初等教育機構最早產生于十六世紀的德國，由城鎮主辦，教習實用知識和新教教義。十七世紀初，這種學校逐漸增多，成為實施義務教育的機構。下面由我為大家整理了關于一年級冊上冊語文教案，供大家參考。

一年級冊上冊語文教案1：花朵

一、教學目標

1、借助拼音正確地朗讀課文，能背誦課文。

2、能結合生活實際，感受到美好。

3、會認“花、朵”寫七個生字及組詞，含寫“火”“我”字。

二、設計思路

充分利用學生已有的知識、引導學生自主讀書，培養學生愛讀書的習慣，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀，讓學生享受朗讀的樂趣。

三、重點難點：

1、能正確朗讀課文，背誦課文。

2、“火”“我”字的書寫。

四、教學準備：

幾種常見的花朵課件;帶拼音課文和去掉拼音課文內容課件;布滿星星的夜空課件;焰火燃放的情境課件;學生們玩耍的情境課件。

五、教學時間：

兩課時：

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、情景進入，激發興趣。

1、出示各種花朵課件，說出花朵的名稱，感受花的美。

師：這些花美嗎?它們都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)對，這些花都是花朵，揭示課題：(板書：1、花朵)

2、你們還見過哪些花朵，說出來與大家分享?

師：同學們說的桃花、梅花、月季花等許多漂亮的花、我們都說它是(指課題)生齊：花朵。

3、這節課老師帶你們去認識三種特殊的花朵。請翻開書，自己讀一讀，就知道這是什么花。

二、自讀課文，讀準字音。

1、借助拼音，自由讀課文。

師：能告訴老師這三種特殊的花是什么?(板書：星星、焰火、我們)

2、同桌之間互相讀，互相糾正讀音。

3、指名讀。

三、指導學生讀，師生共同正音。

1、課件：

環節①有拼音的課文;環節②去掉拼音讀課文。

①學生自由讀課文，遇到不認識的字，借助拼音進行認讀。

②去掉拼音讀課文，把課文讀正確，注意把要求認的字和會寫的`生字讀正確。

2、老師示范讀，學生比較，感受(感受老師讀，有停頓更好聽)

3、再讀課文：認識逗號、句號。

師：說說課文共有幾句話?你是怎樣知道的?告訴學生逗號是在句子中間的停頓，句號是一個句子說完了就在后面寫一個句號;一個句號就是一句話。

4、讓學生感受逗號和句號的作用。(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來順暢、好聽)

例句：今天有許多老師來我們學校聽課我們感到非常高興。(老師一口氣讀完，提問：你覺得老師讀得怎樣?)標上逗號和句號讀一遍。

今天，有許多老師來我們學校聽課，我們感到非常高興。(讓學生感受有逗號和句號后讀起來順暢、好聽)

5、老師帶讀一遍，跟著讀一遍。

6、用自己喜歡的方式讀課文，看誰把課文讀得正確，讀得流利。

四、指導背誦、朗讀感悟。

1、分組朗讀句子(一組讀一句)

2、指導朗讀，背誦第一句：

①指名讀句子：

師：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?

②出示夜空的課件：

師：什么在夜空中一閃一閃，像什么?然后閉目背一背

③指名背、齊背。

師：你覺的有星星的夜空美嗎?你能不能把它背出來?

3、自學第二句：

①指導讀句子：

師：你們見過焰火嗎?它像什么?

②出示課件：焰火燃放的景色。(幫助學生體會背誦)

師：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一樣。

③指名背，齊背。

4、朗讀體會第三句：

①齊讀句了：

②出示課件：學生在操場上玩耍的情境。

師：同學后看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?

告訴學生：我們在祖國的關懷下健康成長，可愛的象花朵一樣，所以說我們是祖國的花朵。(通過畫面閉目感受背誦)

③全班齊背。

5、背誦課文《花朵》

小組同學互背→齊背→板書“→”符號，然后圍著課題畫一朵花。

6、今天晚上同學們把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。

一年級冊上冊語文教案2：雨點兒

教學目標：

1、朗讀課文，讀好恰當的停頓。

2、認識“更、綠”等4個生字;會寫“半、你”2個字。

3、理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學過程：

一、分角色朗讀對話，復習鞏固

【設計意圖】聯系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。

二、朗讀第五自然段，讀好恰當的停頓

1、創設問題：

《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2、出示課件，學生口頭填空。

小蝌蚪要當的是，水泡泡要當的是。

3、教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。

4、學生跟讀。

5、學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。

6、出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。

三、創設問題，認讀“更、綠、出、長”

1、創設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的`地方后，出現了怎樣的結果?

2、用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。

3、結合課文內容，用“更”說話。

有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了?

4、播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。

5、出示課件：

誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴好像一把傘?

讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀cháng;作“生長”講時，讀zhǎng。

【設計意圖】聯系學過的《比尾巴》中的句子，可以讓學生在具體的語境中，根據字義區分多音字的讀音。

四、學寫“半、你”

1、教師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

2、教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。

一年級冊上冊語文教案3：快快樂樂

教學目標：

1、認識課后綠線內8個生字，學會寫田字格內的4個生字，能用課文中“大家”“學習”“游戲”“親親熱熱”“快快樂樂”等詞語說話，學習運用先概括后具體的敘述方法。

2、以讀為核心，指導學生在讀中了解文章內容，體會作者思想感情，培養學生閱讀興趣和習慣。

3、培養學生團結友愛的精神和自主探究的學習品質。

教學準備：

錄音投影、生字卡片。

教學過程：

第1課時

一、緊扣主題，引讀課文

同學們，課前和一位同學談話，問他愛不愛咱們的學校。他說呀——“愛!”可是要他說出愛的理由時，他卻笑了笑，打開語文課本，指著第一課說“全寫在這上面啦。”你們想知道他是怎么說的嗎?請大家打開書，借助拼音讀一讀課文，看誰能先讀明白他愛學校的理由。

(緊扣單元主題，搭建學生與文本對話的平臺，利用閱讀期待，培養自主閱讀興趣。)

二、自由讀，感知內容

1、直讀音節。先讀成詞，再連成句，讀成文。比一比，看誰讀得正確、連貫。

2、對照拼音認讀漢字。比一比，看誰識的漢字多。

3、再看漢字讀課文。比一比，看誰讀得通順、熟練。

4、聽錄音跟讀課文。比一比，看誰讀得響亮、動聽。

5、讀后思考回答愛學校的原因。(學校里有老師、同學，大家一起學習，親親熱熱。學校里有教室、操場，大家一起游戲，快快樂樂。)投影出示句子，指導學生朗讀。

6、找出句子中最能表達作者感受學校可愛的兩個詞語。(親親熱熱、快快樂樂)通過兩個詞語，幫助學生認識自然段，并給自然段標上序號。

(從語言形式入手，發揮拼音作用，以讀為核心，在讀中認識漢字，在讀中理解內容，在讀中發展語言，培養簡明、有序、樸實的文風，在讀中體驗成功，培養爭強好勝、積極探究學習的品質。)

三、誦讀課文，體悟感情

1、通讀第一自然段，通過想象“大家一起學習”的情境，體悟“親親熱熱”的師生之情。

(1)指定學困生朗讀第一段，板書“大家一起學習”。聯系上下文，幫助學生理解“大家”所指代的對象：老師、同學。組織學生暢談老師熱情幫助學生學習的事例，激活相似模塊，撥動情感琴弦，強化個性體驗。

(2)比較試讀，深化認識。

(3)想一想老師、同學對你的關心，用親親熱熱的語氣朗讀第一段。比一比，看誰能讀出親親熱熱的感情。

2、學習第二自然段，通過對“大家一起游戲”的理解，體悟快快樂樂的情感。

(1)讀課文思考：用什么語氣和感情讀第二自然段。

(2)對照文章中彩圖，活化游戲情境，激活學生動情點。

(3)朗讀比賽，讀出快快樂樂的情感。

(運用主動建構認知理論，聯系學生生活經驗，把閱讀活動變成學生個性化閱讀行為，突出培養學生自讀探究、體驗感悟的閱讀能力。)

四、述背課文，回歸整體

口述全文，理解課題。

(1)思考回答：假如你是小作者，現在讓你說出你愛不愛你的學校，你愛學校的什么，你會用什么語氣，怎樣去說?

(通過口述訓練，引導學生走進課文，體悟情感，活化語言。)

(2)思考回答：在這樣的學校里學習、游戲，你會有什么感覺?答后板書“快快樂樂”。點撥：“快快樂樂”比“快樂”表達的意思更強烈。課文以“快快樂樂”為題目，從大家一起學習、一起游戲兩個方面去敘說自己快樂的感受。

(3)齊讀課題。

(4)認讀課后要求會認會寫的漢字。

(5)齊讀課文。

(在讀懂課文的基礎上研讀課題，幫助學生弄清文章與題目之間的關系，加深學生對文章內容的整體理解。)

第2課時

一、背誦課文，以情激情

1、默背課文。在默背中醞釀情感，走進角色。

2、同桌交流背誦。在交流中寓情于聲，飛揚個性。

3、齊背。

二、積累詞句，遷移運用

1、教師出示生字卡，認讀漢字。生字卡后面標上拼音，隨時進行正音練習。

2、指導學生學寫課后要求會寫的漢字，掌握3個筆畫的運筆要領。

(1)指導寫“樂”字。

先讓學生自己觀察，“樂”是5筆寫成。教師教“樂”的第2筆是豎折，寫時折筆寫在橫中線上。第3筆豎鉤的豎寫在豎中線上。師范寫，生書空，然后在本上練寫3個。

(2)指導寫“里”字。

可讓學生通過觀察，弄清筆順和主筆的占位后獨立書寫，教師巡視，發現問題及時指導。

(3)指導寫“同”字。

(4)指導寫“習”字。