六年級下冊英語教案
日常生活中，部分所用到的詞匯是日耳曼語源。大多數法語和古拉丁語源的字匯通常用在更加正式的講話和文章中，比如法庭發言或者編寫百科全書。在醫學、化學等的許多術語也為法語或拉丁語源。下面是小編為大家帶來的六年級下冊英語教案七篇，希望大家能夠喜歡！
六年級下冊英語教案（精選篇1）
語言的學習的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果，學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。
我在講六年級Unit3 Dream的時候，我拍了我睡覺做夢的照片作為課件，一一展示，當課件剛一展示出來的時候，馬上引起了孩子們的興趣，他們開心地喊焦老師做夢了，她做了這么多的好夢。這個課件深深地吸引了孩子們的注意力，于是我乘熱打鐵開始介紹：I often/sometimes/never dream of /that….這個句型。新課標教材貼近生活，許多單詞、語句都是學生們日常學習生活中常見到和用到的。如在教學本單元的silver bells 這個詞的時候我拿了實物銀鈴鐺，藏在一個包里，待到用時，隨手拿出，學生嘩然。我問：“What are they ? ”學生回答：“銀鈴鐺”。我說：“銀鈴鐺就是silver bells。學生們就可以看著課件說：Miss Jiao often dreams of sillver bells.知識在學生心中刻下烙印。這樣，全班同學在極短的時間內既學會了I often dream of/that 這個句型，又掌握了 其中的單詞。
六年級下冊英語教案（精選篇2）
《Go straight on》
設計理念：
1.新課程下的英語教學倡導充滿情趣、真實的人文型的課堂，讓學生在濃郁的人文氣氛中感受、習得語言，發展能力。語言運用能力的培養重在應用，在親身經歷中體驗、感悟，在實踐中發展能力。為此，在綜合拓展練習時，我設計了“小小督導員”的活動，重在讓學生在創設的與生活相關的語言情境中去感悟，并運用英語。
2.《義務教育英語課程標準》明確要求小學生英語教學任務之一是培養學生初步的語感和良好的朗讀、閱讀習慣。本課的教學活動設計，我注重了學生對于發出指令的祈使句的朗讀訓練和語氣感悟。并在最后設計一個趣味閱讀練習，以培養學生良好的閱讀習慣。
3.《義務教育英語課程標準》指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨練意志、陶冶情操、拓展視野、豐富經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。”為此在本課的綜合拓展練習時，我所選擇的情景圖畫使學生熟悉的身邊的生活場景，目的是能夠很好的鍛煉和培養學生良好的行為習慣，利用這個契機對學生進行情感教育。
教學目標：
1.知識目標：學生掌握語句Stop! Don’t go! Go!It’s green now. Don’t ride your bicycle here.
2.能力目標：學生學會口頭運用Stop! Don’t go! Go!It’s green now.等語句發出指令。
3.情感目標：培養學生自覺遵守交通規則的習慣。
教學重點：
1、能聽懂Don’t ride your bicycle here.這類指令。能口頭運用Stop! Don’t go! Go!It’s green now.這類語句發出指令。
2、祈使句的讀法。
教學準備：
錄音機、課本第一部分的錄音材料和標志圖話、學生生活的情景圖畫
教學過程：
一、Warming up.
A game.
教師組織學生一起玩“Simon says”的游戲。首先教師發出口令，然后請一名學生擔當教師角色。
T：Boys and girls,now let’s play a game“Simon says”。 Listen to me carefully.“Stand up, please. Turn left/right/back/north/south/west/east.”Now, who can say as me?
(設計意圖：通過組織游戲，既可活躍一下課堂氣氛，又可復習鞏固祈使句的用法。此外在游戲中，盡量多的運用“left, right”等詞，又可為本課的學習做好準備。)
二、Presentation.
1.Lead in.(精講點撥)
教師出示_指揮交通的圖片，并向學生提出問題。“Do you know what dose it mean?”學生根據圖片動作逐一進行回答：“Turn left. Turn right. Go straight on. Stop!”
教師出示課本第一部分的交通標志圖，請學生用英語說一說它們代表什么意思。(T：I have more pictures. Can you tell me something about it?)學生可能對其中的一些標志圖不是很了解，教師可告訴學生本節課結束后，你將會很流利的說出。(T： Don’t worry. You may say it very well after this class.)
(設計意圖：用_指揮圖導入，能夠很好的與本課的教學內容進行銜接，教師能夠很自然的呈現本課的交通方面指示語的圖畫。另外，在學生遇到障礙后，給學生的鼓勵的同時，也提出了本課教學目標。)
2.Listen and find.
教師首先讓學生對圖片的內容進行討論，然后教師放錄音，請學生邊聽邊指向對應的圖。教師放地二遍錄音，進行檢查，并讓學生重復。學生聽第三遍錄音，完成課本第二部分的活動。
(設計意圖：先讓學生熟悉一下圖片內容，學生能夠很好的指向正確的圖話。在聽與指的過程中是對學生聽力及反應能力的一種很好的鍛煉。)
教師出示課本第一部分的圖畫，請學生快速說出對應的句子。
3.Listen and repeat.
教師出示課本第三部分的句子，讓學生根據前幾節課的知識自己先朗讀。然學生對比自己的語氣和升降調。
教師再次放錄音，讓學生跟讀、模仿，并簡單講解祈使句的讀法。(祈使句一般表示直接的命令、建議、告誡、邀請等多種意圖，再讀法上側重讀最后一個單詞，讀降調用以強調。)
(設計意圖：學生已經接觸過語調方面的知識，先讓學生自己朗讀，然后再對比錄音，學生的學習印象更為深刻，更利于掌握。讓學生掌握一點語音規則，對于他們的自學能力的培養有很大的幫助。)
三、Practice.
1.Who can read it?
教師出示一些祈使句，讓學生站起來朗讀，對于讀的好的進行獎勵。讀的不正確的請其他學生幫忙糾正。之后在小組內進行朗讀比賽。
Don’t put it on the table.
Please make the bed.
Please open the window.
Don’t close the door.
Don’t ride that horse.
(設計意圖：在掌握了簡單規則后，進行簡單鞏固練習，幫助學生進一步鞏固所學知識，此外還能讓學生更好體會英語學習成功的快樂，幫助學生進一步樹立學生學習的自信心。)
2.Where is it?(巧問質疑)
教師請一名學生先走出教室，把一件物品藏在教室的某個地方，然后請學生回到教室試著找出所藏物品。首先由教師發出指令給學生提供線索，然后讓他其他同學尋求幫助。
Eg：T: Walk to Song Shan.Go straight on. Then turn left.
S:Can you tell me more?…
(設計意圖：通過找一找的小游戲，幫助學生進一步練習關于方位指令的祈使句的用法。讓學生實際練一練，在教室里走一走能很好的體會、運用。比單純的口令練習效果更好。)
四、Development.
1.小小督導員
教師出示幾幅生活中的情景圖，讓學生以“小小督導員”的身份對其中的人物進行勸誡。
首先讓學生對情景進行討論，然后以小組為單位選一情景進行表演。
(設計意圖：學生熟悉的生活情景，很容易讓他們參與進來，也很利于他們發揮自己的運用能力。在給學生創設了練習與運用英語的學習情景的同時，也是對學生進行思想教育，培養正確的行為習慣的很好的契機。)
2. Read it and have a test.
It is a rainy day. A man gets on a bus with a dog. It is a big dog. Its feet are very dirty.The man says,“Condutor(售票員)， if I buy a ticket for my dog, can he have a seat like the other people?”
The condutor looks at the man and then he says,“Of course,sir. He can have a seat like all the other people on the bus, but he must not put his feet on the seat like the other people on the bus.”
T or F
(1)The man gets on a bus with a small dog.
(2)The dog’s feet were very dirty.
(3)The mam wants a seat for his dog..
(4T)he conductor would like to give a seat to his dog.
(5)The dog sits down at last.
(設計意圖：本節課的知識內容不是很多，在一定的練習鞏固之后，我設計了趣味閱讀。并在閱讀的同時對學生提出建議和要求。既可調節一下課堂氣氛，又可在課堂上進行閱讀練習，培養學生良好的閱讀習慣。)
五、Summary.(有效反饋)
學生進行簡單小節，說一下自己的課堂收獲，教師進行概括補充。
六、Homework.
List some rules about how to learn English well.
Eg: Please listen to the teacher.
Please speak English in class. …
六年級下冊英語教案（精選篇3）
一. 閱讀下面的對話，根據上下文，從所給的七個句子中選擇五個句子，把對話補充完整，并將該項的字母編號寫在相應的橫線上。
A. And you? B. What’s your hobby? C. Nice to meet you, too. D. Yes, she does. E .No, she doesn’t. F. Yes, he does. G. Does she like singing?
Liu Yun is Alice’s new pen pal.Now,they’re chatting(聊天) on QQ.
Liu Yun:Hello,this is Liu Yun.
Alice:Hello,this is Alice.Let’s be friends.
Liu Yun ：Nice to meet you.
Alice: 1_________
Liu Yun : 2_________
Alice: I like writing stories. 3_________
Liu Yun: I like collecting stamps. And my father likes writing stories,too.
Alice:Oh,I see.Does your mom like writing stories,too?
Liu Yun: 4_________ But she likes reading stories.
Alice: 5_________ Liu Yun:Yes,she does.She is a singer.She likes singing very much.
二. 閱讀下面的短文，從所給單詞中選擇合適的補全短文。(每空一詞)
name your teacher teaches singing reading read doesn’t does likes like hobby
Everyone has his _________.I ______watching TV. But my brother ______.Dad ______reading comic books. ______Mom like reading comic books, too? No, she doesn’t like______. She’s a music ______.She ______music. She likes ______very much. What’s ______ hobby? Is it the same as ours?
三. 認真閱讀答句，提出相應的問句，使對話合理、通順。
1. Amy:___________________________?
Lucy: I like writing stories.
2. John:__________________________?
Kate:Yes,he likes driving very much.
3.Chen Jie:______________________?
Miss White:Yes,Mr.Li likes riding a bike home.
4.Kate:___________________________?
Mary:He goes to school on foot.
5.Alice:___________________________?
Ann:No,she doesn’t like collecting post cards.
四. 根據提示，寫寫Amy一家人的興趣愛好。要求不少于5句話。
爸爸：讀報紙 媽媽：煮飯 哥哥：收集郵票 Amy：看電視
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
六年級下冊英語教案（精選篇4）
教學目標：
知識與能力：
1、能聽、說、讀、寫四個形容詞的比較級形式heavier、stronger、bigger、thinner和smaller.
2、能準確靈活地運用上述形容詞比較級來描述人物和動物的特征差異。
3、能夠完成match and say練習并能正確在其中運用。
4、能理解Story Time中故事。
過程與方法：
學生能在小組合作中快樂學習英語
情感與價值觀：
讓學生了解重量計量單位，了解公斤和千克
讓學生能夠養成合理飲食習慣，保持身體健康
教學重點：
掌握五個四會形容詞的比較級形式。
教學難點：
掌握以下形容詞的比較級構詞形式heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.
教具學具課件準備
有關卡片，磁帶等。 第幾課時：3
探索流程 個性添加(教學反思)
1、warm-up(熱身)
(1)日常口語練習
(2)復習
2、presentation(新課呈現)
Let’s learn
(1)教師拿出一雙大人鞋子一雙小孩的鞋子作比較，讓一呈現單詞bigger和smaller。(板書bigger和smaller)讓學生觀察bigger不同。
(2)教師用PPT展示兩張胖瘦人照片教授單詞thinner和heavier(板書thinner和heavier)，讓學生觀察heavier的不同。
(3)、出示健美教練的照片進而新授單詞stronger。(板書stronger)
(4)、教師出示這幾個單詞卡，讓學生比較它們的不同，詞卡上又不顏色的筆書寫比較級的變化。
(5)、放錄音跟讀單詞。
(6)、學生和自己的同伴自己練習，根據他們的實際情況，并讓特征明顯的同學上臺表演。看誰做的又快又好。
practice(練習)
Match and say
教師先示范和一名同學，鼓勵學生說出又創意的句子，如：Mike’s fish is bigger than mine.
S1:sarah’s fish is
(2)story time
學生默讀后回答，“Who is an excellent goalkeeper?” Why? 讓學生說出不理解的句子，一塊討論，掃清閱讀障礙。播放部分錄音，學生跟讀，分組練習，下節課表演。
板書設計 作業布置
Unit 1 How Tall Are You?
heavy---heavier, thin---thinner, big---bigger small---smaller , strong---stronger.
學生做活動手冊配套練習。
六年級下冊英語教案（精選篇5）
How tall are you?
Period 1 Section A Let’s learn Do a survey and report P5
教師寄語：(I study English , I’m happy.)
Learning aims(學習目標)
1.掌握四會單詞：younger, older, taller, shorter, longer。
2.能認讀句型：How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re older than me..
Important &difficult points(重難點)
重點：掌握形容詞比較級的構成。
難點是;How tall are you ? I’m 1.61meters.You’re shorter than me..的理解和運用。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時5分鐘)
請正確讀出下列單詞,并說出它們的漢語意思(展開小組比賽，看誰記的短語多)
1.young______2.old______3. tall______4.short______
5. long______6. thin______ 7. how many______8. how old______
Step 2. 新課內容展示(用時15分鐘)
1.請兩個孩子到講臺上T:How old are you?
S1: I’m 11years old. T: You are young. (板書young)
S2: I’m 12 years old. T: You are young, too.
T: Who is younger? S1: I’m younger(板書younger)
T: Who is older? S2: I’m older.(板書old_older)
T: Yes, S1 is younger than S2. S2 is older than S1.
T: Say I’m tall.(做手勢) S1: I’m tall. S2: I’m tall,too (板書tall)
T: Who is taller? Who is shorter? Ss:S1 is taller , S2 is shorter.
老師再拿兩把長短不一的直尺教會longer, shorter,than.
2.使用準備好的單詞卡片鞏固新單詞和學習meter。
Eg: one meter, two meters, 1.61 meters, 4.76meters
3.T：How tall are you? S:I’m … T: Help the students to answer ：I’m …meters. T:Say A is taller than B. B is shorter than A.
4.小組反復操練以上句型。
5. Let’s learn page 5. 聽錄音，仿讀單詞和對話
Step 3. 合作交流，師生共建(用時10分鐘)
1.領讀Let’s learn 中的句子。并糾正讀音。
2.T:How tall is Zhang Peng? S:He is 1.61 meters.
T:Who is older Zhang Peng or John? S: Zhang Peng.
T: Zhang Peng is taller and older than John.
3.靈活運用所學單詞句子。
4.Complete :Do a survey and report.(學生反復操練)
老師們：在今后的每一節課都要靈活運用所學句型，請學生造句，要具有培養學生的創新意識。
Step 4. 達標檢測(用時5分鐘)
一、.讀單詞，選圖片。(多 選)
A. younger B. taller C. shorter D. older E. longer
1._____ 2. _____ 3. _____
二.按要求寫單詞。
1.寫出下列詞的比較級。
young _____ short ______ tall ________ old ______
long______ nice _______ fine________
2.meter(復數)______ foot (復數)______mouse (復數)______
三、 情景會話：根據情景選擇句子。
( ) 1. 我有1.61米高可以說：
A.I am 1.61 meters. B. I am 1.61 meter .
( ) 2. 你比我大，可以說：
A. You are old than me. B. You are older than me.
( ) 3. 你比我矮，可以說：
A. You are shorter than me. B. You are short than me.
四、 找出Ⅱ欄中與Ⅰ欄中相對應的答語，把標號填入提前括號。
( ) 1. How are you? A.I have fifteen..
( ) 2. How tall are you ? B. I’m 15 years old.
( ) 3. How old are you ? C. I’m fine.
( ) 4. How many books do you have? D. I’m 1.49 meters.
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
1.課后默寫younger, older, taller, shorter, longer, thinner than ,meter
2.課后背誦p5 Let’s learn
板書標題 Unit 1How tall are you?
Let’s learn Do a survey and report p5
板書內容設計：younger older taller
shorter longer
How tall are you ?
I’m 1.61meters.
You’re older than me.
教學反思：
Period 2 Section A Let’s try Let’s talk P4
一、教學目標與要求
1、能聽懂、會說單詞：hall, meter/metre ,than, both
How tall is it? Maybe 4 meters. That’s the tallest dinosaur in this hall. It’s taller than both of us together .并能在情景中運用。
2.能聽懂Let’s try，并完成任務。
二、教學重難點
能聽懂、會說That’s the tallest dinosaur in this hall. It’s taller than both of us together . How tall are you ? I’m 1.65cmeters.并能在情景中運用。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時6分鐘)
讀一讀，譯一譯;
1.younger_______ 2.older _______ 3.taller_______4.shorter_______
5.longer _______6.dinosaur_______7. first_______8.second_______
T: How tall are you? Ss: I’m…meters.
T: Who is taller? S: I’m taller than… S: I’m shorter than…
Step 2. 新課內容展示(用時18分鐘)
1. Let’s try:Listen to the tape and circle
1.)The first dinosaur eats____ . A. vegetables B. meat
2.)The_____ dinosaur is taller. A. first B. second
2.教讀板書下列單詞和重點句子：dinosaur ， That’s the tallest dinosaur in this hall.
It’s taller than both of us together .
How tall are you ? I’m 1.65cmeters.
3. Let’s learn page 5. 聽錄音，分角色讀對話
4 .Ask the students to read the dialogue 4times.
T: What are Zhang Peng and Mike talking about?
S: They are talking about the dinosaurs.
T: How tall is Zhang Peng ?
S:He is 1.65 meters.
T: Who is taller,Zhang Peng or the small dinosaur?
S: Zhang Peng.
5.請學生翻譯重點句子并做好筆記，全班齊讀對話。
Step 3. 合作交流，師生共建(用時6分鐘)
1.分角色表演對話。靈活運用所學單詞句子造句。
提示：tallest 是tall的級。more 是many的比較級。
Step 4. 達標檢測(用時8分鐘)
一、根據漢語提示選一選，填一填。
1.那是這個廳里的恐龍That’s the______( tallest, taller) dinosaur in this hall.
2.它比我兩加起來還高。It’s _____( tall, taller) than both of us together.
3.你有多高? How _____( taller, tall) are you?
4. 我身高1.65米。 I’m 1.65 _____( meter, meters)
二、讀一讀，選一選
1. That’s the tallest dinosaur in this hall. A. 我身高1.65米。
2. It’s taller than both of us together. B.你有多高?
3. How tall are you? C.那是這個廳里的恐龍。
4. I’m 1.65 meters. D.它比我兩加起來還高。
三、選一選，填一填,譯一譯
1.Peter is _____(taller ，tall) than Chen Jie.
2. The maths teacher is_____(old， older)than the Chinese teacher.
3. The _____ (old， older)teacher likes playing football.
4. The ruler is______ ( shorter , short).
5. The yellow pencil is ______(shorter, short) than the red one.
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
1.給父母,伙伴讀讀Let’s talk.
板書內容設計：Unit 1How tall are you?
Let’s try Let’s talk p4
1. That’s the tallest dinosaur in this hall.
2. It’s taller than both of us together .
3.H ow tall are you ? I’m 1.65cmeters.
4.tall_ taller__tallest many_ more_most
教學反思：
Period 3 Section B Let’s learn Match and sayP7
Learning aims(學習目標)
1.掌握四會單詞：thinner, heavier, bigger, smaller, stronger。
2.能認讀句型：How heavy are you ? I’m 52 kilograms. You’re heavier than me..
Important &difficult points(重難點)
重點掌握5個形容詞比較級的構成。
難點是對新句型 How heavy are you ? I’m 52 kilograms. You’re heavier than me. .的理解和運用。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時5分鐘)
一、讀一讀，口譯
1. That’s the tallest dinosaur in this hall. 2. It’s taller than both of us together. 3. How tall are you? 4. I’m 1.65 meters.
二、讀一讀，寫一寫，譯一譯(給出它們的比較級)
1.thin________2.heavy________3.big________4.small________5.strong______
Step 2. 新課內容展示(用時15分鐘)
1.請兩個胖瘦不一樣的孩子到講臺上T:Who is thin? S: A is thin.
T:Who is heavy? S:B is heavy
T: Yes, A is thin. B is heavy.(板書 thin, heavy)
2.選兩個個子較瘦的孩子：T: They are thin. Who is thinner? S:A is thinner.
T: 板書thinner,提醒孩子們觀察thinner的寫法。再用相同的方法教heavier.
3選兩個大小不一樣的書包進行比較，引出big, small.
T : Which is the bigger schoolbag? What color is it?
Ss: The yellow schoolbag is bigger.(板書big _ bigger)
T: Which is the smaller one? What color is it?
S: The red one. (板書small_ smaller)
4.做一個強壯的手勢教strong,抽兩個孩子做相同的手勢比較，教stronger.
T: Ask one boy pupil: How heavy are you? Help him answer: I’m 54 kilograms.
T: Oh! You are heavier than me. 板書教讀。
5.聽錄音。學生跟讀。
Step 3. 合作交流，師生共建(用時10分鐘)
1領讀Let’s learn 中的句子。并糾正讀音。
. T:How heavy is Jim? S:He is 52 kilograms.
T:Who is heavier Jim or John? S: Jim.
T:Say Jim is heavier than John. S: Jim is heavier than John
2.請孩子們歸納總結黑板上的比較級形式，強調：heavy_ heavier(變y為i加er) big_ bigger thin_ thinner(雙寫加er)
3.四人一組合作學習Match and say然后表演。靈活運用所學單詞句子
Step 4. 達標檢測(用時5分鐘)
一、寫出下列形容詞的比較級
1.big________ 2. small ________ 3.thin________ 4. Heavy________ 5.strong________ 6.happy________ 7. angry________8.hot________
二、讀句子，選圖片
A. B. C. D.
( )1.The Englishman is very strong.
( )2.This egg is bigger than that one.
( )3.The girl is shorter than the boy.
( )4. The panda is heavier than the duck.
三、把漢語和英語匹配
1.你體重多少? A. Sarah’s fish is smaller than Amy’s.
2.我體重48公斤。 B. He is stronger than her.
3.你比我重。 C. How heavy are you?
4.John 比Mike瘦。 D. I’m 48 kilograms.
5.他比她強壯。 E. You’re heavier than me.
6.Sarah釣的魚比Amy 的小。F. John is thinner than Mike.
四、連詞成句
1. the. is that, giraffe, tallest(.)
2. taller, than, he, is, me(.)
3. heavy, you, are (?)
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
1.讀熟Let’s learn. 2. 比較同學，家人用英語表演Let’s learn。
板書內容設計：Unit 1 How tall are you?
Let’s learn Match and sayP7t
thin_ thinner big_ bigger(雙寫加er)
heavy_ heavier r(變y為i加er)
small_ smaller strong_ stronger(直接加er)
How heavy are you? I’m 52 kilograms.
教學反思：
Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P6
Learning aims(學習目標)
1. 能聽懂Let’s try，并完成2個任務。
2.掌握句型：What size are your shoes, Mike? Your feet are bigger than mine.My shoes are size 37.
Important &difficult points(重難點)
重點:聽懂Let’s try, 流利朗讀Let’s talk, 掌握3個重點句子。
難點是對3個重點句子的掌握理解和運用。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時5分鐘)
一、表演Let’s learn:
S1: How heavy are you? S2: I’m…kilograms.
S1: You are heavier/thinner than me.
S1: How heavy is he ? S2: He’s…kilograms.
二、讀一讀,連一連:
Thinner stronger bigger smaller heavier go hiking go shoping
更大的 更小的 更瘦的 更重的 更強壯的 去購物 去遠足
Step 2. 新課內容展示(用時15分鐘)
1.Let’s try: Listen to the tape and circle the right answer.
2.板書教學重點句子：1.) What size are your shoes?
2.) Your feet are bigger than mine. 3.)My shoes are size 37.
3. Let’s learn page 5. 聽錄音，分角色讀對話
4 .Ask the students to read the dialogue 4times.
Q1 :What size is Mike’s shoes? Q2: What size is Wu Yifan’s shoes?
Q3: How heavy is Mike? Q4: How heavy is Yifan?
T: Write the sentences on the blackboard. S: Understand them.
1.) What size are your shoes? 2.) Your feet are bigger than mine.
3.)My shoes are size 37.
5.請學生翻譯重點句子并做好筆記，全班齊讀對話。
Step 3. 合作交流，師生共建(用時10分鐘)
1. 讀一讀，譯一譯重點句子：1.) What size are your shoes?
2.) Your feet are bigger than mine. 3.)My shoes are size 37.
2.分男女角色，小組角色表演，靈活運用所學單詞句子
3.記下筆記，讀讀記記： have a look so small size37 look taller
Step 4. 達標檢測(用時5分鐘)
一、英漢匹配
1. What size are your shoes? A.我穿37碼的鞋。
2. Your feet are bigger than mine. B. 你看起來比我高。
3. My shoes are size 37. C. 你穿多大碼的鞋?
4. You look taller than me. D. 你比我重。.
5. You are heavier than me. E 你的腳比我的大。
二.根據對話P6判斷對錯。(對的寫A.錯的寫B)
( )1. Mike’s shoes are size37.
( )2. Wu Yifan’s shoes are size38
( )3. Mike’s feet are bigger than Wu Yifan’s.
( )4. Wu Yifan looks taller than Mike.
( )5. Wu Yifan, is two kilograms heavier than Mike
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
板書內容設計：Period 4 Section B Let’s try Let’s talk P6
1.) What size are your shoes? 2.) Your feet are bigger than mine.
3.)My shoes are size 37.
1. have a look 2. so small 3.size37 4.look taller
教學反思：
Period 5 Section B Read and write P8
Learning aims(學習目標)
1. 能聽,說，認讀單詞 countryside, lower. Shadow, smarter, become。
2.能讀懂小短文，并能完成相應的練習。
Important &difficult points(重難點)
重點:能理解小短文內容的意思。
難點：能理解影子變化的真正原因。。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時5分鐘)
一、讀一讀，寫一寫(比較級)
tall_______ short_______ young_______ old_______ thin_______
long_______ small_______ strong _______big_______ heavy_______
Step 2. 新課內容展示(用時15分鐘)
1.出示單詞卡片和圖畫教學單詞：countryside,. shadow, lower, smarter, become
T：出示城市和鄉村的兩幅圖 Say: This picture is a city, And that picture is a countryside. Write the word on the blackboard.
T: 出示單詞卡片教學單詞：shadow , lower, smarter,并板書。教讀學生跟讀。
2. 拿一個氣球讓學生吹T：The balloon is becoming bigger and bigger. 板書become，教讀。
3. T: Spring is coming! The sky is cleaner and the sun is brighter.`Can you think of any other changes? Look at the four pictures and tick.
4. Learn Read and write.
S: 學生獨立閱讀課文，邊讀邊理解。
T:學生閱讀并理解下列句子：1. It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer.2. Why is my shadow longer when the sun gets lower? 3. The sun goes down every day， and we grow older every day. 4. Your shadow grows longer because you are growing taller.
4.Play the tape to listen to the story.
Step 3. 合作交流，師生共建(用時8分鐘)
1.領讀Read and write 中的句子并糾正讀音。
2, 師生互譯下列句子。
1.)It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer.
2.) Your shadow grows longer because you are growing taller.
3. Finish exercise: 1.) Read and write 2.)Read the story again and finish the dialogue.
Step 4. 達標檢測(用時5分鐘)
一、選擇適當的詞填空
1. I am 1.52 _____ I’m tall.(meters, kilograms)
2. My friend is shorter _____ me. ( than, that)
3. _____ tall are you? (How, What)
4.I’m 12. Lily is 11. I’m ________ than her. (shorter, older)
二、 閱讀理解。(A)
Girl: Mom, look, there are some birds.
Mom: Which bird do you like?
Girl: I like the green one. It’s taller than the blue one.
Mom: Which bird is stronger?
Girl: The blue one is stronger.
Mom: I like the blue bird. I think it’s younger.
Girl: But the green bird’s tail is longer than the blue one.
Mom: I think it’s about 20 cm long.
判斷正(A)誤(B)
( )1. The green bird is shorter than the blue one.
( )2. The blue bird is stronger than the green one.
( )3. The green bird tail is about 20cm long.
( )4. The mom likes the green bird.
( )5. The girl likes the blue bird.
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
板書內容設計：Period 5 Section B Read and write P8
countryside,. shadow, lower, smarter, become
教學反思：
Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P10_11
Learning aims(學習目標)
1.. Go through Main sceneP2_3
2.能讀懂Story time 中的故事。
Important &difficult points(重難點)
重點Go through Main sceneP2_3
難點：借助圖片能讀懂Story time 中的故事。
導學探究
Step1 : 預習溫故(用時5分鐘)
Main scene
1. Turn to page2 and page3.Try to read and translate these sentences.
2. T: show the meaning of these sentences.
3. Read after the tape twice.
4.學生理解句子： I’m 21 meters tall. I’m the tallest. It’s 5 tons.
提示常用單位:長度：meter(m) centimeter(cm) ：重量：ton(t) kilogram(kg)gram(g)
Step 2. 新課內容展示(用時15分鐘)
1. Finish Let’s check: Listen and write the answers.
2..Finish Let’s wrap it up.(可在黑板上重新排列)
A.)taller shorter younger older longer smaller stronger
B.)heavy-heavier angry-angrier sun-sunnier funny-funnier happy-happier windy-windier
C.)thin- thinner big-bigger hot-hotter sad-sadder fat- fatter(補充)
歸納總結形容詞變化規則：A類：直接加 er
B類：變y為i 加 er
C類：雙寫加 er.
Step 3. 合作交流，師生共建(用時10分鐘)
1.分小組讀一讀，記一記黑板上的形容詞的比較級，特別是雙寫加的。
2.Learn Story time.
1.)兩人一組讀讀故事，理解故事。
2.)Q： How tall is the deer? Q:How heavy is the deer?
Q: How tall is Mr Zebra? Q: Who can be the goalkeeper?
3.)理解句子：Mr Zebra is 10 centimeters taller than Mr Deer. Football needs teamwork.
Step 4. 達標檢測(用時5分鐘)
一、選擇正確的答案。
( )1.I'm two years _______than you .
A. young B.shorter C.younger
( ) 2.How big ______ your feet ?
A. is B. are C .it
( )3 ._______ ? ------80cm
A.How tall are you ? B.How long are your legs ? C .How old are you ?
( ) 4.How ____is your best friend ? -- Thirteen years old .
A.old B .tall C.heavy
( )5.How tall is Chen Jie?
A.He is 12 years old. B.I'm 147cm. C .She is 150cm.
二、找出Ⅱ欄中與Ⅰ欄中相對應的答語把字母序號填入提前括號。
( ) 1. How heavy are you? A. They are size 39.
( ) 2. How tall are you ? B. I’m 15 years old.
( ) 3. How old are you ? C. I’m 45 kg.
( ) 4. What size are your shoes? D. I’m 158cm tall.
( ) 5. How long are your bed? E. It is 200cm.
三、連詞成句。
1. you, tall, are, how (?)
2.1.65, meters I’m,(.).
3.size, shoes ,are, what, your(?)
4. mine ,are, your, bigger, feet, than(.)
5. size ,my , 37,shoes, are, (.)
學后反思：叫學生總結((用時1分鐘)
Step 5.安排當堂作業
板書內容設計：
Period 6 Section B Main sceneP2_3 Let’s check Story time P10_11
A.)taller shorter younger older longer smaller stronger
B.)heavy-heavier angry-angrier sun-sunnier
funny-funnier happy-happier windy-windier
C.)thin- thinner big-bigger hot-hotter sad-sadder fat- fatter(補充)
六年級下冊英語教案（精選篇6）
教學內容：
1.詞匯
(1)復習關于職業的詞匯：doctor, teacher, nurse, cook, fireman, driver, policeman, pilot, singer.
(2)學習生詞：astronaut, coach, actor (actress)， writer.
2.功能句型
(1)復習詢問他人職業及回答：What does he/she do? He/She is a/an …。
(2)學習詢問對方將來想要從事的工作及回答：What do you want to be when you grow up?
I want to be a/an …。
教學目標：
1.知識目標
(1)能掌握和職業相關的一些詞匯，并能在相應的功能句型中熟練運用;
(2)能在恰當的情景下熟練運用關于詢問他人的職業及回答的交際用語;
(3)能在相應的情景下熟練地運用關于詢問對方將來想要從事的工作及回答的交際用語。
2.能力目標
(1)通過學習和操練，使學生能掌握本課所學關于職業的詞匯，能熟練詢問他人的職業及對將來工作的理想，并做出相應的回答;
(2)在學習過程中培養學生發現問題和解決問題的能力，提高自學能力;
3.策略目標
(1)幫助學生學會與人合作，共同完成學習任務;
(2)幫助學生學會觀察生活中標的英語，學會借助詞典來學習。
4.其他目標
(1)在學習職業名稱的過程中了解“感動中國的20__年度人物”，潛移默化地為學生樹立榜樣;
(2)在小組學習和幫助他人學習的同時，培養學生樂于助人，熱愛集體的良好品質;
(3)通過多種形式的游戲和活動，激發學生英語學習興趣。
教學重點：
1.重點詞匯：astronaut, coach, actor (actress)， writer.
2.重點句型：What do you want to be? I want to be a/an …。
教學難點：
1.正確朗讀和運用關于職業的詞匯。
2.正確理解、詢問對方對將來工作的理想，并能做出正確的回答。
教具準備：
1.教師準備：多媒體課件，圖片，單詞卡片，獎勵卡片;
2.學生準備：課本，筆。
教學過程：
課前介紹評價方式
Step 1: Warm up and lead in
1. Oral English
2. Sing a song: The Wheels on the Bus.
3. (課件)： Look, she is the driver of the bus. Her job is driving the bus. Do you know “job”? 板書Jobs，并介紹課題。
Step 2: Review some words
1. Free talk: What jobs do you know? (Can you act as a …?)
2. Games:
(1) Show some word cards, read and act.
(2) Act, ask and guess---What does he/she do?
Step 3: Presentation:
1. Talk about the great people in 20__.
(1) Watch the screen and think: Who are they? What are their jobs? (通過課件呈現“感動中國”的人物。)
(2) T: They are called the Great People in 20__. 他們是被評為“感動中國的20__年度人物中的幾個。Do you know their names?
(介紹6個人物的姓名。學生活動：介紹人物姓名，擺放相應人物的復讀機、圖片和文字介紹材料。教師示范第一個。)
(3) Watch and listen.
T: What are their jobs? Let’s listen. (課件錄音完整介紹6個人物的工作和業績。)
2. Learn the new word by the students themselves.
(1)示范pair work: Listen, look, match and read. (示范過程中學習生詞：coach---c-oa-ch---coach)
(2)學生自學單詞，合作完成練習。
T: OK. Boys and girls take out your paper and practice with your partner, please. If there are some new words for you, you can use your dictionary(出示字典)， go to listen to the tape or teach each other.
(學生活動：自學不會的單詞，合作完成練習。)
(3)學生組內練習介紹一個人物。(學生活動：選擇一至兩個人物在組內練習介紹。)
3. Introduce them in the front.
T: Who wants to come here and introduce one of them to us? Please listen carefully and check your answers.(學生活動：自愿前來介紹一個人物。)
要求：介紹以后要板書圖片;離人物介紹大圖較近的學生可以引導用大圖片。
4. 相應單詞的練習
astronaut:
(1) Pronunciation: astronaut---an astronaut.
(2) Practice (Pass the picture and ask) What does he do? He is an astronaut.
writer:
(1) T: Can you act as a writer? 引導學生練習： writer---writer
(2) T: What other writers do you know?
actor:
(1) T: Who’s your favorite actor? (根據學生的回答介紹：actress)
(2) T: Do you want to be an actor or actress? Why?
5. Learn the sentence patterns.
(1) T: They are all the great people in China. We will always remember them. Do you want to be one of them? What do you want to be when you grow up? You can say: I want to be …。 (出示句卡，帶讀，板書)
(2) T: What about my daughter? Can you ask her?
(出示句卡，學習問句，板書) want---want to be---What do you want to be---grow up---when you grow up---What do you want to be when you grow up?
(3) 課件：播放錄音---妞妞的回答
(4) Practice: Pair work; Show in the front.
Step 4: Reinforcement --- Talk about the most popular job.
T: Excellent! You have so many wonderful dreams for your future job. What is the most popular job in our class? Let’s finish a questionnaire.
(1) Model;
(2) 小組調查;
(3) 各小組填寫結果;
(4) 匯總全班調查結果
T: The most popular job in our class is ________. Why do you want to be a/an …?
Step 5: Summary
T: How can you make your dream to be true? What can you do for your dream?
Please remember: Where there is a will, there is a way. (課件呈現)
Step 6: Homework
Talk about your dream job with your parents.
六年級下冊英語教案（精選篇7）
小學英語教學反思范文,也是一個學期的教學的總結吧!
一、在中國，英語是外語，不是二語，不可習得。
在中國，很多人忽視了英語是一門外語，而不是第二語言，是英語學習效率低下的一個重要客觀原因。
那么，第二語言與外語究竟有什么區別?它們是同一概念不同風格的用語，還是兩個不同的概念?它對英語教學的效果會產生怎樣的作用?
其實，我們知道，second 1anguage與first language相對，而foreign 1anguage和non-native language是與mother tongue和native 1anguage相對的。
first language和mother tongue和native 1anguage的共同特點是：(1)最早習得的語言，常常是在家庭環境中習;(2)熟練程度高。語言直覺強。
second language，foreign language和non-native language的共同特點是：(1)是一種雙語現象;(2)在掌握的時間順序上次于第一語言;(3)熟練程度一般不如第一語言;(4)習得方式一般是學校教育、家庭教育或自學。
首先，在語言環境方面，第二語言與外語有著根本的差別。第二語言學習者一般都有一個比較自然的語言環境。周圍有眾多的該語言的本族語使用者。由于種種原因，他們之間可能會有各種各樣的聯系。同時，由于該語言可能是“官方語言的一種(如英語、法語在加拿大，英語在印度等)，新聞媒介、官方文件、廣告等等為學習者提供了一個比較真實和自然的語言環境，而“外語”學習者一般來說則很難有這樣的語言環境。
其次，從語言輸入來看，第二語言學習者一方面有自然的語言環境，另一方面，如果他通過課堂教學學習該語言，教師的語言程度、同學的語言程度等都給他提供了較理想的“可理解性輸入”(comprehensible input)，其中包括“針對外國人的談話”(foreigner talk)，“教師語”(teacher talk)、“同伴語”(peer talk)等;
而外語學習者則不同，他一般不可能得到foreigner talk之類的輸入，由于外語教師語言水平總體上不能與第二語言教師相比，teacher ta1k的質量和數量都不如第二語言教學課堂， peer talk在很大程度上也受到限制。
英語在一個國家或地區是二語教學還是外語教學，還有一個重要標志，那就是看當地學校的課程是不是用英語授課。如果除了英語課，其他課程用母語講或大部分用母語講，英語教學就是英語外語教學(TEFL)。顯然在中國，英語是外語，而不是第二語言，中國缺乏把英語作為第二語言教學的環境。母語可以習得，二語也能習得，但外語是不能習得的。
而在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在35分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少?有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。
二、小學英語教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知;對于小學生 尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。
而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。
三、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣
小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單_唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有100多分鐘的英語課，單_唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只_模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。
四、 小學英語教學不應排斥基本的語言規則
傳統英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和聽說法。語法規則的講解和操練成了傳統英語教學的主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語教學中的地位有所削弱。到了80年代，有的語言學者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自動習得。受此觀點影響，80年代有一段時期，語法教學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反，經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱甚至取消語法課的弊端，因又重新思考語法在語言交際以及在外語課堂中的地位與作用。