作為一名物理老師，你知道如何寫一篇九年級物理上冊教案嗎？它能幫助你的九年級物理教育活動順利開展，并對你提高教學質量有積極的幫助。下面是小編為大家收集有關于九年級物理上冊教案，希望你喜歡。

九年級物理上冊教案1

【設計理念】

1. 通過實驗引發討論，培養學生探索事物現象的能力。

2. 通過觀察實驗，培養學生從現象到本質的認識能力。

3. 通過討論，培養學生團結協作的能力。

【教學目標】

1. 知道一切物體在液體或氣體中都受到浮力。浮力的方向是豎直向上的。

2. 會用彈簧秤法測浮力。

3. 知道浮力產生的原因是液體上下表面的壓力差。

4. 知道物體的浮沉是由重力和浮力決定的。會判斷物體浮沉。

5. 會對物體進行簡單的受力分析，并知道漂浮的物體浮力大小等于物重。

【教學器材】

彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球(3個)、溶液。

【教學過程】

一、復習提問

1. 什么是力?

2. 力的測量工具是什么?(測力計)

3. 出示彈簧測力計下掛空墨水瓶。墨水瓶受幾個力?(兩個)

4. 兩個力是什么關系?(一對平衡力)

5. 二力平衡的條件是什么?

二、導入新課

(一)演示實驗

1. 用手托住空墨水瓶。分析受力情況，看到什么現象?(彈簧測力計的示數變小了。)

2. 分析變化原因，手對空墨水瓶的托力多大?如何求得?

學生實驗：

將彈簧測力計吊著空墨水瓶，放入水中浸沒，觀察到什么現象?(彈簧測力計的示數變小了。)

問：這個現象說明了什么現象?(浸沒在水中的物體受到水對它向上托的力。)物體在其他液體中是否也受到向上托的力呢?

演示實驗：

將吊著的空墨水瓶放入溶液中，看到什么現象?分析變化原因。

問：漂浮的物體是否也受到向上的托力呢?

學生實驗：

將乒乓球投入水中，設法將它按入水中，有何感受?這說明了什么問題?

說明：(一切浸入液體中的物體，都要受到液體對它豎直向上的托力，這就是浮力。)

(二)板書

一、 一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力

↓ ↓ ↓

(受力物體) (施力物體)(方向)

分析：(力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。浮力的施力物體是液體，受力物體是浸入液體中的物體，浮力的方向是豎直向上的。)另外對浸入的理解，它包含兩種情況：①部分浸入;②浸沒。

討論：

1. 給你彈簧測力計、水、燒杯、鉤碼，如何測出鉤碼浸入水中的浮力?

(1)先測鉤碼在空氣中的重力g 。

(2)物體浸入水中看彈簧測力計的示數f拉。

(3)求浮力

2. 浸在液體中物體一定受到浮力嗎?(有各種意見)

演示實驗：

圖1

(1)取一只去底的礦泉水透明塑料瓶，瓶口朝下，瓶口略小于乒乓球。放入乒乓球。

問：如果我往里面注水，乒乓球會浮起嗎?(會。因為要受到水的浮力)

(2)往塑料瓶里面注水。現象：乒乓球被水壓在瓶底，同時有水從塑料瓶口漏出。

(說明浸在水中的物體不一定受到浮力。為什么呢?)

板書：二、浮力產生的原因(3)用瓶塞(或手)堵住漏水的瓶口，注意觀察乒乓球下面積滿水時有何現象發生?

(現象：乒乓球下積滿水時乒乓球會上浮。)

(4)將水倒回燒杯，分析原因。

第一次乒乓球只受到水給它向下的壓力。

第二次乒乓球下積滿了水，即受到水對它向下的壓力，而且受到水對它向上的壓力。乒乓球上浮說明向上的壓力大于向下的壓力。這就是壓力產生的原因。>

圖2

我們舉特例來分析：立方體浸沒在液體中的受力情況

立方體浸沒在水中，其左右兩個側面和前后兩個側面和面積相等，并且對應部位距水面的深度相同。

問：水給它們的壓強是否相等?(相等)

問：水給它們的壓力是否相等?(讓學生討論)(壓力相等并且方向相反)

分析：(p =ρgh p =f/s s 一定，f =p?s)但是，上下兩表面處的深度不同，下表面處的深度更深，壓強更大，而上下兩表面的表面積相同，據p = f/sf = p?s，所以下表面受到向上的壓力比上表面受到的壓力更大。即>這就是浮力產生的原因。

板書：原因：>

而根據同一直線上二力的合成，=-，這就是浮力。

板書：實質：=-，方向豎直向上。

總結說明：浸入液體中的物體，上下表面受到的壓力差就是浮力。浮力的方向是豎直向上的。

問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢?下面我們就來討論物體的浮沉條件。

板書：三、物體的浮沉

演示實驗：將三個乒乓球浸沒水中(一個充滿沙;一個中空;一個有部分沙，用蠟封住)，松手后出現什么現象?分析討論。

圖3

問：浸入水中的物體受到哪幾個力的作用?(重力、浮力)它們的施力物體是誰?(地球、水)

一個物體在受到兩個或兩個以上力的作用時，它的運動狀態由它們共同決定。

(1)當=g 時，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態?(靜止)(懸浮)

(2)當>g 時，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態?(上升)(上浮)

(3)當<g p="" 板書：

問：沉的物體最終處于什么狀態?(靜止)為什么?(另外受到容器底對它的支持力。)()

問：那么上浮的物體最終處于什么狀態?(靜止)我們就說物體漂浮在液面上，那么，。受到平衡力的作用。三、總結擴展

(一)本書主要學習三個知識點：

1. 什么是浮力，浮力的方向如何，以及如何用實驗法測浮力?

2. 浮力產生的原因是什么?

3. 物體的浮沉條件。

我們要理解、記憶，并且借助實驗，才能更好地掌握知識。

(二)思考：上浮的物體()，上浮至漂浮在液面上()

討論：物體的重力怎樣變化?浮力怎樣變化?浸沒在水的體積能怎樣變化?說說浮力的大小可能跟什么有關系?

四、布置作業

九年級物理上冊教案2

教學目標：

1.知識與技能

了解太陽能的優點.

知道直接利用太陽能的兩條途徑.

2.過程與方法

培養學生的觀察能力.

初步分析問題和解決問題的能力.

3.情感、態度與價值觀目標

通過課文講解,使同學們養成實事求是的科學態度,熱愛科學的情感.

教學重點難點：常規能源與新能源的區別

教學方法：提問討論法

教學器材：有關掛圖、錄像資料等

教學過程：

一、引入新課

教師：人類利用的常規能源是什么?可以開發利用的新能源有哪些呢?

學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等.

教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染;輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源.隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源.今天我們就來學習太陽能.

二、進行新課

板書：<太陽能>

(1)太陽能的優點

①太陽能十分巨大.

教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢?

板書：<(一)太陽能的優點>

學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦.

板書：<1.太陽能十分巨大>

教師：說得很好，太陽能十分巨大.同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎?(通過查看課本答：l.7×1017瓦)

教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少?(學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦)

教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大.

②太陽能供應時間長久.

那么太陽能會不會用完呢?根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源.

板書：<2.太陽能的供應時間十分長久>

③太陽能分布廣闊，獲取方便.

教師：我們到哪里去取太陽能?怎樣獲取呢?(只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找;只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采)

教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：

板書：<3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸>

④使用太陽能安全、不污染環境.

太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染.所以，太陽能的第4個優點是：

板書：<4.太陽能安全、不污染環境>

(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

教師先請同學議論：如何利用太陽能?然后總結.

板書：<(二)直接利用太陽能的兩條途徑

1.把太陽能轉化成內能以供利用>(講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站.)

<2.通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能>(講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能.太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等)

(3)利用太陽能的困難

教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢?目前還有些技術問題沒有解決.

板書：<(三)廣泛利用太陽能的困難

1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散>(講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣.<2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難>

<3.目前太陽能轉換器的效率不高>(講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右.所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料)

(4)結束語

要大規模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛.有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一.

三、小結

四、布置作業

板書設計：

第三節 太陽能

一、太陽能的優點：

1.太陽能十分巨大;

2.太陽能的供應時間十分長久;

3.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸;

4.太陽能安全、不污染環境。

二、直接利用太陽能的兩條途徑：

三、廣泛利用太陽能的困難：

1.太陽能雖然十分巨大，但它太分散;

2.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難;

3.目前太陽能轉換器的效率不高。

九年級物理上冊教案3

教學目標：

1.知識與技能

知道參照物的概念.知道物體的運動和靜止是相對的.

2.過程與方法

體驗物體運動和靜止的相對性.

3.情感態度與價值觀

認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀

教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性

教學難點：認識物體運動和靜止相對性.

教學方法：提問討論法

教學用具：掛圖

教學過程：

一、引入新課

組織同學閱讀課本節前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。

二、新課教學

1. 什么是機械運動?

物理學里講的運動是指物體位置的變化。

同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。

提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。

2. 運動和靜止的相對性

(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。

小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。

問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的?

!答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。

!!問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的?

!!答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。

教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。

提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。

!!答：選大地為參照物，它們是運動的。

!!教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?

!!答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。

教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。

!!提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。

三、小 結：

四、布置作業：動手動腦學物理

板書設計：

第一節運動的描述

一、什么是機械運動

物理學中把物體位置的變化叫機械運動。

二、運動和靜止的相對性

1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。

2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。

教學后記：