這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。下面由我為大家整理了關于《雪地里的小畫家》一年級語文教案，供大家參考。

　　《雪地里的小畫家》一年級語文教案1

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　過程與方法：

　　1.培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。

　　3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

　　三、教學策略

　　教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

　　1.教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。

　　2.識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。

　　3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

　　2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?

　　預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?

　　就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!

　　【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2.帶拼音讀生字詞。

　　3.去掉拼音讀生字詞。

　　4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

　　5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。

　　6.指名讀課文，進行評價。

　　【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

　　(三)動情朗讀，文里尋趣

　　1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

　　(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?

　　(2)這個時候，你最想干什么?

　　(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。

　　【設計意圖】這一環節的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

　　2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

　　(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

　　(2)為什么稱他們為小畫家呢?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。

　　(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)

　　(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)

　　(5)師生對讀。

　　小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

　　(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)

　　【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。

　　(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?

　　(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?

　　(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

　　(4)再讀句子。

　　【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

　　4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

　　(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?

　　_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。

　　學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)

　　(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?

　　自由讀、師生對讀。

　　【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

　　5.朗讀全文。

　　你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

　　【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。

　　(四)指導背誦

　　結合教師的引語練習背誦：

　　下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?

　　他們畫了什么?

　　怎么畫的?

　　青蛙為什么沒參加?

　　【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

　　(五)指導書寫

　　1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

　　2.說一說在寫之前要注意什么?

　　3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

　　幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

　　用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。

　　魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

　　4.學生先描范字，再書寫一個字。

　　5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

　　【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規范的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　(六)總結拓展

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!

　　《雪地里的小畫家》一年級語文教案2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.認識11個生字和1個偏旁，學習一個多音字，會寫4個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.了解課文內容，知道四種小動物的爪子像什么，了解青蛙冬眠的特點。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀并結合生活經驗體會和圖片了解小動物的爪(蹄)特征和生活習性。

　　三、情感態度和價值觀

　　產生對大自然的喜愛和贊美。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

　　【教學難點】

　　體會小動物們的快樂，了解它們各自的特點。

　　【教學方法】

　　交流法、閱讀法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件、相關資料。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、趣味導課

　　1.同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪天都有哪些好玩的事情呢?(出示相關圖片)

　　2.那么，下雪天，你的心情如何呢?

　　(高興、興奮……)

　　3.下雪了，大地一片雪白!不僅小朋友們高興，小動物們也很興奮，都從家里跑出來了!今天，我們一起學習《雪地里的小畫家》一課，一起去了解小動物們都畫了哪些可愛的畫。

　　(板書課題)12.雪地里的小畫家(齊讀課題)

　　二、整體感知

　　1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

　　2.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　3.學習生字詞。

　　出示帶音生字：群　竹　牙　用　幾　步　為　參　加　洞　著

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)開火車讀生字，集體糾正。

　　(3)同桌相互檢查讀生字。

　　(4)去音讀生字。

　　(注意指導：“竹、著”是翹舌音。)

　　過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

　　一群、竹葉、月牙、用處、幾個、跑步、因為、參加、加法、山洞、著急

　　4.學習多音字。著(zhe)看著;著(zháo)著急

　　過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小畫家們的畫作。

　　三、精讀領悟

　　1.課文朗讀，初讀感知。

　　(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

　　(2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。

　　(3)指名朗讀，師生評價正音。

　　(4)詩歌一共有幾句話呢?

　　(共六句話。)

　　2.學習第一、二句。

　　(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這兩句，師生評價。

　　(2)思考：兩個“啦”字表達了小動物們怎樣的心情?

　　(“啦”字是感嘆的語氣，表達了小動物們對雪的期盼和下雪時高興的心情。)

　　(3)從“一群”這個詞語能看出什么呢?

　　(“一群”指到雪地里來的小畫家多，也可以看出大家對雪的喜愛。)

　　(4)你也來體驗一下小動物們的心情，帶著對雪的喜愛和高興的語氣讀一讀這兩句。

　　3.學習第三、四句。

　　(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　(2)思考：這句話中把小動物們當做什么來寫?

　　(把這些小動物們當做人來寫。)

　　(3)“竹葉、梅花、楓葉、月牙”分別指什么?為什么這樣寫?

　　(分別指小雞、小狗、小鴨、小馬的腳印。因為它們的樣子很像，這是比喻的寫法。)

　　(4)連一連。

　　(課件出示動物圖片和腳印圖片，生連一連。)

　　(5)師小結，指導朗讀。

　　4.學習第五、六句。

　　(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一句，師生評價。

　　(2)思考：這是真正的“一幅畫”嗎?小動物們用什么畫的畫?

　　(不是。這是小動物們在雪地上玩耍時留下的腳印，就像一幅美麗的圖畫。)

　　(3)你覺得還有哪些小動物能在雪地上畫畫?畫的又是什么呢?(鼓勵學生大膽回答。)

　　(4)青蛙為什么睡覺了?哪位小朋友知道呢?

　　(因為青蛙有冬眠的生活習性。)

　　補充資料：冬眠也叫“冬蟄”。某些動物在冬季時生命活動處于極度降低的狀態，是這些動物對冬季外界不良環境條件的一種適應。熊、蝙蝠、刺猬、極地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠習慣。

　　(5)再次有感情地朗讀。

　　5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《雪地里的小畫家》。

　　(播放歌曲《雪地里的小畫家》)

　　6.指導書寫“竹、牙、馬、用、幾”

　　(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

　　(2)師范寫生字。

　　(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

　　7.課堂小結：

　　小朋友們，這篇課文通過講小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地里“畫畫”的故事，告訴我們它們的腳印形狀不同，還通過寫青蛙沒有參加“畫畫”，告訴我們青蛙有冬眠的特點。

　　四、總結拓展

　　1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

　　(1)學會了本課的生字詞，感受到了小動物們對下雪的喜愛之情。

　　(2)感受到了大自然帶給我們很多的快樂。

　　2.課堂練習

　　我會組詞。

　　竹(竹葉)(竹子)

　　筆(毛筆)(畫筆)

　　馬(小馬)(馬車)

　　我會填。

　　雪地里的畫家有(小雞)、(小狗)、(小鴨)和(小馬)。

　　小雞會畫(竹葉)。

　　小鴨會畫(楓葉)。

　　小狗會畫(梅花)。

　　小馬會畫(月牙)。

　　五、作業布置

　　1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.觀察一種事物，弄清它們與別的事物不一樣的地方。

　　【板書設計】

　　12.雪地里的小畫家

　　小雞　小狗　小鴨　小馬　腳印(畫)

　　青蛙　冬眠

　　《雪地里的小畫家》一年級語文教案3

　　設計說明

　　《語文課程標準》對于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。誦讀兒歌、童謠和古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。因此在這節課的設計中，教師創設情境激發學生的朗讀興趣，讓學生帶著童趣讀出趣味，運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習，最終達到熟讀成誦的目的。同時提升了學生對冬天及小動物的情感體驗，使熱愛大自然的教育達到潤物細無聲的效果。

　　課前準備

　　1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內容一致的雪景動畫、課文圖畫(“小畫家”的“圖案”空出，以便同學粘貼小動物的腳印圖、多媒體課件)。(教師)

　　2.預習課文;了解哪些動物也來雪地“畫畫”，哪些動物也冬眠。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，激趣入題

　　師：同學們，你們喜歡下雪嗎?下雪的時候，你們喜歡玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那你們有什么樣的心情?(非常快樂、開心、高興等。)有四個調皮的小家伙，一看見下雪了，也跑出來玩了，你們看看，認識他們嗎?(貼圖：小雞，小鴨，小狗，小馬。)

　　師：小鴨還悄悄地告訴我，它們可不是普通的小動物，它們是雪地里的小畫家，這到底是怎么回事呢?今天就讓我們一起學習第12課。(板書課文題目。)

　　設計意圖：運用談話的方式，從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。

　　二、初讀課文，初識字詞

　　1.教師范讀課文，學生聽讀。

　　2.學生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

　　3.學生分組讀文，互相幫助，讀準字音。

　　設計意圖：在讀文中識字。讓學生通過各種形式讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容，為識字和理解課文內容做準備。

　　三、合作交流，趣味識字

　　1.出示帶拼音的生字。

　　(1)學生自由讀生字。

　　(2)教師指名讀生字。

　　(3)教師指導學生認識筆畫“橫折彎鉤”。

　　(4)學生齊讀生字。

　　2.出示去掉拼音的生字。

　　師：同學們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認識它們嗎?我相信，大家肯定有很多記住這些生字的好辦法。那么，就請你把自己的好辦法說給你的小組同學聽吧!看誰記的字最多!

　　(學生以小組為單位識字、記字，再互相考一考。)

　　3.教師檢查學生的識字情況。

　　(1)誰愿意把你記字的辦法說給大家聽?(應注重培養學生在生活中識字。)

　　(2)教師指名讀字卡。

　　(3)開火車讀字卡。

　　(4)男女生賽讀字卡。

　　(5)“猜字”游戲。(一人指字，大家做口形或動作，一人猜字。)

　　(6)“找字”游戲。(一人讀字，大家舉起相應的字卡。)

　　設計意圖：通過多種形式的識字，激發學生識字的興趣，使學生掌握字音，記住字形。教學過程中體現自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的創造力，體現學生之間的互動與交流，相互啟發、相互促進。注意識字與生活的聯系。這樣不僅使學生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1.指名讀課文，大家評價。

　　2.同桌互聽互讀。

　　3.齊讀課文。

　　設計意圖：使學生流利地朗讀課文，為理解課文內容做準備。

　　五、指導寫字，養成習慣

　　出示要寫的字“竹”“牙”“馬”“用”“幾”。

　　1.教師指導筆順，學生書空。

　　2.學生觀察每一筆在田字格中的位置。

　　3.教師范寫“竹”“馬”“幾”，指導筆順“橫折彎鉤”。

　　4.學生描紅，練寫生字。

　　設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，注意間架結構。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫要規范、端正、整潔。

　　第二課時

　　一、聽歌導入，復習檢查

　　1.播放歌曲《雪地里的小畫家》。

　　大家一定會覺得很奇怪，《雪地里的小畫家》原來還被編成了好聽的歌曲。想不想學唱這首歌?大家今天一定要認真聽課，積極發言，我們完成任務后就用剩下的時間學唱這首歌，好嗎?

　　2.出示課件、依次檢查生字，認讀詞語。

　　3.指名朗讀課文，齊讀課文。

　　設計意圖：通過聽課文歌曲再次激起學生學習課文的興趣，同時用學唱歌曲激勵學生認真聽講、積極發言，是吸引學生注意力的一個教學策略。

　　二、逐句學習，理解課文

　　齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

　　(一)學習第1、2句。

　　1.出示多媒體課件。學生自己讀第1句，體會感嘆號的讀法。引導學生讀出喜悅、驚喜的心情。指名讀。

　　2.第2句聯系課文和實際情況重點理解“一群”。(小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了是不是“一群”?)

　　(二)學習第3句。

　　1.播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨和小馬分別在雪地留下清晰的“腳印”，學生看后再讀文。

　　2.啟發學生：你們讀懂了什么?(學生暢所欲言)

　　3.教師出示圖片，讓學生觀察動物踩出的腳印形狀，指四名同學在準備好的課文圖畫貼上合適的腳印圖案。

　　4.指導學生讀課文第3句。

　　5.為什么他們畫出的腳印不一樣呢?

　　學生分組討論，匯報結果，教師適時點撥。(他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印像竹葉;小狗的爪有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印像梅花;小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的腳印像楓葉;小馬的蹄子踩出的腳印像月牙。)

　　6.拓展教學：你知道還有哪些小動物還能畫竹葉、楓葉、梅花和月牙?請你當小詩人來編一編、寫一寫。

　　(三)學習第4句。

　　1.孩子們，如果我們想畫畫要用筆和顏料畫很長時間對不對?小動物們卻不用，現在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫得又快又好的。

　　2.你們從哪些地方讀出小動物們畫畫非常簡單，而且畫得又快又好。(學生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

　　3.朗讀這句話，你仿佛看見了什么，感覺到了什么?

　　4.指導讀法：在輕快活潑的語調中，讀出“小畫家”們興奮的心情及幾步就能畫成一幅畫的自豪感。

　　(指名讀、齊讀、比讀、表演讀)

　　(四)學習第5句。

　　1.這些小動物們的畫畫得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動物卻沒有來參加，你們知道是誰嗎?(青蛙)

　　2.出示多媒體課件，學習齊讀第5句。

　　3.教師指導學生讀出疑問的語氣。

　　(五)學習第6句。

　　1.青蛙為什么沒來參加呢?他去串門了?還是在吃飯?(他在洞里睡著啦。)

　　2.青蛙真懶，大家都在畫畫兒，他居然睡覺，我們快去叫醒他，好嗎?(不行，他正在冬眠。)

　　3.教師指名回答，適時點撥：什么是冬眠?還有哪些動物需要冬眠?(蛇、刺猬等動物也冬眠，借此檢查學生課前預習情況。)

　　設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行逐句閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持童真童趣，從而產生真切的情感體驗，讀好課文并理解課文。

　　三、回顧全文，熟讀成誦

　　1.齊聲有感情地朗讀課文。

　　2.播放課件，學生根據情境背誦課文。

　　3.學生自編動作背誦課文。

　　設計意圖：在活動中學習、在表演中學習，學生用動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既能鞏固知識，又能發展語言。

　　四、總結全文，學唱歌曲

　　1.說一說：學生談談通過今天的學習有哪些收獲。

　　2.畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。

　　3.寫一寫：找到其他冬眠的小動物，按課文最后兩句仿寫詩句。

　　4.想一想：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，他們會畫出怎樣的作品?

　　(2)還有哪些小動物沒參加?為什么?

　　5.唱一唱：學唱《雪地里的小畫家》。

　　設計意圖：兒童好奇、好勝、好動，動手操作是兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫“小畫家”們的作品，重溫課文內容;通過拓展仿寫兒歌，培養說話寫話能力;啟發思考，突破課文難點;學唱歌曲，兌現課前諾言，養成良好的習慣。