《賣火柴的小女孩》是丹麥童話故事作家安徒生的一篇的童話故事，發表于1846年。主要講了一個賣火柴的小女孩在富人合家歡樂，舉杯共慶的大年夜凍死在街頭的故事。下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案，供大家參考!

賣火柴的小女孩教案詳案

一、教學目標：

知識與技能：

1、會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

3、了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

過程與方法：

1、深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。

2、鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

情感態度與價值觀：

有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

二、教學重點：

1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

三、作業設計：

課內：抄寫詞語組織近義詞填空

課外：朗讀課文

四、教學課時：3課時

五、教學過程：

第一課時

教學目標：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。

3、學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。

教學過程：

一、出示課題，簡介作者

1、板書課題，作者“安徒生”

2、簡介作者

安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話?(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)

3、利用插圖，導入新課。

請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。

二、按“預習”要求初讀課文

1、讀“預習”，理解“預習”要求。

2、邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。

3、檢查預習，讓學生初步了解課文內容。

三、指導理清脈絡。

1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里?

2、剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系?其他部分應該怎樣分段呢?

四、學習第一段

1、自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解?

2、指名說說

3、找出這一段的中心句，用“”在課文中注明。(可憐的小女孩)

4、圍繞中心句展開討論

(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”?

(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的?

(3)朗讀體會。

5、小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標：

1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

2、體會作者由現實生活所展開的合理想象。

教學過程：

一、學習第二段

1、學習第一次擦火柴的內容

默讀思考：

(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的?

(2)理解“終于”

(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢?

(4)“奇異”是什么意思?為什么說這是一道奇異的火光?

(5)透過火柴的亮光，小女孩看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(6)結果怎樣?

指導朗讀。

2、自學第二三次擦火柴的內容

(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段?(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容?(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。

(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么?她為什么會看到這些東西?

(3)檢查自學情況。相機指導朗讀

3、學習第四五次擦火柴的內容。

(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么樣子的?

(2)通過朗讀加深理解。

(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴?！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴?開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么?

(4)指導朗讀。

(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思?“飛走了”指什么?為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢?

(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊!請把我帶走吧!我知道，火柴一滅，您就會不見的?！边@些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。

第三課時

教學目標：

1、理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

2、最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課

1、我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么?

2、小女孩后來怎樣了呢?這節課我們繼續學習。

二、學習課文最后兩個自然段

1、出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

2、理解兩個“幸福”的意思。

3、你從這句話中體會到了什么?

4、練習感情朗讀最后兩個自然段。

三、學習作者是怎樣展開想象的

1、課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道?

那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢?

2、這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節往往是要根據想象虛構的。

這篇童話作者是根據什么來想象的?

3、請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做?

四、作業

再找一些安徒生的童話讀一讀。

板書設計：

光著頭

一、悲慘生活、大年夜、又冷又餓

赤著腳

火爐——溫暖

二、抱回孩子

烤鵝——食物

圣誕樹——歡樂

奶奶——愛撫

三、凍死街頭：坐、捏、微笑

賣火柴的小女孩教案詳案

教學目標

1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

重點

感受小女孩幾次擦亮火柴時的幸福心情以及對美好生活的向往。

教學過程

一、創設情境，激情導入

(一)出示小女孩畫像，引入課題。這是一個感人至深、催人淚下的童話故事，這是一個令人牽腸掛肚的小女孩，這就是--賣火柴的小女孩。

(二)播放課件

現在，我們聽到了呼呼刮著的寒風，我們看到了簌簌而落的雪花，就在這個大雪紛飛的日子里，就在這舊年的大年夜，小女孩衣衫破爛，赤著腳，蜷縮在墻角，身體在瑟瑟發抖。

二、變序學文

(一)導讀第三部分(出示小女孩含笑而去的畫面)

第二天早晨，雪止風停，太陽出來了，可是小女孩的命運如何?

多么可憐的小女孩啊!大家看，小女孩正處在學知識、長身體的年齡，然而卻被活活地凍死了。打開課本，伴著音樂，讓小女孩在我們的朗讀中，充滿無限同情的朗讀中安息吧!(師生齊讀)

對小女孩的死，冷漠的人是怎么說的?

然而這暖和的陽光下悲慘的一幕卻深深地觸動了安徒生爺爺，他由此產生了美好的想象。

(二)展開研讀擦火柴部分

1、朗讀學習

(1)教師指導理解第一次擦火柴的段落

請快速瀏覽課文的第五至十一自然段，看文中小女孩幾次擦燃火柴?每次看到了什么?

能在課文中找出原句嗎?

第一次是“她終于抽出了一根火柴”。

第二次是“她又擦了一根”。

第三次是“她又擦著了一根火柴”。

第四次是“她在墻上又擦著了一根火柴”。

第五次是“她趕緊擦著了一大把火柴”。

小女孩第一次擦火柴看到了什么?用--劃出(火爐)，這一次的幻想給人什么感覺?(溫暖)

(2)指導朗讀，體會含義，表達感情(出示課件)

啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的!(同情)

她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎?(猶豫)

多么溫暖多么明亮的火焰啊!(驚喜)

燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(滿足)

哎，這是怎么回事呢?(失望)

她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗(遺憾)

(3)學生自主學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落。

(剛才老師指導你們學習了小女孩第一次擦燃火柴的過程，請你們以同樣的方法學習小女孩第二次至第五次擦燃火柴的段落并填寫手中的表格)

(4)小女孩五次擦燃火柴在感情上有什么變化?

我們一起學習了小女孩五次擦燃火柴，現在我們一起交流一下，填寫表格的內容。

2、自由讀

3、指名比賽讀

(三)回歸第三部分

小女孩被凍死了，此時此刻，站在丹麥冰冷的街頭，望著含笑九泉的小女孩，我們能說些什么呢?

三、品讀課文，揭示主題

聯系上下文，大家想一想小女孩心中的“幸?！笔鞘裁?文中兩次出現“幸福”這個詞，“幸?！钡恼嬲x是什么?

四、拓展延伸

假如賣火柴的小女孩出現在我們面前，我們會對她說些什么?

賣火柴的小女孩教案詳案

【教學目標】

1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

【教學重點】

體會文中含義深的句子的意思。

【教學過程】

一、談話導入課題

同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日?為什么?大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢 ?(從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比)可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的.遭遇嗎?

今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，抓住主線

1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象?

2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。(例如：可憐 冷 餓 窮苦 沒人疼 漂亮等)

三、品詞析句

1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的?在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。 例如:在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了!在學生體會了小女孩無人同情 ，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了!

3、重點句學習

(1)“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一” 你體會到什么?

(2)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 ”

“這些”指哪些? 她為什么沒注意這些 ?小結：誰不愛美麗 ，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了!

(3)“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜----她可忘不了這個。?！?/p>

“這個”指哪個?她為什么忘不了這個?大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了!

4、朗讀指導

a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。

b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導----同學交流----老師范讀----學生齊讀。

5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸?！?說她是"幸福"的 ?

出示研讀專題(小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么?你從中體會到她的幸福了嗎?)學生自由讀課文思考。

指名回答 (板書：火爐烤鵝 圣誕樹 奶奶 飛走了)

你體會到她的幸福了嗎?她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐?

(出示畫面) 指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。

自信能讀好的同學站起來一起讀。

讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎?你們好象聽到什么?指名說。

請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。

指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。

如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎?

同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

四、總結，拓展練習

同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。 (學生自由發言)

教學反思：

《 語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學教學中，我從整體入眼，引導學生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

閱讀教學不能停留在理解內容的層面上，而要注重學生的情感體驗?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學中教師充分挖掘，運用了多種方式使學生體會小女孩的悲慘。

這一教學設計體現了以下特點

1、把握一條情感脈絡

教學中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡，不斷提升學生的情感體驗，升華情感。

2、培養兩種能力

(1)探究感悟能力

作者的感情是通過語言文字表現的。她的“可憐”“幸?！斌w現在哪里，學生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

(2)想象和表達能力

假如小女孩來到我們中間，你會說些什么?通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發展了學生的想象表達能力。

(3)朗讀能力

教師運用多種方式培養學生的朗讀能力，達到了以讀代講，以讀悟情，以讀達情的目的。

這一教學設計體現了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導學生突破重難點。學生在教師的引導下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。

賣火柴的小女孩教案詳案

第一課時

教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學過程：

一、揭題導入

1、板書課題，并解題。

2、教師設問：大家知道這篇課文的作者嗎?

3、學生老師共同簡介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當時丹麥已經淪為英國的附庸。丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會尖銳的階級矛盾，表現了對窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛。

二、初讀課文，聽錄音，引導學生自學。

出示自學提示：

1、劃出生字詞，寫出小節序號;

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情?

三、檢查預習情況。

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

(1)小女孩的一只()拖鞋也沒有了，只()好赤著腳。

(2)、她忘不了()今天是大年夜，而她卻為了生計不得()不上街賣火柴掙()錢。

2、區別組詞。

梗()

蹣()

跚()

蜷()

焰()

便()

瞞()

柵()

倦()

掐()

櫥()

爍()

魂()

烘()

填()

廚()

礫()

魄()

哄()

鎮()

3、課文講了(誰)(什么時候)(怎樣)(在何處)的事。

四、再讀課文，理清思路。

1、默讀課文，思考：

課文是按()——()——()的順序寫的。

2、指導分段，概括段意。(課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。)

第一段(1——4自然段)：講述在下雪的除夕晚上，一個光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段(5——11自然段)：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段(12、13自然段)：講述小女孩凍死在大街上。

五、學習第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學提示：

(1)朗讀課文。

(2)你讀懂了什么?

(3)還有什么問題?

3、分析句子。

(1)她從家里出來時，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎?

B、這雙拖鞋是誰的?

C、她自己有沒有鞋?

(2)“這一整天，誰也……沒有給過她一個錢。”這個句子說明了()。

(3)雪花落在她的金黃的長頭發上，……不過她沒注意到這些。

(4)他們頭上只有房頂，……風還是可以灌進來。

4、教師小結：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習有語氣地朗讀。

第二課時

教學目標：

1、解課文內容，感受小女孩悲慘的.命運，體會作者的思想感情

2、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

教學過程：

一、精讀課文第二段，感受課文內容。

1、默讀課文。

2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴?每次都看到了什么?為什么要接連不斷地擦燃火柴?

二、學習第一次幻景。

1、請一個學生朗讀這一部分。這一小節作者是怎樣寫的?

(現實、渴望、幻景、結果四個部分。)

2、再度思考：小姑娘眼前的現實是什么?她渴望得到什么?眼前出現什么幻景?結果怎樣?

3、學生討論匯報。

4、教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。

三、學生自學二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運。

(注重朗讀的訓練。)

四、學習課文第三段。

1、自由朗讀，引導學生質疑。

2、學生質疑：

(1)小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑?

(2)為什么說小女孩和奶奶在光明和快樂中飛走了?

(3)小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現實生活是殘酷無情的，課文中卻說“她曾經多么幸福”?

3、學生自學討論，進行解疑。

4、分析重點句，加以理解。

句子(1)：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

體會：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過上沒有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子(2)：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會：這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰也不知道的。說明誰也不關心她。這些愿望與誰也不知道形成了鮮明的對比，更加突出了小女孩悲慘的命運。

五、進行朗讀訓練。

賣火柴的小女孩教案詳案

教學目標：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句所表達的思想感情。

2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

3、能理解課文思想內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

4、能有感情地朗讀課文。

教學重點：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的

合理。

2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

教學難點：

1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思，以及作者的思想感情。

四、課時安排：3課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入：同學們，過大年夜是我們中國傳統節日，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎?今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二、學習生字新詞

1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。(略)

三、初步理解課文內容

(一)、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：

1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會了什么?在文中

畫出相關文段。

(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會句子的含義?并學會提問題。

(老師相機點撥，學生自由交流、匯報)

(1)“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個。”

(她沒注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對比著寫?)

小女孩沒注意的是她美麗的金發，她忘不了的是大年夜。美麗的金發上落著潔白的雪花，確實很美，但她顧不了這些，因為饑餓寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂最美好的日子。這樣對比著寫可以看出小女孩對美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說明那個社會多么的不合理。

(2)“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)

這是因為小女孩曾在幻想中感到自己的靈魂飛到了“沒有寒冷，沒有饑餓。