歲月如流水，教學工作的規劃再次啟動，共同努力，完成一份教案。教案應當如何編制，才能在未來的教學實踐中發揮重要作用?以下是小編整理的一些人教版三年級數學上冊教案，僅供參考。

人教版三年級數學上冊教案（篇1）

教學內容：

新課標人教版三年級上冊第94～95頁

教學目標：

1、借助實物、圖形、直觀認識幾分之幾，認識分數各部分組成的名稱。

2、知道幾個幾分之一就是幾分之幾，發展分數的概念。

通過動手操作、與人合作交流，初步感知整體的守恒性，對分數的含義有比較完整的認識。

3、體會分數與現實生活的聯系，積極參與數學活動，產生對數學的親切感。

重、難點：

重點：知道幾個幾分之一就是幾分之幾，形成“幾分之幾”的.表象。

難點：初步感知整體的守恒性，對分數的含義有比較完整的認識。

教具準備：一張圓形紙、一張長方形紙、兩張正方形紙、1分米長的彩紙

教材分析：

從整數到分數是數概念的一次擴展，無論在意義、讀寫方法以及計算方法上，分數和整數都有很大的差異。因此，教學時，應先通過一些圖形和學生所熟悉的具體事例，使學生理解一些簡單分數的具體含義，給學生建立分數的初步概念，為以后進一步學習分數和小數打下基礎。本課時是在學生認識幾分之一的基礎上進行幾分之幾的教學，主要是采用數形結合的辦法，使學生獲得關于幾分之幾的感性認識，為系統地學習分數作準備，其間注意培養學觀察能力和抽象概括能力。

教學過程：

一、創設情景，生成問題

1、復習導入

（1）、我們已經認識了幾分之一的分數，請同學們說出幾個幾分之一的分數。

生說分數師板書分數

（2）、請你選擇其中一個分數先跟你的同桌說說它所表示的意義，再全班交流要突出平均分。

（3）、各自在練習本上給黑板上的分數排排隊，再匯報交流。

2、揭示課題

大家還想再認識其它的分數嗎？（板書課題：認識幾分之幾）

（設計意圖：既復習了舊知，又為學習新知作準備。）

二、探索交流，解決問題

1、請同學們拿出準備好的一張正方形紙，折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的，并指出這張紙的四分之一。

2、教學例4

你把這張紙平均分成了幾份？請給這張紙的其中幾份涂上色，你想涂幾份就涂幾份。

你涂了幾份，涂色部分是這張紙的幾分之幾？其中每一份是這張紙的四分之一。

人教版三年級數學上冊教案（篇2）

一、教學內容

噸的認識。（教材第31～32頁例7、例8）

二、教學目標

1、認識質量單位噸，通過積極的探索活動建立噸的概念。

2、理解噸與千克之間的關系，知道1噸＝1000千克，會進行簡單的換算。

3、通過實踐操作、觀察比較、猜測推算等活動，培養學生的估算能力。

三、重點難點

重點：建立質量單位“噸”的概念。

難點：“噸”與“千克”之間的單位換算。

教學過程

一、復習引入

1、說說我們學過哪些表示物體質量的單位，并舉例說明它們在生活中的應用。

2、填空。

1千克＝（ ）克

4千克＝（ ）克

1000克＝（ ）千克

6000克＝（ ）千克

師：你們知道世界上最重的`動物是什么嗎？它的體重大約是多少呢？（課件出示藍鯨資料，以千克標記體重）

師：克、千克是我們已經學過的質量單位，剛剛同學們也舉了一些生活中用克、千克為單位的物品的例子，想想看，藍鯨的體重用千克作單位合適嗎？

師：的確，像藍鯨這種比較重的物品再用千克來計量就不太合適了。今天我們就來認識一種更大的質量單位——噸。 （板書課題：噸的認識）

師：噸是比千克大的質量單位，計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。（板書）

二、學習新課

1、教學教材第31頁例7。

（1）認識噸。

師：楊叔叔有一批貨物要運送，可以選擇集裝箱和火車運送兩種方式，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（課件出示教材第31頁例7上圖，點名學生回答）

（2）噸與千克之間的關系。

師：剛才這個問題讓我們對噸在生活中的應用有了初步的認識，究竟1噸有多重我們還不太清楚。那么，現在就讓這堆大米告訴我們答案吧！

師：說說看，你是如何計算的。（課件出示教材第31頁例7中圖，點名學生回答）

師：10袋大米重1000千克，也就是1噸，因此我們有1噸＝1000千克。（板書）

（3）體會1噸有多重。

師：如果同學們對用10袋100千克裝大米計量1噸感知還不夠清晰，我們再舉一個身邊的例子體會下。

師：同學們都有量過體重吧，你知道自己的體重嗎？（學生小組交流）

師：圖片中的這名同學體重是25千克，你能算出10名這樣重的同學大約重多少千克嗎？40名呢？（課件出示教材第31頁例7下圖，點名學生回答）

師：還記得千克和噸的關系嗎？1噸等于多少千克呢？（學生齊答）

師：40名這樣重的學生大約等于幾噸呢？（學生齊答）

師：正確，就是1噸。大家算一算，多少個和你一樣重的同學體重等于1噸呢？（學生小組交流）

2、教學教材第32頁例8。

師：我們已經知道1噸就是1000千克，那噸與千克這兩種質量單位如何換算呢？我們來看下面這道例題。（點名學生回答，老師板書）

師：同千米和米之間的換算一樣，噸與千克之間的進率是1000，將噸轉換成千克，數字末尾添上3個0；將千克轉換成噸，數字末尾去掉3個0。（板書）

三、鞏固反饋

完成教材第32頁上方“做一做”，下方“做一做”。 （點名學生回答）

上方做一做第1題：①很重物體的質量，如：大象，鯨魚……②運輸工具的載質量，如汽車，輪船，火車……

上方做一做第2題：2 10 20 4

下方做一做：6 5000

四、課堂小結

通過今天的學習，你對質量單位噸有哪些認識？

板書設計

噸的認識

噸是比千克大的質量單位，計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸（t）作單位。

教學反思

1、利用生活情境，建立直觀認識。

讓學生在具體的生活情境中，感受并了解了1噸有多重。教材用了四個生活情境引導學生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學生有了直觀、形象的認識。

2、知識聯系生活，激發學習興趣。

通過本節課的學習，使學生將所學知識與生活實際緊密聯系起來，激發了學生的學習興趣，增強了學生的自信心。

3、我的補充：

人教版三年級數學上冊教案（篇3）

一、結合具體情境，初步認識周長

1、剪一剪，初識一周邊線

秋天的樹葉色彩繽紛，形狀各異，每一片葉子都是秋姑娘寫給我們的信。老師也收到了秋姑娘送給我的一片樹葉。

師：你能幫我剪下來嗎？可以怎么剪？（師引導突出一周邊線）

師：一定要從他指的這個點開始剪嗎？

小結：從哪里開始剪都可以，只要沿著樹葉一周的邊線，最后回到起點就行了。

（請學生剪下樹葉）

2、描一描，再識一周邊線

老師這兒還有一片樹葉，你能一筆描出它一周的邊線嗎？[板書：一周邊線]

3、比一比，初步認識周長

師：這兩片樹葉一周的邊線一樣長嗎？

對呀，邊線是有長度的，有的邊線長一些，有的短一些。樹葉一周邊線的長度就是樹葉的周長。[完成板書]

二、結合身邊實例，認識物體表面的周長

1、摸一摸，圍一圍，說一說

（1）用掌心摸一摸我們坐的課桌的表面。這個課桌面也是有周長的，用手指圍一圍課桌面的周長在哪里。誰能說說什么叫課桌面的周長？（課桌面一周邊線的長度是課桌面的周長）

（2）拿出數學書，摸一摸數學書的封面。數學書封面的周長在哪里？比劃給同

桌看。什么是數學書封面的周長？（數學書封面一周邊線的長度是數學書封面的周長。）

2、辯一辯，找一找，深化理解

（1）出示一個蘋果，這個蘋果的周長在哪里？

師：蘋果是個立體物體，不好表示周長。但是如果我們把蘋果切開，就露出了一個切面，像這樣的平面就有周長。

誰來指一指蘋果切面的周長？

（2）找一找你身邊，哪里還能找到周長？

生：黑板面的周長，門表面的周長等

（3）小結：剛才我們認識的這些都是物體表面的周長。其實很多平面圖形上也有周長。

（設計意圖：對“周長”概念的建立，我設計首先是認識物體表面的周長，進而認識平面圖形的周長。其中通過一個立體蘋果實物，讓學生理解，周長是指物體“表面”一周邊線的長度，潛移默化中，起到了物體表面與平面圖形這兩方面的紐帶作用。）

三、注重操作辨析，探索平面圖形的周長

1、操作交流中認識平面圖形的周長

師：描出這些圖形的周長，并說一說什么是它的周長

（幾人板演，其它學生完成在書本62頁）

2、變式析辨中加深平面圖形周長的認識

師：你們看，房子圖上開了一扇門，現在這個圖形的周長和原來一樣嗎？變得怎樣了？

學生辯論后明確，周長變了，變長了。

師：呀，房子圖上又開了窗，現在這個圖形的周長和開了門的房子圖相比，變了嗎？

學生辯論后明確：周長沒變。

明確：圖形的周長只和外面一周邊線的長度有關，與圖形里面的線段無關。

師：這也是我們學過的平面圖形，認識嗎？它有周長嗎？為什么？

學生辯論后明確：沒有周長，因為從起點圍，圍不到一周。

師：添上什么它就也有周長了？

生：

總結：看來，只有怎樣的平面圖形才有周長？（起點和終點手拉手，封閉起來的圖形只有周長）

（設計意圖：對三年級的孩子來說，在描周長、剪周長的具體活動中并不能完全建立“周長”的概念，它還需要一定的觀察、比較、思辨等思維活動的參與。怎樣幫助學生建立較為豐富而深刻的“周長”概念呢？我設計了一個逐步遞進的沖突情境——開門的房子、開窗的房子、以前學過的角，讓學生在經歷沖突的過程中深化對“周長”含義的理解。）

四、自主動手操作、測量計算周長

學到這兒，我們知道了物體表面有周長，封閉的平面圖形也有周長。

1、探索規則圖形的周長測量計算的方法

我想知道這個三角形的周長是多少厘米，你有什么好辦法？同桌論討商量。

（用尺量，再計算）

請兩位同學合作到黑板上測量，其它同學在本子上算一算

用量一量，算一算的方法可以知道這個三角形的周長，用這樣的方法還可以知道黑板上哪些圖形的周長？為什么？

小結：用線段圍起來的圖形，都可以用尺直接量一量，再計算的方法得到周長。

2、探索不規則圖形周長測量的方法

要是我想知道這片樹葉的周長，可怎么辦呢？同桌再商量商量（用線圍一圍，再量出線的長度）

兩位學生上臺操作，得出這片樹葉的周長大約57厘米。

3、在圖形的變化中體驗周長的變化

這是一個方格圖，每個方格的`邊長是多少？

（1）求一個方格的周長

這個正方形的周長是多少？你是怎么知道的？

師：在這個方格圖中來求正方形的周長，我們既可以數，也可以算，都是求這個正方形所有邊線的總和。

（2）求3個方格的周長

這個圖形是由3個方格拼成的，你覺得這個圖形的周長是多少？

預設：12厘米、8厘米、10厘米

師：答案不一樣了，你支持哪種答案的說說你的理由。如果你不同意他的觀點可以舉手提問或反駁。

師總結：通過剛才的辯論，我們進一步明白了圖形的周長就是它一周邊線的長度，要求周長，關鍵是找準圖形的一周邊線。

（3）求4個方格的周長

這個圖形是由4個方格拼成的，你認為它的周長又是多少呢？你是怎么想的？

有不同的答案嗎？

比較：這兩個圖形的周長都是8厘米，但是你看看它們形狀一樣嗎？

那你想到了什么？

（設計意圖：由3個方格拼成的圖形并不是3個方格周長的總和。我利用這個“認識易錯點”顯現學生的真實思維過程，引發學生產生強烈的認知沖突，讓學生在爭辯中深入思考，從而強化學生對“周長”的正確認識，有效地避免了錯誤。）

五、實踐應用周長，積累測量經驗

今天，我們和周長交上了朋友，生活中哪些地方要用到周長呢？那就讓我們來執行幾項任務吧。

1、先請4人小組的組長來抽取任務

2、在做任務時可能需要一些工具（軟尺，米尺等）可以由組長到工具角借，請工具管理員介紹工具的用法

3、小組合作，教師指導

1號任務：測量一元硬幣的周長

2號任務：測量課桌面的周長。

3號任務：小組內選一位同學，測量它的腰圍

4號任務：沿中間曲線剪開，想辦法弄清楚剪開后兩個圖形的周長

①周長>②周長（）

①周長<②周長（）

①周長=②周長（）（提示：可以直接比，也可以把圖形剪開來比。）

4、匯報交流

5、教師評價，評選出“智慧小組”、“團結小組”、“文明小組”

（設計意圖：采用分小組來抽取任務的形式能較好地調動學生參與的積極性，同時也使得小組間產生競爭意識，能更有效地完成任務。學生在自主測量物體和圖形周長的過程中，經歷觀察、測量、計算和交流，把抽象的數學知識融入生活實際中去認識和理解，讓孩子們在操作中經歷，在經歷中應用數學知識。）

人教版三年級數學上冊教案（篇4）

第一單元 時、分、秒【第三課時】 練習課

一、教學目標

1、掌握時分秒之間的關系，會選擇合適的時間單位描述具體的事情。

2、能準確地讀出鐘面上時刻，會畫時針分針，會根據具體情境計算所經過的時間。

3、感受時間在生活中的應用，培養學生珍惜時間、合理安排時間的習慣。

二、教學重點

了解時分秒的關系，會準確讀寫鐘面上的時刻。

三、教學難點

在具體情境中學會計算經過的時間。

四、教學具準備

一段音樂

五、教學過程

（一）情境導入

故事《一分鐘》 ：

班杰明接到年輕人的求救電話，向他訴說生活、工作中的不如意，他約年輕人到房間好好談一談，當年輕人趕到班杰明房間時，里面亂七八糟，狼籍一片。班杰明讓年輕人在門外等一分鐘，一分鐘后，門打開了，房間整理的井然有序，而且還有兩杯剛剛倒好的紅酒。沒等年青人把滿腹的`有關人生和事業的話題說出來，班杰明就客氣地說：“干杯，你可以走了。你進來已有一分鐘了。”年輕人若有所思地說：“您讓我明白了一分鐘能做許多事，可以改變許多事情的道理呀！”說完，便開心地走了。小結：班杰明知道一分鐘能做許多事，也能讓別人知道一分種的內涵，正如古人所說：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”教育我們即使一分一秒也要珍惜。我們應該珍惜生活中的每一分每一秒，一分鐘雖然那么短暫，但是集少成多。所以，我們應該靈活運用生活中每一分每一秒，還要向班杰明學習，讓我們身邊的人都懂得珍惜時間。

（二）探究新知

1、認識鐘表

（1）認識鐘面的格數認法

在圖上指出一大格，一小格，并知道共有12大格，每大格有5小格，整個鐘面共有60小格，通過簡單乘法得出為什么鐘面會存在60小格。

（2）認識分針（感受1分鐘）

會看：較長的針是分針，分針走1小格是1分鐘。

安靜一分鐘！感受！或者讓學生們在這1分鐘內能做什么？

（3）認識時針

會看：較短的針是時針，時針走1大格是1小時。

說出時針與分針、分針與秒針走動的關系

分析：時針走1大格，分針會走幾小格。

1分=60秒

秒針走1小格是1秒。秒針走1圈，分針走1小格。

（4）及時練習：

①時針走一大格，分針走（）小格，分針走了（）分；秒針走一圈，分針走（）小格，是（）分。

②分針走半圈是（）分，秒針走半圈是（）秒。

③時針從12走到1，分鐘走了（）小格，是（）分；秒針走60小格，分鐘走了（）小格，是（）分。時針從（）走到6，走了5小時。

答案：①60 ；60 ；1 ；1 ②30 ；30 ③ 5 ；300 ；1 ；1 ；1

2、認識時間（要求寫法）

①從8：40到9：30經過了 （）分；從2：30到4：40經過了（）時（）分；從6：10到6：45經過了（）分。

②跑60米，小紅用14秒，小英用12秒，小云用13秒。三人中（ ）跑的最快。

答案：① 50 ；2 ；10 ；35 ②小英

（三）拓展延伸

1、在（ ）里填上時間單位。

一節課40（ ），課間休息10（ ），寫15個字大約2（ ），唱一首歌大約3（ ），拍5下皮球 6 （ ），淘氣跑50米用了15 （ ），小紅上午在校時間約4（ ）。

答案： 分 ； 分 ；分 ； 分 ；秒 ； 秒 ； 時 。

2、時間換算

1分10秒= （ ）秒 1時30分=（ ）分

76分= （ ）時（ ）分 95秒= （ ）分（ ）秒

答案：70 ； 90 ；

1 ， 16 ；1 ， 35

3、經過時間

時針從數字3走到數字6，經過的時間是（ ）；

分針從數字3走到數字6，經過的時間是（ ）；

秒針從數字3走到數字6，經過的時間是（ ）。

答案：3時 ； 15分 ； 15 秒

4、比較大小

1時○100分 60分○1時 1分○10秒

2時○120分 5分○500秒 240秒○4分

答案：< = >

= < =

5、連線

中央電視臺新聞聯播 8小時 1 5

媽媽每天上班 30分鐘 2 6

看一場電影 5分鐘 3 7

做眼保健操 1小時40分鐘 4 8

6、解決問題

1.少先隊員去李奶奶家打掃衛生，下午3：30開始，4：10結束，共用了多少時間？

答案：4時10分=3時70分 3時70分—3時30分=40分

2.小明從家到學校要走15分鐘，他每天要在7：40到校，他應該在什么時候從家出發，才能準時到校？

答案：7時40分—15分=7時25分

人教版三年級數學上冊教案（篇5）

教學目標

1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。

2、知道1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。

3、在具體的學習活動中，體會數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣和信心。

教學準備

多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、估計體重。

提問：能估計一下祁老師的體重嗎？

學生自由估計。

談話：同學們估計老師的體重，雖然數值上稍有差別，但使用的單位都是千克，為什么不用克作單位呢？

指出：計量比較輕的物體有多重，通常用克作單位；計量比較重的物體有多重，通常用千克作單位。

[評析：從估計老師的體重引入質量單位千克，顯得親切自然，激起了學生的學習興趣，拉近了師生之間的距離，也為引入噸做了鋪墊。]

2、引入“噸”。

（1）出示鯊魚圖（圖略），提問：你能估計一頭大鯊魚的體重嗎？

學生估計。（注意引導學生體會鯊魚的體重很重）

出示：它的體重是3000千克。

談話：還有更重的呢！

出示鯨魚和恐龍的圖片以及它們的體重。

提問：對這些動物的體重，你有什么感覺？

（2）出示教材例題的輪船、火車、集裝箱圖片，讓學生想象這些物品有多重。

提問：計量這些比較重的或大宗物品有多重，如果都用千克作單位，結果會怎樣？（數很大，不夠方便）怎樣解決這一問題呢？

出示：計量比較重的或大宗貨物有多重，通常用噸作單位，噸一般用字母t表示。

揭示課題：噸的認識。

[評析：從學生已有的知識經驗出發，讓學生估計大型動物以及大宗物品有多重，并及時設疑，引入噸的概念，使學生初步形成表象，為下一環節充分感受和體驗1噸打下堅實的基礎。]

二、親身體驗，感受并想象1噸

1、初步感受1噸。

搬一搬：每組一袋25千克的大米，學生輪流搬一搬，感受其重量，并在小組、班級內交流自己的感受。

算一算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

學生計算后匯報結果。

指出：一袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）

提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？

想一想：我們知道一袋大米是25千克，這樣的.40袋就是1噸。想象一下，如果讓你來搬這1噸的大米，會是什么樣的情況？

指出：1噸是很重的，搬運這樣重的物品，需要借助機械或機器的力量。

[評析：感受和體驗也是學生學習的重要方式。1噸是個很大的質量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎上，借助想象來把握。教師先讓學生搬25千克的大米，獲得直觀體驗。在此基礎上，再讓學生通過“每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸”來想象1噸的重量，并初步建立1噸的觀念。]

2、利用想象和推理，進一步感受1噸。

提問：我們班有33個同學，全班同學體重的和有沒有1噸？學生猜測，然后計算。

指出：同學們的平均體重大約是30千克，33個同學的體重大約是1噸。

全體同學起立，學生觀察并想象33個同學的體重。

3、利用常見的物品，想象1噸的重量。

（1）出示教材第48頁第2題，先讓學生在小組里說說圖片的意思，再在全班交流匯報。

提問：80袋水泥重多少噸？你是怎樣知道的？

（2）出示下面的圖片，學生自由選擇其中的物品，想一想多少個這樣的物品重1噸。

先讓學生在小組里自由說，再在全班交流。

[評析：學生學習數學的過程是一個主動建構的過程。這里充分運用學生已有的感知、表象及體驗，通過估算或計算，進一步豐富對噸的感知，以強化認識。]

三、實際運用，深化認識

1、“噸”在生活中的應用。

提問：生活中，你在什么地方見到過用“噸”作單位的例子？（學生自由交流）

出示下圖：

提問：從圖中你知道了什么？它們各表示什么意思？

談話：我們在統計農業、漁業產量的時候，也經常用噸作單位，我們來看下面的例子。

出示：

鹽城市的農業生產在全省占有十分重要的地位，正常年景糧食總產量480萬噸，年產棉花20萬噸，居全省首位。

——摘自鹽城市商會網站

[評析：從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時也讓學生感受到數學與生活之間的聯系，進一步培養學生應用數學的意識和能力。]

2、選擇合適的單位填在下面的括號里。

學生練習后，組織全班交流。

3、談話：下面是小明同學前些日子寫的一篇數學日記，請你讀一讀。

今天是星期日。早上，我吃了兩個100千克的__子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊，看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克芹菜，2噸萵苣，3千克雞蛋，20克的蘋果，1000千克牛肉。我和媽媽拎著這些東西，累得滿頭大汗。

學生自由讀上面的一段話，在小組里交流日記中用錯的質量單位，并改正過來。

啟發：雖然小明在數學日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學習，你能說說我們應該向小明學習什么嗎？

學生發言后，教師指出：我們應該學會用數學的眼光觀察生活。

[評析：最后的改錯練習，以數學日記的形式出現，不僅達到了鞏固新知的目的，而且有利于學生進一步理解和把握克、千克、噸之間的聯系與區別，體會質量單位的實際應用價值，同時還滲透了數學意識的培養。]

四、總結全課，拓展延伸

1、這節課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數學日記中嗎？

學生寫完后交流。

2、出示：

生活中有豐富的數學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。

數學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發現者。

[評析：全課總結另辟蹊徑。讓學生交流本節課的收獲，既對學習內容進行了梳理，也在不經意間培養了學生寫數學日記的好習慣。]

人教版三年級數學上冊教案（篇6）

教學目標

1、使學生經歷“提出問題—估算—口算—筆算”的計算過程，在多樣化的算法中能自主最優化。

2、使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

3、培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

教學重難點

使學生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。

培養學生的問題意識和多策略解決問題的能力，體現聯系生活學數學的思想。

教學工具

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教學過程

一、創設情境，生成問題

1、口算：10×6 8×60 12×2

700×8 12×4 6×500

2、筆算：12×4 180×3 105×7 832×9

3、談話：同學們，你們有過和爸爸、媽媽一塊兒購物的經歷吧。在購物的時候，你幫助爸爸、媽媽算過一共需要付多少錢嗎？請同學們看這里的購書情境。（課件出示例1購書的情境圖）。

（設計意圖：通過復習口算和一位數乘多位數的筆算乘法，喚起學生對舊知的回憶，引出新知；通過情景導入，調動學生的積極性，讓學生明白數學源于生活用于生活。體現數學的應用價值，從而激發學生的探究欲望。）

二、探索交流，解決問題

1、出示例1的畫面，讓學生觀看圖畫內容。讓學生說一說。

你發現了什么信息？你能提出什么問題？

請學生說一說用什么方法解決這個問題，根據乘法的意義列出算式為：24×12。

2、各組討論：怎樣計算24×12。

請把想出的計算方法寫在紙上。提出要求：

①介紹自己的計算方法時，要把計算過程說清楚。

②要認真傾聽別人的介紹，想一想他這樣算有沒有道理。

③把正確的方法確定下來。

3、組織溝通。

（1）口算

各組展示本組的算法。不容易說明白的，就寫在黑板上。

方法一：

24×10=240

24×2=48

240+48=288

多讓學生說一說口算的過程和方法。

（2）同學們會口算了，會用豎式計算嗎？試著算一算。師巡視輔導。

（3）學生展示匯報，據生答完成板書。再現豎式，理清筆算過程及算理：先用個位上的2乘24，得48；再用十位上的1乘24，得24。設問：這個24表示……接著，邊敘述邊書寫：它表示24個十，是240，是24乘10的積。個位的0不寫，4要對著十位。然后，把兩次乘得的數相加，算出兩個因數相乘的積。

邊敘述、對話，邊書寫成：

方法二：

2 4

× 1 2

————

4 8 ……24×2的積

2 4 ……24×10的積（個位的0不寫）

————

2 8 8

3、師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）老師對學生發表的意見作以肯定或補充。

（3）重點評議筆算，寫算法時應該注意什么。

研討豎式每一步計算的方法，再現筆算過程。重點讓學生說一說為什么要做到數位對齊，數位應該如何對齊。

4、小結，筆算乘法的方法。先請多個學生說一說然后總結：筆算兩位數乘兩位數，先用第二個因數個位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的'個位對齊；再用十位上的數去乘，乘得的數的末位與因數的十位對齊。最后把兩次乘得的數加起來。

（設計意圖：通過簡單的口算，使學生明白算理，在掌握算理的基礎上，再進行筆算，使學生掌握算法，重點說數位如何對齊的問題，加深了學生對筆算乘法方法的理解。）

三、鞏固應用，內化提高

1、嘗試練習。

用豎式計算63頁“做一做”的8道題。請幾名學生上黑板板演，講評。

2、獨立完成練習十六第1題，重點輔導后進生。

3、判斷并改正：

21 13 34 23

×12 ×22 ×11 ×12

42 26 34 46

21 26 34 23

252 52 374 69

（ ） （ ） （ ）（ ）

4、我會解決：植樹節到了，同學們去植樹，一共種植了12行，每行有21棵，請問同學們一共植了多少棵樹？

（設計意圖：讓學生自我檢測，綜合測試自己，找到成功與失敗的地方，有利于及時改正錯誤，有層次的練習，滿足了部分學生的學習要求。解決生活中的問題，既鞏固算法，又體會到數學與生活的聯系，提高解決問題的能力。）

四、回顧整理，反思提升

1、請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并溝通。

2、老師強調：用豎式計算時，每次乘得的數的末位應當和那一位對齊。還要注意記住進位數，精確處置進位問題。

板書

筆算乘法

方法一：

24×10 = 240

24×2 = 48

240+48 = 288

方法二：

2 4

× 1 2

————

4 8 ……24×2的積

2 4……24×10的積（個位的0不寫）

————

2 8 8

人教版三年級數學上冊教案（篇7）

課前準備：多媒體課件，學生練習用紙。

一、課前練習

1、認識鐘表整點和半點

2、填空：3時30分=（：）11時=（：）6：00=（）時

二、情景設疑

1、師生談話

師：令人振奮的運動會剛剛過去，還記得當時的口號嗎？

生：發展體育運動，增強人民體質，刻苦鍛煉，振興四小。

師：經常參加體育鍛煉能讓我們的身體更健康更強壯，看，咱班的張彬在做什么呢？仔細聽認真看，你知道了什么？

2、情境質疑

情境1

彬：作業寫完了，干什么呢？對了約張洞名去跑步吧（嘟……嘟…0

銘：喂，找誰啊？

彬：張洞銘，今天有空嗎？我們一起去跑步。

銘：哦，今天不行，我有事，明天行嗎？

彬：好吧，明天6：00在明珠花園見，不見不散。

銘：好的。明天見

師質疑：他們倆個能按時見面嗎？從他們的對話中你知道了什么？（板書：6：00）

生：A不能，因為沒說是上午還是下午

B能……

師·：我們一起看看接下來到底發生了什么？

情境2

（門鈴響叮—————咚）

彬：誰啊，一大早就來敲門？

銘：我是張洞銘，你怎么還在家？

彬：怎么了？

銘：你不是說6：00在明珠花園見面去跑步嗎？我等了你兩個小時了

彬：嗨，我是說下午6：00

銘：啊？

彬：真笨

師：為什么張彬和張洞銘沒按時見面？

生A：他們沒說是上午6點還是下午6點。（師板書：上午6時、下午6時）

生B：……

師：如果是你約同學你會怎么說？張彬你準備是什么時候的6時跑步呢？

生：……

師：為什么會出現這種情況？

生：有兩個6時，分不清了……

3、圖片引入

師：老師再給大家看一組圖片（幻燈），看看是幾點小朋友在干什么呢？

生：9點

師：怎么有兩個9點呢？它們是同一時刻嗎？（板書：上午9時，下午9時）

生：……

師：看來一天不僅有兩個6：00還有兩個9：00呢。

三、探索新知

1、趣味引入

師：度量一天的時間工具是“鐘表”，今天我們就一起來研究一天里的時間，我們一起來看下面的'動畫，邊看邊回憶一天是怎么形成的同時大家都想一想一天有多少個小時？

（課件演示：鐘表上時針在一天的時間里的轉動過程）

師：仔細觀察，小組同學互相說，從中發現了什么？

學：生匯報交流……

師小結：一天有24個小時，地球繞著太陽轉，地球在繞著太陽轉的同時，自己還不停的旋轉。地球自己旋轉一圈所需的時間，就定為一日。一日是24時。也就是一天一夜時間規定為24小時，從夜里0時——————24時。0時是新的一天的開始也是前一天的結束，是今明兩天的分界線。（幻燈）

師：想想在哪里見過0時？

生：……

師：我們來看一段視頻（春節晚會倒計時視頻）

師：24時也叫0時，我們再次看課件。（師指明學生描述圖中同學在什么時間干什么呢）

生：……

（板書：晚上12時，早上7時，上午8時，上午9：30，中午12時，下午2時，下午4：30，晚上7時，晚上8時，晚上9時30分）

師：剛才我們說的早上幾時上午幾時和下午幾時晚上幾時都是普通計時法，（板書：普通計時法）接下來我們再看一組節目預報，看看這里是怎么計時的，你能知道對應的時刻嗎？我們給這種計時法起個名字吧。

（幻燈出示課本節目預報表）

生：……

師：（板書：24時計時法）

2、比較2種計時法

師：你認為普通計時和24時計時法有什么不同，應用時要注意什么？

生：討論、交流……

師小結：普通計時法表示的時刻，前面要加上“早上、上午、下午”等時間詞，而24時計時法表示的時刻不要加這些時間詞，上午鐘表上是幾就我們就說幾時，中午12點后，鐘表上是幾時就把鐘表上的幾時加上12就可以了。

3、評價

師：你喜歡哪種計時法？為什么？

生：交流——24時計時法簡潔、簡便

師小結：生活中郵電、交通、廣播電視等部門計時，為了簡明不易出錯，都采用24時計時法。（幻燈）

師：生活中你在哪兒見過24時計時法？

生：……

（師出示課件：電子表、火車票、肯德基營業時間、車站站牌）

4、轉換方法

師：歸納說一說普通計時法轉化成24時計時法的方法

生：上午的時間不加12，下午的加12，把時間詞去掉

師小結：上午的時間，也就是鐘表第一圈走過的時間不用加12，直接吧時間詞去掉就行了，下午的時間也就是第二圈的時間加上12并且把時間詞去掉。

（完善板書，把普通計時法轉換成24時計時法）

師：說說24時計時法轉化成普通計時法的方法

生：……

師小結：24時計時法轉化成普通計時法時，把相應的幾時減12就可以了，用普通計時法時一定要注意在全面加上上午、中午、下午、晚上等時間詞就可以了

（師出示CCTV———少兒的節目預報表）

四、鞏固練習

1、運用24時記時法播報節目。

師：同學們已經會用24時記時法記時了，老師希望你能在日常生活中合理運用24時計時法，現在我們學校的紅領巾廣播站正在招聘小廣播員，條件就是要用24時記時法預報，你想試試嗎？老師相信你能行

（師出示紅領巾廣播站節目預報）

師：可以給它加一個開頭和結尾，例如：紅領巾廣播站開始廣播了，下面先向你預報今天的節目……節目預報到此結束，歡迎同學們到時收聽。

2、作息時間

師：夏季快到了，這是一份夏季的作息時間表，你能把里面的兩種計時法進行轉換嗎？

3、課本25頁

4、課本25頁“練一練”1題

五、小結

師：經歷這次時間之旅，你有什么收獲？

生

師：學完這節課，張彬你再約朋友時可以怎么說？

彬：……

六、作業

1、制定作息時間表

師：一寸光陰一寸金，希望同學們合理安排時間，做時間的主人，下面是老師的作息時間表，課下請同學們也制定一份自己的作息時間表，堅持好的作息時間，合理利用時間

（幻燈）

2、觀察日出日落時間課本26頁3題

人教版三年級數學上冊教案（篇8）

教學內容：

新課標人教版三年級上冊第99—101頁例1、例2、例3和做一做，以及練習二十三的1、2題。

教材分析：

本課題是《義務教育新課程標準實驗教科書小學數學第五冊》第七單元《分數的簡單計算》。在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數，并能比較分數的大小，學生對這些知識的掌握為他們探究同分母（分母小于10）分數加減法及1減幾分之幾的計算奠定了基礎。但受整數加減法的`影響，學生很可能認為+等于，鑒于這一點，教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發生變化，從而加深對分數意義的理解。

教學目標：

1、培養學生自主探索的學習理念，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

2、通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分數加減法的計算方法，并能正確計算。

3、學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，并能正確計算。

4、解決簡單的有關分數加減法的實際問題。

教學重難點：

教學重點：學會簡單的同分母分數的加、減法的計算方法，并能正確計算。

教學難點：理解算理，正確計算。

教學方法

通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。采用快樂教學法，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極發言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1、復習舊知，夯實基礎

⑴、讓學生任意說說想到的分數，師隨機扳書這些分數：……）

⑵、根據板書，用“幾分之幾里面有幾個幾分之一”的話說一說。

（設計意圖：通過學生之前已經學過有關分數的知識引入新知，不僅進行了有效的復習，而且由問題引發學生猜測推想，滲透新課所要運用的知識，為后續教學打下基礎。）

2、巧設情境，生成問題

分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天過生日，全家為他準備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

⑵、（引導學生用數學語言表達：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的）

⑶、情景存疑：“根據這兩個信息，你能提出一個數學問題嗎？”

學生可能提出：

小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

人教版三年級數學上冊教案（篇9）

教學內容：

教科書P27 28頁的例1，例2和相關練習。

教學目標：

1、使學生理解驗算的意義，學會對加減法進行驗算。

2、經歷探索驗算方法的過程，培養檢驗的意識和習慣。

3、通過加減法的.驗算，滲透加法交換律和減法各部分之間的關系。

重、難點：

學會對加法進行驗算

課前準備：

投影片

教學過程：

一、創設情境：

導語引入，從生活中引出數學問題情境。

二、探究體驗：

1、在合作學習中，討論加法的驗算方法，從已有的認識出發，去探索加法的驗算方法。

2、體現算法的多樣化。

3、掌握兩種驗算方法：

（1）交換加數的位置，再加一遍，看它們的和是不是相同。

（2）用和減一個加數，看是不是等于另一個加數。

三、實踐應用：

完成書上相關練習。

人教版三年級數學上冊教案（篇10）

教學內容：

教科書第70頁例2，練習十五第4～7題。

教學目標：

引導學生體驗估算的過程，初步了解兩、三位數乘一位數的估算方法，培養學生的估算意識。

教具、學具準備：

多媒體課件幻燈片。

教學過程：

一、提出問題

1、用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創設問題情境，引導學生提出用乘法計算的問題。

圖片內容是：

郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。

百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。

電影院售票處，日場一張電影票15元，夜場一張電影票20元。

小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。

文具商店柜臺，每盒圖釘120個，每包日記本25本。

2、出示課本第70頁例2主題圖：三年一班29個同學去參觀航天航空展覽，門票每張8元。

請學生提出問題。老師在學生提出問題的基礎上，補充提出：如果老師這時只帶250元錢去，夠嗎？

二、嘗試解決

教師先請學生猜一猜帶250元夠不夠？再請學生思考怎么知道我們猜得對不對呢？看看小精靈是怎么說的？

怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學過的計算方法來解決這個問題？

啟發學生想出前面我們已經學過整十數乘一位數的乘法口算，我們可以把29看成最接近的`整十數來估算。

因為8×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。

可見帶250元夠買門票。

三、拓展引申

估計下列幾道乘法算式的積大約是多少？

32×649×5218×4581×2

組織學生小組討論，然后全班交流，說明各應看成幾百或幾十。說明因數是三位數時，只要看成最接近的整百數即可。

四、鞏固練習

1、完成課本第70頁“做一做”中的4道題。先由學生獨立計算，然后集體訂正答案。結合訂正答案的過程讓學生說一說估算的過程。

2、用上課開始時呈現的幾個問題情境和學生們提出的問題，讓學生估算結果，找出答案。

3、請學生舉出幾個日常生活中估算的例子。

五、課堂小結

1、這節課開頭我們碰到了什么問題？是怎么用數學的方法來解決的？

2、上這堂課，你有什么感受和體會？（生活中有許多數學問題，我們應盡可能用學過的知識和方法來解決。）

人教版三年級數學上冊教案（篇11）

教材分析：

本內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯系了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現普通計時法和24時計時法之間的聯系和區別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的。通過鼓勵學生收集相關知識的內容來培養學生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。

學生分析：

在學習24時計時法之前，學生已經學習了有關時間，時、分、秒和時間有關的知識，他們對鐘面、經過的時間等問題均有所了解和掌握。在日常生活，比如電視和乘車的過程中等或多或少地與24時計時法有過交道，不會一點都沒有接觸到，這就構成了學生學習本課的知識基礎。

根據教學內容和學生的認識規律，我覺得在這節課的教學中應該注重生活化、活動化、信息化，幫助學生更好的學習，讓更多的孩子沉浸在學習數學的樂趣中。因此，要讓學生在數學活動中學習數學，在于調動學生原有的知識的生活經驗，發現問題，創造新知識，并在這個過程中培養學習興趣，發展智慧，增長才干。在教學中，我注意實行啟發式、討論式、活動式的教學模式，現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活數學實例，學生已有知識經驗，也激起學生的學習興趣，為課堂教學服務。

教學重點難點：

使學生理解和發現普通計時法與24時計時法之間的聯系與區別，并能正確地把用24時計時法表示的時間與用普通計時法表示的時間進行互換。

教學目標：

1、創設現實而有趣的'問題情境，讓學生在初步感知兩種計時法的基礎上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握12時計時法和24時計時法的特征，發現兩種計時法互相轉化的規律，能正確進行互化，并能應用所學知識解決生活中的實際問題。

2、為學生創設平等、民主、寬松、和諧的學習環境，充分激活學生思維，讓他們在借助已有知識經驗猜想、觀察比較12時計時法和24時計時法的異同、發現兩種計時法相互轉化的方法等數學學習活動中抽象思維能力得到鍛煉，創新思維能力得到提高。

3、聯系生活實際和學生的生活經驗，提供現實的、有意義的、學生感興趣的探究素材，激發學生的學習熱情，使學生在學習過程體驗到數學與生活的聯系，初步感悟數學的應用價值。

人教版三年級數學上冊教案（篇12）

教材簡析：

這部分教材是這一單元內容的綜合練習，讓學生通過練習更好地體會小數的含義，掌握一位小數的讀寫、大小比較以及加減計算。

教學目標：

1、通過練習，使學生進一步理解小數的含義，會讀寫小數并比較。

2、熟練掌握小數加、減法的計算，并解決一些簡單的實際問題。

3、了解小數的產生，知道一些事物的發展過程，有助于培養學生正確地認識事物的能力。

教學過程：

1、用小數表示下面各圖的涂色部分：（圖略）

讀完題目要求，讓學生說說題目要求中的關鍵詞。（小數、涂色）

把答案寫在書上，交流。

指出：完整的一個正方形，我們可以用“1”表示。

2、在括號里填上合適的小數（題略）

同樣，讀完題后要求學生說出題目要求中的關鍵詞。

學生練習，并交流。

3、三位小朋友儲蓄的錢數如表，說說每人儲蓄的錢是幾元幾角？誰最多？誰最少？

你還能發現什么信息嗎？

4、在□里填上合適的小數

注意：1后面是一點幾，2后面是二點幾，數的時候要數完整，前后要兼顧。

在填出的數中，哪個最接近0.5，哪個最接近2？

說說你是怎么想的？

如果沒有“在填出的數中”這一要求，你會怎么考慮呢？

5、加減對比練習：

0.5＋0.32、6－0.87、8＋1.16、2－3.9

0.5－0.32、6＋0.87、8－1.16、2＋3.9

提醒學生看清楚加減符號，再計算。

6、繩子長10.5米，綁樹苗用去3.2米，修籬笆用去4.6米

兩次一共用去多少米？還剩多少米？

7、爸爸和小明做衣服用布的米數如表（表略）

（1）爸爸做一套衣服用布多少米？

（2）你還能提出什么問題？

注意指出：一般我們會提一些求和、求差的問題，在提的時候，要聯系生活實際去考慮該問題是否有實際的意義。比如說這道題，如果把爸爸做上衣用布和小明做褲子用布合起來，顯然是不合適的，那就不要問這類問題。

更明顯的例子：兩個學生跳高，我們只能比他們誰比誰跳得高多少，而不能算他們合起來一共跳得有多高，顯然后面這個問題在現實生活中是沒有意義的。

所以提問題也不能隨便提，還要考慮到現實的情況。

8、你能根據每一組數排列的規律，接著往下寫嗎？

先請學生說說每一組的'規律是什么？自己是怎么發現的。再說說按照這個規律接著往下寫，應該寫什么。

9、0。□gt；0。□□。4lt；3。□

先請學生說說自己在填寫之前的思路。比如說前一題，整數部分都是0，那就只要看小數部分，答案有很多。

而后一題，先考慮整數部分，□比3小，可以填0、1、2甚至是3，如果填了前幾種，那小數部分怎么填可以；但如果是填了3，那整數部分就變成了一樣大了，要比小數部分4比幾小。

比小數，先要比整數部分，然后再考慮小數部分。

教學“你知道嗎？”：

重點理解“小數就是十進分數”，即我們前面上課講的“0。（）=”

了解用低一格擺算籌的方法來表示小數；了解小數的演變過程。

知道在400年前，小數就成了我們現在所看到的樣子。

問：學習了這一段，你有什么想法？

（可能再過若干年，小數又會變成新的模樣，這些變化是使得小數看上去更加簡便易懂。）

課后小記：

書上的第107頁的思考題，難度過大了，很多學生看見題目后都不知道怎么下手，在這種情況下，老師很刻意的講解我覺得也沒有多大的意思。我覺得思考思考題應該至少要有小部分的學生能自行解決，更多的是有點模糊的感覺，這時老師的講解可以讓他們茅塞頓開，才是有效的，而這道題我覺得對學生而言太難，反而學生會沒有興趣。

人教版三年級數學上冊教案（篇13）

一、教學內容：

課本第106—107頁的練習十八。

二、教學目標：

1、使學生能比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

2、使學生能比較熟練地筆算一位數除三、四位數的`除法。

三、教學重點：

比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

四、教學難點：

比較熟練地口算一位數除兩位數和一位數除整十、整百、整千的數。

五、教學材料：

口算卡片。

六、教學途徑：

步驟

教師活動

學生活動

基礎

練習

基本

1、判斷下面各題的首商是哪一位？

246÷3246÷248÷448÷6

2、筆算：

792÷6844÷4984÷3895÷5

全班學生練習，指名板演，親正時要學生根據計算法則說出計算過程。

3、口算：

84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

4、完成書上練習十八的第1題。

學生口算，比一比哪個小組算得又對又快。

1、表格題。

1、教師出示口算卡片，學生指名回答。

2、學生獨立完成，指名板演。

3、學生口算。

4、小組比賽。

出示表格。

步驟

教師活動

學生活動

基本

練習

課堂

作業

這個表格是讓同學們填什么數？請同學們填表格。

3、筆算：完成練一練的第2題，學生獨立完成，每組派一個代表上臺板演。

4、應用題。

（1）第5題。

請同學們先讀題，再找一找條件和問題是什么？再在書上列式計算。

（2）學生獨立完成第6題，教師單獨輔導。

5、聰明題。

請小組討論這道題目應該怎么思考？再在書上填空。每組派一個代表上臺說一說你們組的意見。

學生獨立完成練一練的第4題，教師批改。

1、指名回答。

2、每個小組派一名代表上臺板演。

3、學生自己讀題，再列式計算。

4、教師輔導。

5、小組討論，每組派一名代表上臺發表意見。

學生獨立完成，教師批改。

七、板書設計：

練習十八

84÷2=42320÷8=40680÷20=340

60÷6=104000÷2=200070×8=560

八、課后小結：

人教版三年級數學上冊教案（篇14）

教學目標

1使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程。

2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。

3、培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

教學重點、難點 重點：學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。

難點：培養學生獨立思考和合作交流的學習方法，體驗計算方法的多樣化

一、提出問題

（出示主題圖）

師：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

二、探討交流

請同學們說一說：

（1）用什么方法計算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

教師提問：這道題該怎樣算呢？

讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的'，就把幾種算法都寫出來。

完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

全班匯報。由各小組的代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

三、分類評價

教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計學生的算法可能有如下幾類：

1、擺學具求得數。

引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2、畫圖求出得數。

例如畫出如下的圖：

3、連加法。

12＋12＋12＝36 4、數的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5、拆數法。（轉化成表內乘法） 8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1、擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。

2、根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

3、把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

4、把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

四、介紹豎式

從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

五、鞏固練習。

學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

六、小結

這節課你學到了什么？在筆算時你認為要注意什么？