一個完整的教案包括班級、學科名稱、授課時間、課題、教學目的、課的類型、主要教學方法、教具、教學進程等。下面由我為大家整理了關于五年級上冊語文園地七教案，供大家參考!

　　五年級上冊語文園地七教案1

　　教材說明：

　　口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

　　口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

　　習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內容;表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當地運用到習作中去。

　　課時分配：習作3課時，口語交際1課時。

　　教學目標：

　　_學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力;寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

　　_陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

　　_通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

　　教學設計：

　　第一課時教學步驟

　　一、活動準備：

　　1.整理搜集到的資料(每人準備一個人物故事)

　　2.把學生分成若干個小組。

　　二、導課：

　　聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

　　二、明確話題：

　　1、讀書上的要求，明確話題的內容。

　　2、討論明確講故事的方法與技巧。

　　(此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊)

　　師：講故事有方法嗎?

　　(學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

　　1)用普通話講述，語氣要親切;

　　2)吐字清楚，語氣流暢;

　　3)講述自然，不背稿，不念稿;

　　4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成效果。

　　5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。)

　　三.感受精彩故事：

　　1學生自己準備(把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。)

　　2在小組里交流，相互評價，推薦1名的和全班交流。

　　3集體交流，聽聲評價。

　　4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深?為什么?

　　小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

　　板書設計：

　　講人物故事

　　普通話

　　清楚親切特點鮮明

　　抑揚頓挫

　　肢體語言

　　第二、三課時教學步驟

　　一、激趣導課：

　　(這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章?主要內容是什么?是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直;有的能言善辨;有的了光豁達;有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。)

　　二、明確要求：

　　1、引導學生通過弄清習作要求。

　　1)題目自擬。(寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》)

　　2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

　　3)突出人物某一方面的特點。(可以是性格上的特點，如性子急;可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動;還可以是做事認真、學習刻苦……

　　2.要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文?介紹了哪些人?他們有什么特點?作者是怎樣表達的?

　　三.指導習作：

　　1、學生交流選材

　　(你想寫誰?想表現他(她)的什么特點?選取什么事例寫?怎樣寫?)

　　(這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

　　2、指導學生寫提綱。

　　四、試寫修改

　　學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

　　五、課堂小結：

　　這節課是寫人的特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

　　側面描寫語言

　　板書：寫人細節描寫外貌

　　典型事例動作

　　神態心理活動

　　第四課時

　　一、回顧作文要求：

　　回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

　　二、評改習作：

　　1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

　　2、佳作評析：

　　教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

　　(選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。)

　　3、自評習作

　　學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

　　4、小組評改：

　　有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改;能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

　　三、全班交流

　　小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。

　　回顧·拓展七

　　教材說明：

　　交流平臺仍然體現了單元主題，體現了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象;另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

　　日積月累呈現給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態等方面的四字詞語。

　　成語故事安排是《入木三分》.

　　建議教學1課時.

　　教學設計：

　　一、交流平臺：

　　1、同學們，本單元我們學習了什么內容?

　　(學生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。)

　　2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

　　3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲?

　　過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢?

　　二、日積月累

　　1、生自讀，借助字典讀準字音

　　2、交流正音.

　　3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思?

　　4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎?

　　5、選用其中的詞語進行寫活練習。

　　過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

　　三、成語故事：

　　1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思?

　　2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方?

　　3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

　　四、作業：

　　積累成語故事3則。

　　板書：回顧.拓展七

　　一、交流平臺：印象深的人

　　表達方法細節描寫(外貌、動作……)

　　側面描寫

　　二、日積月累：外貌

　　動作

　　神態

　　三.成語故事：入木三分

　　五年級上冊語文園地七教案2

　　一、教學目標

　　1.通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力，《語文園地七》教學設計(五年級下人教版)。

　　2.講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　3.運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　二、教學重難點

　　1.在口語交際中理清思路，學會表達。

　　2.用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　三、教學準備

　　組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　四、教學流程：

　　(一)引入

　　同學們愛聽故事嗎?我們今天就來開一個故事會。

　　(二)明確口語交際的要求

　　這次我們講什么故事呢?在我們的文學作品里，在我們看的`電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

　　(三)講故事

　　你印象中最深刻的人物是誰?他的什么故事給你留下了深刻的印象。

　　先自己說給自己聽，再在小組內交流。

　　各小組推舉1—2名同學在全班交流

　　(四)評選故事大王

　　評評：誰講的故事給大家留下的印象深?為什么?

　　(五)總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面?

　　(六)、明確習作要求

　　1.現在，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么?

　　(生齊讀作文要求)

　　2.你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫?讓我們先交流一下。

　　(七)、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫?

　　先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

　　(八)、指導寫法

　　我們下面討論如何寫這個問題。

　　回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

　　(外貌、動作、語言、神態、心理活動等等)(教師板書這些詞語)

　　你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫?

　　(根據內容，選準方法)。

　　為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法?試著說一說。

　　學生練習說，評議。

　　(九)、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

　　同步作文

　　我的爺爺

　　我的爺爺今年六十一歲了，由于工作需要，他還沒退休。爺爺成年累月工作在戈壁灘上，風吹日曬，黑里透紅的臉上刻著很深的皺紋，頭發也已經花白了。無論什么時候，他總是穿著一件灰色上衣，草綠色的褲子。衣服破了也不愿意買新的，總是補補再穿。 有幾個月沒見著爺爺了，媽媽左一封信右一封信，請爺爺到喀什來住些日子，他總是說工作忙，離不開。有一天，放學后我蹦蹦跳跳地走進家，迎面看見沙發上坐著一位老人，仔細一看，原來是爺爺。我驚喜地跑過去說：“爺爺好。”爺爺微笑著撫摸著我的頭說：“放學了?嗬!長這么高了。”爺爺這次來是爸爸出差路過老家硬拉他來看望。 爺爺來的那些日子，由于天氣寒冷，我不小心著涼了，整天咳嗽。爸爸、媽媽工作忙，沒有在意，爺爺好幾次提醒他們給我買藥，爸爸、媽媽總是忘記。聽說梨子和冰糖熬在一起可以治好咳嗽，爺爺就每天從街上買回梨子和冰糖熬在一起給我喝。 元旦快到了，爺爺非要走不可，他說：“村里還有好多事要我親自去做，不然，有些村干部不了解情況。”一天，我放學回家，不見了爺爺，就問媽媽：“爺爺呢?”媽媽說：“走了。”我心里難受極了，他是我的好爺爺，我真舍不得讓他走。

　　點評：

　　親愛的馮源同學：作文一開始就對爺爺進行了肖像描寫，十分的傳神，緊接著寫了爺爺到“我”家后對“我”深切地關懷，字里行間都充滿了濃厚的深情。整篇作文結構完整，語言通順流暢，只是結尾有點太倉促了，如果能夠多寫幾句對爺爺的不舍之情，作文一定會更精彩的。

　　尊敬的馮源同學的家長：孩子的這篇作文寫得不錯，可見平時下了不少功夫，希望您繼續關注孩子的作文，讓孩子在這條路上越走越好。