書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，下面由我為大家整理了關(guān)于《竊讀記》七年級語文教案，供大家參考。

《竊讀記》七年級語文教案1

第一課時

扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵質(zhì)疑

① 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

(5)全班交流批注心得，指名答。

(6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?

生：因為“我”在竊讀時感覺到了讀書的快樂，所以強調(diào)了“我很快樂”。

師：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?

⑦生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。”等重點的詞句中感悟。

⑧再指名讀。

生：“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎?

生：我強調(diào)的是“懼怕”的感覺，因為作者一直是提心吊膽地在讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎?都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎?

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離開的樣子，其實是巴不得呢。

師：“假裝”這個詞說的好!“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

⑨生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?

生答：不恰當(dāng)。為什么呢?

師：明明就是做一套想一套呀?

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀!為了能讀書呀!

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書!

讀全文，整理思緒

①師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

第二課時

聽寫字詞，加強積累

(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

⑤學(xué)生練寫。

⑥交流點評。

誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

辨字行，熟記書寫

①交流熟記字行的方法。

②觀察書寫位置。

③學(xué)生書寫。

《竊讀記》七年級語文教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)文中刻畫人物運用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫。

2.體會文章在謀篇布局上的技巧。

3.抓住主要內(nèi)容，通過品味語言，感受作者讀書的艱辛。

教學(xué)重難點

1.體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”的深刻含義。

2.學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，設(shè)置懸念的寫作手法。

學(xué)情分析

文章內(nèi)容容易理解，但由于篇幅較長，可能給學(xué)生閱讀、提煉信息以及品味語言造成一定困難，再加上學(xué)生生活體驗較淺，也可能給學(xué)生深層次理解文本造成困難，因此，在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的閱讀文本的時間，調(diào)動學(xué)生的生活和情感體驗。

課時分配

1課時

教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

教學(xué)過程設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們!書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。(板書：作者、課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)生字音。(幻燈片出示生字)

2.作者介紹

林海音(1918—2001)，中國現(xiàn)代女作家。生于日本大阪，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，在1998年“第三屆世界華文作家大會”上榮獲“終身成就獎”。

三、速讀課文，感知內(nèi)容

1.思考：“竊”的含義是什么?“讀”的心理怎樣?“記”的內(nèi)容是什么?作者怎么“記”的?

提示：(1)偷偷的;(2)懼怕;(3)“我”“竊”讀時候的各種經(jīng)歷;(4)采用了倒敘的手法，有一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

四、品析課文，自主體驗

1.作者到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡潔的語句分別概括出來。

提示：(1)下課后急忙趕到書店讀書(第10段);(2)到幾家書店讀完一本書(第11段);(3)貼在大人身邊(第12段);(4)以雨天避雨為借口(第13段);(5)饑腸轆轆的時候以花生來充饑(第15段)。

老師總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。

2.速讀書店受辱相關(guān)段落，畫出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。

提示：書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖;“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨。

3、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?

提示：第()—()段。

老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。

五、合作探究，感悟人生

1.圈畫出作者第二次“竊讀”過程中的心情變化的詞語，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?

提示：恐懼、惶恐(第18段)→快樂、激動(第19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→絕望(第21段)→慌忙、緊張(第22段)→害羞、感激、激動(第23段)→愉快、滿足(第25段)，作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、感到愉快、輕松、滿足。

2.速讀課文，理解文章中的最后一句話的含義。

提示：身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。

被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。

糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。

這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。

六、與人物說話

讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說說呢?或者對作者有什么話說呢?大家結(jié)合自己的閱讀體會也來說說你的心里話。

以“讀完這篇小說，我想對……說……”的句式說話。

結(jié)束語

在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長!今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。

【板書設(shè)計】

竊讀記

林海音

第一次第二次

老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖店員：友善、好心

“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→感激、激動→愉快、輕松、滿足

(世態(tài)炎涼、人情淡薄)↑(真摯關(guān)愛、人間溫情)

《竊讀記》七年級語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。

2.抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

[課時安排]1課時

二、教學(xué)過程

(一)、從“竊”中明了文意

1、導(dǎo)入

七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解?

老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?(第②種)

2、預(yù)習(xí)交流

同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎?請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。

預(yù)設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)

(二)、從“竊”中品味愛書之情

預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。

(“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?

從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。(生讀書、交流)

預(yù)設(shè)：

如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去

②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

③啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

預(yù)設(shè)：(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。

(2)“我的眼睛過于急忙地尋找

(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。

(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”“咽了一口唾沫”這一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么?

預(yù)設(shè)：(對書的摯愛)詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”‘

師：(出示句子)“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”談?wù)勛约簩@句話的理解。

(生有感情地朗讀)

預(yù)設(shè)回答：

“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。”

“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨煉人的意志。”

(三)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，卻執(zhí)著堅守著一份令人感動的自尊和高尚。你從文中讀出來了嗎?請大家抓住描寫人物心理、活動的重點詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。

預(yù)設(shè)問題：

“我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。”(為什么小女孩用眼睛尋找而不用手去翻找?)

下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”(為什么小女孩要裝著皺起眉?她裝給誰看?)

“我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”(為什么“貼”在大人身邊?“站”不行嗎?)

師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎?假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做?原文中還有個“耳朵架著鉛筆的”店員，你會用怎樣的詞語去評價他?展開想象，完成填空：

1.-本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了。”

店員在心中默默對小女孩說：“”

2.我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“--。

出示句子：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”結(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>

(四)、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)

記住，你是吃飯長大的;讀書長大;也是在愛里長大的。

吃飯長大，是人的生存需要;讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。讓我領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”

三、拓展延伸

師：文章雖沒有什么情節(jié)沖突，讀來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的?(心理活動和細(xì)致動作的描寫)

布置課外任務(wù)(摘錄讀書名言、閱讀林海音《童話》、觀看影片《城南舊事》、回顧讀書經(jīng)歷寫一篇日記、互講讀書故事等.)