是前(上)一個的承接延續(xù)，主要用在動詞或動詞性短語之前，表示“動態(tài)”。

　　2.連續(xù)更側(cè)重于表示“重復(fù)”的特征，即前后的動態(tài)或靜態(tài)均無變化，只是重復(fù)而已。如說某人連續(xù)出錯，意思就是說某人一個接一個重復(fù)出現(xiàn)錯誤，盡管出錯的內(nèi)容可能有所不同，但“出錯”這個行為本身卻是重復(fù)性的。

　　3.持續(xù)所要表示的是一種狀態(tài)的保持，更強調(diào)它的“靜態(tài)”特征。比如氣候方面的高溫、低溫或干旱等

　　4.陸續(xù)有兩個意思，一個表示有先有后，時斷時續(xù)，一個表示先后相續(xù)不斷。

　　(2)在試卷上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學生。

　　(3)補充課外練習：

　　我今天得(繼續(xù))做昨天沒有完成的工作。

　　這道題目我在單元測試和期中測試中(連續(xù))出錯。

　　這幾天的天氣(持續(xù))著高溫。

　　臨近上班時間，偶的同事(陸續(xù))出現(xiàn)了。

　　五、按要求寫句子

　　1、當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。(體會劃線部分的寫法，仿寫句子)

　　燕子看見啄木鳥正在 _______________________________________。

　　注： (1)、本題用了什么修辭方法?(擬人)從哪里看出來的?(從彈琴可以看出，這句是擬人句。擬人句就是根據(jù)想象將物當做人來寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。)

　　(2)說幾句擬人句。

　　2、例：樹林里的鳥兒可真多，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。(把句子寫具體)

　　街上的人真多啊，_________________________。

　　注：1、本句抓住“多”這個字。

　　2、練習：商場里的貨物真多啊，_______________________________________________。

　　3、公園里的花真多啊，____________________________________________________

　　3、例：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。(體會句子的表達方式，用“似乎”寫句子。)

　　———————————————————————————————。

　　注：(1)、“似乎”在這里是聯(lián)想。

　　(2)、判斷：太陽似乎一個大火球。

　　修改：太陽似乎是一個大火球，

　　4、例：我們是小學生，一定要遵守小學生日常行為規(guī)范。

　　我們是小學生，非遵守小學生日常行為規(guī)范不可。

　　我們是龍的傳人，是炎黃子孫，一定要把中華民族的燦爛文化牢記在心不可。

　　————————————————————————————-——。

　　注：1、關(guān)聯(lián)詞： 非… …不可。

　　2、在修改過程中需要注意什么問題。(去掉“一定要”)

　　(五)、閱讀部分。

　　(一)

　　“噢!是這么回事呀!”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”

　　小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

　　3、這兩段話的主要意思是：——————————————————————————————————————。

　　(二)

　　當我還是一個小孩子的時候，母親給我講過一個故事。

　　有幾只鳥在爭論，誰能飛得更高，最后它們決定來一場比賽。鷹覺得它肯定能飛得了高，它越飛越高，直到它不能再往上飛了。這時候其它的鳥都已回到地上，只有鷹高高地飛在天上沒有回來。但是它沒有想到，在它的背上趴著另一只很小的小鳥。當鷹已經(jīng)飛不動的時候，這只小鳥從它的背上飛了起來，飛得比鷹還高。

　　我( )喜歡這個故事，( )它像我們的生活，我們每個人都可以飛得更高一些。便是我們能飛多高呢?在很大程度上要依靠我們下面的那只鷹。我想，在我生活中幫助過的那些人，就像那只鷹，像那只鷹身上的羽毛，每一根羽毛都幫助我能飛得更高。

　　1、小鳥比鷹飛得更高，是因為________________________。

　　2、選擇合適的詞語，填在第3自然段的括號里。

　　不但… …而且… … 雖然… …但是… …

　　之所以… …是因為… …

　　3、“我們能飛多高，在很大程度上要依靠我們下面的那只鷹。”這句話中的“我們下面的那只鷹”指的是__________________。

　　第二篇第一小題和第三小題審題不清。(像這樣在文章中找重點詞句來完成題目的方法叫摘錄法。以后可以嘗試用這種方法完成閱讀題。)

　　(六)、習作講評

　　1、分析習作的要求

　　2、指出要求“童年，是幼稚的，有許多‘特別想不明白的事，’童年是好奇的，有許多的‘第一次’;童年，是游戲的，承載著數(shù)不盡的歡樂……童年，就像七色的彩虹，太有趣了，有太多太多的事想想寫”“寫你最想說、想寫的是，題目自擬，把內(nèi)容寫清楚，經(jīng)過寫具體，句子寫通順，寫出自己的真情實感。”

　　可以寫童年快樂的事情，難忘的事情，記憶深刻的事情;寫的時候一定要注意著重寫一件事;語句通順，內(nèi)容寫清楚，寫具體;寫出自己的真情實感。

　　3、(1)童年，是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀和難以忘懷的時光。童年生活，因為無憂無慮而快樂，因為有了夢想而精彩。我們童年生活的多姿多彩，回憶起來，一種難言的親切感和溫馨會久久地縈繞在我們心頭。你覺得哪些事是趣事?(學生舉例)

　　(2) 其實啊，這個“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它?老師友情提示你，可以從下面的幾方面來思考選材：

　　意趣。童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可笑，卻可以反映出你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。

　　情趣。童年時的你，天真可愛的，極富情感，對父母的親情、對伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。

　　樂趣。童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點，所以常會有許多尋開心的“樂趣”。

　　傻趣。你常會做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。

　　(3) 怎樣把一件事情想具體呢?

　　首先，你應(yīng)該把一件事情想完整。然后，再圍繞事情的發(fā)展過程，回憶當時有趣的生活細節(jié)，如人物的動作、語言，你當時的心里想法、表情等，寫得越具體就越好。

　　老師選了魏旭濤的文章，來看一下他是如何把一件事寫具體。

　　錯把茄子當水果吃

　　一天，媽媽買來茄子準備做飯時，我就想起來小時候的一件事。

　　媽媽買來茄子放在桌子說現(xiàn)在這個還不能吃。說完就上班去了，我怕到中午茄子就沒了，所以媽媽一出門我就那一只茄子出來，茄子的顏色紫紫的，看起來就很有食欲。我拿起一把釵子從外面挖了一點兒吃，味道淡淡的，我想這個應(yīng)該跟西瓜一樣外面有層皮，里面應(yīng)該很好吃，我又往里挖了一點兒吃，味道還時很淡。管它三七二十一吃了再說，我就把茄子全咽進了肚子里，門“吱溜”一聲開了，媽媽走了進來，看見桌上的茄子皮，有看見我滿嘴都是茄子汁。媽媽說：“這是茄子，是蔬菜不是水果，不能生吃，不然會拉肚子。”我張大嘴巴想把茄子吐出來，可我就是吐不出來。

　　想起這事兒時每次都會把我逗得哈哈大笑。

　　(4) 寫童年趣事，構(gòu)思行文的方法很多。一般多用倒敘的方式來寫。所以，建議你們可以這樣來構(gòu)思：

　　具體地說，可以分為三段來寫：

　　直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關(guān)的往事。

　　事情經(jīng)過：這里是文章的重點段落了，要具體地敘述了。具體敘述事情的過程，先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述往事，在這里可以是一件事，也可以是兩件事。敘述事情，要注意三點：一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結(jié)果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節(jié)，怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節(jié)描寫。文章的內(nèi)容要敘述的生動感人。如果敘述的是幾件事情，每一件事情之間要注意過渡，使上下的內(nèi)容緊密銜接。在敘述事情的過程中，可及時地抒發(fā)自己的思想感情，也可畫龍點睛地發(fā)表議論。

　　呼應(yīng)開頭：這里是文章的結(jié)尾了。要寫一個呼應(yīng)開頭的段落，以使文章的結(jié)構(gòu)完整而嚴謹。

　　師：課外我們找個時間再來謝謝這篇作文。

　　五、談?wù)勈斋@

　　1、通過這節(jié)課的試卷分析說說你的收獲吧!

　　這些都想清楚了，那我們就可以開始動筆了。

　　老師友情提示你，回憶生活的體驗，可以從下面的幾方面來思考：

　　要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……)

　　要根據(jù)我們生活的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是打雪仗，可以是做游戲……

　　游戲方面的：

　　日常生活方的：

　　學習生活方面的：

　　幼稚可笑方面的：

　　其他方面的：

　　4、分析本次作文的不足：有些同學選材不夠突出，選擇的事情太普通;有些同學寫事不夠具體，沒有細致的描寫，好似無味的白開水;有些同學寫的事情太多，沒有詳略之分;還有部分同學事情是寫具體了，但語言太通俗了，好詞好句用的極少。

　　四年級上冊語文試卷講評教案2

　　一、試卷分析

　　本次期中考試，試卷從基礎(chǔ)知識、閱讀、作文三個方面對學生的知識、能力和習慣進行了較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學生的實際，題量、難易適中，覆蓋面較廣，體現(xiàn)出靈活性和綜合性，側(cè)重考查學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。本套詩題是在夯實學生基礎(chǔ)的前提下進行拔高性的考察，特別是課外閱讀要求學生具有整體把握文章結(jié)構(gòu)的能力，符合《新課程標準》的要求。

　　二、卷面分析

　　本次考試應(yīng)考56人，實考56人，總分4986.6分，人均89.1分。 及格人數(shù)為55人，及格率為98.2%;優(yōu)秀46人,優(yōu)秀率82%。與第一次單元測試相比不及格的人數(shù)減少了，但是低于80分的還有很多同學，因此培優(yōu)輔差特別是輔差工作更應(yīng)該做到實處。在本次考試中，我班馬廣廣、馬世杰、趙慧成績較差，我為他們制定了不同于其他同學的教學計劃，主要是從基礎(chǔ)著手，重點放在認識字詞、會寫字詞、能夠讀順文章這幾方面。

　　三、答題情況

　　(一)取得的成績

　　1、多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識和基本技能掌握比較理想。

　　從學生答卷情況看，本次期中考試學生對漢語拼音，生字詞掌握得可以，尤其是生字詞失分較少;看來半個學期的強化復(fù)習收效不錯。對凡是要求背誦的課文，大多數(shù)學生都掌握了。成語和句子都能較好掌握，學生都已掌握了這種題的答題方法，很少丟分。基本達到了《課標》要求，本學期來，教師注重了基礎(chǔ)知識的教學，開展的各類訓(xùn)練非常扎實;同時也注重了平時課內(nèi)知識的積累，以及對課外生活中的一些現(xiàn)象、問題的觀察和積淀，讓學生的記憶、理解及應(yīng)用能力得到了較大提高，學生已具備了一定的形象思維能力和邏輯思維能力。

　　2、學生的習作水平有明顯提高。

　　本次習作編寫童話故事，大多數(shù)學生能編出情節(jié)生動有趣、富有教育意義的作文。從中可以看出，通過半個學期的寫話、日記訓(xùn)練，學生的習作水平已有了明顯提高。

　　(二)存在的問題。

　　本次測試共分三部分。第一部分：基礎(chǔ)知識積累與運用(50分);第二部分：閱讀積累與運用(25分)，課內(nèi)15分，課外10分;第三部分：作文(25分)，要求寫童話，請以兩種動物或植物為主人公，描寫它們之間發(fā)生的一個故事，主題突出，語句通順，題目自擬。縱觀整個試卷，存在以下問題：

　　1.基礎(chǔ)知識積累與運用部分共八道題。從卷面看，學生看拼音寫漢字一題失分不多，掌握的比較好，正確率在80%以上。辨字組詞，個別學生將“恥、職”不分，“厲”“歷”不能正確組詞。第三題多音字正確率高;第四題，個別學生不會審題，如我能 寫 四 個 含 有 動 物 的 成語，個別學生寫成了帶數(shù)字的成語;補充句子，默寫古詩，仿照例子寫句子，基本上不存在問題，

　　2.閱讀與理解。從卷面看，課內(nèi)閱讀存在問題最多的是個別學生不能準確地找出本段的中心句;課外閱讀失分較嚴重，學生不會通過反復(fù)的讀去理解原文，不會在原文中找答案，更不能按題目要求回答問題，在做閱讀題的過程中有很多同學只讀一遍就開始做題，這樣很難從整體把握文章的主旨，在做課外閱讀的過程中一定要保證學生把這篇文章最少讀兩遍、理解文章大意，方可做題，在以后的訓(xùn)練中，要教給學生規(guī)范的答題方法，以后應(yīng)加強閱讀的訓(xùn)練。

　　3、作文方面，存在以下問題：

　　(1)審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀題目的要求 ，出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。

　　(2)個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

　　(3)個別學生語文基礎(chǔ)知識不扎實，錯字率高，標點應(yīng)用不正確。作文書寫潦草，欠規(guī)范，卷面不整潔，內(nèi)容貧乏，句子枯燥，

　　4.審題不夠細致，語言組織能力還有待提高，這個問題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語言中。

　　5、學生的閱讀量不夠，閱讀能力有待提高。目前教師已注重了對學生閱讀的積累，但有部分學生平時的閱讀只是草草讀過，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不會精讀，缺少思考。教師的閱讀教學中要注重教給學生方法，針對不同的內(nèi)容進行有目的的引導(dǎo)，有效的閱讀方式，閱讀策略是閱讀能力發(fā)展的重要保證。

　　6、部分學生對基礎(chǔ)知識的掌握還不夠扎實。重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

　　7、學生的語文素養(yǎng)還有待提高。本次測試中學生的積累、閱讀、習作從整體上來看是有進步的。但學生的思維還不廣，個性化的理解還不夠理想，這就需要老師在平時的教學中多鼓勵學生拓展思維，培養(yǎng)學生觀察、搜集、查找、創(chuàng)造的能力。

　　四、改進措施

　　1、注重基礎(chǔ)知識的鞏固落實和學生基本技能的訓(xùn)練。

　　2、注重學生審題能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生自己學會思考，提高學生的審題能力。

　　3、加強習作教學，平時讓學生多練筆，養(yǎng)成善于觀察身邊的人和事的習慣，為寫作提供素材，教給學生寫作技巧，要求學生堅持寫隨堂小片段，循序漸進，扎實提高寫作水平。

　　4、加強對作文的評改、指導(dǎo)。

　　對于學生的作文評改的指導(dǎo)落到實處，使學生的作文評改水平再上一個新的臺階。尤其多照顧中差學生，在寫作文時，讓學生有內(nèi)容的時候，也還要強調(diào)讓學生寫好字，確定中心，選擇材料。

　　5、提高學生的閱讀能力

　　從基礎(chǔ)的講讀入手，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在引導(dǎo)學生正確理解文本上的基礎(chǔ)上，再對文本展開多樣化的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這樣有助于學生思維水平和認知水平的不斷提高。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案。

　　6、加強學生學習習慣的養(yǎng)成，從卷面情況來看，有的學生書寫差、不夠工整，錯別字較多。所以，在今后的教學中，我們要加強學生書寫的指導(dǎo)及讀書習慣的培養(yǎng)。

　　7、積累語言，包括課本上的“生字”“日積月累”也包括課外閱讀和生活中獲得新鮮的語言材料。根據(jù)《新課標》的要求，我要正確理解、充分重視、認真貫徹。此外，要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀和生活中積累的語言，以運用促積累，提高學生積累語言的積極性。積累多了，學生的語言就豐富，學生的閱讀能力、

　　8、做好培優(yōu)補差工作，對差生不歧視、不放棄，多表揚、多鼓勵，耐心輔導(dǎo)，使他們掌握最基礎(chǔ)的知識，具有最基本的技能。

　　9. 積極推行“自主、合作、探究”的學習方式：“自主、合作、探究”的學習方式是課程標準提倡的一個最新理念，改變重“教”不重“學”的現(xiàn)狀，注重課堂教學中發(fā)揮學生學習的主動性，變“接受式學習”為“發(fā)現(xiàn)式學習”，努力提高學生的語文綜合素質(zhì)。

　　總之，一切為了學生的的發(fā)展，希望每一個學生都能學有所獲。本次考試總結(jié)了本學期教學的不足，吸取教訓(xùn)，在下學期把學生薄弱的環(huán)節(jié)補強，增加學生的閱讀量，讓學生學會積累，關(guān)注后進生，提高中等生，優(yōu)化高等生。