要懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。下面由我為大家整理了關于《小雪花》一年級語文教案，供大家參考。

　　《小雪花》一年級語文教案1

　　【教學要求】

　　1.學會本課“春”“冬”“花”等7個生字和由這些字組成的“春風”“冬雪”“紅花”等詞語，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識新的偏旁。

　　2.能主動積累有關四季的詞語。

　　3.能留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。

　　【教學重點】

　　認識15個生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出他們的名稱并學會書寫。

　　【教學難點】

　　借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，引導學生將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字符號整合起來，初步了解四季的特征，感受四季的美好。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.認識本課的詞語,能正確朗讀。學習并積累有關描寫春夏秋冬的詞語。

　　2.學習生字,寫好“春、冬、花”三個字。

　　教具準備

　　課件,新詞卡片,實物展臺,沒有拼音的生字卡片。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1﹒同學們，還記得《四季》這篇課文嗎?我們一起來背一遍。

　　2﹒板書課題，齊讀課題。(識字1春夏秋冬)

　　3.(課件出示)誰能說說這四幅圖是哪個季節的景物?看了之后你有哪些感受?你覺得哪兒美，起來說一說。

　　4.小朋友們，四季的景色真是太美了?它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎?好，我們今天就一起來學習《識字1》。

　　二、指導看圖，認識事物

　　1.誰能告訴老師和同學們，按照從上到下的順序，誰能用一句話說一說，你看到了哪些事物?

　　2.根據學生回答，教師相機引導，讓學生結合圖畫，結合生活積累，認識事物。

　　春風：春天的風有什么特點?(輕輕的、柔柔的)

　　夏雨：夏天的雨是怎樣的?(邊打雷邊下雨，又急又大)

　　秋霜：誰來說說“秋霜”是什么樣子的?你見過“秋霜”嗎?(下霜時，地上都是白白的一層，薄薄的小冰晶)

　　冬雪：“冬雪”大家比較熟悉，下雪時，我們都做些什么運動?(堆雪人、打雪仗、滑雪)

　　三.圖文對照，識字識詞

　　小朋友們，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢!

　　1.分別出示，逐行認讀。(課件出示)

　　讓學生先借助拼音自行試讀，教師指名讀。

　　教師進行有針對性的點撥：“春”的聲母是ch,不要讀成c,韻母是un,不要讀成en;“霜、吹、池”的聲母都是翹舌音,不要讀成平舌音;“落、降、飄”都是三拼音節。

　　教師范讀或領讀。

　　(課件出示)讓學生借助圖畫認識詞義。

　　可在圖上認一認，說一說有關四季的特征，說一說花兒的顏色，草的顏色，魚、鳥的有關的特征。

　　2.反復朗讀，鞏固讀詞。

　　好了，我們再來一起讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍。(學生自由讀)

　　誰來當小老師領著大家讀?(指名領讀)

　　請小朋友開火車讀，好嗎?(小組內開火車讀)

　　四、學習偏旁，寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春風吹、冬雪飄、山花紅”。(課件出示)

　　1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、冬、花”。(板書：春冬花)

　　2.學習新偏旁。(課件出示)

　　認識“雨字頭”和“雙耳旁”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“雨”的字多與雨水有關。指導寫好偏旁“雨字頭”和“雙耳旁”。(板書：雨字頭阝(雙耳旁))

　　3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　4.教師巡視并進行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

　　5.投影展評，讓學生了解“春”字的撇和捺要寫得舒展，進行寫字修正。

　　第二課時

　　課時目標

　　1.熟讀詞串，背誦韻文，感受四季景色的美好。

　　2.采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

　　3.繼續識寫生字“入、風、飛、雪”等。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、檢查復習，鞏固舊知

　　1.出示詞語：春風吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飄、青草、紅花、游魚、飛鳥、池草青、山花紅、魚出水、鳥入林(課件出示)

　　2.上節課，我們已跟這些詞語見過面了，誰來為大家讀讀這些詞語?認讀生字，先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞。

　　3.朗讀、背誦課文。

　　二、讀中悟情，讀中積累

　　1.情景導讀。春天來了，春風輕輕地吹，夏天來了，夏雨嘩嘩地下，秋天來了，秋霜覆蓋了大地，一片凄冷、蕭索的景象，冬天來了，天上飄下了紛紛揚揚的大雪，白茫茫一片，真干凈!你愿意美美地讀一讀嗎?

　　2.讀法指導。小朋友，上節課我們只是粗略地了解了一下四季及大自然，如果你想真正看到大自然的美，那還需要細心地看一看，用心地想一想。我相信你們眼前會出現一幅幅如詩如畫的美景來!(課件出示)

　　介紹邊讀邊展開想像的讀書方法。提示：你仿佛來到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛聽到了什么?

　　3.逐行指導。全班交流，先指名說、讀，接著，通過課文插圖或音像加深對詞語的理解，然后，讓學生再讀。必要時教師可作示范。

　　指導重點：

　　(1)第一、二行：讓學生知道這組是寫春夏秋冬的氣象特征，要讀出春的優美，語聲輕柔，夏的火熱、急促，語速稍快，秋的凄冷、蕭索，語速稍慢，冬的壯麗，語速稍慢。

　　(2)第二行、三行：讓學生知道這組是描寫第五幅圖上的內容。要讀出大自然的美妙：讀出草的青青，花的紅艷艷，魚兒自由自在地游，鳥兒快活地飛。

　　4.指導停頓。詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長一些，做到氣斷情不斷。自讀體會。

　　5.練讀全文。注意停頓，語速和語調的變化。自讀，互讀。反饋指導。推選優秀者到前面配樂朗讀。

　　6.當堂背誦。學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累，當堂背誦。

　　三、開放課堂，語言實踐

　　采用多種途徑，用描寫四季的詞語造句和用自己的話描繪一下四季，進行語言運用交流練習。

　　1.練習造句(課件出示)

　　(1)自己從韻文中找一個詞來造一個句子，看誰造的。

　　(2)指名造句，評議。

　　(3)有些能力強的學生還可以選兩三個詞來造句。

　　2.看圖說話

　　剛才，同學們說得非常踴躍，但還覺得不過癮，下面我們再來比試比試。多媒體課件出示其它四季的景色 圖。(課件出示)

　　(1)同學們能不能按順序說說，你看到了什么?自說、同桌說、指名說

　　(2)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?

　　(3)說了這么多的大自然的美景，你想發出什么贊嘆?就把這句贊嘆句作為文章的結尾。指名說，比賽說。

　　四、繼續寫字

　　1.(課件出示)出示田字格里的生字：入、風、雪、飛。

　　讓學生觀察字形，交流記字方法，

　　仔細看看，你發現了什么?這四個字分別是什么結構?

　　教師范寫，同學們書空。

　　2.學生看筆順記憶生字筆順。重點反饋“風”“飛”的筆順。

　　3.學生仔細觀察生字在田字格中的位置，讓學生交流寫字方法和要領，在此基礎上，教師明確：“入”“撇短捺長”居中寫，“風”第二筆是橫折斜勾，“飛”的第一筆是橫折斜勾，不能寫成橫折彎鉤。

　　4.接下來我們就來書寫這兩個字，觀察范字。師范寫，并提示注意點。

　　5.學生在書上描紅，在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　6.教師對學生的握筆姿勢和寫字姿勢進行指導和督促。

　　五、總結全文，延伸拓展

　　小朋友，我們的家鄉四季分明，景色多么美麗呀，我們要好好學習，將來為我們的家鄉、我們的祖國增光添彩。

　　《小雪花》一年級語文教案2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.認識十一個生字，正確書寫三個生字，認識“蟲、目”兩個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　過程與方法：

　　1.培養學生的自學能力和合作意識，掌握更多的識字方法。

　　2.圖文結合，利用圖片引導學生自主學習，朗讀課文。

　　3.通過教師的示范、評議指導學生生字的書寫。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生的審美情趣，使學生在雪的世界里感知生活，激發學生親近大自然的熱情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.認識十一個生字，正確書寫三個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　讀課文知道四種動物的爪(蹄)子的不同形狀并能理解小動物是怎樣在雪地里畫畫的。

　　三、教學策略

　　教學《雪地里的小畫家》這一課，從“趣”入手，使學生產生學習的興趣，以“讀”代講，讓學生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學，使學生樂學、會學，逐步培養自學的能力，讓他們真正成為學習的主人。

　　1.教師創設生動有趣的情境激發學生學習課文的興趣。

　　2.識字寫字注重引導發現，滲透學習方法。

　　3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學生直接去感受語言、積累語言，從而培養和訓練學生的朗讀能力。

　　四、教學過程

　　(一)情境導入

　　1.今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫家。齊讀課題。

　　2.討論：讀了課題，你想提出什么問題?

　　預設：雪地里的小畫家指的是誰呢?他們畫的畫什么樣呢?怎么畫的?

　　就讓我們帶著問題一起學習這篇課文吧!

　　【設計意圖】通過對題目的質疑，激發學生學習課文的興趣。

　　(二)初讀課文，學習生字

　　1.借助拼音讀課文，讀準字音。

　　2.帶拼音讀生字詞。

　　3.去掉拼音讀生字詞。

　　4.同桌指讀會認字，學習偏旁“蟲、目”。

　　5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。

　　6.指名讀課文，進行評價。

　　【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。

　　(三)動情朗讀，文里尋趣

　　1.利用生活經驗的遷移，引導學生讀好感嘆句。

　　(1)清晨，我們從睡夢中醒來，打開窗戶一看，下雪了，你們心情怎么樣?

　　(2)這個時候，你最想干什么?

　　(3)快把這個好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來玩兒吧!誰會讀?指名讀、齊讀。

　　【設計意圖】這一環節的設計聯系了生活，利用學生已有的經驗，讓學生讀出高興、驚喜、興奮的語氣。

　　2.利用圖片，讓學生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動物的腳趾不同，畫的畫也不同。

　　(1)雪地里來了多少小畫家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來讀讀這句話。

　　(2)為什么稱他們為小畫家呢?畫了什么呢?帶著問題，自己再讀讀課文。

　　(3)誰愿意把這些詞語貼在對應的小動物旁邊。(學生貼詞語)

　　(4)這些小畫家都是用自己的腳在雪地上畫畫，為什么畫出的畫不一樣呢?(引導學生進一步觀察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過印出的蹄印像月牙。)

　　(5)師生對讀。

　　小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。

　　(6)他們不僅能畫，而且畫得真像!可真是一群小畫家。請你夸夸他們。(全班齊讀)

　　【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過分層朗讀，引導學生讀懂重點句：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”通過有感情的朗讀，使學生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

　　3.利用角色轉換、引讀，體會小畫家們本領高強。

　　(1)還從哪兒看出他們是一群小畫家?

　　(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。為什么這么讀?

　　(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫畫，他們畫得多熟練呀，真不愧為小畫家。所以課文的題目是

　　(4)再讀句子。

　　【設計意圖】這一環節的設計意圖是通過學生品讀句子，找出重點詞理解小畫家的了不起，再經過朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真的了不起。

　　4.這么美的雪天，小動物們都來到雪地上作畫、玩耍，怎么沒有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書上的句子。

　　(1)誰還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰不參加?

　　_________為什么沒參加?他在洞里睡著了。

　　學生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)

　　(2)原來你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺，我們可不要打擾，該怎么讀呢?

　　自由讀、師生對讀。

　　【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。

　　5.朗讀全文。

　　你們喜歡這群小畫家嗎?我們合作來讀讀這首詩吧!

　　【設計意圖】通過朗讀環節，使學生對所學內容有一個整體的認識并在朗讀的過程中培養學生的讀書習慣。

　　(四)指導背誦

　　結合教師的引語練習背誦：

　　下雪啦!下雪啦!雪地上來了誰?

　　他們畫了什么?

　　怎么畫的?

　　青蛙為什么沒參加?

　　【設計意圖】這樣的設計一是增加學生的興趣，鞏固記憶;二是教給學生背誦的方法可以多樣化。

　　(五)指導書寫

　　1.出示范字“幾、用、魚”，讓學生觀察范字在田字格中的位置。

　　2.說一說在寫之前要注意什么?

　　3.老師書寫范字時提醒學生注意要把字寫在田字格的中間。

　　幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

　　用：外邊的同字框大小適中，最后一筆要壓在豎中線上。強調筆順。

　　魚：第一筆撇要短。第二筆橫撇的撇尖落在中心點上，第四筆橫折的橫壓在橫中線上，第六筆壓豎中線，最后一筆橫要長，托住上面的部分。

　　4.學生先描范字，再書寫一個字。

　　5.展示學生書寫情況并進行評價，評價后再寫一個字。

　　【設計意圖】先觀察再書寫，以及教師正確規范的書寫展示，能夠幫助學生養成良好的書寫習慣。

　　(六)總結拓展

　　通過這節課的學習，你有什么收獲?

　　小動物們給我們帶來無限樂趣，那你還知道哪些小動物會在雪地里畫出美麗的畫嗎?要是你，在雪地上會畫些什么呢?老師也請你試著當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!

　　《小雪花》一年級語文教案3

　　教學目標(情感、知識、技能)

　　1、懂得雪被太陽曬了要融化的自然知識，初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　2、學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，理解“門前、看著家、找”等詞的意思。

　　3、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　重點　學會本課7個生字，掌握偏旁“雨字頭、又字旁”，流利地朗讀課文。

　　難點　用擬人的寫法的句字的意思，讀準多音字“看”，理解“看家”的意思。

　　教具準備　投影片、磁帶、生字卡片、作業本

　　教學過程

　　第一課時

　　(一)課時目標：

　　1、初讀課文，學習課文第一句話。

　　2、學會生字“雪”，認識新偏旁雨字頭。

　　(二)、教學過程：

　　一、看圖說話

　　1、圖上畫著什么季節?你是怎么樣知道的?按從上到下的順序說說圖上的景色。

　　指“雪人”問：這是什么?他的樣子像個小孩子，所以課文里叫他“雪娃娃”。

　　2、出示課題　板書：18 雪娃娃

　　學習“雪”認識“雨字頭”。讀準雪的音。注意娃娃的的第2個娃要念輕聲。

　　二、聽錄音讀課文，想一想課文中的“我”是指誰?課文主要寫了什么?數一數有幾句話?

　　三、自學課文，要求邊讀邊學生字。

　　方法：看拼音、讀生字、讀課文、想想字的意思。

　　四、檢查字詞，學習生字。

　　1、讀生字。

　　2、讀帶讀字。

　　3、讀多音字“看”kan(看著家)看kan(看見)

　　五、學習第一句

　　1、指名讀第一句話

　　2、想一想，什么時候才有雪娃娃?

　　3、下雪了，你們高興嗎?丁丁高興嗎?從哪里知道的?他為什么要高興?

　　4、指導朗讀第一句：“下雪啦，下雪啦”要用喜悅的語氣來讀，速度要快點。

　　5、有感情的朗讀。

　　6、句式訓練：下雪啦。

　　六、鞏固生字

　　七、指導書寫

　　第二課時

　　(一)、課時目標：

　　1、學習課文第2-4句，使學生懂得雪被太陽曬了要融化的道理。

　　2、學會6個生字。理解“看著家、找”等詞語的意思。

　　(二)、教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字，開小火車，練習“雪”口頭組詞。

　　2、練習課后，讀一讀，連一連。

　　3、朗讀第一句話。

　　二、學習課文第2—3兩句話

　　1、自己讀一讀這兩句話，想一想：讀了這兩句話，你知道了什么?

　　2、交流反饋

　　3、丁丁上學時會對娃娃怎么說?雪娃娃又怎么說?

　　4、指導朗讀，第2句話要用天真的、高興的語氣來讀。第3句要讀出驚奇、著急的語氣。

　　5、試讀。

　　三、學習課文第4句話。

　　1、輕聲讀這句話，思考：娃娃到哪兒去啦?

　　2、討論：雪娃娃到哪兒去啦?雪娃娃真的讓太陽公公抱走了嗎?看圖，說說太陽照射下雪會怎么樣?(知道雪在太陽的照射下會融化的道理。)

　　3、找一找，這句話中哪個詞寫得特別好?

　　用“”劃出來，說一說，為什么“抱”用得好?

　　4、指導朗讀。用神秘而喜悅的語氣讀課文第4句。

　　四、模仿錄音讀全文。

　　五、復習鞏固，指導書寫。

　　1、小結本節課，指導書寫。

　　2、讀生字，詞語。

　　3、啟發學生記字形。書寫指導。

　　第三課時

　　(一)、課時目標：

　　1、初步培養熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　2、學會正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　(二)、教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、讀生字，詞語。

　　2、課后練習題我()太()回()找()大()同()

　　二、朗讀課文并背誦課文。

　　1、聽錄音感受。

　　2、自由練習讀課文。

　　3、同桌對讀

　　4、指名有感情地朗讀課文。

　　5、指導背誦

　　三、指導課堂練習