生物是一門基礎自然學科，主要是研究生命的現象和生命活動規律。人們的生活離不開生物，個人生活質量的提高、人類文明的進步乃至社會的發展都離不開生物學的發展和應用。今天小編在這給大家整理了一些蘇教版七年級下冊生物教案，我們一起來看看吧!

蘇教版七年級下冊生物教案1

教學目標

知識目標：說出人類與現代類人猿的共同起源;概述人類起源和發展的過程，以及現代過程中人類的形態結構和使用工具等方面的變化。

能力目標：嘗試區分事實和觀點;

情感態度價值觀：認同人類起源于森林古猿;認同人類起源和發展的辯證唯物主義觀。

教學重難點

重點：說出人類起源于森林古猿;概述人類在起源和發展過程中其形態和實用工具等的變化;

難點：認同古人類化石遺物等對研究人類起源的重要性;概述人類在起源發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。

教學工具

無

教學過程

導入

新聞：在山西吉縣人祖山發現疑似“女媧遺骨”。根據同位素測定，該遺骨為6200年前生活的古人，可能是傳說中的“三皇時代”的“媧皇”遺骨。女媧造人，上帝造人，都是傳說，那么人到底是從哪里來的呢?雖然有不同的說法，但目前證據比較充分的還是達爾文的進化論。

課時完成

教師：達爾文在比較了人類與現代類人猿的相似之處后，提出了 人類和現代類人猿的共同祖先——森林古猿，大家閱讀思考以下三個問題：(1)這些古猿今天分布在地球哪些地方,他們的生活有哪些共同點?

(2)類人猿在形態結構上與人類有著許多相似之處，但也有很多區別，這些區別主要體現在哪些方面?

(3)現代類人猿和人類的祖先都是森林古猿，在距今1200多萬年以前，森林古猿分布在亞、非地區，尤其是非洲熱帶雨林，他們樹棲，和現代類人猿一樣。

用圖片和文字資料展示東非大裂谷地區的氣候變化，提出問題讓學生豐組討論。

(1)東非大裂谷地區的熱帶叢林變成稀樹草原，對那里的森林古猿產生了什么影響?

(2)如果你是當時森林古猿，你將面臨怎樣的選擇呢?

下到地面上生活得的森林古猿，由于環境的改變和自身形態結構的變化，一代代想直立行走的方向發展，他們的前肢逐漸解放出來，，能夠使用樹枝，石塊等工具獲取食物，防御敵害，臂和手也逐漸變得靈活。

用泡沫塑料仿制成距今175萬年前古人類使用的石器，讓學生展示其用途，展示古代人生活的特點。

火的使用對古代人類有何意義?

語言的產生和發展對于人類的進步也起到了重要的作用，人腦中主管語言的區域日益完善，豐富的語言使個體之間能夠更好地交流合作，大多數研究人類的起源的專家認為，通過語言的交流，是人類區別于其他生物的最明顯的特征。

人猿同祖，現代類人猿是我們的近親，它們如今生活狀況如何呢?請課外小組向我們匯報一下。

現代類人猿處于滅絕邊緣，這在很大程度上是由人類造成的，加入我們是類人猿保護協會的成員，我們一起商討一下，應該采取什么措施來保護現代類人猿呢?

技能訓練

區分生物進化的事實和相關觀點，強調事實的客觀性和觀點的主動性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。

課后小結

人類的起源和發展與環境的變化有什么關系?(幫助學生鞏固知識，進一步認識學生和老師的關系。)

課后習題

通過本節課的學習，你們都明白了些什么呢?想到了些什么呢?

板書

第一節、人類的起源發展

一、人類的起源

森林古猿→現代類人猿

→人類

二、人類的發展

1、環境的變化

2、人類進化過程中的主要證據——化石

3、人類發展過程中的積極因素，直立行走，制造和使用工具，火的使用和產生語言等。

蘇教版七年級下冊生物教案2

教學目標

1、知識與技能

①能記敘出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。

②學會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

2、情感、態度與價值觀

形成關注、關心自身和他人健康，用科學 知識指導健康生活的科學態度。

教學重難點

1、重點

說明食物中的主要營養成分及其對人 體的重要作用;探究食物中的營養成分。

2、難點

①用化學方法檢測蛋白質和維生素C。

②蛋白質和維生素對人體的重要作用。

③探究食物中的營養成分。

教學過程

(一) 創設情境，導入新課

課件演示 利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是現在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：為什么有的人骨瘦如柴?有的人肥胖得邁不動腳?大家能不能根據這二組圖片提出問題，且作出初步的結論?

學生提出問題和作出結論：(1)兩組圖片上孩子體態上的明顯差異是什么原因導致的?可能是營養問題。 (2)這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養方面的病?一是營養不良，一是營養過剩。(3)是不是與生活環境有關?一個生活環境艱難，一個生活環境優越。

總結并引出課題：是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養相關，都是營養方面出現問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養。科學營養離不開營養物質，而我們獲得營養物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養物質呢?這就是這一節課需要解決的問題。

(二) 合作交流，解讀探究

1、食物中的 營養成分

小組活動 學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

交流 將各小組統計結果進行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營養成分。

討論 食物究竟給我們提供了哪些營養成分?

2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方 法。

小結 雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。

通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的方法，通過前面的學習，我們對食物的營養成分有了一個初步的認 識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養成分嗎?

(1)作出假設

小組討論 結合自己的生活經驗對即將檢測的食品作出假設，填入下表。

(2)設計實驗方案

我們已經根據自己的生活經驗對所要檢測的食品的營養成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養成分呢?請同學們討論設計實驗方案加以證明。

小組討論 ：食物中各種營養成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

(三)學習新課

指導學生自學教材第5、6頁的內容。

利用多媒體講解各種營養成分的食物來源和主要功能

水：約占人的體重60%- ——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個部分。

無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如，含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

糖類：是人體最重要的能源物質 。

蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

維生素;可分水溶性維生素和脂溶性維生素;常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。它們的生理作用和缺乏癥見p6表。

小結：通過這節課的學習，我們知道了食物中含有六大營養成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養成分，就會表現出相應的缺乏癥狀。

蘇教版七年級下冊生物教案3

教學目標

知識和技能目標：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;概述人體的血量以及輸血與血型和血量的關系。

過程和方法目標：實驗操作能力和科學探究能力，調查、收集和分析資料的能力;

教學重難點

(1)知識方面：描述出人體血液循環系統的組成和功能;概述血液循環;

(2)科學方法、能力方面：合作學習、自主探究的能力，調查和收集資料的方法;

(3)科學價值觀方面：形成辯證唯物主義思想和結構與功能統一的思想，養成關愛生命的良好品質。

教學過程

一、 教學引入

1.用美國紅十字會主席伊麗莎白說過的一句話的引導學生，啟發學生思維。

2.過渡語：輸血對人類有

重要意義，挽救了無數人的生命，那么，血液有什么作用呢?它的成分是什么?引入課題，并舉例說明血液與人類的關系。

二、解讀血常規化驗單

1、讓學生說出驗血過程，引出血常規化驗單的作用。

2、投影一張血常規化驗單，并指導學生解讀，引導學生提出自己的意見。

投影血液各成分正常值，對異常值作簡要說明。

三、血液的成分

1、演示實驗——血液的分層。

2、提出問題，引導學生對實驗結果進行分析、推斷和歸納。

提出問題：為什么把血液稱做“流動的組織”?(鋪墊)

四、血液各成分的主要功能

1、組織學生表演或觀看小品——血管中的奇遇。

2、解釋貧血、化膿和傷口處血液逐漸凝固等相關知識。

3、小結比較血漿、紅細胞、白細胞、血小板的功能。

五、實驗——用顯微鏡觀察人血的永久涂片

1、指導學生用顯微鏡觀察人血的永久涂片，巡視、檢查。

2、顯示正確的顯微鏡下血細胞圖，小結紅細胞、白細胞和血小板的形態特點

3、提出問題，引導分析，積極評價。

六、課外閱讀——造血干細胞和干細胞的研究

1、指導學生看課外閱讀，與學生一起探討熱點話題。

2、布置作業：63頁課后練習題。

蘇教版七年級下冊生物教案4

教學目標

(一)知識與能力：

1、學生能敘述出人體需要的主要營養成分，并能舉例說明各種營養成分對人體的重要作用。

2、引導學生學 會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

(二)過程與方法：

利用多媒體手段、實物，增強學生學習生物學的興趣，在課堂學習中，注重培養學生自主學習能力，提倡體驗、參與、合作、討論等多種學習方式、方法，轉變學生的學習方式。

(三)情感態度與價值觀：

通過本節課學習，使學生形成關 注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態度。

教學重難點

教學重點：食物中的主要成分及其對人體的作用。

教學難點：蛋白質和維生素對人體的重要作用。

教學過程

(一)創設情境，激發興趣，導入新課。

師：利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民的孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等;另一組是當代兒童少年過度肥胖的圖片。

提問：兩組圖片上孩子體態上的明顯差異是什么原因引導的?(學生答：營養)同學們想不想給他們提供一些科學營養的建議呢?(學生答：想。)

師：要想科學營 養，就離不開營養物質，而我們獲得營養物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養物質呢?

(二)師生互動，解決疑難

1、學生以小組為單位，嘗試將熟悉食物名稱及其所含營養物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統計自己小組總共列舉出多少種食物 及其成分。

2、將各小組統計結果進行交流，再統計，全班總計列出多少種食物及營養成分。

3、教師展示收集的食物種類及營養成分。

匯總學生統計和教師統計的食物種類和營養成分種類。

師：食物究竟給我們提供了哪些營養成分?

生閱讀第5頁內容后回答：包括水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素共六大類。

師 ：誰能告訴我哪些營養成分屬于無機物?哪些屬于有機物?

生：水、無機鹽屬無機物，糖類、脂肪、蛋白質和維生素屬于有機物。

師 ：三大產熱營養素是哪三種營養成分?

生：糖類、脂肪和蛋白質。

師：我們認識到食物中的營養物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢?

利用多媒體提供此內容，同時請同學注意思考：幾種物質分別有什么作用?我們主要從哪些食物中可以獲得這些物質?

生：看錄像。

看后結合第5、6頁教材內容和自身生活經驗，小組總結歸納，小組成員分工合作。

師：參與小組活動，指導學生列表歸納。

生：匯報合作成果

師：適時激勵學習小組并加以表揚。

生：學生互評，評價小組取得成果。

(三)師生共同小結

師：通過剛才的學習，誰能告訴我你有哪些收獲，你對食物中的營養成分又有了哪些新的認識?

生：回憶并答出營養成分的種類，主要食物來源及主要功能，并互相補充。

師：適時質疑。