每位教師在集體備課思想的統一下，在研究大綱（課程標準）、教材以后，結合教師本人以及本班學生的實際情況，備出符合本班實際情況的有個性的教案。這里給大家分享一些關于四年級上冊語文課文教案，供大家參考。

　　四年級上冊語文課文教案1

　　教學目標

　　1.知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2.過程和方法目標：學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3.情感、態度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

　　設計理念

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　流程設計

　　一、媒體激趣、導入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。

　　2.揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對話

　　1.請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　2.交流初讀心得。

　　語文(四年級)培訓資料教學設計JIAOXUE SHEJI讀到現在你有什么想說的了?你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。B疑問：破折號的意思，為什么用“落”?C感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

　　(著重引導A。)收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈(詞義：實物演示)、伐木人(詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字)、融(字形、字音)。

　　3.小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對話

　　(一)讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎?

　　1.……是好朋友。

　　2.……又來找他的好朋友大樹了。

　　3……我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友?讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　　(二)交流。

　　1.“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊!讀。

　　2.分別時的對話。

　　從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的(好朋友)。

　　3.怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是(好朋友)。

　　4.出示小鳥問的三句話。

　　(1)“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢?”

　　(2)“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?”

　　(3)“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎?”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　你著急了。

　　你在為大樹擔心。

　　你體會得真好。

　　你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1)讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了?來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2)學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3)小鳥，你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

　　4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

　　5)總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是(好朋友)。

　　四、引導想象，補充對話

　　a圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b這回，你又有什么新的感受和疑問了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。(你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎?)

　　采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么?(指名說。)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么?(再指名說。)

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──(好朋友);如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──(好朋友)。

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么?

　　五、拓展延伸、多向對話

　　課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

　　交流(大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等)。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹，為什么會不復存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──(讀題)。

　　四年級上冊語文課文教案2

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　認識8個生字，正確讀寫“跨越、海峽、桂樹”等詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　通過合作探究“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　【教學重難點】

　　引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

　　【教學過程】

　　一、課前游戲導入，感知給予的快樂

　　(吃蛋糕比賽。)

　　(出示大屏幕)，有三塊蛋糕，第一塊5寸大，第二塊7寸大，第三塊10寸大。

　　1、現在要和你的對手比賽誰吃的蛋糕多，我們假設你們吃的速度一樣快，你先吃哪一塊?

　　2、下面進行第二輪測試，還是這樣三塊蛋糕，你的對手也是一個孩子，已經幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰吃的蛋糕多，你先吃哪一塊?

　　3、總結：

　　你們讓我很感動，因為你們不僅聰明，還很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的──“給于是快樂的!”(學生齊讀)希望我們永遠記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蛋糕，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎?如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎?我們可以不立刻回答，但不能永遠回避，我們要在學習中思考。

　　今天這節課，張老師想和大家共同學習一篇以“給于是快樂的”為主體的文章。看老師寫課題，字要寫得橫平豎直，端端正正。

　　(板書課題。)

　　1、齊讀課題質疑。讀了課題，你有什么問題?

　　2、導語過渡：

　　這是一個真實的故事，一個發生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們?

　　二、初讀感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字或句子多讀幾遍。

　　2、檢查字詞讀音：

　　凋零 綻放 輾轉 步履匆匆 突如其來

　　空曠 暫停 身軀 白血病 同胞

　　3、學生自由讀課文：

　　⑴ 小組交流：

　　對學習小組內的學習伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。

　　⑵ 全班交流。

　　(交流令自己感動的句子以及感動的原因。)

　　三、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會

　　1、導語：

　　故事發生在──1999年9月22日早晨

　　誰──小錢

　　什么事──患了白血病

　　2、重點句理解：

　　這個剛滿18周歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的花朵，惟有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

　　⑴ 齊讀;

　　⑵ 你讀懂了什么?理解“白血病、凋零、綻放(反義詞)。”

　　白血病就是血癌，只有骨髓移植才能治愈。

　　⑶ 18歲，如含苞欲放的花朵還沒來得及開放，如初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢因為患了白血病而掙扎在死亡線上，年輕的生命危在旦夕，尋找適合移植的骨髓刻不容緩啊。但是，不幸的小錢又是幸運的，幾經輾轉，終于在我們祖國的臺灣找到了適合移植的骨髓。

　　3、全班交流?預設重點句：

　　⑴ 在同一時刻，海峽彼岸的臺灣花蓮慈濟醫院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進手術室：

　　① 理解“同一時刻”“步履匆匆”;

　　② 為什么李博士會步履匆匆?

　　③ 有感情朗讀。

　　⑵ 此時此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

　　① 齊讀，你讀懂了什么?

　　② 理解“沉著”。

　　③ 面對“突如其來的地震，為什么李博士仍沉著地站著，青年還靜靜地躺著?他們可能會遇到怎樣的危險?

　　④ 指導有感情地朗讀。

　　⑤ 小結：

　　李博士和青年急小錢所急，想小錢所想，把自己的生命置之度外，他們的精神多么難能可貴啊!

　　4、升華情感，體會“生命橋“的含義，學習第七節：

　　⑴ 導語：

　　經過李博士不分晝夜的奮戰，由于臺灣青年那血濃于水的無私奉獻，小錢得救了。

　　⑵ 齊讀最后一節。你又讀懂了什么?

　　⑶ 教師小結：

　　兩岸骨肉同胞用愛心架起了這座跨越海峽的生命橋。那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。

　　四、總結詩朗誦

　　寶島臺灣同大陸被臺灣海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是《跨越海峽的生命橋》(讀)。這座用愛心架起的生命橋將永遠屹立在兩岸同胞的心中。在此，老師借臺灣當代著名詩人余光中的一首詩來結束我們今天的上課。鋼琴曲伴奏，朗誦《鄉愁》。

　　五、想象拓展，啟迪心靈

　　根據國際上骨髓捐助的有關規定，骨髓捐助者和受捐人在一年內是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景?小錢會對那位臺灣青年說些什么呢?

　　六、板書設計

　　杭州 臺灣

　　骨髓

　　小錢────年輕人

　　四年級上冊語文課文教案3

　　教學目標

　　1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;

　　2、學習作者的觀察方法，培養細致、有序的觀察習慣。

　　3、學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　教具準備

　　1、實物展示臺。

　　2、學生準備水彩筆。

　　3、爬山虎實物。

　　教學課時：2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

　　教學過程

　　一出示實物，引入：

　　認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹。看來你真是個會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

　　看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

　　二、學生自讀，教師巡視指導。

　　三、反饋讀書情況。

　　1、出示詞語讓學生認讀。

　　2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

　　四、初步了解爬山虎的特點。

　　讀了葉圣陶爺爺的文章，你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程 ：

　　引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

　　一、請同學們看實物。

　　1、你看到了什么?

　　2、有什么特點?

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?

　　7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男__分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯系，爬山虎的腳又是什么樣的呢?

　　二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎?

　　4、根據自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。(教師巡視，拿一張好的評價)

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。(老師巡視)

　　a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見，其它學生補充，教師充分表揚)

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?

　　你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示，學生可根據演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?

　　四、學習第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么?(自由說)

　　(沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。)

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)

　　五、發散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么?

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)

　　3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點，好嗎?(學生說)