爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思

時(shí)間：2022-12-24 16:23:07 張洪2 三年級(jí)

《爬天都峰》的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”下面是小編為大家整理的爬天都峰教案，供大家參考!

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思1

1. 學(xué)會(huì)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

2.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3.把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“我”爬天都峰的過(guò)程。準(zhǔn)確掌握“居然”、“終于”、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量!”

2.教育學(xué)生懂得：一個(gè)人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感受嗎?

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感受。　　(板書：爬天都峰)齊讀課題

3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。

(2)通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

(3)再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。

(4)課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來(lái)

二、展示學(xué)習(xí)成果

1.我會(huì)讀生字新詞。

2、我能流利地朗讀自己喜歡的段落。

3、.這篇課文，講的是暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一　　　起爬上了天都峰。

4、請(qǐng)同學(xué)們把自己畫出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。)

……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

四、知識(shí)拓展延伸

1.正確，流利地讀課文;

2.抄寫生字詞;

3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題：

(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?

(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的?

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

(1)再次有感情地朗讀全文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

(2)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

(3)學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

2、展示朗讀。

小組內(nèi)共同來(lái)練讀，個(gè)人讀。

3、學(xué)文展示

(1)“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高。“啊、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。

(2)“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。

(3)“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。

(4)“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?，可?jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。

(5)“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，“我向峰頂爬去”一句加上“奮力”能使我們感受到爬山不容易。

(6)“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。

小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！?/p>

(7)“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇氣攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

(8)小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

……

4、創(chuàng)作性展示

(1)我想對(duì)小妹妹說(shuō)……

(2)我想對(duì)老爺爺說(shuō)……

三、激發(fā)知識(shí)沖突

從這件事，你得到了什么啟示呢?

四、知識(shí)拓展延伸

感受人物對(duì)話，結(jié)合身邊的事，寫一段對(duì)話。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

三、教學(xué)方法

小組討論、朗讀法、師生合作法

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?

今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

2.全班開(kāi)火車?yán)首x課文，注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。

(三)再讀課文

1.分小組朗讀每個(gè)自然段，說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的含義。

(四)研讀課文

輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。

1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?

2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?

3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?

4.爸爸的話有什么含義?

5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

(五)小結(jié)作業(yè)

同學(xué)們，天都峰如此險(xiǎn)峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

大家在假期肯定也去過(guò)很多地方，認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來(lái)，我們下節(jié)課一起來(lái)分享。

五、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰

時(shí)間：假期

地點(diǎn)：黃山的天都峰

人物：我、爸爸、老爺爺

事情發(fā)展：爬山前爬山時(shí) 爬山后

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思3

【教材簡(jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹Ｕn文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔(dān)心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)我和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

【教學(xué)方法】

1.依據(jù)本單元組的訓(xùn)練重點(diǎn)和講讀課文的要求，通過(guò)課后思考題，逐段讀議，理解課文主要內(nèi)容。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物思想感情。

3.通過(guò)完成教師設(shè)計(jì)的綜合練習(xí)，把握課文要領(lǐng)，深化記憶，并促成學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與遷移能力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析題眼，疏理線索

1.學(xué)生自學(xué)課文，初知大意，讀準(zhǔn)生字字音，基本弄清新詞含義。

2.抓住題眼爬，進(jìn)行議論：①爬山的爬是什么意思你認(rèn)為用爬山好還是用登山好，為什么②你爬過(guò)山嗎請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣爬的'。

3.按爬山前-爬山時(shí)-爬山后把文章分為三部分，再指名讀課文有關(guān)的自然段。

二、品釋詞語(yǔ)，明白道理

1.默讀課文第一、自然段，討論：①天都峰有哪些特點(diǎn)它的高和陡課文是怎么寫的找出課文中描寫天都峰高和陡的句子來(lái)讀一讀。②指名朗讀這兩個(gè)自然段。并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

2.抓住不再猶豫奮力終于這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①猶豫是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在我不再猶豫了課文是怎樣寫的②我是怎樣奮力向峰頂爬去的課文是怎么寫的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解奮力這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了終于一詞，體現(xiàn)了我什么樣的心情。

3.自讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝我我為什么又要謝老爺爺居然是什么意思在這里用上居然這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀老爺爺和我的對(duì)話。②齊讀爸爸說(shuō)的話，討論：吸取是什么意思我和老爺爺是怎樣互相吸取力量的你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理

三、綜合練習(xí)，鞏固遷移

指導(dǎo)有感情地朗讀全文，完成以下練習(xí)：

1.填空：來(lái)到天都峰腳下，我看到天都峰峰()路()時(shí)，我心里()，有點(diǎn)()。這時(shí)看到一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬山了，于是我不再()，()向峰頂爬去，()爬上了天都峰頂。老爺爺對(duì)我說(shuō)：你的勇氣()了我，現(xiàn)在()也爬上來(lái)了!我說(shuō)：我才是從您的勇氣中()到力量的呢!

2.齊讀我?jiàn)^力向峰頂爬去這一自然段，再讓學(xué)生用一會(huì)兒一會(huì)兒的句式說(shuō)話，課后寫成片斷。【教材簡(jiǎn)析】

文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開(kāi)頭簡(jiǎn)單地交代了我和爸爸去黃山爬天都峰這件事;接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點(diǎn)：一是山峰的高，二是山峰的陡。第二層講爬天都峰前的情況。先講我擔(dān)心能否爬上，接著講我和老爺爺相互鼓勵(lì)下一起爬。第三層講我和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰;課文最后三個(gè)自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前我和老爺爺照相留念，接著我們互相道謝，最后課文用爸爸的話對(duì)我和老爺爺講的話進(jìn)行總結(jié)。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思4

第一環(huán)節(jié)、題目的教學(xué)

朗讀:齊讀,爬/天都峰,強(qiáng)調(diào):不拖音,再讀。

發(fā)現(xiàn):題目是文章的眼睛,通過(guò)題目,你知道文章主要寫了一件什么事情嗎?(指名學(xué)生說(shuō))對(duì),爬天都峰。做的情是爬,地點(diǎn)是天都峰。把做的事情加上地點(diǎn),就構(gòu)成了文章的題目《爬天都峰》

習(xí)作訓(xùn)練:舉例,假如我想去北京故宮游一游,那文章的題目就叫?(生:《游故宮》),假如我想去上海的城隍廟只逛一逛,那文章的題目就叫?(生:《逛城隍廟》)

第二環(huán)節(jié)、概括課文內(nèi)容,明了文章寫法。

1、回顧課文《麻雀》的寫作順序,指名學(xué)生看《麻雀》框架來(lái)介紹課文主要內(nèi)容。(強(qiáng)調(diào)敘述要條理清晰)

小麻雀，墜地——獵狗，逼近

老麻雀，以死相救—獵狗，后退

起因——徑過(guò)——結(jié)果

2.以已學(xué)知識(shí)為依托,來(lái)學(xué)知新。(利用課文教教材)指名學(xué)生按事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果說(shuō)說(shuō)課文《爬天都峰》主要內(nèi)容。

3.生成本課寫作框架。

山高難爬一老少約定一奮力爬山一峰頂談話

起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果

小結(jié):概括課文有方法(閱讀教學(xué))

寫事情要有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果(寫作指導(dǎo))

第三環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容(方式:以讀悟情)

1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。

朗讀指導(dǎo):重點(diǎn)研討“啊”字的讀法。指多名學(xué)生朗讀,老師引導(dǎo):這段話要想讀好,關(guān)鍵要讀好哪個(gè)字?以此來(lái)指導(dǎo)

生讀好“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”這段話里的“啊”字,不能讀成贊美的語(yǔ)氣,要讀成驚奇、害怕的語(yǔ)氣。精妙之處:一字傳情,突出了山高難爬,為下文的克服困難做了鋪墊

2.學(xué)習(xí)文章6、7自然段。(人物動(dòng)作描寫)

朗讀指導(dǎo):通過(guò)指名學(xué)生讀,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方式來(lái)引導(dǎo)朗讀。此部分要在動(dòng)詞上放慢語(yǔ)速來(lái)體現(xiàn)爬的過(guò)程漫長(zhǎng)且極其艱難,隨文識(shí)字:“攀”。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己如何記住這個(gè)字。通字來(lái)體會(huì)爬山的困難。

發(fā)現(xiàn)，習(xí)作滲透:要讓人物動(dòng)起來(lái)(細(xì)節(jié):動(dòng)作描寫)

3,學(xué)習(xí)文章3-5自然段和8-10自然段(人物語(yǔ)言描寫)

朗讀指導(dǎo):通過(guò)對(duì)讀、指名讀等形式指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀出一老一少的對(duì)話(“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”、“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”)的語(yǔ)氣。

發(fā)現(xiàn)寫作滲透:描寫人物,不但要讓人物動(dòng)起來(lái),還得讓人物說(shuō)起來(lái),你來(lái)我往,這樣的才會(huì)有意思。(細(xì)節(jié):語(yǔ)言描寫)

第四環(huán)節(jié)、習(xí)作教學(xué)

過(guò)渡:寫文章不僅要讓人物說(shuō)起來(lái)、動(dòng)起來(lái),還有一個(gè)更重要的奧秘需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

1.通過(guò)《麻雀》和《爬天都峰》兩篇課文的寫作框架,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論:(情節(jié)波折)

起因——事出有因

經(jīng)過(guò)——過(guò)程波折

結(jié)果——結(jié)果合理

2.我來(lái)創(chuàng)作

(看圖構(gòu)思作文)三張圖片:第一張,一雙溜冰鞋。第二張摔倒的小胖。第三張,和朋友一起快樂(lè)溜冰的小胖。學(xué)生構(gòu)思、交流,教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)過(guò)程一定要有波折。

第五環(huán)書:布置作業(yè)

(課后交流平臺(tái)的“初試身手”看圖寫作)《賽場(chǎng)風(fēng)云》或《奶奶的生日》

要求:

觀察畫面:想象,讓人物說(shuō)起來(lái)。

觀察畫面:想象,讓人物動(dòng)起來(lái)。

觀察畫面:想象,讓情節(jié)波折。

爬天都峰教案設(shè)計(jì)反思5

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)會(huì)生字，掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫一段話。

3、有感情的朗讀課文。

人文教育目標(biāo)：

讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話，與“……都會(huì)從別人身上汲取力量”。

教學(xué)策略：運(yùn)討論法和感情朗讀理解課文。

教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介天都峰，導(dǎo)入新課。

天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ耍麄兪窃鯓优郎咸於挤宓?學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、用小黑板出示生字新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、認(rèn)讀多音字“假、都”。

3、提名分節(jié)讀課文。

三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個(gè)順序的詞句;教師投影出示：

來(lái)到天都峰(1)

↓

在、、、、、、腳下(2-5)

↓

爬上、、、、、、(6—7)

↓

爬上、、、、、、之后(8—10)

2、小組討論，一部分一部分的學(xué)習(xí)課文，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，全班討論，老師再補(bǔ)充解答。

(不懂的詞語(yǔ)或問(wèn)題，可以在書上做上記號(hào))

四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“?”、“!”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么?你是怎么體會(huì)出來(lái)的?(天都峰的高和陡。)

5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。

(天都峰的高與險(xiǎn)，要讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。)

五、布置作業(yè)

1、自己學(xué)習(xí)生字。

2、感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的?大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么?

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

(1)第一次對(duì)話是在什么情況下?結(jié)果怎樣?(學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。)

(2)他們相互汲取的力量是什么?(讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。)

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

4、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法?(讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。)

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題?

(要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。)

三、完成練習(xí)第二、三題。

四、布置作業(yè)

用“終于”寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

6、爬天都峰