部編版語文下冊一年級教案
每個人出生時都是一樣的，不管是善還是惡，我們都有完全一樣的開始。后天的生活環境，每個人受到的教育，以及在學習過程中的專心程度，使我們漸漸差別越來越大。下面是小編給大家帶來的部編版語文下冊一年級教案，希望大家能夠喜歡!
部編版語文下冊一年級教案1
教學目標
一、日積月累
(一)重點字詞。
1.應會讀字：棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢 碧 吐 啦
2.趣味識字(字理識字)：
(1)趣味識字(字理識字)：
猜謎語：“白”毛“巾”掛在樹上。(棉)
良家婦女(娘)
“大”有“可”為(奇)
用紙包果子(顆)
老白和老王，坐在石頭上。(碧)
口里有土要吐出。(吐)
“口”在“北”中，“廿”四點(c)。(燕)
加一加：娘 治 別 干 奇 顆 碧 吐 啦
比一比：干—千 瓢—飄
換一換：棉(綿) 治(抬)
認識新偏旁：大字頭
3.易讀錯字：治 啄 然 盼 斑
4.多音字：只(zhī，一只;zhǐ,只有)
干(gān,干凈;gàn，樹干)
別(bié,分別;biè，別扭)
惡(ě，惡心;è，兇惡;wù，可惡)
記憶歌訣：惡(è)語能傷人，想吐直惡(ě)心。
真是太可惡(wù)，惡(è)念潛藏深。
5.應會寫字：
(1)寫正確：易寫錯字
①指導書寫的字：病 醫 別 干 奇 七 星
②指導“病、醫”的筆順
(2)寫美觀：按書寫規律分類指導
指導要點：
病：半包圍結構，病字旁不要忘了兩點水，撇宜長。“丙”字第一筆橫宜短。
醫：寫時從上到下再外，“矢”的最后一筆為“丶”。
奇：“大”的最后一筆為“丶”，注意“可”的筆順。寫時上窄小，下寬大，尤其要突出長橫。
干：第一筆為橫。第二橫長，寫在橫中線上。
七：第一筆為長橫。寫時左低右高，起筆在橫中線下，落筆在橫中線上;豎彎鉤的豎寫在豎中線上。
6.需要重點積累的詞語：
棉花、治病、可惡、蚜蟲、盼望、空中、別人、幫忙、忽然、驚奇、斑點、瓢蟲、碧綠、吐出、雪白、咧嘴
(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利地朗讀課文;能流暢地背誦 第5、6自然段。
二、理解運用
(一)了解詞意
1.需要重點了解的詞語：可惡 蚜蟲 盼望 樹干 忽然 驚奇 斑點 七星瓢蟲
2.了解詞意的方法：根據圖片理解詞意、做動作理解詞意、聯系上下文理解、課件演示法
(二)重點問題：
燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給棉花姑娘治病?最后誰把棉花姑娘的病治好的?
(三)仿寫句子(或造句)訓練：
碧綠碧綠的葉子 碧綠碧綠的 碧綠碧綠的
雪白雪白的棉花 雪白雪白的 雪白雪白的
鮮紅鮮紅的 漆黑漆黑的 瓦藍瓦藍的
三、情感體驗
從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望，樹立保護益蟲的意識。
教學重點：
1.認字、寫字、讀好帶有感嘆號的的句子。
2.背誦5、6自然段。
教學難點:
認識對人類有用的鳥類和蟲類。
教學準備 教學準備：教師(一年級常規預習方法：)
1.試著標出課文的自然段。標(七個自然段)
2.借助拼音讀課文至少三遍，爭取讀準字音，讀通順句子。讀
3.圈出課文中出現的翹舌音。圈
4.在課文中用“——”畫出生字或生字所在的詞語，讀三遍。托
5.借助拼音正確拼讀生字條和田字格里的生字三遍，試著組一個詞。認
6.仔細觀察田字格里的生字，注意每個筆畫在田字格里的位置，根據田字格上方的筆順書空生字。
部編版語文下冊一年級教案2
設計說明
閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。根據課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學設計中力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為主，強調學生自主學習的過程，同時，讓學生根據經驗，把語文和其他學科聯系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。
課前準備
1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預習課文，拼讀生字，朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入，做好鋪墊
1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊!誰來夸一夸她?是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目：棉花姑娘)
2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?
設計意圖：低年級學生形象思維占主導地位，用談話的方式，以圖片導入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學文，整體感知
1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么?
隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學生認讀。
(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。
4.自由讀課文。
設計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結合起來。
三、讀通課文，識記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?
(1)第1自然段：本段有幾句話?大家能讀好嗎?
第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎?
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎?
出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧!”
(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎?現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好!
5.指名按照自然段讀課文。
設計意圖：本環節的設計就是融“整體把握文本、朗讀指導”于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識記“燕”和“瓢”。
(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們?
(2)學生小組內分析。
2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設計意圖：本環節設計的特點是：創設豐富的教學情境，激發學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。
五、仔細觀察，認真寫字
1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。
2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。
3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強調“病”的筆順。
5.請同學們描一個，寫一個。
6.展示學生作品，及時評價鼓勵。
設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔。
第二課時
一、認讀生字，復習導入
同學們，上節課我們已經初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!
1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設計意圖：復習鞏固是提高教學質量切實可行的好辦法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文等教學活動，鞏固學生對生字的掌握，通過獎勵棉花寶寶，激發學生們的學習熱情，為下面的學習打好基礎。
二、創設情境，激趣引入
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!
2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么?
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)
設計意圖：人們都說興趣是的老師。這一教學環節通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續學習的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊!
同學們，你們平時也生過病吧，大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何?有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學生讀)
她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對，她多么盼望有醫生來給她治病啊!她現在最希望看見的是誰呢?
1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?
3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢?
(二)圖文結合，角色朗讀。
這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫生來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢?
1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語言訓練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示，引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)
2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。
3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。
4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。
5.教師情景導讀。
導讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫生，她真高興，心里想：終于有醫生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫生說……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
燕子醫生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎?哦，那邊，啄木鳥醫生來了。也許他有辦法治我的病，我去問問他吧……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
啄木鳥醫生也走了，這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他……
(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……
6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。
7.齊讀最后一個自然段。
設計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環節充分利用課文中的插圖，根據所給的詞語，引導學生展開聯想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。
2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們!
設計意圖：輕松、有趣、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內容的鞏固。
部編版語文下冊一年級教案3
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“雪、幫”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語氣。
3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學常識，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學重點：
學習7個生字，正確朗讀課文并讀出相應語氣。
教學難點：
讓學生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學常識，引導學生知道不同動物它們的作用是不一樣的。
教學時間：2課時
教學準備：課件、生字卡片等
第一課時
教學目標：
1.認識7個生字，會寫“請、只”兩個字。
2.朗讀課文，能讀好請求的語氣，學習用“只會……”說話。
3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學常識。
教學過程：
課前談話：
1.今天老師給大家帶來一個新朋友，是誰啊，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件：棉花的生長過程：棉株--開花--棉桃--吐絮
一、揭示課題，學習生字：
1.出示課題：棉花姑娘(板書)
2.學習生字：姑、娘--__發現什么?兩個女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
__娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞
3.指名讀好課題，齊讀
4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學課文
二、初讀課文，自學生字
1.趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2.自學交流：
1)學習生字：
___指名做小老師帶讀詞語。
___識記：哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”：你看到誰會啄?
___開火車一組讀生字
2)指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說
簡潔地說：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請()、()和()幫她捉害蟲，可是他們都幫不了她。最后，()幫助她治好了病。
學生說，教師貼畫板書
三、朗讀感悟第一小節
1.接下來，我們一起去讀讀第一小節。
出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么?
2.交流：
1)棉花姑娘生病了(第一句)：
你從哪句話知道的?讀這句話，你還知道什么?
A病得怎么樣，從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)
B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲!
介紹蚜蟲：是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。
C聽了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么?想到了什么?
2)盼望句：
我們再來讀一讀第二句，你讀懂了什么?
出示句子：她多么盼望有醫生來給她治病呀!加紅盼望
結合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著，望著，希望有醫生來給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著，望著，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名，齊讀。
3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著醫生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2-4段：
1.棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫生來了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫棉花姑娘說的話，用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀，想想從他們說的話中你讀懂了什么?
2.交流劃線部分，并馬上改正
小結：原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話。現在我們先來讀讀棉花姑娘的話，讀著，你發現了什么?
3.出示這三句話，請你幫我捉害蟲吧!體會你發現了什么?：
A體會心情：著急地說，傷心地說-……師引(所以后面還加上了嘆號呢)，指導朗讀，棉花姑娘著急地說……
體會第三句的高興：三個醫生經過，寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興，她看到青蛙醫生時，可能心里在想什么?再讀一讀這句話。
B體會有禮貌：有禮貌，從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說，哎呀，我的鉛筆不見了，怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會做了，怎么請別人幫忙?
4.小動物說的話：
A讀這幾句話，你讀懂了什么?只會是什么意思?哦，原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊，
B用什么語氣讀(有禮貌)，燕子醫生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫生學習，不能幫別人時，要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現在，我們來分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。五、歸納總結，拓展延伸
(看板書)通過課文的學習，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。
1.用只會說話：
1)師：燕子只會捉空中飛的害蟲。
生接：啄木鳥、青蛙
2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
()只會()。
2.大自然中有很多對我們人類有益的昆蟲和小動物。請你們課后也去搜集一些資料，下節課匯報交流。
3、機動：小朋友，這時，蜻蜓飛來了，你就是棉花姑娘，你會怎么請求他?學著課文說一說，自由準備，指名說一說(2人)
五、指導寫字：
過渡：你們真能干，已經學會有禮貌地請求別人了，說話的語氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦!今天我們學寫兩個字
2.學寫：請
看老師寫，說說你要提醒大家注意哪里，后書寫。
3.只
看教師范寫，你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)
部編版語文下冊一年級教案4
【教材分析】
本文內容選自《三字經》，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
【教學目標】
1、了解《三字經》相關背景，激發學習興趣。
2、淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。
3、通過課程內容學習，理解習慣及環境對一個人的成長的影響，學習的重要性，學習貴在專一和堅持。
【教學重點】
1、激發學習興趣，解答為什么要學習國學。
2、國學學什么，學了對生活會有什么影響。
【教學難點】
中國古代哲學思想對人性的理解。啟發學生思考如何評判哲學思想，如果辯證的看待問題。
【課前準備】
生字卡片、課件。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、播放音頻，激趣導入
1.教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢?(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎?你能嘗試著說一說嗎?
3.播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4.教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎?(學生齊背)板書課文題目，學生齊讀課文題目。
二、初讀課文，自主識字
1.自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2.找學生試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3.再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
三、合作學習，識記生字
1.小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2.學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書);jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3.出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
四、作業
認會生字，讀熟課文。
第二課時
一、復習鞏固生字
1、指名讀生字。
2、齊讀生字。
二、學習內容
1、自由讀課文。
2、同桌互讀。
三、師生互動，感知韻文含義
1.先學后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。
(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2.先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用?小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎?
(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢?)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
四、明確要領，指導書寫
1.強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠;眼離書本一尺遠;手離筆尖一寸遠。)
2.課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3.師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“辶”的寫法。
4.教師小結：這節課你有什么收獲?聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧!比一比誰背誦的《三字經》最多。
五、作業
背熟課文，書寫生字。
部編版語文下冊一年級教案5
教學目標：
1.認識“之、初”等13個生字，會寫“之、相”等7個字。
2.能用普通話正確流利地朗讀課文;能流暢地背誦課文。
3.通過對課文的學習，激發識字興趣，培養對漢語言文字的熱愛，感受國學的博大精深。
4.通過對子不學，非所宜，幼不學，老何為?這句話的理解，讓學生真正明白一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。
教學重難點：
重點：正確、流利、有節奏地朗讀課文，并能熟練背誦，認識13個生字，正確美觀書寫7個生字。
難點：理解每句話的意思。
教學準備：
1.制作多媒體教學課件。
2.課前根據預習提綱認真預習。
3.有條件的同學，課前可以上網或借助工具書，了解每句話的意思。
教學時間： 2課時
第一課時
一、故事激趣導入
1.同學們，你們聽過《孟母三遷》的故事嗎?(播放視頻)(聽完故事，你們想到了什么?
2.過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，今天，就讓我們一起走進《人之初》，感受國學的博大精深。
二、預習反饋
1.出示學案完成全面、書寫認真的學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。
2.展示部分同學的高質量預習提綱或課本(書寫認真、完成全面)。
3.表揚填寫預習檢查統計表比較認真的小組長：
4.展示朗讀：
指名小組內4號同學開火車朗讀課文，讀后自我評價。其它同學糾正易讀錯字正音，提出合理建議。(注意糾正之、初、善、專這四個翹舌音)
三、指導寫字
1.易讀錯的字(寫出并注上拼音)：
2.典型多音字(寫出一兩個，注音、組詞)：
3.我的記字辦法多。
(1)常規識字：
加一加：換一換：
比一比：組詞法：
減一減：其它辦法：
(2)趣味識字
4.小組匯報交流識字方法。
5.其他小組的同學評價并補充。(a、該小組用了哪些識字方法b、用了哪種趣味識字方法?c、我想補充以下內容：)
6.鞏固檢測：打亂順序搶讀生字。
7.生字我會寫。
(1)觀察課本田字格中的生字，想想怎樣寫正確，寫美觀，自己試著在練習本上寫一寫。
(2)易寫錯的字：之、義、遠、近
8.二人展示：展示筆順及占格。
9.師范寫
四、課后練習
1.正確書寫生字。
2.能用生字組詞并說句話。
第二課時
一、讀文引入
1.指名學生讀課文，正音。
2.把不理解的詞語提出來，大家一起交流。
3.齊讀課后習題中的詞語。
二、文本細讀
1.讀課文，畫出自己深受啟發的句子，多讀幾遍，談談自己的體會。
2.試著和小組內同學分工朗讀課文。
3.學生質疑：你有哪些不理解的字、詞、句子?
4.小組展示朗讀課文。
(方式：可以拍手打節奏讀，可以齊聲讀。也可以分句接讀)
5.生評(評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。)
6.匯報自己深受啟發的句子，多讀幾遍，讀出節奏，談談自己的體會。
7.教師點撥：(預設)
(1)人之初，性本善：這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。
同樣的父母，一樣的家庭環境，即使是親兄弟，在天性上也有著極大的差距，如果是天性是先天決定，無法改變，人人一樣，那為什么會有這些不同呢?我們的祖先難當沒有發現這個現象嗎?
(2)性相近，習相遠。“近”接近，類似;“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣;這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。
(3)茍不教性乃遷，教之道貴以專。
如果不細心加以教導的話，本來善良的天性也會變壞的。做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。
(4)子不學，非所宜，幼不學，老何為?
這句的意思是：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢?
〖啟示〗一個人不趁年少時用功學習，長大后總是要后悔的。每位小朋友都記住這樣一句話：“少壯不努力，老大徒傷悲”，要趁視自己生命的黃金時刻。
(5)玉不琢不成器，人不學不知義。
一塊沒有經過雕琢的玉，是不能成為美玉的。一個人不經過教育，是不明白道理的。
8.同學們，在讀書的過程中，你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
三、拓展延伸：
1.背誦課文。
2.續背《三字經》的其它章節，看誰背又快又多。
3.造句
善良：------
專心：------