集體備課要在年部組長組織下，根據新課標的要求集體研討一單元以及每單元第一課時的教學目標（知識目標、能力目標、情感態度價值觀）、教學重點、教學難點、教學時數以及教學過程。這里給大家分享一些關于四年級上冊語文教案人教版，供大家參考。

　　四年級上冊語文教案人教版1

　　預設教學目標：

　　1、認識5個生字，能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

　　2、抓住人物語言、動作、神情的描述，通過品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。

　　3、懂得在別人遭遇不幸時，同情體貼給予關愛。

　　預設過程：

　　一、揭示課題

　　同學們，我們的生活多么幸福，我們的學習多么快樂!我們每天都在愛的包圍中，你感受過怎樣的愛?在這么多愛中，母愛是最最偉大的，我們每個人都因為擁有它而感到幸福，可一位和我們年紀相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛，他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學了課文之后，再讀這個名字時，你會有不同的感受。

　　二、感受不幸

　　1、讀過課文沒有，想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文，把生字讀準，把句子讀通。想一想，卡羅納是一個怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。

　　2、生讀課文

　　反饋：

　　有不會讀的生字詞嗎?(檢查生字認讀情況)

　　我體會到了一個(怎樣)的卡羅納，是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書：傷心、可憐、痛苦、悲哀…)

　　預設：

　　(1)他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。

　　讀后說說感受，請你把這種感受讀出來，指名朗讀。

　　a.你發現什么?有什么想說的嗎?

　　b.是啊，想起從此再也見不到母親的面，再也得不到她的疼愛了，卡羅納怎么不難過呢?——齊讀

　　(2)我們從卡羅納的外貌、神態、行動中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子，課文中還有很多很多，請找出來讀一讀，讀出自己的感受。

　　指名朗讀自己找到的句子。

　　a.卡羅納的母親病的很厲害，卡羅納很多天沒來上學了。

　　想像說話：這幾天卡羅納會做些什么呢?

　　讀出自己的感受來。

　　b.卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。

　　讀出自己的感受來。這樣的場面，文中還有一處，找出來讀一讀。

　　c.卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。

　　仔細讀讀(b

　　c)這兩句話，你有什么發現?

　　理解“放聲大哭”“號啕大哭”

　　“號啕大哭”什么意思?(大聲地哭，傷心地哭，痛苦地哭……)他為什么哭?

　　讀出自己的感受來(指名讀)。

　　(3)過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

　　好好讀。

　　小結引讀：是啊，就這樣，卡羅納的母親永遠離開了人間。卡羅納無比悲痛，只見(他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，好像他自己也大病了一場似的。)當他走進教室，突然放聲大哭起來。(他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他;要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。)卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，(突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。)過了一會兒，我發現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，(他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”)

　　三、感受幸福

　　卡羅納失去了母親，遭到了巨大(板書：不幸)，心里承受著的悲哀。他是一個多么可憐的孩子呀!他失去了母親，今后的生活將會是怎樣?

　　此時的他，最需要的是什么?(關愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達對卡羅納的愛的?

　　請再到課文中去尋找答案，仔細讀課文，用心去體會，在旁邊做上批注，在你感動的地方停下來多讀幾次。然后在小組內與同學交流分享。開始。

　　預設交流：

　　1、體會老師的愛

　　“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑。”從一個詞，一個標點中你都能感受到這份愛，誰想說?“!”——非常嚴肅、命令(指導朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。

　　“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子，你要堅強喲”聯系上文讀讀，說說你從哪里感受到老師對卡羅納的愛?學生說一處，就帶著感受朗讀。老師的哪個動作哪個稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。

　　2、體會“我”的愛

　　“我本想跟他說幾句話……別哭了。”千言萬語化為一個動作，做這個動作表示什么?請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀

　　3、體會同學的愛

　　“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫，大家屏息凝神地望著他。”

　　屏息凝神地望著他，什么話都沒說，其實那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么?此時的確是無聲勝有聲啊!這樣的場面還有一處，讓我們再來讀讀吧!“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”

　　4、體會“我”母親的愛

　　學生說我的愛，還會說到后面，再引導孩子讀最后兩段，說說最感動我們的是誰?(讀了老師、同學和我對卡羅納的愛，誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)

　　“母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個詞知道，母親這個舉動想告訴我什么?

　　同學的母親，她也非常理解，同情卡羅納當時的處境。

　　根據板書小結

　　這同情、憐憫、關愛……包含著周圍人對卡羅納深深的愛!

　　這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?

　　齊讀(他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊，此時的卡羅納已不需要太多的言語來表達他的感受，真是無聲勝有聲啊!

　　四、總結感悟升華情感

　　生活中難免遭到不幸，我們應該正確面對。對于我們周圍那些遭到不幸的人，我們應該給予他們什么呢?(關愛)這也是這篇課文給我們的啟發。再讀課題。

　　關愛他人是一種美德，他能給人以春天般的溫暖，他能融化一顆冰冷的心，我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學們，讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧，她將提升我們每個人愛的濃度。“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關愛下，在自己的堅強面對下，他一定能成為生活的強者!相信，當周圍的人遭遇不幸時，同學們會向他伸出關愛之手。因為我們知道“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千只手幫助他人;心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千只手幫助你。”

　　板書設計：

　　卡羅納

　　可憐

　　憐憫

　　不幸

　　愛

　　關愛

　　力求簡約追求和諧

　　四年級上冊語文教案人教版2

　　學習目標

　　1.能流利正確地朗讀課文。

　　2.能正確理解課文的主要內容。

　　3.教育學生給予比被給予更快樂。

　　一、情境導入

　　1.今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

　　2.教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　1.看了課題，你想知道什么?

　　2.學生提問，師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出：誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　3.學生選擇好的問題朗讀思考。

　　4.交流，請學生回答。(隨機板書)

　　新車 坐車、停車 承諾

　　保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟

　　坐車、觀光 給予是快樂的

　　保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅

　　5.教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　1.教師引導：哪一個給予最珍貴?

　　2.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　3.交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　4.由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘?

　　3.學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　4.交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　四、鑒賞發現

　　1.朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?

　　2.討論并有感情地朗讀。(學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。)

　　五、質疑問難

　　1.學習中遇到哪些不懂的問題?

　　2.學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。

　　六、總結表彰

　　1.請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為

　　而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)

　　2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

　　七、實踐活動

　　本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

　　四年級上冊語文教案人教版3

　　教學目標

　　1.學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

　　2.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。

　　教學流程

　　第一課時

　　(一)初步談話，理解課題。

　　同學們，你們現在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?

　　(二)同學介紹搜集周總理的資料

　　(三)觀看錄像，感受情景。

　　看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。

　　(四)檢查預習，反饋交流。

　　1.學生自由讀課文，教師強調要求：

　　(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

　　(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。

　　(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?

　　2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。“范、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。

　　3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。

　　4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

　　5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。

　　(五)學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。

　　(六)課堂作業：有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學流程

　　(一)學習課文的第一部分。

　　1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么?你是從課文的哪些地方看出來的?

　　2.指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”?“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。

　　3.尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”?“那又是為什么呢?”體會到周恩來對這些事情的關注。“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。

　　4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

　　(二)學習課文第二部分。

　　1.自由讀第二部分，思考：為什么會出現這樣的情景?

　　2.學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么?

　　3.學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受?

　　4.有感情地朗讀課文，體會當時的社會現實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

　　(三)學習課文第三部分。

　　1.指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思?

　　2.讓學生聯系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

　　3.學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢?寫一寫當時他沉思什么?

　　4.全班交流寫的內容。

　　5.讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么?

　　(四)課外延伸。

　　1.閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。

　　2.將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。