作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的《石榴》教案，希望能夠幫助到大家。

石榴節主題班會教案（精選篇1）

教學目標：

1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學重點：

體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學難點：

指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學過程：

一、導入。

1、同學們，這節課我們繼續學習課文——16《石榴》（生讀課題）

2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你了解了什么？（石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。）

3、作者在寫這文章時，是按照石榴的生長順序來寫的,我們在寫有關植物的文章時,也應該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢？請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。）

（2）全班齊讀。

2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

（1）再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。把這整句話讀一讀。

（2）出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢？（不能）為什么？（因為植物的`生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。）

（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學習兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請同學們看一看，師拿出準備好的石榴，誰能用自己的話說一說。

（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么？出示句子：

1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

（2）為什么說第二句好呢？(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

（3）你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫？(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

（4）齊讀這些詞語。

（5）請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

（6）剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺

得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)

（7）現在，誰來說說為什么第二句好？

（8）:所以，我們平時文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

（9）喜歡石榴嗎？誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

（10）讓我們美美的把這段讀一讀,好嗎？

三、研讀第四自然段。

過渡:同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？(板書：看)

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機出示句子：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

（1）找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？(很美)

（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢？(師板書：形狀和顏色)

（4）你們看,，石榴子兒美不美？誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)

（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請讀讀課文中的句子，出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

（2）誰來說說石榴子兒是什么味道的？(酸溜溜、甜津津的)

（3）作者的感覺怎樣？(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺？(涼快、口感好)

（4）你們喜歡吃嗎？誰能美美的讀讀這句話？

把整段話讀一讀。

師：同學們，每當石榴成熟的季節，棗莊就會舉辦一個國際石榴節，前年棗莊人民就和外商簽定了１６６億元的合同呢！小小的石榴還是棗莊人民發家致富的大功臣呢。小石榴可是我們人的驕傲呀！

15、讓我們一起來夸夸小石榴，好嗎？（齊讀句子）

通讀全文：課文把石榴寫的真美，讓我們再一起來美美的讀一讀。

四、寫法，讀寫結合。

1、師寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種方法來寫。

2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊！我輕輕咬了一口，軟綿綿,甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法,把你品嘗的經過說一說。

5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。

7、講評。

石榴節主題班會教案（精選篇2）

教學目標

1、體會文章生動形象、準確凝練的語言。

2、學習根據中心需要抓住特征寫景的方法。

教學重點

體會文章生動形象、準確凝練的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

學習本文應在整體把握文章的基礎上引導學生分析優美語句，進而體會作者所表達的思想感情。

教學時數

二課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、教師導入。

提到郭沫若，我們不由得想起在初一學過的《天上的街市》（可集體誦讀）。郭沫若詩寫得好，特別是現代詩。他的散文也相當優美。今天我們來學習他的一篇托物言志的散文——《石榴》。（板書課題及作者。）

2、介紹作者。

（1）學生根據初一所學知識及自己的積累介紹作者。

（2）明確（出示課件或小黑板1。）

郭沫若，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。

要求：記住作者。征。

第三部分（第7—9段）：抒發作者對石榴的喜愛之情。）

3、課文第三部分具體描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句？說一下自己的理由。

明確：（只要學生答出一點即可給予肯定。）

（運用了比喻、擬人、反問、對偶等修辭手法，使文章語言具有極強的表現力。如：第六段中“它會笑你呢”，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”相照應。第三段末、第六段首都用了反問，或突現石榴是夏天的心臟，表明它在作者心目中的重要位置，或強調石榴果不是盛酒的金耍。促使讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。）

4、寫物是為了言志，本文寄托了作者怎樣的思想感情？你能抓住幾個語句來分析嗎？

明確：（抓住重點語句理解中心。）

（本文頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。如：“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”說的是作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態關——那深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避易，敢于抗爭。“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”這里從宇宙和人的發展的角度來稱頌夏天，實際上是把夏天象征為旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”。把石榴花視為“夏季的心臟”充分寄托了作者的理想和追求。）

5、研讀賞析課文第三自然段。

（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目。（出示課件4。）

①全段是由哪個詞領起？

②作者為什么說“最可愛的是它的花”？

③你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句？

（2）小組代表交流發言。

（①由“最可愛”領起。②因為它的花不但形態美，而且還具有敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的精神美。③在各種花面對赤日炎炎的yin威“不想再爭妍斗艷”之時。石榴花卻以它的形態色澤美和精神美獨領風騷成為夏天的中心。）

五、梳理鞏固

學生討論沒解決的問題，并談收獲。

（不必面面俱到，也不必只限于一個方面，只要學生能說出某些方面就應給予肯定。）

六、拓展訓練

（如果有時間可在課堂上進行，如無時間可不進行。）

做《新課標作業設計》中的“積累運用”部分。

七、布置作業

《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。

第二課時

一、導入

1、教師借助多媒體，向學生展示石榴的圖片，給學生直觀感受，并介紹有關資料。

石榴，一名“安石榴”。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝，葉對生，倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結實花和不結實花兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色。

2、作者簡介

郭沫若（1892—1978），中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。四川人。著有詩集《女神》，歷史劇《屈原》、《蔡文姬》等。生平著述甚豐，1957年起人民文學出版社出版《郭沫若文集》。

三、朗讀課文

教師范讀、學生齊瀆有機結合。

四、閱讀課文，整體感知

明確：作者按愛石榴———畫石榴———贊石榴的思路結構全文。課文共有9段，可分為三個部分。

第一部分（第1段）：點明石榴的可愛。

第二部分（第2～6段）：具體描寫石榴的特征。

第三部分（第7～9段）：抒發作者對石榴的喜愛之情。

思考：

1、文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征？

2、學生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。

明確：這一部分按照由枝葉到花朵到：果實的順序來描寫石榴，與此同時也寫出了夏華秋實的變化，充分展現石榴的形態美和精神美。

板書：

石榴枝干和葉片的'特征（第2段）

石榴花的形態美和精神美。3段）

石榴花骨朵成長演變的過程。4段）

單瓣花成長演變的過程。（5段）

描繪石榴果成熟時的情態（第6段）

六、品味語言，理解關鍵句子

學生找出自己喜歡的句子加以評點或提出問題，全班討論解決。

1、理解文章關鍵句子。

例如（1）、“最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅色的花”。（作者最喜愛石榴的花，因為它既有形態美，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。由此引出對單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟。”）

（2）、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備著的。”（作者把銹跡斑斑與殷、周時的青銅器聯系起來，用以比喻石榴果實表皮的斑紋，這是文學家兼考古學家特具的形象思維。）

2、形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。

如：（1）“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？（這里連續運用比喻，生動形象地展現了石榴花開放成長過程中形態色彩的變化，巧妙地贊譽了它的形態美和靈秀美，使讀者由衷地產生喜愛和贊美石榴花的感情；

（2）第六段首句反問以后，緊接著說“它會笑你呢”，這是用擬人手法，既生動活潑極富情趣，又巧妙地引出下文，且與“忍俊不禁地破口大笑起來”前后照應。第三段末尾、第六段首尾都用了反問，或突現石榴是夏天的中心，表明它在作者心目中的的重要地位，或強調石榴果不是盛酒的金罍，促讀者生疑，或極言石榴果實的“透明光嫩”，直抒作者的贊譽之情。第二段，描寫石榴的枝于和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”；這里用對偶，從正反兩個方面充分肯定石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。

七、遷移訓練

為下列事物（也可自己選定一些事物），寫一段詠物寓理的話。

[示例]壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：

松柏：

螺絲釘：

讓學生暢所欲言，只要寫出的話短小而富有寓意，答案不求統一。

八、小結

文章用準確凝練、優美形象的語言描繪了石榴的外在點和內在品格，頌揚了我們民族美好的情操，表達了正義必勝的堅定信念，謳歌了民族氣節和高尚情操，表達了作者的理想和追求。

九、布置作業

1、熟讀課文第二至六段。

2、選用隨堂練習。

板書設計

一、愛頌揚民族情操

二、畫石榴謳歌民族氣節

三、贊郭沫若表達作者追求

石榴節主題班會教案（精選篇3）

教學目的：

1、知識目標：學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能力目標：能正確流利地朗讀課文;理清石榴的生長過程。

3、情意目標：激發學生對棗莊石榴的喜愛。

教學重點和難點：

學習生字詞，正確流利地朗讀課文;弄清石榴的生長過程。

教學方法：

創設情景，以讀為主線，創設活動場景，讓學生看看、讀讀、議議、練練從而不斷積累、感 悟。

教學準備：

準備多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入。

小朋友們，(教師出示蘋果)你們認識老師手中的水果嗎?你想把它介紹給大家嗎?今天，老師就要帶小朋友們走進一篇新的課文，到石榴王國去做客，你們想去嗎?(板書課題、指導讀課題)“榴”本來念第二聲，在“石榴”這個詞中，“榴”念輕聲。(齊讀課題。)到了石榴王國你們想知道些什么?(學生質疑，個別回答，教師歸納)你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎?(學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們)是啊!同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、學習生字、詞。

1、 出示本課生字詞:

抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒開

喜訊 活潑 剝開 瑪瑙 頓時

甜津津 酸溜溜 馳名中外 郁郁蔥蔥

咧開了嘴 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無比

a、小老師領讀。 b、開火車讀。 c、齊讀。

小結：我們語文是個大課堂，只要你像剛才那樣，在和親朋好友交談中、在出門逛街時，在讀課外書報時……處處留心，不斷積累，一定會學到許許多多生字詞、還能學到許多課本中學學不到的語文知識。

三、初讀課文，讀準生字詞，讀通句子。

過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎?(學生自由說)別說大話，想自己先練讀練讀嗎?

1、 自讀要求:(目標展示)

(1)放聲朗讀課文，畫出本課生字詞。讀準字音，讀通句子。

(2)標好自然段序號。

2、學生讀課文，教師巡視。

3、檢查自學情況：

(1)課文一共幾自然段?

(2)請四位小朋友來讀課文的四個自然段，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣?(如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正。)(學生評價)你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好?可以說說理由。(教師相機把難讀句子讓學生讀一讀)

四、再讀課文，學生討論。

過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢?有沒有小朋友知道?(有可能部分同學知道，有可能都不知道)你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。(引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看)

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的?

①小組討論。(小小組討論)

②指名回答。(邊回答邊送石榴標簽)

③請拿到標簽的小朋友上臺，哪位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。(請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確)

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的.說一說石榴生長的過程。(學生進行說話訓練)

五、過渡：

石榴娃娃都在為你們喝彩呢!多么可愛的石榴娃娃啊!我們一起在把課文來讀一讀吧。

六、指導寫字。

1、同學們你們看看那些生字難寫的?(根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字"訊"、"甜"，教師范寫)

2、指導學生開始描紅。(教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導)

七、布置作業。

1、流利地朗讀課文。

2、抄寫詞語。(根據各學生實際情況確定抄寫遍數)

板書設計：

16 石榴

抽枝 長葉 結果 成熟

石榴節主題班會教案（精選篇4）

一、復習導入

同學們你們看，小作者的家鄉在——（生接讀），那里有——（生接讀）的石榴園。什么叫“馳名中外”？俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，今天老師就帶你們一塊去這馳名中外的石榴園看一看！

二、精讀第二自然段

1、同學們，你們看到了什么？（師出示開滿了花的石榴樹。請生說說自己的感受，相機讀好“火紅的石榴花”）

讓我們再走得近一點去看！（師出示一朵石榴花。）你瞧它長得特別象什么？你把它說得真是太可愛了，誰能讀好這句話？師出示：“走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。”

2、這么可愛的花兒可不是一天兩天就長成的，它們可是經過了很長的時間才從石榴樹上長出來的，請你趕緊讀讀課文的第二自然段，然后告訴老師，春天的時候石榴樹發生了什么變化，到了夏天的時候又發生了什么變化？

3、同學們，你們瞧春天來了，石榴樹抽出了——（生接讀），長出了——（生接讀）。這葉兒長得怎么樣？老師送給小朋友一個詞語“郁郁蔥蔥”。（讀好詞語。

4、到了夏天，郁郁蔥蔥的`綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。（師多媒體演示）同學們，開了這么多夠了嗎？再開一些，夠了嗎？還不夠？為什么？你從哪句話看出來的？“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。”你能讀好這句話嗎？

5、這么多的花，你能用一個詞來形容嗎？教學”熱鬧”

三、精讀第三自然段。

1、秋天到了，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了，樹上結出了一個個小石榴。這些小石榴是怎樣長大的呢？誰能為我們讀一讀第三自然段？其他小朋友一邊聽一邊找找答案！（教學“石榴一天天成熟，一天天長大。”）

2、A老師說是“石榴一天天成熟，一天天長大”？可以這樣說嗎？為什么？

你們說得真好，真愛動腦筋。

B那石榴是怎樣一天天長大，一天天成熟的呢？

相機出示“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”誰來給我們介紹一下？

C你能給這些石榴娃娃從小到大排排隊嗎？師出示石榴標簽

排得對嗎？對極了！你能看著這些石榴娃娃來給我們介紹一下它們成熟的過程嗎？石榴娃娃都在為你喝彩呢！

D老師這兒也有一句話，你看：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得黃中帶紅，青中帶黃，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”你能發現什么不同嗎？

這樣寫是不是也可以呢？

你們說得對極了。作者通過仔細觀察，認真推敲，才把文章寫得如此生動，用詞如此準確，這多么值得我們學習啊，讓我們再一起把這句話讀一讀。

４、最后石榴娃娃都熟透了，你們想看看熟透的石榴娃娃嗎？

師出示圖片。瞧，你覺得他們像什么？這么可愛的石榴娃娃小作者是怎么寫的呢？出示“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”呀！這么惹人喜愛的石榴娃娃，我們看了，心里怎能不喜歡？你能讀出自己的喜歡來嗎？

5、我還知道這些熟透了的石榴娃娃迫不及待的想見人們呢！你知道老師是從哪兒看出來的嗎？“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”怎樣叫“急切的扒開”“向外張望”？誰可以來學一學？能讀好這兩個詞了嗎？假如你就是這些石榴娃娃，會說些什么啊？你能讀好這句話嗎？

學到這，你想對石榴娃娃說些什么呢？讓我們一塊兒來美美的讀一讀第三自然段吧！

四、精讀第四自然段。

1、同學們想不想看看這么可愛的石榴娃娃里面是什么樣子的？讓我們一起剝開它的外衣去瞧一瞧吧！瞧——————師出示實物。

2、你能說說你看到的石榴籽嗎？它們是怎么樣的？相機教學“紅白相間、晶瑩透亮”“緊偎”

能讀好這句話嗎？

3、想嘗嘗嗎？我知道同學們肯定都早已嘗過石榴了，但是今天你嘗的石榴很特別，是老師給你的，我只給你兩粒，而且這兩粒可不是白給你嘗的，嘗了之后你還得告訴我你感覺怎么樣？4、這么好吃啊，老師的口水都快被你說得流出來了，一塊來讀讀這句話吧！

５、好吃的石榴應該讓沒嘗過的人也嘗一嘗，同學們能不能為它設計一句廣告語，讓所有的人聽了口水都會流出來！比比誰的本事最大！

太好吃，讓我們再來品嘗一次石榴吧！這時，你摘下一個石榴——生齊讀第四自然段。

五、結尾

同學們，今天老師帶你們一同去領略了這馳名中外的石榴園的風景，給你留下了印象最深的是什么呢？既然印象這么深，那就讓我們再稍稍停留一會，再去領略一下！齊讀全文。

石榴節主題班會教案（精選篇5）

目標設定：

1、有感情地朗讀課文。

2、練習用“先……逐漸……最后……”說一段話。

3、憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程以及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，提高審美情趣。

教學重點：

1、抓住石榴花的色、形、多，指導朗讀。

2、幫助學生了解石榴成熟的過程和石榴的特點。

教學難點：

對第三自然段最后兩個擬人句的理解。

課前準備：

石榴實物，石榴花

教學過程：

一、導入

上節課，在老師的帶領下，同學們認真地讀了課文，做到了正確、流利，但是這樣還不夠，我們還要讀出感情，細細品味課文，就像真的到了石榴園看到了石榴樹一樣。

二、理清層次

1、這篇課文介紹了石榴的哪些方面？帶著問題自己讀課文。

2、板書：花、果

三、學習第二段

1、課文第二節主要寫了石榴的花，寫得很美。請你自讀第二節，看看石榴花美在哪兒？用“——”畫下你認為寫得好的句子或詞。

2、指名回答，相機指導：板書：火紅（石榴花的顏色很美，像火那樣紅，請同學們看，這就是石榴花（實物）顏色多么鮮艷！）

密盛（“密”是什么意思？稠密，一朵花緊挨著一朵花，“盛”是什么意思？<旺盛>石榴花又多又旺，就是越開越密，越開越盛。）

吹（出示實物）：小喇叭一吹就響，石榴花怎么吹也吹不響，為什么課文中說“石榴花正鼓著勁兒在吹呢”？（a、樣子有些像；b、石榴花開得很大，花瓣盛開著，就像能吹響一樣）吹一首什么歌呢？

3、石榴花真美，它的顏色鮮艷，形狀可愛，開得又密又盛，我們要通過朗讀，讀出它的美。黑板上的這些詞語，要讀出重音，請同學們先自己練習。

4、點名讀：相機指導，小老師范讀、練讀，指名讀。

老師：聽了你的朗讀，我們有種身臨其境的感覺，好像真的看到了美麗的石榴花。

四、學習第三段：

石榴花美，石榴果就更有意思了。

1、出示投影：石榴一天天長大，一天天成熟（齊讀）

2、默讀第3節，哪一句話寫出了石榴成熟的過程？請你用鉛筆劃下來。

3、板書：先……逐漸……最后……

①作者用上了這些詞寫出了石榴成熟過程中的顏色變化，這樣寫很有條理。

②同學們，你們能不能用這個關聯詞也來說一句話，比如：日出時顏色的變化；春天樹木葉子顏色的變化；果實從小到大的變化等等，同位互相說一說。

4、成熟后的石榴是什么樣的呢？誰來讀一讀。

①這兩句話寫得太有意思了！作者把石榴當作什么來寫？你從哪兒看出來的？

你瞧，在作者的眼中，石榴是有生命的，像一個可愛的娃娃。石榴它不僅會笑、會動、還會說，這樣寫能使文章更生動。

②誰來有感情地讀一讀這兩句話，要讀出對石榴的喜愛之情。

③指名讀，看他讀得能讓大家都喜愛上這些石榴娃娃嗎？

④誰來評價一下，他讀得怎么樣？要說出好，好在哪兒？（笑得多開心！）不太好，應該怎么讀？

⑤同學們，現在，你們就是那活潑可愛的石榴娃娃，請看你的兩張照片，哪一張石榴笑得咧開的嘴，哪一張笑破了肚皮？（看圖）

⑥你們成熟了，你們是怎樣扒開葉子張望，怎樣向人們報告喜訊的呢？你們做做動作，說一說，同位互相表演一下，現在老師讀句子，誰愿意到講臺前表演呢？（提示：“張望”是朝一個方向看嗎？是只朝近處看嗎？）（告訴大家什么喜訊？……）你的喜訊我聽到了。

下面請一位同學把第3小節連起來讀一遍，看看作者是怎樣有條理地寫出石榴成熟的過程的。

五、學習第四段

1、下面我們去摘一個石榴看一看，嘗一嘗吧！

2、自讀第四節，你認為哪些詞寫得好，請你用筆劃下來。

3、討論交流：什么是紅白相間、晶瑩透亮呢？老師剝開一個石榴，你看一看就知道了，石榴子兒有紅的，有白的，還亮晶晶的，這就是紅白相間，晶瑩透亮。

4、你嘗嘗什么味吧！（請兩位同學來嘗、說）你說得我們都流口水了。

5、請大家有感情地練讀第4節，看誰能讀得有滋有味。

6、讀得真好，老師都流口水了。

六、遷移練習：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）同學們，我們的生活中有很多不同的水果，請你選擇你最喜愛的一種，欣賞它們各具特色的外形，去品嘗它們獨特的`味道，然后按照《石榴》這一課的寫作方法把它寫下來。

板書：

16、石榴

花：火紅、茂密、吹

果：先

逐漸

最后

教學后記：

這篇課文文筆優美，以季節的變化，按照石榴的生長過程（即：抽枝、長葉、開花、結果。）來描寫的，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。同時我認為也表達出作者對家鄉的懷念和熱愛之情。此文結構明朗，詳寫了石榴的花和果（就這兩者而言，果更為突出。）故在教學中重點應把握這兩點展開。

第二自然段寫了枝條、嫩葉和石榴花，重點寫出了花。分別寫了花的色：“火紅”；花的多：“越開越密”、“越開越盛”；花的形：“小喇叭”。寫出了石榴的活潑、美麗，讓學生通過反復朗讀，感受石榴的美。

第三、四自然段它的果實——石榴。主要寫了它的兩個方面：

一、課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。它的生長過程是：結出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（隨著生長過程而變化）：青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。對熟透了的石榴描寫特生動：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。此段寫出了石榴成熟的歡喜，同時也是作者及農民伯伯內心的喜悅！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！

二、課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。此段學生易于掌握。但有一詞“瑪瑙”學生沒有感性認識，我們可以找相關圖片幫助學生理解。這一段另有一重要訓練項目——讓學生仿寫。

石榴節主題班會教案（精選篇6）

教學目的：

1、了解石榴的外在、內在特征，理解本文的思想內容和情感。

2、體會作者托物言志，借石榴抒發情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發向上的品格與精神。

3、了解郭沫若的生平及成就。

4、掌握本課的字詞。

教學重點：

體會作者在文中賦予石榴的形象和感情。

課件準備：

①本人自創開發的《石榴》（Authorware版）；②網上挑選的《石榴》（ppt版）。

授課時數：

2課時

教學過程：

朝讀：①自讀課文；②利用工具書預習生字詞，讀懂詞義讀準字音。

第一課時

一、談話導入新課：同學們，你們之中有誰吃過石榴，或看到過石榴樹？讓學生說說他們所看到的、知道的石榴，然后教師打開《石榴》課件（Authorware），展示其中的兩個模塊“圖片欣賞”“石榴簡介”。一邊利用多媒體展示石榴圖片，一邊補充石榴的有關知識。

石榴，別名安石榴、海石榴、若榴、丹若等。原產于伊朗、阿富汗等小亞細亞國家,傳說我國在西漢時由張騫從西域安石國傳入中國，因紅色果實垂垂如贅瘤而得名。因一說其種來自安石國，故名“安石榴”；二說其種由東海新羅國(朝鮮)引入，而名“海石榴”。

石榴為落葉小喬木。在熱帶為常綠樹。分花石榴和果石榴兩類。生長健壯，樹高5米左右，樹干灰褐色，嫩枝黃綠，枝端刺狀。葉對生，倒卵狀長圓形，似柳葉，葉面有光澤，新葉嫩綠或古銅色。花有單瓣、雙瓣，花多紅色，并有黃、白、瑪瑙及紅白相間等色，花瓣皺縮，花期5～8月。果實球形，黃紅色，內有多數子粒，多汁可食，甜而帶酸。

石榴枝繁葉茂，紅花綠葉，十分美麗，為夏季重要花木。初夏之際，繁花似火，凝紅欲滴，點綴于綠葉之中，讓人感到“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多”。石榴傳入我國，深受人們喜愛，被定為農歷5月的“月花”，5月被稱為“榴月”。現在我國除極寒地區外，均有栽培分布。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。西班牙把石榴作為國花，栽種特多。

石榴是人們喜愛的果品之一，其果色艷麗，風味優美，營養價值較高。古人把它比作“霧殼作房珠作骨，水晶為粒玉為漿”，稱之為“水晶珠玉”，列為果中珍品。在中國及東南亞各地，石榴是中秋佳節的應節果品，象征長壽、團圓和吉祥，多年來，暢銷不衰。

二、交代任務，板書標題、作者

1、首先介紹郭沫若：①閱讀勾畫教材上關于郭沫若的注釋；②展示課件中的“走近郭沫若”，了解其生平地位主要作品。

郭沫若，原名郭開貞，筆名郭鼎堂，四川樂山人。是我國著名的作家、詩人、學者（他在歷史學、考古學、古文字學等領域都取得了很高的成就）、社會活動家。他一生創作了詩歌、散文、戲劇等大量文學作品，１９２１年出版第一部詩集《女神》。鄧小平稱他是繼魯迅之后的“我國文化戰線上的又一面光輝的旗幟。”

2、引出課題：今天，我們就一起來欣賞、學習他的一篇散文作品《石榴》。

三、了解朝讀預習效果，檢查字詞讀音：先展示課件中“生字教學”模塊的第一頁，點讀；再展示課件中“生字教學”模塊的第二頁，集體訂正。

四、朗讀課文（課件中有配樂朗讀）

五、整體感知課文

（１）默讀課文，讀準字音，讀通語句。

（２）教師介紹《石榴》的寫作背景：（打開課件的“寫作背景”模塊）

本文是一篇托物言志的散文，寫于1942年10月31日。當時正是抗日戰爭極端困難的關頭。一些政界人物、文化人士變節投降，茍且偷生。在這種背景下，作者借石榴托物言志，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、奮發、熱情向上的品格和精神，也含蓄地表達了自己執著堅定的信念和熱情的追求

（３）討論分層：打開課件“課文分析”模塊中的第一塊“課文結構”，師生共同討論本文的寫作思路，得出：“愛石榴—畫石榴—贊石榴”。由此先將本文劃分為三個部分。

第一部分：（1）引出本文的寫作對象——石榴樹，點明石榴的可愛。

第二部分(2—6)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7—9)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

六、研讀第一部分：

1、朗讀（點讀或齊讀）

2、作者是怎樣引出本文的寫作對象來的，是直接引出來的嗎，這里運用了什么表現手法？

對比，將一般的樹木和少數樹木對比，引出石榴。石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴表現出了與眾不同的風采，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞。

3、“石榴樹便是這少數樹木中的最可愛的一種。”這句話在文中有什么作用？

點題，表達了作者對石榴的情感，總領全文。

過渡語：石榴的“最可愛”究竟體現在哪里呢？下節課再討論。

第二課時

一、研讀第二部分：

1、默讀課文，思考：這一部分從哪些方面對石榴進行描繪？

先寫石榴的枝干和葉片；再寫石榴的花；后寫石榴的果實。第2段：枝葉美；第3—5段：花朵美；第6段：果實美。

2、學習第一層：

①男生齊讀，要求讀出石榴枝葉的神韻氣質及作者發自內心的贊美；

②思考：石榴的'枝葉美在哪里？奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

③在這里作者用了什么方法來描寫表現石榴的枝葉美？（對比，把石榴和梅柳來作比較）；

④“梅柳之長”，“梅柳之短”各指什么？（長：奇崛清新；短：枯瘠柔媚）；

⑤小結：第2段，描寫石榴枝干和葉片的特征。文章運用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比：第一、二分句先說石榴與梅樹、楊柳樹的相同點；第三、四分句分承第一、二分句，突出石榴與梅樹、楊柳樹的不同點；第五、六分句進一步寫比較的結果，充分肯定石榴取長去短的特點，“風度”“兼備”“舍去”等詞語表達了作者對石榴的贊美之情。

3、學習第二層：

①女生齊讀3—5段；

②第3段寫花的什么，“最可愛”的原因是什么？寫花的顏色（色彩）和品格（習性）。顏色：深紅；習性：對于炎陽的直射毫不辟易。之所以“最可愛”，是因為它既有形態美——深紅的顏色鮮艷動人，又有精神美——面對驕陽的直射毫不避讓，敢于抗爭。

③那可不是夏季的心臟嗎？為何如此比喻？兩者有何相似點？這表現了作者的什么感情？石榴和心臟都是一樣的鮮紅，一樣的火熱把石榴，把石榴比作夏季的中心——心臟，這表明作者對石榴高度的贊美，突現了石榴敢于同驕陽抗爭、毫不示弱的——精神美。

④第4段寫什么？由花骨朵到花的演變過程（骨朵：沒有開放的花朵）作者把這個過程稱為什么？

“奇跡“：逐漸翻紅頂端整裂為四瓣像紅瑪瑙琢成的花瓶。

⑤第5段寫什么？語言上有什么特點？由花到果的變化，主要寫顏色和形體的變化。顏色：紅—金黃；形體：花瓶——金罍。結合課件理解重點句子的意思和感情。

4、學習第三層：我們欣賞了石榴奇崛清新的外形，領略了石榴花的熱情奔放，我們再來看看石榴的果實

①朗讀課文

②石榴果實成熟時是什么樣子？似破口大笑，籽粒透明光嫩；

③這一段語言運用有什么特點？運用擬人比喻，語言生動準確，形象寫出了石榴果實成熟時的樣子。

5、小結：讀完第二層，我們可以看到本文在狀物上有什么特點？抓住特征，仔細描摹

二、研讀第三部分：

1、齊讀

2、文章先說“我喜歡夏天”，再說“我更喜歡這夏天的心臟”，再次把石榴花比作“夏天的心臟”，這表現了作者什么樣的思想和感情？

作者說“我本來就喜歡夏天”，因為“夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”，這里，實際上是把夏天象征為一種旺盛的斗志、奔放的熱情和勃發的生命。而石榴樹在作者的眼中，又是夏天少數開花的樹中“最可愛的一種”，石榴的花又因它的形態色彩美和精神美，因它那“奇跡”般的充滿“妙幻”的發展變化美，成為石榴樹“最可愛”的部位，要是沒有它，夏天將顯得黯然無光、索然無味，所以把石榴花視為“夏季的心臟”。再次把石榴花比作“夏天的心臟”實際上就是賦予石榴（像夏天一樣）熱情向上，充滿活力的精神和品格，表達了對石榴高度的熱愛和贊美，含蓄地寄托了作者的理想和追求。

作者先說喜歡夏天，其實是一種襯筆。

3、“禁不住唾津的潛溢了”什么意思？流口水了

三、總結全篇

1、主題（寫作目的）：本文通過對石榴具體生動的描繪和熱情的贊美，贊揚了不怕威壓、敢于斗爭、熱情向上、充滿活力的品格與精神，也含蓄地抒發了作者執著堅定的信念和熱切的人生追求。

2、寫作特色：

①抓住特征，生動細致地描摹；

②層次分明，重點突出；

③托物言志，借景抒情。

四、落實課后作業，另外設計幾句推銷石榴的廣告詞。

石榴節主題班會教案（精選篇7）

活動意圖：

《新綱要》明確指出：要為幼兒的發展創造良好的條件，滿足孩子多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。在藝術領域活動中，老師更應運用孩子喜歡的方式進行活動表現，從而使孩子喜歡參加藝術活動，并能大膽地表達自己的情感和體驗。

秋天是果實豐收的季節，我們幼兒園所屬的小區院內繁茂的石榴樹上結滿了紅紅的石榴，它們頑皮的咧著嘴，好像在對我們笑，為了讓孩子們能深切體會到收獲果實的喜悅，我特別為班上的孩子們設計了《撿石榴》這節音樂活動，讓孩子們跟隨著歡快的音樂節奏體驗石榴豐收的樂趣！

活動目標：

1、通過動作、樂器感受回旋曲式，表現特定音效。

2、激發幼兒對節奏兒歌、音樂游戲的興趣。

3、培養幼兒熱愛大自然的生活情感。

活動設計：

1、導入活動

（1）教師出示石榴（實物），引導幼兒說出石榴的特點。

（2）使用電鋼琴——打擊樂中的鼓聲來模仿石榴落地的聲音。

（3）感知節奏︱x0︱00︱、︱__︱00︱、︱__︱x0︱、︱__︱__︱。

2、認知活動

（1）聽音樂《撿石榴》，初步感受回旋曲式以及特定的音效。

（2）數數練習，引導幼兒根據音樂中的特定音效練習數數，聽到“咚、咚咚、咚咚咚、咚咚咚咚”的聲音分別數“1、2、3、4”。

（3）用身體的不同部位做動作（如拍手、踏腳、點頭等）來表現回旋曲式中的特定音效部分。

（4）同時以數數和身體的動作來展現回旋曲式中的特定音效。

（5）跟隨音樂做撿石榴的游戲。

3、延伸活動

（1）分享果實——石榴，體驗快樂。

（2）參觀石榴園和蔬菜園，激發幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。

4、效果分析

在以往的音樂教學活動中，我們開展較多的是歌唱活動以及

表演欣賞活動，對于節奏活動的教學相對較少一些。

這次的音樂活動，我嘗試選擇以節奏為重點來進行教學，同時，配上打擊樂器的聲音，深深地吸引了幼兒，讓他們更多地感受音樂活動的`樂趣。

活動延伸部分更讓本次活動得以升華，孩子們三三兩兩的簇擁在一起，他們在探索、他們在發現、他們在討論，這是什么，

那是什么？它為什么長在樹上，它又為什么長在地里？瞧，又圓又紅的石榴，又長又綠的黃瓜。

本次音樂活動整體來說幼兒的主體地位和教師的主導作用都體現的比較好，幼兒能在愉快輕松的氛圍中學習音樂，并能達到教師預定的教學目標。在問題解決方面也能表現的比較靈活。

石榴節主題班會教案（精選篇8）

活動目標：

1、感知石榴的味道，了解石榴的外形特征。

2、學習兒歌，了解石榴的成長過程。

活動重難點：

重點：學會朗誦兒歌。

難點：知道石榴夏天開花，秋天成熟。

活動準備：

實物石榴、幼兒用書第四冊第12頁。

活動過程：

一、談話：出示課件1、2

師：你喜歡吃哪種水果嗎?

幼：蘋果、 香蕉 、 葡萄 、西瓜 石榴等等。

二、觀察、品嘗石榴，感知石榴的味道。

出示課件3

師：小朋友，老師給你們帶來一個禮物，你們看是什么?

幼：大石榴——

1、觀察、了解石榴的外形特征

師：對了，請小朋友觀察一下：

師：石榴是什么形狀的?什么顏色的?

幼：圓形，圓圓的.像個皮球，有紅色的 黃色的

師： 打開外皮，你會看到什么?

幼：紅紅的石榴子

(常會裂開，露出晶瑩如寶石般的子粒。)

2、石榴的味道。

師：你吃過石榴，是什么味道的?個別幼兒回答

學說詞匯：酸甜多汁。

三、知道石榴的成長過程：

出示課件4、5、6

1、引導幼兒觀察圖片，了解石榴的成長過程。

(開花、花落、結果、成熟)

2、學習兒歌，

師有表情的朗誦兒歌，幼兒學說兒歌2-3遍。

3、出示課件7

復習石榴的成長過程

知道石榴夏天開花，秋天成熟。

四、知識拓展：

你還知道哪種樹是夏季開花，秋季結果的嗎?例如：棗就是夏季開花，秋季結果的。

石榴節主題班會教案（精選篇9）

教材分析：

《石榴》是一篇典型的狀物類文章，文章介紹了石榴的生長過程和品嘗石榴的過程。本文文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，精當的比喻和擬人流露著作者的情感，讀來饒有趣味，是學生學習語言和習作的范例。由于此文編排于三年級上冊教材中，又是本冊唯一一篇狀物類文章，因此對作者表達特點的體悟，讓學生在閱讀中積累語言、領悟寫法應該是本文學習的價值所在。

對于剛剛由二年級升入三年級的孩子來說，借助拼音認讀生字詞的能力應該具備，但對于文中一些多音字容易出現誤讀，需要進行方法上的點撥和學習實踐。在內容理解方面，學生能夠了解文章寫了什么，有一定閱讀能力的孩子能理清文章是按什么順序寫的，但對于作者情感的體悟、寫作手法的運用、觀察事物的方法等等則需要老師進行適當的點撥和提升。

教學目標：

1、會讀9個一類生字和4個二類生字，及由生字組成的詞語。會讀多音字“結、露、剝、間”所在詞的音及文中的兒化音。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

3、學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

4、品嘗一種水果，能仿照第四自然段寫一段話。

教學重點、難點：

了解石榴的生長過程，學會作者按一定順序描寫事物的方法，體會發揮豐富的想象、采用擬人等手法可以將事物描繪得更加生動形象。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入課題

同學們，見過石榴嗎?吃過嗎?看來同學們對石榴并不陌生。今天，就讓我們跟隨作者去石榴王國看一看，近距離地了解了解石榴，好嗎?

請和老師一起寫課題。誰來讀課題?(指一生讀)榴，單獨讀二聲，當它和石組成詞語的時候就要讀輕聲。(生齊讀)(出示圖片)看，這就是石榴樹，如果讓你來寫石榴的話，你認為應該寫石榴的什么?

【學生預設：葉、花、果、根……】我們看看課文中是怎樣描寫石榴的。

【設計意圖：說說自己寫石榴會寫什么，與課文形成比較，從而通過學習課文知道應該怎樣來寫這樣的文章。】

二、初讀課文，檢查預習

輕輕打開書，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看課文中寫了石榴的什么?(生讀書)

1、檢查生字詞。

【設計意圖：為讀通課文掃除障礙，特別是一些多音字是學生容易出錯的地方。】

2、交流：課文中寫了石榴的什么?(枝葉花果實)隨機板書

課文中先寫了石榴的什么?再寫什么?最后寫什么?你看作者是按照了石榴的生長順序來寫的。

【設計意圖：讓學生學習寫這類文章就要按照植物的.生長順序來寫。】

三、精讀感悟習得言語

(一)學習第二自然段

1、我們就按照石榴的生長順序來看看作者是怎樣把石榴寫具體，寫生動的。請同學們讀讀課文的第二自然段，你看這一段寫了石榴的什么，把你認為寫得好的詞句畫一畫。

2、交流：“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。”

“抽”長得特別快，似乎我們能看見石榴的枝條在迅速地長長。“嫩綠”感受到石榴的葉子的顏色很美，生機勃勃、欣欣向榮。

“到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出了一朵朵火紅的石榴花。”“郁郁蔥蔥”說明葉子很多，很綠，石榴樹茂盛。“火紅”寫出了石榴花的顏色很美。(看書中插圖)

“花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。” “密、盛、滿”從數量上寫出了石榴花很多