小學三年級教育數學教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫呢?下面小編帶來小學三年級教育數學教案，希望大家喜歡。
小學三年級教育數學教案1
一、創設情境，引入新課
1、談話：同學們，你們喜歡看電視嗎?今天田老師給大家帶來一張節目單，看看上面有沒有你喜歡看的節目，它幾時播出的?
2、學生自由回答，教師適時提問，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平時所說的幾時?
教師并根據學生回答，板書出相對應的兩種記時方法。
3、小結并揭示課題，板書課題。
二、主動探索，體會領悟
1、初步認識24時記時法
⑴問：你知道一天中有幾個小時?想一想，在這24個小時里，鐘面上的時針要走幾圈?一天時從什么時間開始的?
⑵出示紅藍色彩帶，說明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅色彩帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍色彩帶表示。
⑶問：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽圖標。
⑷演示鐘面時針的運行情況，了解0：00和24：00之間的關系。
⑸說明：0：00和24：00表示同一個時刻，這個時刻既表示一天的結束，又表示新的一天的開始，如果是除夕夜的時候，它還表示特殊的意義，也就是舊的一年的結束，又標志著新的一年的開始。
3、 普通記時法和24時記時法之間的相互轉換。
⑴觀察普通記時法和24時記時法在表示方法上的區別。
⑵練習：說出下面時間用的是哪種記時法：
8：00 16：30 下午5：00 夜里11：30
上午8：00 下午4：25 21：34 0：00
4、 練習：P50想想做做1中的第一個鐘面。
要求說出鐘面表示的時間，問：這個時候你可能在干什么?
再出示背景圖，問：這時的鐘面上表示的什么時間?你怎么看出來的?你能用24時記時法說出鐘面上表示的時間嗎?
同理學習后兩幅圖。
5、 小結轉換的方法。
三、鞏固練習，應用拓展
1、出示題目，問：上面的營業時間用的是什么記時法?你能把它轉換成普通記時法嗎?
在把24時記時法轉換的過程中，你發現了什么?
2、出示題目，直接口答。
3、觀察火車票，問：你從火車票上得到了哪些關于時間的信息?
討論：媽媽下午幾時前到南京火車站比較合適?
4、以四人一組為單位，輪流用24時記時法播報節目。
5、小組討論：看著3個鐘面上的時間，說一說這時你可能在做什么?再在班級內交流。
四、歸納小結，提高認識
1、 今天你學會了什么?
2、 閱讀課后常識部分：“你知道嗎?”上的內容。
小學三年級教育數學教案2
教學內容：
課本第70頁例2，練習十五第4――6題。
教學目標
1、引導學生經歷估算，初步了解多位數乘一位數的估算方法。
2、加強變式與比較，鼓勵學生解釋估算的理由和思路。
3、感受乘法估算在生活中的實際應用，體驗估算的價值，初步培養學生的估算意識。
教學重點、難點教學重點：
結合具體情境學習多位數乘一位數的估算方法。教學難點：結合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。
教學流程：
一、創設情境、感受估算。
1、引課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多采的活動。小明一家非常喜歡旅游，他們來到了首都北京的一座公園。在公園售票處，小明遇到了一群也想去公園參觀的孩子，共29人，每張門票8元，他們帶了250元錢，夠嗎?你們愿意幫助他們解決這個問題嗎?出示例2：每張門票8元，29個同學參觀，帶250元錢夠嗎?
2、分析問題。
(1)認真讀題，獨立思考。說一說：從題中你獲得了哪些數學信息?要解決的問題是什么?(指名說)
(2)分析問題，建立聯系?！皫?50元錢夠嗎?”指的是夠干什么?引導學生說出指的是250元錢夠不夠買門票。
(3)理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問題呢?(學生獨立思考)
①誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題?指名說，學生可能說出用乘法，先算29× 8。板書課題：乘法并板書29× 8師追問：你是怎么想的?要解決帶250元錢夠嗎?為什么要先算29× 8?
②選擇算法。根據我們的生活經驗，要解決這個問題，我們是用筆算計算出精確的結果呢?還是運用估算，只要算出一個大約數就可以?請你選擇。在生活中
遇到這樣的問題，一般不需要計算出精確的結果。通常采用估一估的方法，然后進行比較就可以了。
引出課題。板書課題。
3、引出目標：這節課我們要學會多位數乘一位數的估算方法，并且知道在什么情況下需要進行估算。
4、解決問題。(1)獨立思考：怎么知道29× 8大約得多少?先靜靜地想一想。
(2)同桌交流：把你的想法輕聲告訴你的同桌，兩人交流一下。(3)小組匯報：哪個小組的代表來說說你們的想法?
小組的代表發言，完成板書：29×8 ≈ 240(元)30 × 8=240 240元<250元
答：帶250元錢夠買門票。
強調：我們把29看作30，估大了。然后把估計要花的240元和一共帶的錢數250元進行比較，因為240元<250元，所以帶250元夠買門票。
(4)適時引進≈：29× 8大約等于240元，用約等號表示，跟老師一起書寫≈，彎彎的像波浪一樣。讀作“約等于”。
板書≈
5、小結：我們用過去學過的知識把29看作和它接近的整十數30，再用剛剛學過的口算乘法就把估算結果求出來了。
二、結合生活，創編例題。
1、情境引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時，又來了一些同學，現在是32個孩子帶250元錢，夠嗎?出示補充例題：每張門票8元，32個同學參觀，帶250元錢夠嗎?
2、嘗試估算。請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的'估算過程，注意寫答語。和同桌交流想法，統一意見。
3、小組匯報：學生可能出現的情況有：組1：32×8≈240(元)240元﹤250元30 × 8=240答：帶250元夠買門票。師肯定學生的估算方法正確，可是結論合理嗎?請仔細思考一下好嗎?
組2：32×8≈240(元2× 8=16(元)240+16=256(元)256元﹥250元30× 8=240答：帶250元不夠買門票。
組3：32×8≈240(元)2× 8=16(元)16元>10元30× 8=240答：帶
250元不夠買門票。
4、辨析：這些估算方法都是正確的。但有的認為夠買門票，有的認為不夠買門票，這是為什么?讓我們來回顧一下：把32看作30，是估大了，還是估小了?30× 8=240元，也就是花240元只買了30個同學的門票，還差2人沒買票。(板書：還差2人沒買票)經過比較，知道帶250元不夠買門票。(寫答句)對于這個問題，僅僅估算出一個大約數是不夠的，要考慮剩余的人數。你們現在清楚了嗎?沒關系，估算在生活中的應用我們需要慢慢體會。能搞清楚就不簡單，能說清楚就更不簡單!我覺得，我們應該向這個組的同學表示感謝，因為他們引發了大家更深刻的思考，謝謝你們!
5、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：29× 8，把29看作30，30× 8=240，夠買門票。 32× 8，把32也看作30，30× 8=240，不夠買門票。請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結果同樣都是240元，為什么29個同學帶250元錢夠買門票，而32個同學卻不夠呢?想一想，這是為什么?生可能說出：一個是估大了，一個是估小了，要考慮剩余人數)
師總結：對，我們的估算方法都是正確的，但由于估算得到的僅僅是一個大約數，它與準確數始終有一定的距離，因此，遇到實際問題要具體情況，具體分析。我們外出購物時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。
四、靈活運用，解決問題。
1、小明在動物園參觀。
(1)出示：動物園有一只東北虎重213千克，一頭野牛的體重是東北虎的3倍，這頭野牛大約有多重?(仔細讀題，思考以后在練習本上解答。)
(2)和例題29× 8比較：同樣是估算，為什么例題在估算后進行比較，而這道題在估算出一個大約數就結束了?它不需要比較嗎?師強調：不是所有的估算題目都需要比較，我們要看解決的是什么問題。這道題求的是這頭野牛大約有多重?我們已經求出大約數，當然不需要比較了。
2、繼續游覽，精彩的海豚表演就要開始了。
(1)出示：二年級有200位小朋友觀看海豚表演，看臺上有5排，每排43個座位，估一估，夠不夠坐?
輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。
(2)和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調：把43看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲?
輕聲讀題，你獲得了哪些數學信息?思考以后在練習本解答。(2)和例題32× 8比較：同樣是估小了，為什么創編例題在估算后進行補充，要考慮剩下的人數，而這道題在比較后就結束了?它不需要考慮剩余的座位嗎?師強調：把43看作40，估小了，座位已經夠坐了，當然不用考慮多余的座位。具體情況具體分析，讓我們用心體會。
四、全課總結：小明的北京之行給我們帶來了這么多乘法估算的問題，通過學習，你有哪些收獲?培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。培養估算的意識和習慣，這要靠教師持之以恒經常給學生創設估算的情境和提供估算的機會，讓學生多做估算的練習。在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算之間的關系也是教師在教學中必須要注意的問題。這里要處理好兩個方面，一是要做到三算互相促進，達到共同提高。二是三算各有其適用場合和范圍，教師要引導學生分析判斷在什么情況下需要使用什么樣的計算方法，提高學生在實際生活中靈活應用的能力。三年級下冊/第五單元/兩位數乘兩位數--乘法估算：大綱要求：加強估算，鼓勵算法多樣化。
在估算中，第一次提到在生活中要正確合理的運用估算。一要符合實際，二要方便計算。課上出現了4種方案：10449第一種：把104看成10
0，把49看成50第二種：104看成105，把49看成50第三種：104不動，把49看成50第四種：把104看成110，把49看成50。經過學生間的激烈討論，大家你一言我一語各抒己見。在討論慢慢發現了第四種方法的優越性。符合實際又方便計算，體會到了估算帶給我們的捷便。因此，教學時要重視估算訓練，只有在實際情境中，才能產生多樣化的估算方法。單純地進行機械的估算訓練，是難以提高學生解決實際問題的能力的。只有結合曰常生活進行訓練，體驗估算的方法，明確估算還應根據實際情況靈活應用，才能提高學生估算能力。
小學三年級教育數學教案3
教學目標：
1.通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月，平年和閏年。
2.記住每個月和平年、閏年的天數，初步學會判斷一年是平年還是閏年。
3.在探索過程中，培養觀察、對比、概括能力，促進數學思維的發展。
教學重、難點：
重點：記住每個月的天數，了解年、月、日之間的關系。
難點：理解平年、閏年的判定方法。
教學準備：
不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格
教學設計過程：
導入環節
(師生談話并出示地震和奧運會圖片)
同學們，剛剛過去的_年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎?這一天呢?
(生述)
剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日，你們知道什么?
(生述)
同學們說了許多，是不是你們說的這樣?這節課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。
(板書：年月日)
自學感悟環節
每個同學手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。(生觀察并獨立完成)
匯報：誰來匯報一下你們的觀察結果?(生述師板書)
預設：
生：一年有12個月
生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天;4、6、9、11月每月有30天。
師：你觀察的是哪一年的年歷?
生：_年的。
師：誰觀察的不是_年的?(生舉手)
師：那你們發現哪些月有31天?哪些月有30天?和他說的是不是一樣?
生：一樣。
(師隨即介紹大月和小月)
生：2月有28天
生：2月有29天
生：有些年2月有28天，有些年2月有29天
(師介紹平年和閏年)
生：一年有365天。
師：你是怎么列式的?
生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365
師：算出一年有365天的同學都是這樣列式的嗎?
生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。
師：是不是每年都有365天?
生：不是。還有366天。
師：因為平年閏年2月天數不同，所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。
師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。(師生共做)
師：我發現總有出錯的同學，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數?
生：拳頭法。(生并做介紹)
師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣?打開課本48頁，看誰看得最認真。
(生看)
師：會數了嗎?
(師生共同看大屏幕數一次)
師：除此之外還有別的方法嗎?
生：兒歌法。
師：(師課件出示)每人讀三次，看誰先讀完。
師：“臘”是什么意思?“三十一天永不差”是什么意思?
自學檢測環節
師：下面檢測一下大家對剛才內容的理解。
(課件出示練習題：)
重難點突破環節
(課件出示1984---1994年二月天數統計表)
師：同學們，從這個表中你們能發現什么?
生：每相鄰的4年中有一個閏年。
師：平年和閏年為什么會這樣有規律地出現?
(出示小資料并請一個同學讀一讀)
師：根據這一規律，有人發現平年和閏年的出現與4有這樣的關系：(課件出示1984----1994年年份除以4的算式)
師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密?
生：年份除以4有余數的這一年就是平年，年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。
重難點檢測環節
(課件出示練習題：)
小學三年級教育數學教案4
教學目標：
1、結合操作活動，經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。
2、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、在探索簡單圖形平移的過程中，發展空間觀念。
教學重難點：在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學過程：
一、在方格紙上移動圖形(課本第5頁的做一做)：
1、指導學生邊操作、邊交流。
先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移5個方格，然后交流平移的過程、方法、結果。通過交流使學生了解把一個圖形平移幾個方格，只要看圖形一條邊平移的格數即可。
2、將紙片從A處向下平移到C，方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。
3、想一想：把紙片從A處向左平移到D的位置，紙片平移了幾個方格?
讓學生自己平移，再說一說平移的距離。
二、試一試：
做課本第5頁的試一試。
1、出示問題，讓學生自己試著畫，再交流。
2、鼓勵學生畫出其他平移后的圖形。
三、練一練：
課本第6頁的練一練。
第1題：師生一起邊討論，邊填空。
第2題：鼓勵學生探索、交流不同的平移路線。
第3題：先共同判斷，再涂色。讓學生說一說另一個虛線圖是向右平移幾個方格后得到的。第4題：鼓勵學生自己確定平移的方向和距離，并分別畫出平移后的圖形。交流時，讓學生說出平移的方向和移動了幾個格。
板書設計：
第1課時
教學目標：
1、結合購書問題，經歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過程。2、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，會進行驗算。
3、鼓勵學生積極參與學習活動，并愿意與他人交流自己的算法。
教學重、難點：正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，并進行驗算。
教學過程：
一、談話引入。
二、新授：
1、出示課本第8頁的題。
(1)讓學生觀察情境圖，說說了解到了哪些信息。
(2)師提問：能買多少本《趣味數學》?
(3)學生列出算式后嘗試解答。
(4)交流學生的解決方法。重點使學生學習口算方法。如，把15個十平均分成5份，每份是3個十，即150÷5=30;也可以這樣想，因為5×30=150，所以150÷5=30。
(5)師提出：150元能買多少本《科普讀物》?
(6)師生先討論：150÷6能直接用口訣計算嗎?然后共同完成豎式計算。重點幫助學生理解商―2‖要寫在十位上的算理。
三、議一議：怎樣檢驗算得對不對呢?
啟發學生聯系生活實際和學過的―單價×數量=總價‖的數量關系式，想到檢驗的方法。讓學生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。
四、練一練：
第1題：弄清題意后，讓學生計算。教師注意檢查學生豎式的書寫方法。
第2題：學生獨立完成。教師重點檢查學生豎式的書寫情況。交流時，讓學生說說自己驗算的情況。
第3題：在進行練習的同時，對學生進行保護益鳥的教育。
板書設計：
第2課時
教學目標：
1、結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法的過程。2、正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。
3、在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。教學重點：探索三位數除以一位數有余數除法的計算方法。
教學難點：正確計算三位數除以一位數有余數的除法，會進行驗算。
教學過程：
一、談話引入。
二、新授：
1、出示課本10頁的題。
(1)把258塊月餅裝盒，每7塊裝一盒，需要多少個盒子?
①鼓勵學生用以前學過的知識試著算一算。
②交流計算的結果。根據學生試算的情況，給予必要的指導。結合生活實際情況，使學生理解剩下的6塊月餅也需要一個盒子，所以258塊月餅，每7塊裝一盒，需要37個盒子。③師：怎樣驗算計算的對不對?
讓同桌討論，試著驗算，然后交流，使學生知道驗算有余數的除法，先把商和除數相乘，再加上余數。
(2)如果每8塊裝一盒，需要多少個盒子?
讓學生獨立完成再交流。
2、試一試：
如果把上面這些月餅送給敬老院的老人，每人5塊，那么夠分給多少位老人呢?
先讓學生獨立完成，再交流。在結合實際生活經驗，使學生了解―余下的3塊‖不夠分給一位老人，所以只能分給51位老人。
三、練一練：
第1題：讓學生看懂圖意再解答。
第2題：讓學生獨立完成。要注意了解學生計算的正確率。
四、作業：課本11頁練一練第3題。
板書設計：
第3課時
教學目標：
1、結合放氣球問題，經歷自主探索三位數除以一位數商三位數除法的計算方法的過程。2、正確進行三位數除以一位數商三位數的除法的計算。
3、在積極、主動地自主學習的過程中，培養知識的遷移能力，學會學習的方
教學重點：探索三位數除以一位數商三位數除法的計算方法。
教學難點：正確進行三位數除以一位數商三位數的除法的計算。
教學過程：
一、談話引入。
二、新授：
1、出示課本12頁的題。
某地小朋友在六一兒童節舉辦―放飛我們的理想‖活動，一共有680個氣球。一次放完這些氣球，需要多少位小朋友?
(1)讓學生試做。
(2)交流計算結果。讓學生說說自己是怎樣做的。在交流的過程中著重使學生明確，被除數百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
660÷4=165(位)
165
4)660
4
26
24
20
20
0
2、試一試：
―先判斷商是幾位數，再計算‖可以使學生在計算時逐步養成―先估算，再計算‖的良好習慣，提高計算的正確率。交流時，重點了解學生判斷的方法。
三、練一練：
第1題：先解決書中小朋友的問題，再鼓勵學生提出其他問題，并解答。
第2題：讓學生獨立完成，同桌互相檢驗。
第3題：首先讓學生了解體中的信息，再提問題。
板書設計：
第4課時
教學目標：
1、結合分課外讀物問題，經歷探索三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法的過程。2、能正確進行三位數除以一位數商中間有0的除法的計算。
3、積極參加數學活動，有探索新知識的愿望和信心。
教學重點：探索三位數除以一位數商中間有0的除法的計算方法。
教學難點：正確進行三位數除以一位數商中間有0的除法的計算。
教學過程：
一、談話引入。
二、新授：
1、出示14頁的題。
2、讓學生列式，先估計一下商是幾位數。
3、讓學生試算。
4、根據學生試算情況給予幫助指導，使學生理解被除數十位上的4個十除以6，不夠商1個十，就要在十位上商0。
648÷6=108(本)
108
6)648
6
48
48
0
三、試一試：
先讓學生試算，交流時，重點幫助學生理解406÷2，被除數十位上的0除以2，要商0的道理。
四、練一練：課本15頁的練一練。
五、數學沖浪：在下面的方框里填上合適的數字。
小學三年級教育數學教案5
復習目標：
進一步鞏固用兩步連除計算解決的實際問題，了解題目的基本結構和數量關系，通過具體練習，進一步培養分析和推理能力。
復習過程：
一、基本訓練
1、P15.5
先讓學生獨立填表，再組織交流。
引導學生觀察表格，發現挖的天數和每天挖的米數之間的變化規律，適當滲透一些函數思想。
2、P15.6
引導學生聯系生活實際，理解“半價出售“的意思，求出每件玩具的半價是多少。
組織討論能買道哪些玩具。
鼓勵學生聯系生活經驗靈活解決問題。
3、P16.9
組織學生討論第一個問題，明確所買的商品的理由。
組織討論第二個問題的解決方法，需要兩步計算求出問題。
二、課內練習
1、學校新買來840本故事書，分給6個年級，每個年級有4個班，平均每個班分得多少本?
2、三(4)班有4個小組，每組8人，平均每人采5個昆蟲標本。他們班一共采集多少個昆蟲標本?
3、電器商店里，電飯鍋原價250元，電話機原價180元，收音機原價480元，洗衣機原價780元。為了促銷，現在所有電器一律半價出售。400元錢能買到哪些電器?最多能買到幾件?
4、P16思考題
學生分組完成或獨立完成。
組織討論
左題可先根據除數和十位商的商求出它們的積，再根據十位上的余數2算出被除數的前兩位數，然后根據個位上的余數2，填出被除數個位上的數9。
右題商的百位上只能是1，十位上只能是0，個位上可以是2~9中任何一個數。
三、全課總結。
四、作業：P16.7~8
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