學(xué)生能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，積極參與全班展示交流活動(dòng)，以“教授者”的角色組織小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，正面回答同學(xué)的質(zhì)疑問難，有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。人人“樂學(xué)”。這是高效課堂的基本標(biāo)志。下面由我為大家整理了有關(guān)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案，供大家參考。

　　五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　(1)識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

　　(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。

　　(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

　　(4)體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　2.過程與方法

　　通過反復(fù)誦讀古詩(shī)，結(jié)合課文注釋，理解詩(shī)句的意思。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩(shī)詞大意，感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。

　　2.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)泊船瓜洲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　運(yùn)用所學(xué)的方法體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來介紹一下王安石?

　　1.指名介紹。

　　教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

　　2.導(dǎo)入課題。

　　今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》

　　3.剖題。

　　(1)這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)

　　簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

　　(2)詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見過?在本詩(shī)題中何意?

　　(3)理解題目的意思。

　　二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。

　　過渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩(shī)，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩(shī)。

　　1.初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容。

　　a.大家輕聲地讀一讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。

　　b.指名讀，正音：間、重、還。

　　c.說說詩(shī)歌大致的意思。

　　2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟。

　　a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?

　　隔開了什么?

　　瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。

　　b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?

　　“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

　　讀一讀，讀出路程近。

　　c.齊讀前兩句，指名說詩(shī)意。

　　過渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩(shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)

　　d.“還”什么意思?說說這一句的意思。

　　詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)

　　再讀。

　　e.誰(shuí)能把這首詩(shī)完整的意思說一說?

　　f.誰(shuí)能把整個(gè)作品讀一讀?

　　g.讀完以后，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感?

　　三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

　　過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見詩(shī)人之所見，聽詩(shī)人之所聽，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

　　1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

　　詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?心中會(huì)

　　想些什么?

　　2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：

　　(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩(shī)人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)

　　(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?

　　指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

　　讓我們一起讀讀這千古名句，讀。

　　(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?

　　(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)

　　3.指導(dǎo)品讀。

　　(1)你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎?誰(shuí)來讀一讀?

　　(2)要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。

　　4.小結(jié)：

　　作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。

　　5.齊讀。

　　四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。

　　1.總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法。

　　我們了解了詩(shī)人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩(shī)題的意思;

　　板書：知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容;

　　板書：抓字眼，明詩(shī)意

　　最后通過體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情;

　　板書：入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　這就是欣賞詩(shī)歌的方法。

　　板書：欣賞詩(shī)歌

　　2.拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》。

　　過渡：王安石與南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外與南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。

　　(1)教師簡(jiǎn)介余光中：

　　臺(tái)灣詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。

　　今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品

　　(2)教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。

　　聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會(huì)。

　　(3)學(xué)生自讀。

　　通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　欣賞詩(shī)歌

　　知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　抓字眼，明詩(shī)意

　　入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案2

　　第二課時(shí)《秋思》《長(zhǎng)相思》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

　　2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。

　　3.感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情.體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，把握主旨。

　　1.復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。

　　一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還?春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時(shí)照我還?

　　2.明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。

　　3.自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說說兩首詩(shī)詞的大概意思。

　　4.初步了解兩詩(shī)詞異同。

　　兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情。其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。

　　二、對(duì)話文本，入情入境。

　　(一)學(xué)習(xí)《秋思》。

　　1.指名朗讀古詩(shī)。

　　2.交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　　(1)體悟“見”之蕭瑟。

　　◇“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))

　　◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)

　　◇秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)

　　◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!

　　(2)想象“意”之萬重。

　　◇“家書”是什么意思?古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么?

　　◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。

　　◇假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢?

　　◇這么多的話想說，真可以說——千言萬語(yǔ)，用詩(shī)中的話說，就是什么?(意萬重)反復(fù)讀“意萬重”。

　　◇秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少

　　句詩(shī)。

　　(3)品味“開”之內(nèi)涵。

　　◇“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?

　　◇“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說不盡”?(意萬重、匆匆)說不盡什么?

　　◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上??;重新合上，只字未動(dòng)。)——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。

　　◇從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?

　　3.誦讀提煉。

　　千言萬語(yǔ)說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))

　　意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī))

　　這就是《秋思》，一個(gè)游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))

　　(二)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

　　1.看插圖，說詞意。

　　欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。

　　用自己的話說說整首詞的大意。

　　2.討論：

　　(1)抓意象，山水風(fēng)雪行。

　　◇說說“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)

　　◇想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。

　　◇能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬水、風(fēng)雪交加)

　　◇指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬苦。

　　(2)品意蘊(yùn)，故園無此聲。

　　◇“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?◇頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。

　　◇“故園”指什么?“故園無此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說話。

　　◇故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適??這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是——(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。

　　◇從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。

　　3.有感情的朗讀全詞。

　　三、總結(jié)延伸，升華情感。

　　1.再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。

　　2.體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)

　　3.鴻雁傳書，千言萬語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。——師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。

　　4.鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。

　　5.課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋思

　　見秋風(fēng);意萬重;復(fù)恐、不盡;又開封

　　長(zhǎng)相思

　　身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)

　　心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃

　　教學(xué)反思：

　　五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元教案3

　　一、教學(xué)要求。

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花沖寄托了愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見過梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

　　2、板書課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。

　　二、初讀課文，完成自學(xué)要求。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　3、畫出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

　　4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清敘述的順序。

　　1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

　　(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

　　2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫了哪幾件事?”給第二段分層。

　　3、自己體會(huì)文章開頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?

　　四、有感情地朗讀全文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解全文。

　　一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

　　1、說說課文圍繞梅花說了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)

　　(1)讀詩(shī)落淚;

　　(2)珍愛梅圖;

　　(3)不能回國(guó);

　　(4)贈(zèng)墨梅臥;

　　(5)送梅花圖;

　　2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說梅花魂呢?課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系?

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、從“愛梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

　　1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛?

　　(第二件事：珍愛墨梅圖)

　　2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。

　　3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

　　4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

　　(1)老人深情地說的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?

　　(2)由此可見老人愛梅其實(shí)愛的是梅花的什么?(梅花的精神)

　　(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。

　　1、齊讀最后一段，說說這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)

　　2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

　　(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)

　　3、有感情地朗讀全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、讀詩(shī)落淚

　　2、珍愛梅圖

　　15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心

　　4、贈(zèng)送梅圖

　　5、遞梅花巾

　　照應(yīng)

　　教學(xué)反思：